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13坐井觀天(大全)

時(shí)間:2019-05-14 01:41:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:13坐井觀天(大全)

13坐井觀天

設(shè)計(jì)意圖:

《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的——把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯(cuò)誤的,但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)中,我以讀為本,讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讀中悟,悟中讀,用他們自己的獨(dú)特方式去體驗(yàn)感悟文章寓意所在,明白山外有山,學(xué)無止境這個(gè)道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀本課3個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語(yǔ)。

3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解“坐井觀天、大話、無邊無際”等詞語(yǔ)。

2、初步理解寓意。

課時(shí)安排:2課時(shí)

課前延伸:

1、預(yù)習(xí)課文,讀熟生字。

2、了解坐井觀天的故事。

課內(nèi)探究:

一、導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《坐井觀天》板書:

13、坐井觀天

2、這是一篇非常有趣的寓言故事,你們讀了這個(gè)題目,讀懂了什么?(觀—看)

3、那你還想知道什么呢?

二、初讀課文

1、自由讀課文

要求:給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),在文中圈出生字讀準(zhǔn)字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子;看到喜歡的詞語(yǔ)、難讀的句子多讀幾次,看誰把課文讀得最正確、通順。

2、再讀課文,思考剛才的問題,想想課文說了一件什么事?

3、檢查自學(xué)情況

(1)檢查生字

A指名帶音節(jié)讀生字。

B指名不帶音節(jié)讀生字。

C說說記憶的好辦法。

D給這些生字寶寶找找朋友。

(2)這篇課文說了一件什么事?(小鳥和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大。)

板書小鳥青蛙天有多大?(田字格中范寫,記住“蛙”,學(xué)生練寫。)

過渡:青蛙坐在井里看天,怎么會(huì)和小鳥發(fā)生爭(zhēng)論呢?請(qǐng)小朋友找一找,是怎么回事。

三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、指名讀:明白了什么?請(qǐng)你邊說邊在圖上指一指給同桌看。(結(jié)合插圖理解“井沿”,并拓展“沿”,比如桌沿、邊沿等)

2、請(qǐng)你邊讀邊找青蛙和小鳥的動(dòng)作。看誰圈得最快!(板書:坐 落)引導(dǎo)體會(huì)“落”。

3、引導(dǎo):是啊,你看,第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同,看誰能把這個(gè)消息準(zhǔn)確地告訴同桌。互相讀一讀,對(duì)對(duì)話。

過渡:我們來看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥是怎么對(duì)話的?

四、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

1、自由讀,找找他們對(duì)了幾次話,用不同的標(biāo)記劃出他們的話。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

(1)請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀讀2、3小節(jié)。

(2)你知道了什么?(“一百多里”聯(lián)系生活實(shí)際理解,說明天無邊無際,大得很;“渴”方法同上)誰試試讀讀這句話,讀出天很大很大的感覺。

(3)當(dāng)時(shí)青蛙覺得怎么樣,表情怎么樣?誰來當(dāng)青蛙也奇怪地問問小鳥呢?

(4)同桌對(duì)話

過渡語(yǔ):小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大。這到底是怎么回事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

1、青蛙和小鳥各有各的看法。說說,有哪兩個(gè)不同的看法?(青蛙說,天只有井口那么大,小鳥說天無邊無際。板書)

2、是啊,可是,青蛙卻認(rèn)為小鳥說的這些話都是大話。(出示課件)你知道什么是大話嗎?

3、是啊,他們看法不同,爭(zhēng)論起來肯定很激烈是吧?同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說的話,一個(gè)讀小鳥說的話,你們也試著爭(zhēng)論一下!(出示課件)

4、請(qǐng)兩位小朋友讀,一個(gè)當(dāng)小鳥,一個(gè)當(dāng)青蛙,大家聽聽他倆的爭(zhēng)論。

5、學(xué)生評(píng)議,誰讀得好?說說你的理由。

6、全班小朋友來學(xué)習(xí)青蛙和小鳥爭(zhēng)論一下天有多大。注意,男生讀青蛙的話,女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。

六、感悟找原因(學(xué)習(xí)6、7小節(jié))

(一)給小鳥找原因

1、這回,我們更清楚了它們?cè)跔?zhēng)論天到底有多大。那你認(rèn)為誰的看法是對(duì)的?(小鳥)

2、小鳥對(duì)了,那青蛙的看法肯定是——錯(cuò)的。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)呢?小鳥為什么會(huì)說對(duì)呢?我們一起來幫小鳥和青蛙找找原因。先請(qǐng)小朋友讀讀小鳥說的話,同桌互相討論一下,小鳥為什么會(huì)說對(duì)!

