第一篇:紀念劉和珍君教案
紀念劉和珍君教案
教學目標:
學習魯迅,了解魯迅的思想和文章風格。
教學重難點:
在一個特殊背景下,如伺把握一個人的情緒表現和思想性格的相互關系。魯迅痛惜劉和珍的死,但似乎認為她死得不值得。他為什么反對請愿?他不但攻擊段政府,憎恨散布流言的反動文人,甚至諷刺庸人的生活觀,作者為什么會在一篇紀念文章中寫進這樣多的內容?需要讓學生全面了解魯迅的思想感情。
教學課時:三課時
第一課時
教學過程:
一、介紹背景。除課本注釋外,簡要講述兩點:
1.這時期的“政體”,準確地說,應當是“北洋軍閥統(tǒng)治時期”。民國初年,軍閥爭權奪利,政治混亂不堪,從1912年至1928年,17年間,北洋政府換了47屆內閣,長不過兩三年,短的只有一天。2.此時的魯迅在北平已經居住10多年,其間發(fā)生過許多重大事件,他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變,有一點是不變的,就是對內鎮(zhèn)壓,對外妥協(xié),軍閥仰仗外國勢力,臵人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點。
二、誦讀課文,理清文章結構
由學生討論,概括每一節(jié)的內容。
提示,從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮,本文大致可分為三個部分。
1.(1、2節(jié))記念死難者,為使國人不忘;
2.(3、4、5節(jié))寫劉和珍事跡,揭露當局兇殘無恥;
3.(6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。
對重要段落反復讀,讀出悼亡者的凝重,沉痛,悲憤,讀出思想者的慷慨氣度。
三、理清作者感情發(fā)展的脈絡
1.誦讀一、二兩節(jié)。重點讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。
寫文章緣起。學生“正告”,勸“我”寫記念文章。
作為教師出席學生的追悼會,——這是多么悲慘的事!
注意體會這里再三表示出一個意思——“無話可說”。為什么會“無話可說”?
在這兩節(jié)中,作者已經把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個所謂文人學者的陰險論調”和“庸人”全都點出來。可以這樣認為:作者面對的不是一個人,不是一個權勢集團,而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。
2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達了。讀這一部分,你有什么最強烈的感受?說出你的“第一印象”。
3.研讀第四、第五兩節(jié),注意第三、第四和第五節(jié)的關系。
第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑,第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛國學生所遭受的誣蔑,“我向來是不憚以最壞的惡意,來推測中國人的”,連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到,政府竟然會對徒手請愿的學生隊伍開槍,虐殺手無寸鐵的學生,甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學生。
這一天劉和珍正在生病,看到同學們的愛國激情,她帶病前去。請愿,是最溫和的辦法,請想一想,國民有愛國的熱情,這有什么錯?國民有想法要告訴政府,他不用請愿的辦法還能用什么方法?群眾要求正當,也沒有任何過激行為,他們以為政府會要面子,至少會來點假仁假義,以照顧國民情緒,沒想到政府竟然下令開槍,大打出手,造成重大傷亡。
第五節(jié)的這段詳細敘寫,意在表現段政府的兇殘,竟對弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊開槍,根本不是為驅散群眾,就是要大開殺戒。——劉和珍中彈后沒死,士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍,但是他們愿意為軍閥賣命,在人民面前是鎮(zhèn)壓者,完全喪失了人性。由此延及其他,面對這洋的虐殺,政府還振振有辭,還有文人要為之辯護,還有國人平心靜氣的麻木,魯迅當然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個重要作用,即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助,從容赴難的場景,表現了革命女性英勇無畏的氣概,想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個個畏外敵如虎,而柔弱的女生在死亡陶臨時無畏地救助同學,在那令人絕望的黑暗年代,這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電,激動著正直的人心。
第二課時
4.通過關鍵詞語,了解魯迅的情感變化:
[研討]在這一部分中,主要感情是“憤怒”,對段政府,怒!對流言家,怒!對整個社會的狀況,也表現出強烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。
需要整體把握的幾個要點:
①要理解魯迅對愛國青年的感情。
最令魯迅感到痛苦的,是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年,正因為如此,他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死,但是認為她的死意義有限,因為沒有達到目的,以此啟迪青年注意變換斗爭方式。
②要了解魯迅對反動勢力的態(tài)度。
對反動政府、對反動文人的種種劣行,魯迅極度憎惡。③對中間狀態(tài)的庸人,哀其不覺醒,魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。
四、通過討論,自主小結,從整體上把握本文的要點
1.小結:魯迅的“愛”與“恨”
魯迅是一位敢愛敢恨,也會愛會恨的人。
①對愛國青年的不幸死難寄托了無限的哀思。
在魯迅的一生中,他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者,思慮周密,也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死,惟獨對夏瑜的死表現出極度的崇敬,夏瑜是先知先覺,卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年,正因為如此,他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死,但是認為她的死意義有限,因為沒有達到目的,以此啟迪青年注意變換斗爭方式。
②對反動勢力無比憎恨。
反動政府的兇殘,反動文人的無恥。(略)
第三課時
2.以研討方式,提升對文章的總體認識。
本文有很強的戰(zhàn)斗性,在斗爭矛頭直指反動勢力和反動文人的同時,魯迅特別提到了“庸人”,這三者有沒有關系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?
專制制度除了有既得利益者的自覺維護,還有不覺醒的人民的不自覺的維護。保守落后,冷漠麻木的群眾是不可能投入急風暴雨的革命運動中去的。他們不一定沒有愛國心,但是害怕官府;他們可能同情革命者,但是不敢冒死;他們不滿現實,但是茍且偷安;他們從皇民變國民,只不過少了一根辮子,一樣的都是奴隸;他們談論英雄的被殺,卻絲毫不明白英雄是為大眾而死;他們有時會有五分鐘熱度,但是短暫的狂熱過去,他們很快把一切遺忘……魯迅對反動派不抱任何希望,他曾寄希望于民眾的覺醒,然而他一次次地失望,“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。
“無惡意的閑人”歷史悠久,群體龐大,魯迅對這類人有過深刻體驗。47位青年的死,能否喚醒國人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”,而時光流逝,沒有希望的人沒有“戰(zhàn)斗力”,“遺忘力”卻特別強。魯迅極其敏銳地看到這一點。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客,想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客,想一想魯鎮(zhèn)上那些特意 跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們,就能知道,三一八慘案47個人,將會給酒樓茶館中無聊的人們增加多少談資!
魯迅痛感人民的不覺醒,他擔心的是“在沉默中滅亡”,而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現在他的作品中。
②魯迅的情緒:絕望與希望
魯迅從知事時起,在這個國度就沒聽到過什么值得愉快的事:甲午戰(zhàn)爭的中國戰(zhàn)敗賠款,庚子義和團之亂與八國聯(lián)軍占領北京,巨額賠款,反清斗爭徐錫麟、秋瑾遇害,辛亥的魚龍混雜,洪憲丑劇,張勛復辟,北洋軍閥的混戰(zhàn),城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅,經歷了無數“從希望到失望”,他的內心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國學生,他受到強烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士,但是他對這個世界是看透了。幾年以后,他在《為了忘卻的記念》中,又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說,魯迅的一生,一直在“絕望”與“希望”之間彷徨,結合本文,談談你的看法。教學資料
第二篇:〈紀念劉和珍君〉教案
《紀念劉和珍君》教案之一
魯迅
【教學目的】
1、讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過,認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥,牢記“三·一八”慘案的教訓,百般珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動政府)作為貫穿全文的線索;重點理解一些關鍵文句的含義。
【教學重點和難點】
1、教學重點:作者貫穿全文的思想感情。
2、教學難點:關鍵文句的理解。
【課時安排】 3課時(結合課件)
第一課時
【教學要點】理清結構,分析第一二部分。【教學過程】
一、導入新課:
同學們:1926年3月,奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內,馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛入大沽口,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。3月18日,北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權,在天安門前集會抗議,會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍,并用大刀鐵棍追打砍殺,打死打傷200余人,造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中,北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了!(板書:劉和珍)。劉和珍是魯迅先生的學生,是位愛國的熱血青年,她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀,而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷,致使魯迅先生悲憤之極,同年四月,寫下了這篇紀念文章。(在“劉和珍”的板書前加“記念”,在后加“君”。)
二、指導預習:
1、通讀全文,圈畫出重點詞句,運用工具書解決生字、生詞,并重點給下列加點的漢字注音:
洗滌(dí)憚(dàn)攢射(cuán)尸骸(hái)
長歌當哭(dàng)喋血(di?)殺戮(lù)殞身不恤(yǔn)(xù)
2、本文題為《記念劉和珍君》,記念了劉和珍的哪些事跡?
3、用一句話分別概括七個部分的內容。
4、劃出課文中的疑點。
三、研習新課:
1、讓學生概括段落大意,教師板書: ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。⑦熱情謳歌贊頌。
2、集體閱讀一、二部分,討論:
文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”,又要反復說“無話可說”? 學生回答,教師幫助總結:
文章從追悼會上程君請求作文寫起,交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼,獨自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念,再次感到“有寫一點東西的必要”--“也早覺得”,“也”字針對程君的請求而言,說明寫作此文,不僅僅因程君的請求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進一步說明,要寫文章記念的愿望由來已久,不只是由程君的請求才引起的。“可是我實在無話可說”,因為“我已經出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”,而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”,“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”,又怎么能說出話來呢? 殺人者個個臉上帶著血污,依然在橫行。這“似人非人的世界”,“何時是一個盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們,該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過去兩個星期,而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分,表達了作者的無限感慨,提到“寫一點東西的必要”--要寫一點東西,揭去“許多東西的人相”,讓人們清醒地知道,“所住的并非人間”有必要提醒人們,也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
四、作業(yè);背誦一、二部分。
第二課時
【教學要點】分析二至五部分。【教學過程】
一、復習第二部分:
那些詞語突出表現了贊頌猛士的情感?(敢于、怎樣)
二、讓一名同學讀第三部分,要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中,毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析:“然而”是一個重轉,強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。教師再與學生共同分析第三部分第2段的內容:“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學生”,此校長是楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首,劉和珍勇于反抗,表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;和“我”見面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,表現了劉和珍的善良與和葡;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”,表現了她的高度事業(yè)心和責任感。
三、集體閱讀第四、五兩部分。
重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢?”和“但段政府就有令,說她們是瀑徒”這兩句;在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內容,體會作者的悲憤之情;明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行,使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生”都相形遜色!