3、誰來幫小鳥找找說對(duì)的原因?根據(jù)小朋友的看法,老師總結(jié)一下,小鳥說的對(duì)是因?yàn)樗w的地方多,見多識(shí)廣。誒,它都見過什么呢?請(qǐng)你看看(出示課件)

4、小鳥都飛過哪些地方,見到了什么?

5、學(xué)生反饋

6、小結(jié):是啊,小鳥飛過了這么多地方,都不知道天的邊在哪里,這就是——無邊無際。(拓展說話,還有什么也是無邊無際的?)

(二)給青蛙找找毛病

1、那青蛙為什么錯(cuò)了呢?請(qǐng)小朋友看看圖,也可以做做實(shí)驗(yàn),再讀讀青蛙說的話,想想它的話錯(cuò)在哪?做實(shí)驗(yàn),把書卷成筒看看天??(出示課件)

2、老師從你們的話里知道了,坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙說話的表情和他的話里,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)嗎?

3、小朋友們真聰明。從你們這兒,小青蛙就知道了,它因?yàn)樯畹姆秶。吹降臇|西少,見識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天有多大這么簡(jiǎn)單的問題都弄錯(cuò)了。

(三)幫青蛙治病

1、青蛙這么孤陋寡聞,什么都不知道,你能當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,幫青蛙治治病嗎?你可以給它開個(gè)藥方,或者給它提提增長(zhǎng)見識(shí)的建議好嗎?

2、你瞧,小鳥帶著小青蛙去環(huán)游世界了,哇,小青蛙都看到了什么?它會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呀!會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

七、感悟再讀

1、同桌小朋友再讀讀,一個(gè)當(dāng)見多識(shí)廣的小鳥,一個(gè)當(dāng)見識(shí)少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好!

2、分角色朗讀(男女生對(duì)讀)。

3、上節(jié)課,老師講過,這是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙作在井里看天之外,還要告訴我們一個(gè)道理。請(qǐng)小朋友再動(dòng)動(dòng)腦筋,想想坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)要批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢?

4、總結(jié):

(1)學(xué)了這篇課文,你想到了什么?

(2)老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼

睛去看,多用耳朵去聽,多用心去感受,并且善于聽取別人的意見,那你將會(huì)成為見多識(shí)廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

八、拓展延伸

說話:青蛙跳出井口之后??

九、寫字、練習(xí)鞏固

1、出示:(還、答)注意什么?練寫、同桌互評(píng)

2、出示:小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天

看見 井沿 抬頭 無邊無際

3、學(xué)生抄寫,同桌互相檢查、訂正。

十、課后提升

1、讀古詩(shī)《登鸛雀樓》,了解是的意思

2、積累成語(yǔ)

板書設(shè)計(jì):

13、坐井觀天

√小鳥無邊無際見多識(shí)廣

×青蛙只有井口大自以為是

教學(xué)反思:

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生多思 苦思。通過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語(yǔ)氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,孩子這樣自我評(píng)價(jià):“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

第二篇:坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo):

(1)鞏固文中的生字、詞語(yǔ);分角色朗讀對(duì)話,有感情地朗讀課文;

(2)通過多種形式的讀以及做小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮想象,理解寓言的寓意;

(3)讓學(xué)生明白看問題認(rèn)識(shí)事物要全面,不要自以為是。教學(xué)重難點(diǎn):理解寓言所揭示的道理 課前準(zhǔn)備:多媒體

一、談話引入課題

1、孩子們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》,請(qǐng)伸出小手跟著老師一起寫寫課題。(生書空)一起來讀讀課題吧。

2、復(fù)習(xí)生字。

(1)、出示帶有音節(jié)的生字寶寶

師:課題讀的真棒,剛才課文里的一個(gè)生字寶寶很著急的對(duì)我說:“老師,老師,快讓我們和同學(xué)們見見面吧,大家是不是把我們忘了?看,他們來了,你們還能叫出它們的名字嗎?誰先來?注意,在正確叫出它的名字的同時(shí),若能給它找個(gè)朋友就更好了。(出示:信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還)(個(gè)別讀并組詞)

其間提示:

(1)師:(當(dāng)學(xué)生讀到“沿”字時(shí),課件閃爍“沿”)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字,你有什么需要提醒大家的?指導(dǎo)寫字,提醒大家。

生:右邊是橫折彎,而不是橫折彎鉤。

師:孩子們聽明白了嗎?伸出小手寫一寫這個(gè)字寶寶吧。(書空)。井沿是指井的哪個(gè)部分?可拓展桌沿、床沿等。

(2)當(dāng)講到“還”字時(shí),強(qiáng)調(diào)是多音字,可組詞區(qū)別。(3)齊讀這些字。(老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì))B、出示課后詞語(yǔ)。

瞧,詞語(yǔ)寶寶也跑出來了,快自由讀一讀吧。

(出示:小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、坐井觀天、無邊無際)師指讀。

師:當(dāng)讀到“朋友”一詞時(shí)問,你有朋友嗎?能用“朋友”說句話?讀到“無邊無際”時(shí)問是什么意思。(評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、引入課文學(xué)習(xí))

二、初讀課文

師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂,你們能不能做到啊?

師:學(xué)習(xí)前給大家提出一點(diǎn)要求:第一:要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,第二:說說故事里都有誰,它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫栴}爭(zhēng)論?現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。

師:同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛,下面我們來檢驗(yàn)一下大家讀書的效果吧!

相信大家課文一定會(huì)讀得很不錯(cuò)。那么請(qǐng)問故事里都有誰,它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫栴}爭(zhēng)論?生:它們?cè)跔?zhēng)論:天有多大?

師:你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考,老師真為你高興。(板書:天多大)

三、細(xì)讀課文,深入了解。

師:它們是怎樣爭(zhēng)論的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“---”勾出它們的對(duì)話。(生讀課文勾句子,師巡視)

師:老師愿意分享你們豐收的喜悅,誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出它們的三次對(duì)話

師:你讀得真準(zhǔn)!請(qǐng)坐下!其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎?勾對(duì)的朝老師笑一笑。(很多小朋友笑瞇瞇地望著老師)笑得可真甜!錯(cuò)的也沒關(guān)系,待會(huì)可別忘了加油哦!

1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

(1)師:它們的3次對(duì)話都很有趣,請(qǐng)孩子們自由朗讀第1次對(duì)話,一邊讀一邊想,你知道了什么?(師出示第一次對(duì)話句子,生自由讀)

生1:我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師:你真會(huì)讀書!

生2:我知道了小鳥從天上來,飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師:你也很棒!

(2)青蛙說的話后邊是什么符號(hào)? 生齊回答:?jiǎn)柼?hào)。師:誰來給大家讀一下

生1:(讀)你從哪兒來呀?(只讀通順了,但沒感情)師:你讀得很流利,要是能讀出句子的疑問語(yǔ)氣就好了。生2:(讀)你從哪兒來呀!(有疑問語(yǔ)氣)

師:不錯(cuò),讀出了疑問的語(yǔ)氣,要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了!

生3:(讀)你從哪兒來呀!(很棒)

師:你讀得真是太好了!我們把掌聲送給她!現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。

師:同學(xué)們一起來讀一讀吧!(生讀)

(3)師:我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢?

生:(讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。師:小鳥從哪里來,飛了多少里,這都是青蛙想知道的,所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣,誰來試一下?

(生1讀得很有感情)

(4)師:現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲,叫“我問你答”,好嗎? 師問:你從哪兒來呀?