四、小結:
作者記敘劉和珍的事跡,表現了劉和珍的優(yōu)秀品質,抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情,交待反動文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發(fā)了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。因此,作者就以這條感情線索貫穿全文,圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容,使之形成有機的整體。
五、布置作業(yè):
閱讀第六、七兩部分內容,探討其深刻含義。
第三教時
【教學要點】分析六七部分,完成課后練習。【教學過程】
一、抽查背誦情況
二、討論分析課文第六、七兩部分
明確:①第六部分,作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的--徒手請愿不是一種有效的斗爭形式,為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解:烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定會產生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內容,重點討論第2段的第2句話。明確:這是個單句,主語是“事實”,謂語是“為”,賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義,謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后,明確這一段中的兩層意思:一般的民眾,會從中國女子的英勇斗爭,互相救助,雖殞身不恤的事實中,多少看到一些改變黑暗現實的希望;真正的革命者,將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確,這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的,具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥,卻充滿著感奮之情。
文章是寫完了,然而,言已盡而意無窮。作者以“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君”作結,請同學們背誦文章的第一部分,考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。明確答案:“菲薄的祭品,奉獻于逝者的靈前。”
三、重點理解關鍵文句的旨意
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?” 明確:“直面”中的“面”是動詞,面對的意思;“正視”,正眼看,不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以??為哀痛”的人和“以??為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避,在屠殺面前不退縮,她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重,所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅信黑暗終將過去,并正在為光明的到來而奮斗,所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。”
明確:根據上文,緣由有兩個方面,一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓,一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下,人們還怎敢說話呢?但沉默后的結果將會怎樣?作者列舉不同的前途,即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。” 明確:“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語,表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。
四、總結 通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時,作為革命家、思想家,作者始終沒有停止深沉的思索,對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結,對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結構的大體脈絡。
板書:感情線索:悲、憤、激勵。
五、布置作業(yè)
1、下列加點漢字注音依次正確的一組為:B 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 A.jiàng lan chuō zì B.ji? lìn lù zì C.jia lan lù z? D.ji? lìn chuō z?
2、《記念劉和珍君》一文選自:D A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續(xù)編》
3、理解下列語句,然后回答問題。“我目睹中國女子的辦事,是始于去年的,雖然是少數,但看那干練堅決,百折不回的氣概,曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實,則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀秘計,壓抑至數千年,而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義,意義就在此罷。”
A.這一段話的中心是什么?(指出烈士死難的重大意義。)
B.句與句之間在內容上有什么聯(lián)系?(第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概;第二句說她們在這次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實”所包含的意義;第二句是小結烈士死難的意義。)C.“至于??明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 事實、為、明證。
《紀念劉和珍君》教案之二
魯迅 教學目標與要求:
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡;
2、理解關鍵詞句的含義。教學設計:講讀二課時 教學過程:
布置預習:請學生利用早自習時間熟讀課文,解決生字生詞。第一課時 導入課文:
對于魯迅先生,我們大家已十分熟悉了,在初中時我們學過了他的一些小說和散文,今后我們還將學習他的雜文。今天,我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。背景介紹:(請同學們閱讀課本注釋1)理清文章的總體思路: 文章可以分為兩個層面:
第一層面:思路的起點是本文寫作的緣起,即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過,在敘事的基礎上再深入一步,總結“三。一八”慘案的教訓,指出這一慘案對于將來的意義。第二層面:
關于寫作緣起:思路分兩步走 第一步:“寫一點東西的必要”是為紀念死者。問:請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。(見教材)問:第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)第二步:為使庸人不致忘卻,要人們牢記這筆血債。
問:請學生們閱讀第一部分,劃出能表達緣由的相關句子。(見教材)如:“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關于烈士事跡,思路是以時間為順序的,從平時到遇害。問:請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。明確:三:寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。
四:“始終微笑著,態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害,而且被反誣。
五:詳細記述劉和珍遇害的經過。問:請學生們概括思路。(見前面)關于慘案的意義:
問:談到意義,一般人只表示肯定,而魯迅則不是一味地肯定,那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)
問:請同學們在此基礎上概括思路:肯定的同時,指出不足。小結:全文的思路是:
寫作緣由--烈士事跡、遇害經過--慘案的意義
布置作業(yè):
1、請學生完成課后練習;
2、背誦二、四部分。第二課時 檢查作業(yè):
請同學們回憶文章的總體思路: 理清局部思路: 第一步:把握句意