生答:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。師:好玩吧!那同桌之間這樣問一問吧!(生積極地游戲)

2、師:小朋友們,讀得真投入,小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩,請(qǐng)看大屏幕。(出示第二次對(duì)話句子,齊讀)

(“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

“你弄錯(cuò)了,天無邊無際,大得很啦?”)

師:讀了它倆的對(duì)話,你知道青蛙和小鳥看到的天有什么不同呢?

生1:青蛙說天只有井口大?(師板書:井口大?)生2:小鳥說天無邊無際?(師板書:無邊無際?)

誰說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,全班同學(xué)告訴老師。

生:(齊答)鳥說得對(duì)。

師:小鳥說的是對(duì)的,那青蛙說的肯定就——

生:(齊答)錯(cuò)了。

師:老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢?小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢?我們先來幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說的話,然后同桌討論一下:小鳥為什么會(huì)說對(duì)啊

師:好了,誰來幫小鳥找一找說對(duì)的原因

生:因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間,都還沒有見到天的邊,所以它說天是無邊無際的。

師:真會(huì)想,請(qǐng)坐。還有沒有?男生真會(huì)想,女生著急了,女生說一說。

生:我覺得是小鳥說得對(duì),因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的,所以它懂的知識(shí)多,它就知道天很大。

師:老師從你的話里知道了,小鳥飛的地方多了,見到的東西也多,知識(shí)就多,是嗎誰還想說,你來說吧。

生:我覺得應(yīng)該是小鳥說得對(duì),因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊,他每天都不斷地飛,還沒看見邊,他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師:根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說的,老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多,見識(shí)廣。他都見過什么啊,請(qǐng)大家看錄相。

(放動(dòng)畫片)

師:小鳥都去過哪些地方啊請(qǐng)你說。

生:飛過海洋。

師:(許多學(xué)生舉手要說)說過的就不說了。你來說。

生:飛過雪山、草地、村莊、田野??

師:小鳥飛了這么多的地方,還是沒有見到天的邊在哪兒。難怪它說天無邊無際。

那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢?請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說的這段話。

(生讀)

師:大家讀了青蛙說的這段話,聯(lián)系圖想一想,他的話錯(cuò)在哪兒

生:因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

生:擋住了青蛙的視線。

師:老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小,它只能看到那個(gè)井口。還有沒有你來說。

生:因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€,所以它看到的天只有井口那么大。

師:這位小朋友不僅會(huì)想,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。(教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作,讓學(xué)生也跟著做)從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,見識(shí)就少,又不相信別人,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。(男女分角色讀)

3、師:學(xué)到這里,大家都已明白青蛙錯(cuò)了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休,請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?(師出示第三次對(duì)話的句子)

生自由朗讀第三次對(duì)話。生1:青蛙笑小鳥說的是錯(cuò)的。生2:青蛙笑自己說的是對(duì)的。

生3:小鳥笑青蛙錯(cuò)了,還認(rèn)為自己是對(duì)的。生4:小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢? 生:讓它跳出井口來看一看。

師:對(duì),眼見為實(shí),讓他親眼瞧一瞧!(師幫助青蛙跳出井口)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說些什么?(師出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙。)

生1:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見天無邊無際,說:“哇!天真大呀!”

生2:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見外面的世界真美麗。

生3:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙想,這下可好了,我也能和小鳥一樣,到各地去看看。

??

師:小朋友們的想象真豐富,語(yǔ)言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

(生讀)

五、總結(jié)全文

1、師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙?(請(qǐng)用這樣的句式:我喜歡——,因?yàn)椤#?/p>

生1:我喜歡小鳥,因?yàn)樾▲B知道得很多,看問題很全面。師:你的收獲可真不少。

生2:我也喜歡小鳥,因?yàn)樾▲B知道青蛙看問題片面,但是它樂于幫助青蛙。

??