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士,將更奮然而前行。”
含義:A、從思路上說,這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。C、“敢于直面”、“敢于正視”,是思想感情上的飛躍。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。E、“幸福者”,為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。” 含義:A、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
B、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法,屠刀加鉗口術,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。
3、“當三個女子從容輾轉于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是??抹殺了。” 含義:A、“偉大”,指三個女子的偉大。B、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括,即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子,再則,她們畢竟年青,在長者眼里還是娃娃。D、“八國聯(lián)軍”指1926年,日本糾合的八國軍隊。E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀,魯迅用這兩個詞,當然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中,??將更奮然而前行。” 含義:A、“茍活”意為茍且偷生,貶意。“茍活者”是自我貶抑,也說明,魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。第二步:分析局部思路:
問:請同學們思考各部分的局部思路。明確:(略)小結:
處理課后練習:
布置作業(yè):完成本課《課課練》。教后感:
《紀念劉和珍君》說課件
本課的地位:有位名人說,我們不能掌控生命的長度,但是我們可以拓寬生命的寬度,提高生命的質量。我說:我不能給學生未來,但我可以給學生選擇未來的思想!作為語文老師,我們知道,閱讀的對象不單指文章,還包括社會和人生,所以,閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想!新課標強調了語文課程工具性和人文性,要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng),初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;學會收集、判斷、處理信息;具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,愛憎鮮明,具有經典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上,掌握了鑒賞詩歌的技巧,鑒賞散文就較為容易,要深入領會作者的思想感情,學會“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
學情分析:在設立教學目標之前,首先要對學情進行分析。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力,具備一定的感性認識,但理性認識不足,邏輯思辨能力不強,對閱讀較復雜的議論文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同,閱讀文章時,抓表層易,知本質難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習得知識易,遷移能力難。
教學目標的分析及依據 :依此學情,根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求,結合本文的特點,確立教學目標如下: ①知識目標:把握文意,理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。
②能力目標:揣摩感悟語言的能力;從感性上升到理性認識的思維能力;概括整合能力;遷移應用能力。
③德育目標:樹立人文精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀。
④方法目標:動態(tài)閱讀法;從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法;
教學重點難點:教學過程中學生是主體,教師是主導,考慮到學生原有的基礎,現有的困難以及學習上的心理特征,從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡;難點是夾敘夾議的方法;關鍵語句的理解。
教法分析:如何突破重難點是本課的關鍵。⑴從學情出發(fā),注重“高視角,低起點”循序漸進合理科學的分解重難點,安排兩課時,第一課時“整體感知,理清思路”,突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀,遷移應用”,突出“悟”字。以確保學生一課一得。⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟(習得知識——拓展延伸——遷移應用)。⑶利用多媒體直觀教學手段,加大課堂信息量,以適應信息時代的變遷,同時加大隨堂訓練的容量,以適應高考的分量。⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程,調動學生的情感因素,讓課堂煥發(fā)生命的活力。
學法指導:教是為了不教,學法應貫穿于整個教學過程。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習,最大限度的使學生都能參與教學活動,通過討論,發(fā)現學生獨特的個性,創(chuàng)造性的思維。⑶引導學生進行探究學習,關注學生思考問題的深度和廣度,養(yǎng)成質疑探究的習慣。⑷“得法于課內,得益于課外”,指點學生拓展延伸,課外閱讀名人名篇,強化鑒賞能力和寫作能力,為高考作好準備。
教學過程:第一課時的安排是“整體感知,理清思路”突出“感”字
導語設計:首先出示幻燈片——魯迅肖像,刺激學生的視覺,引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想,并出示“我以我血薦軒轅”,“與無聲處聽驚雷”兩首詩,從魯迅獻身祖國的誓言,到沖破黎明前黑暗無聲的吶喊,導入新課,既激發(fā)了學生的愛國熱情,又調動了學生參與課堂教學的積極性。
示范朗讀:播放朗誦磁帶,指導朗讀,以激情燃燒激情。
檢查自主學習的效果:熟悉課文內容以后,指導學生利用課文注釋和工具書,查閱資料,由學生口頭介紹寫作背景;在個性化朗讀的基礎上,整體感知,篩選有效信息,理清思路,概括精要,提高獨立閱讀能力和概括能力,與高考接軌。(出示幻燈片:字詞積累,隨堂訓練,見附頁)
組織學生合作學習:針對學生基礎知識的層次不同,我由淺入深設計有梯度的思考題,使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎,使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片,維護散文完整美的原則,設計問題。第一梯度的思考題:①口述劉和珍的故事,她是怎樣一個女性?(設計此問題的理論依據,學生與課文之間存在著審美溝通過程,鑒賞主體在溝通階段,主要訴諸情感,而不動用理性,主觀感情移入到課文中產生共鳴,體現為感性化的藝術教學境界,以達到“歸真”心理過程)。②三一八慘案死傷200余人,為什么作者要寫劉和珍?(這個問題的設計,一方面是為了表明作者選材的典型性,以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,讓庸人覺醒;另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀,以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng))。第二梯度的思考題,是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的?②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。(教設計此問題的理論依據,教學過程是教師學生和教材情感流動的過程,教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,師生的感情隨作者的感情波動而波動,使課堂煥發(fā)生命的活力。同時,學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美,以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。)