師:學(xué)習(xí)了課文,你還有什么收獲呢?(從學(xué)生的回答中總結(jié)完善板書)

2、師小結(jié):小鳥是讓人敬佩,它飛過了許多地方,獲得很多見識(shí),看問題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,像小鳥一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問,全面地看問題,就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣,多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的 “井底之蛙”,你們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,像小鳥一樣,飛向藍(lán)天,越飛越高。

六、作業(yè)布置

用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué),家人聽。板書設(shè)計(jì):

坐井觀天 天多大?

青 蛙 圖 小鳥圖 井口大 無邊無際 見識(shí)少 見識(shí)廣

要增長(zhǎng)見識(shí) 善于聽取別人的意見

第三篇:坐井觀天

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說:

《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語(yǔ),學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論,初步理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語(yǔ),學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥的爭(zhēng)論,初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、齊讀識(shí)字4

2、師:這些詞語(yǔ)背后都有一個(gè)有趣的小故事,能使我們受到啟發(fā)。今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事

3、讀題:坐井觀天

二、初讀課文,整體感知

1、師生三人合作讀故事,其他小朋友認(rèn)真聽,尤其注音帶拼音的生字讀音。

2、學(xué)生自由讀文

3、檢查詞語(yǔ)

井沿:誰能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪一句話中?誰來讀一讀? 井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰來指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)井的邊上叫井沿,桌子的邊上叫什么?床的邊上叫什么? 誰能讓小鳥飛落在井沿上?

小鳥飛來,落在井沿上。那故事的另外一個(gè)主人公青蛙又在哪里呢?(生擺放位置)

無邊無際:是什么意思?小鳥認(rèn)為天無邊無際,你認(rèn)為還有什么也是無邊無際的?理解“無邊無際”的含義,聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。不信:小鳥認(rèn)為天無邊無際,青蛙相信嗎?

所以他們才開始了爭(zhēng)論,讓我們一起來學(xué)習(xí)他們之間的三次對(duì)話吧

三、熟讀精思,領(lǐng)悟旨趣。(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話

1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

2、點(diǎn)名讀,師生評(píng)讀,體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習(xí)朗讀,再現(xiàn)對(duì)話情形。

4、教師引讀,男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________?

男生:“朋友,你從哪兒來呀?”

女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝。”(二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

1、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對(duì)話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。我們來玩?zhèn)€小游戲好不好?請(qǐng)同學(xué)把書卷成圓筒狀,告訴老師你都看到了什么?(強(qiáng)調(diào)“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙會(huì)看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線,所以他只看到天的一部分,就認(rèn)為天只有井口那么大,5、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對(duì)話

1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎?青蛙笑了說:“__________”小鳥也笑了說:“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)造想象,讀編第四次對(duì)話。

青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見了_______________,看見了(),于是對(duì)小鳥說:“________________”。小鳥說:“___________________________”。

四、總結(jié)全文,感悟寓意。學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?

你們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,目光狹窄。老師希望你們看更多的書,了解更多的知識(shí),千萬不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀!

第四篇:坐井觀天

《坐井觀天》評(píng)課稿

東區(qū)小學(xué)

劉娜

每次聽張老師的課都有意猶未盡的感覺,高年級(jí)課她上得扎實(shí)深入,低年級(jí)課他上的輕松活潑,對(duì)于課堂教學(xué),張老師真的是一位游刃有余,技藝高超的語(yǔ)文教師,聽了她的《坐井觀天》一課,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課態(tài)度讓人佩服,張老師不僅教材把握準(zhǔn)確,而且還能針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情來組織教學(xué),不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

2、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時(shí),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。張老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

4、扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字教學(xué)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

5、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí),讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺埽形粚W(xué)生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲,我們要保護(hù)它。

第五篇:坐井觀天

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語(yǔ);有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰說得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀,思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問題,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4.角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師:小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

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生:(齊讀)坐井觀天。

師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂,你們能不能做到啊 [教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。]

生:(齊答)能!

師:學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事;第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開,先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段,等會(huì)來比一比,男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。(教師巡視指導(dǎo))

[教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求,使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]

生:(自由小聲朗讀課文)

師:(學(xué)生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有,什么地方讀得好

[教師有目的地安排學(xué)生讀書,在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順,讀正確,開展男女生朗讀比賽。](一個(gè)男生站起來朗讀)

師:讀得真好,請(qǐng)坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說一說。生甲:我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。生乙:“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

師:(請(qǐng)學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后)我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比,看誰讀得好。

師:讀得太好了。誰讀得最好呢

[教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方,訂正讀中的錯(cuò)誤和不足,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀,還重視個(gè)別朗讀。]

師:認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)

師:兩位同學(xué)讀得都很好。(在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗)老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來,結(jié)合課后思考題想一想,有哪些問題不明白,等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決。

[教師很注意教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合課文后的思考題讀書,把不懂的地方用筆勾畫下來。]

(全班自由朗讀,教師巡視指導(dǎo))

師:好!我們比一比,哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書,能提出最有價(jià)值的問題,有哪些不懂。

[教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病,讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。] 生甲:我不懂“坐井觀天”的意思是什么 生乙:什么是“井沿”(板書:井沿)

生丙:我不懂什么叫“無邊無際”(板書:無邊無際)生丁:我不知道什么是“大話”(板書:大話)

生戊:老師,我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來。(板書:爭(zhēng)論)

師:這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問嗎

生:青蛙和小鳥誰說得對(duì)(板書:誰對(duì))

師:他是不知道誰說得對(duì)還有嗎

生:我不知道什么叫一百多里

師:誰知道一百多里說明了什么

生:一百里是……

師:說明小鳥飛得怎么樣

生:飛得很遠(yuǎn)。

師:你知道了嗎

生:什么叫“不信”

師:誰知道“不信”是什么意思

生:不信就是不相信。

師:真能干!你知道了嗎(詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。)

[對(duì)學(xué)生提出的問題,教師善于梳理,能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞,采取師生合作,生生合作,能者為師,討論式地解答。]

生:我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問題

師:你們提出了這么多問題,還是要靠小朋友們自己來解答。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好,自己再讀,找答案。

[教師十分尊重學(xué)生,相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問,尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解,教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文,啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀,議議,練練。]

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(自由朗讀,讀完的學(xué)生舉手)

師:哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看,什么是“井沿”(指板書)這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)自然段。(生讀)

師:你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖,想一想什么是“井沿”。(教師出示掛圖,邊貼邊講)這是一口井,誰能說一說“井沿”在哪兒(指一男生)你來說。

生甲:井活就是井的邊沿。

生乙:井沿是井口的邊。

師:哪個(gè)小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖),老師請(qǐng)你來吧(指一名學(xué)生)。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

[教師充分利用書中放大的插圖,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。]

生:井沿在這兒。(先用手指出井沿)青蛙坐在井底。(貼圖)小鳥從天上飛來,落到井沿上。(邊說邊比畫,再貼小鳥圖)

師:他說得好不好,貼得對(duì)不對(duì)(生齊聲“對(duì)!”)表?yè)P(yáng)他。

師:“無邊無際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來讀一讀。(生讀句子)

師:這個(gè)詞是什么意思

生:就是天特別大,看不到邊。

師:說得好。這個(gè)詞是指非常寬廣,看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際,大得很。(指一生)你說。

生:從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

師:對(duì)!從這兒是可以看出天非常大,無邊無際。那誰能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來。自己先練一練。(生自由朗讀)

師:我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情,請(qǐng)你給大家讀一讀。(生讀)

師:很好。天真大啊!小朋友們,像他一樣,把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來。“小鳥說,你弄錯(cuò)了……”開始。(生齊讀)

師:讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際,大得很哪,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

[教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣,轉(zhuǎn)折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”,教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問讓學(xué)生充分討論,發(fā)表己見,尊重不同意見,直至理解到位。]

生甲:大話就是吹牛。

生乙:大話就是做不到的事,也要把它說出來。

師:就是做不到,偏要這樣說,是吧那就不符合實(shí)際了,對(duì)不對(duì)你來說。(指另一生)

生:大話就是沒有根據(jù)的話。

師:沒有根據(jù)的話,而且這個(gè)話怎么樣

生:假的。

師:好的,請(qǐng)坐,你來說。(另指一生)