板書設計: 分組討論后,由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡,可能會出現直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,讓學生相互評價,學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計,抑制學生的創(chuàng)造性思維。(略)
第三梯度的思考題,引導學生進行探究學習,安排在第二課時實現能力的升華。
第二課時的安排是“動態(tài)閱讀,遷移應用”突出“悟”字
要先給學生方法:在第一課時整體感知形象思維的基礎上,進一步揣摩感悟語言,理解鑒賞關鍵語句,拓寬思維的深度和廣度,進行探究學習。“授人以魚,不如授之以漁”,要先給學生方法。查爾斯·里德有一句名言:“播下一種思想,你將收獲一個動作;播下一個動作,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。” 教師在閱讀指導時,應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀;精深閱讀;動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度,培養(yǎng)鉆研的意識,積淀人生智慧;“動態(tài)閱讀法”,就是要讀而有記,讀而有思,讀而有疑,讀而有悟,讀而致用,讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,并最終將其轉化為生命行走的能量,讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題:①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字,體會深層含義,提出你對本文的疑問?(培養(yǎng)學生探究質疑的習慣,發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)個性化的解讀習慣。)
拓展延伸 :“得法于課內,得益于課外”,指導學生課外閱讀,將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀,分析其思想性和社會性,寫讀后感,養(yǎng)成思考的習慣。
遷移應用: 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命,關心社會,關切民族命運的精神,讓學生關注當前焦點、熱點話題,結合自己的生活體驗和時代的精神,表達你對社會人生的思索,寫一篇文章。
教學效果預測:總之,在新課標教育理念下,從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊,維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主,而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,從復述故事到板書設計,從質疑到評價,都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法,以適應新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。附頁(隨堂訓練):
第三篇:紀念劉和珍君教案
《記念劉和珍君》教案
教學目的:
1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡,理清思路。
2、提高學生理解句子含義以及表達作用的能力。
3、訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。
4、學習愛國青年的革命精神。
教學重點:理清總體思路和局部思路,深入理解文章的思想內容。
教學難點:關鍵文句的理解。
課時安排:3課時。教學步驟:
第一課時
教學要點:
引導學生理清文章思路,把握作者思想感情發(fā)展的脈絡。
教學過程:
一、導入:
在剛剛過去的國慶節(jié)里,大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號那天電視里就有這樣一條新聞,黨和國家領導人在天安門廣場,向人民英雄紀念碑敬獻花籃,緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀念碑它的正面,上書著“人民英雄永垂不朽”幾個大字,哪有誰知道它的背面寫的是什么呢?我們一起來看看:(幻燈片)
三年以來,在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!
三十年以來,在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!
由此上溯到一千八百四十年,從那時起,為了反對內外敵人,爭取民族獨立和人民自由幸福,在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽!
近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來,中國從此彌漫著戰(zhàn)爭的滾滾硝煙,廣大愛國志士為了實現民族獨立、人民解放而不屈抗爭,無數的人民英雄就在這前赴后繼的抗爭中壯烈犧牲,而我們今天要學的課文紀念的就是這樣一位偉大的人民英雄——劉和珍。
二、作者簡介
首先我們來了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得,我們以前學過他的哪些文章啊?(《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》)
(幻燈片)魯迅,原名——周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國現代偉大的文學家、思想家、革命家,中國無產階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現代第一篇白話小說《狂人日記》,我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。
三、課文背景
下面我們來看一下這篇文章的背景。請大家看到課文27頁下面的注釋。3月25日,女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士,魯迅先生親自參加了追悼活動。他懷著對烈士犧牲的悼念,對反動派罪行的憤慨,于是用沉重而悲憤的筆調,寫下了《紀念劉和珍君》這篇文章。
四、當堂練習,鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語文的《名師導學》練習冊吧,請大家拿出這本書來,翻到25頁,我們大家一起來做幾道題。(2—9題)
五、分析文章總體思路
問題設計:本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)
1.本文是一篇紀念性文章,紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君?——明確:三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確:交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓和意義。
4、教師總結:
全文思路的起點是本文的寫作緣起,即為何要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過;在敘事的基礎上再深入一步,議論“三?一八”慘案的教訓和意義。三者交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,這就是本文的總體思路。(至此形成板書)記念劉和珍君
魯迅
一、寫作緣起(1-2)
二、記念主體(3-5)
三、教訓、意義(6-7)
六、具體分析三大部分的思路
1、分析第一大部分(1—2)的思路。
問:(結合課后練習第一題來分析第一部分的思路。)第1、2節(jié)都說到“有寫一點東西的必要了”,作者為什么一再強調這一點?
明確:第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君,奉獻作者最大的哀痛和尊敬,控訴段祺瑞政府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調。第二個“必要”是要喚醒庸人,要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機,旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
(形成板書1)
2、分析第二部分(3—5)的思路。
問:這部分是按照怎樣的思路布局的?
明確:按時間順序安排思路,先回憶與劉和珍的最初相識,敘寫烈士生前事跡,再詳細敘述遇難經過。敘述遇難的經過又分兩步,從事件概況到遇害細節(jié)。(形成板書2)
3、分析第三部分(6—7)的思路。
問:關于慘案的意義,魯迅思想的深刻之處何以體現?
明確:先否定了這種徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉,肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
(形成板書3)
整體板書:
七、基本問題解答:
1、文章寫于同年4、1,但是在這里作者為什么要這樣寫?
明確:以“中華民國”來紀年,這是憤慨的揭露和諷刺。“三?一八”發(fā)生說,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》,他當即在這篇文章的后部分,同樣大書“中華民國十五年三月十八日”,并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味,我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
2、“我獨在禮堂外徘徊”表現了作者什么感情? 明確:“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤,把讀者引入悲憤的氛圍。(24早晨,作者得到劉、楊的遺體已經從醫(yī)院運回學校的消息,便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學校回來偶,作者吃不下飯,睡不好覺,就病倒了。
3、25,作者冒著被段政府通緝的危險,出席了追悼會。會上,人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲,使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動,便走出會場,獨自在禮堂外徘徊。)
3、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解?
明確:“也”字針對陳君的請求而言,說明寫作此文,不僅僅因陳君的請求,更主要是出自“我”本身的意愿,動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”,而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死,魯迅感到特別悲痛,所以寫文是必要的。
4、“真的猛士”、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人?
明確:“庸人”者,平庸之人也,平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿,對烈士的死難有所哀痛,但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”,忘卻歷史的教訓,他們不思反抗,茍且偷生,在客觀上起著“維持……世界”的作用。
八、布置作業(yè):
反復朗讀課文,背誦課文第二、四節(jié);
第二課時
教學要點:
理清局部思路,揣摩重點語句。
教學過程:
一、理清局部思路
1、學習第二部分。(1)學生集體朗讀。
(2)思考:本部分是怎樣安排思路的?
明確:第一自然段共5個句子,第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句,是作者的評價和認識;第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”比照,這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個思路可以這樣表述:
面對慘案,“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
(3)背誦這一節(jié)。
2、學習第四部分。
(1)學生集體朗讀。
(2)思考:圍繞慘案,作者是按什么順序安排思路的?又是怎樣展開思路的? 明確:以“我”的活動為線索,其思路是:聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。可見是以時間順序來安排的。(3)背誦這一節(jié)。
二、從理清思路入手,解讀難句。(結合課后練習第一題)
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血,這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(第二節(jié)第一句)明確:“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現實。因此,這一句可以理解為:真正的革命者敢于正視黑暗的現實。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛,他們又以改變黑暗現實,為勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這里,“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里,也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看,這里說的是記念死難者應取的態(tài)度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”,又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人,而做真的猛士。真的猛士站起來,“將更奮然而前行”,中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛,但是為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,他們本身也是幸福者。
2、“慘象……流言……滅亡。”(第四節(jié)最后一段)
明確:“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看,思路從揭露武的一手到揭露文的一手,段政府雙手沾滿鮮血,居然昂起頭來,反誣被套害者為“暴徒”,制造殺人的理由,走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”,反革命的兩手表現得無以復加,這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。
3、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”(30頁最上面)明確:“偉大”指三個女子偉大。“從容地轉輾”是對她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛,其精神之偉大確實令人驚心動魄。另外,我們再看到這句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡,但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績”,顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運用了一種特殊的修辭手法——反語。
4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。(第六節(jié)第一段最后)明確:這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“當時用大量的木材結果卻只是一小塊”。可見,木材變成煤需要付出很大代價和犧牲。那么,人類前進也需要付出很大的代價和犧牲,“但情愿是不在其中的”,這就表明,請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說,在魯迅看來,向反動派請愿難以換來人類歷史的前進,請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然,魯迅是不主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的,在作者看來,應當集中革命力量,以有限的代價去換取更大的勝利,不要做無謂的犧牲。
5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。(文末倒數第二句)明確:茍且偷生的意思,貶義:“茍活者”是作者自指,是自我貶抑,也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步,他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士,當然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己,而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然,“暫得偷生”的“庸人”大有人在,真正的“茍活者”大有人在,魯迅是希望越來越多的人覺醒起來,看到希望,憤然前行,所以這又是戰(zhàn)斗的號召。
三、布置作業(yè)
1、背誦二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時
教學要點:
理解關鍵語句的含義。
教學過程:
一、檢查復習。
檢查背誦。
二、理解關鍵語句的含義。
1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”? 明確:烈士被殺,無限悲痛,不能不寫,很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說,不是真正的無話可說,而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘,文人的污蔑和惑眾的下劣,令人說不出話來。”從本文中,也能找出例子:“慘象……流言,尤使我……”同樣用了個“尤”字,兩次使用反映了作者對奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出,作者因“悲恨”而感到有寫的必要,因“恨”而無話可說,“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著,態(tài)度很溫和”?
明確:強調劉的善良可愛,反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。
3、第5部分為什么用短句?
明確:表現出作者無法控制的激憤之情。
4、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”?
明確:劉當時中彈,是“彈從背入”,可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗,證明她完全是無辜的,她不是什么“暴徒”,倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的,證明這次屠殺是有人指揮的,事前籌劃好的,決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實,有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數百人,闖襲國務院,潑灌火油,拋擲炸彈,手槍木棍,叢擊軍警。各軍警正當防御,致互有死傷”)中對死難者所橫加的種種罪名。
5、第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解?
明確:本義是社會秩序穩(wěn)定,人民安居樂業(yè),所謂“太平盛世”。文中不是這意思。
“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋,也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現狀,可悲局面。“三?一八”就像幾顆石子投進大海,未能掀起波瀾,依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平,又包含作者多少辛酸的眼淚。
6、引用陶詩的作用。
明確:是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念,“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的,但是既然流的血,就一定會產生影響,盡管不一定很大,這血也不會白流。
三、總結全文
1、思想內容
文章1、2部分是說寫作的緣起,側重于悲痛的回憶和哀悼,3、4、5部分是記念的主體,側重于憤怒的揭露和控訴,6、7部分側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人:反動派及其走狗文人,愛國青年,處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行,痛斥走狗文下劣無恥的謊言,無比沉痛地悼念劉等遇害青年,奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式,令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅,激勵人們“更奮然前行”。文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想,能夠激勵我們青年的愛國熱情。
2、寫作特色
本文最大的特征是以情感(愛憎)為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多,材料也很龐雜,怎樣在紛繁復雜中理出條序來,這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個自然板塊相對獨立的經,而又以情感愛恨交錯編織為緯線穿織組成:“我有話要說”,卻又“我說不出來”,但“一定要說”,于是欲說不能,欲罷不休。長歌當哭,一唱三嘆,給人們極其沉重的哀傷,并又有催人堅毅的強烈感受。
這種板塊獨立組成,而又以主線貫穿全文的行文形式,是一種很好的寫作形式。其優(yōu)點是:
1、便于思路展開,可以從諸多方面,諸多角度去認識,去記敘。某些方面甚至可以深深挖掘;
2、省略了各部分間可能需使用的過渡句、過渡段,顯得干凈利索,少了累贅,有利于思緒的聯(lián)想或跳躍;
3、抓其一點,不及其余,有利于某個方面、某個角度的重點描寫或評述;
4、可變性大,機動靈活,可長可短。讓自己有個性,有特長的方面,有充分發(fā)揮的天地;
5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中,較容易理出頭緒,也給讀者們較清晰的認識,文章脈絡條塊分明,容易把握等等。
這種自然分板塊,并標注一、二、三的結構方式,經常為人們使用。與之相似的方法還有:
1、不注明一、二、三,只是在倆部分之間,空上倆行,以示停頓的間隔。例如:《祝福》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等;
2、除了分成板塊,還有標注小標題。例如:《內蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式,它們的思維方式是相同,產生的作用也是相同。建議同學們在習作中不妨試試。
四、課堂訓練
27—28頁閱讀文章訓練,幫助學生運用新課中學到的知識。
五、布置作業(yè)
1.完成練習冊內容。2.預習下一篇課文。
第四篇:《紀念劉和珍君》教案
《紀念劉和珍君》
教學目標:
1、掌握有關魯迅的文化常識。
2、識記重點字詞。
3、能夠把握文意,理清作者思路和思想感情發(fā)展的脈絡。
4、重點理解一些關鍵文句的含義。
教學重點:
1、理解并學習劉和珍的愛國精神、革命精神,感悟魯迅剛正不阿的品格,培養(yǎng)高尚的道德情操。
2、揣摩感悟語言的能力。
3、遷移應用能力。
課時安排:三課時(40分鐘每課時)教學工具:電子設備(錄音、幻燈片等。)
第一課時
課時要點:了解相關背景知識。教學步驟:
1、導入:聯(lián)系《鴻門宴》中魯迅對《史記》的評價
2、第三單元單元介紹(請同學來讀)分析。
散文的學習——散文描寫的對象及其表達的感情。
3、聯(lián)系第三單元單元介紹講解散文的內容。
4、介紹本文的作者——魯迅,并以此為切入點分析課文標題和《紀》的知識。
魯迅生平、所著書籍、贊譽等(使學生對魯迅的創(chuàng)作風格有一個大體的了解)
請同學朗讀并介紹魯迅的成長經歷,從而形成全面的認識。
5、《紀念劉和珍君》作品背景介紹
散文性質、事發(fā)原因以及成文的原因等。
6、布置課后作業(yè):預習《紀念劉和珍君》文章
復習所學的魯迅相關知識。
第二課時
課時要點:本節(jié)課生詞學習;理解本文感情基調;分析課文思路。教學步驟:
1、導入:繼續(xù)學習《紀念劉和珍君》
2、復習:散文的性質、散文的描寫手法等。魯迅的主要作品以及其它內容。
3、列出《紀念劉和珍君》主要生詞,請同學來讀。
4、播放《紀念劉和珍君》錄音,請同學在不會的生詞上注音。(選放)
5、同學自由朗讀(10分鐘),并思考本文的感情傾向。
6、請同學發(fā)言,淡淡本文的感情基調以及對它的理解。
7、總結本文感情基調:悲憤、哀傷。
8、分析第一大部分(1、2段)思路,并由此推出全文的寫作思路。
9、布置課后作業(yè):思考:(課文中)是否有提示性的話語;如何表達;按照怎樣的思路布局等。
預習全文,體會本文及作者的感情基調。
第三課時
課時要點:對本文細節(jié)上的講解。教學步驟:
1、導入:繼續(xù)學習《紀念劉和珍君》
2、復習:魯迅的相關知識 學過的生詞
3、分析本文的寫作意義、角度。
4、思考文中突出話語,分析其表達的意義和所指的對象與反映。
⑴“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
⑵“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。
⑶“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
5、分析文中的人物形象
劉和珍:是一個渴求真理與進步,富于斗爭精神,有遠見卓識,溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學生。
6、請同學談談對本文的感悟。
7、布置課后作業(yè):預習《小狗包弟》
完成本文的練習題
第五篇:《紀念劉和珍君》教案
他是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手,是中國文化革命的主將,他不但是偉大的文學家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
-----------毛澤東眼中的魯迅
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——1949年11月1日于北京紀念魯迅逝世十三周年有感紀念劉和珍君
在中國現代文學史上,魯迅一直被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時,舉國哀悼,舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念:
? 孔子之前
無數孔子
孔子之后
一無孔子
魯迅之前
一無魯迅
魯迅之后
無數魯迅
一、作者簡介
自嘲
自題小像
二、寫作背景
嗚呼,三月一十八
三、字詞
四、解題
五、初讀課文:理清文章思路
六、再讀課文:走近烈士
劉和珍是怎樣的一位女性?
七、三讀課文:
文章涉及哪幾類人?
作者對他們表達了什么樣的感情?
八、細讀課文(問題探究):
1、作者為什么以紀念劉和珍君為切入點,來紀念“三一八”慘案?
2、怎樣理解“真的猛士”?
3、“我懂得衰亡民族之所以滅亡的緣由了。”?
4、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
5、“茍活者”指什么人?
《自嘲》簡析
運交華蓋欲何求②,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,優(yōu)漏船載灑泛中流③。
橫眉冷對千夫指,優(yōu)俯首甘為孺子牛④。
躲進小樓成一統(tǒng)⑤,管他冬夏與春秋⑥。
本篇寫于1932年10月12日,收入《集外集》前未發(fā)表過。
這是一首人們熟知并傳誦的名詩。毛澤東同志在《在延安文藝座談會上的講話》中說:“魯迅的兩句詩:?橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?,應該成為我們的座右銘。?千夫?在這里就是說敵人,對于無論什么兇惡的敵人我們決不屈服。?孺子?,在這里就是說無產階級人民大眾。一切共產黨員,一切革命家,一切革命文藝工作者,都應該學習魯迅的榜樣,做無產階級和人民大眾的?牛?,鞠躬盡瘁,死而后已。”極其精當地闡述了詩中這一聯(lián)的正面意蘊,也畫龍點睛地揭示了全詩的主題。這對于我們正確深刻地理解魯迅詩中表達的思想無疑很重要。
詩的題目叫“自嘲”,離開了“嘲”的藝術特點而直接闡釋此詩,那就會讓讀者把本詩理解成一首豪言壯語式的明志詩。“嘲”的藝術常規(guī)武器是反語,這首詩整個來說是說反話。反話自然應做正話解,但首先要從反話來鑒賞,才能領略到魯迅在本詩中體現的他那種特有的犀利、辛辣、樂觀的幽默風格,對人民無限愛對敵人無比憎的情感,從而得到藝術的美的享受。現試用白話直譯如下:
交了倒霉運怎還會想有順心事,躺在床上連身都不敢翻一下倒把頭給碰個稀爛。因此,上大街低低壓下破帽遮住臉,唯恐被人看見,招來不測的橫禍,我就像酒裝在漏船里,在江心激流中打轉,隨時有被江水吞沒的危險,逃不脫的晦氣啊!我這人不招人喜歡,許多人指斥我,罵我,詛咒我,本該沒病也死掉,但我偏偏橫著眉毛一動也不動地既不悲也不怒地照常活著,真夠不知羞的;自己也知道自己既無大志也沒什么能耐,而甘心在家扮老牛讓孩子牽著跑,逗孩子玩,也實在是個窩囊廢。然而,咒罵任人咒罵,窩囊我自窩囊,只要自己還有能夠安身的小樓,躲進小樓成為一統(tǒng)天下,樓外任什么我才不管它呢
自題小像
【現當代】魯迅
靈臺無計逃神矢,風雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。
【注釋】: 作于1903年,魯迅到日本不久,在他所在的仙臺醫(yī)專江南班內,魯迅第一個剪掉了象征民族壓迫的辮子,拍照留念并作
靈臺:心靈。
神矢,愛神的箭。
故園:祖國。
寒星:宋玉《九辯》:“愿寄言夫流星兮”
荃不察:化用《離騷》中“荃不察余之中情兮”句。荃,香草名,隱喻國君。察,體察。
薦:獻,進獻祭品。
軒轅:黃帝,上古帝王,中華民族的始祖,代指中華民族。
譯文:
心靈是沒有辦法躲避愛神之劍的,狂風暴雨象巨石當頭一樣使祖國處于黑暗之中,雖然我的一片愛國之心不能得到朝廷的理解,但我將為中華民族獻出我的熱血!