生:大話就是太夸張了。

師:大話的意思我們知道了,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說的話,一個(gè)讀小鳥說的話,你們也試著爭(zhēng)論一下吧!(生同桌分角色朗讀對(duì)話)

師:好了!剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰來說說爭(zhēng)什么呀

生:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天的問題。

師:天的什么問題能不能再說具體一點(diǎn)誰來幫幫他你來說。(指一生)

生:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大的問題。

師:它倆在爭(zhēng)論天到底有多大!我們請(qǐng)兩位小朋友讀,一個(gè)當(dāng)小鳥,一個(gè)當(dāng)青蛙,大家聽他倆的爭(zhēng)論。(一男生讀青蛙說的話,一女生讀小鳥說的話,把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來。)

師:讀得真好,只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候,是男生讀得好,還是女生讀得好

[分角色讀安排了三次,第一次同桌分角色讀,第二次指名讀,第三次男生、女生分角色讀。](生爭(zhēng)論起來,男女生各說自己讀得好。)

師:老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話,女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上,于是它就問道……

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(生分角色讀對(duì)話)

師:真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。(教師在黑板畫紅旗)現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了,誰說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,全班同學(xué)告訴老師。

生:(齊答)鳥說得對(duì)。

師:小鳥說的是對(duì)的,那青蛙說的肯定就——

生:(齊答)錯(cuò)了。

師:老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢我們先來幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說的話,然后同桌討論一下:小鳥為什么會(huì)說對(duì)啊

[教師提出了學(xué)生沒有想到的問題,讓學(xué)生思考,代替了本來想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué),既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問題的討論,為思考題“學(xué)了這篇課文,應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。](生讀后同桌討論,教師巡視)

師:剛才幫小鳥找原因的時(shí)候,講到了青蛙,現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對(duì)的原因,再討論。老師聽哪個(gè)小朋友說得最好。(生繼續(xù)討論)

師:好了,誰來幫小鳥找一找說對(duì)的原因

生:因?yàn)樾▲B根本就沒有見過天的邊。

師:它為什么沒有見過天的邊呀

生:因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間,都還沒有見到天的邊,所以它說天是無邊無際的。

師:真會(huì)想,請(qǐng)坐。還有沒有男生真會(huì)想,女生著急了,女生說一說。

生:我覺得是小鳥說得對(duì),因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的,所以它懂的知識(shí)多,它就知道天很大。

師:老師從你的話里知道了,小鳥飛的地方多了,見到的東西也多,知識(shí)就多,是嗎誰還想說,你來說吧。

生:我覺得應(yīng)該是小鳥說得對(duì),因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊,他每天都不斷地飛,還沒看見邊,他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師:根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說的,老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多,見識(shí)廣。他都見過什么啊,請(qǐng)大家看錄相。(放動(dòng)畫片)

[在學(xué)生討論之后,教師作適當(dāng)小結(jié),再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說得對(duì),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。]

師:小鳥都去過哪些地方啊請(qǐng)你說。

生:飛過海洋。

師:(許多學(xué)生舉手要說)說過的就不說了。你來說。

生:飛過雪山、草地、村莊、田野……

師:小鳥飛了這么多的地方,還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說的這段話。(生讀)

師:大家讀了青蛙說的這段話,聯(lián)系圖想一想,他的話錯(cuò)在哪兒

生:因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師:在這里擋住了天,還擋住了青蛙的什么

生:擋住了青蛙的視線。

師:老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小,它只能看到那個(gè)井口。還有沒有你來說。

生:因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€,所以它看到的天只有井口那么大。

師:小朋友們,誰最聰明,能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

生:它笑著說:“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

師:還有什么錯(cuò)

生甲:自以為自己是對(duì)的。

生乙:青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里,被井壁擋住了視線。(該生用左手指卷成圓筒狀的洞,再用左眼從洞里看出去,表示被井壁擋住了周圍的視線。)

師:這位小朋友不僅會(huì)想,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。(教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作,很多學(xué)生也跟著做)從 同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,見識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思

[經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤,進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。]

---------------------------

生甲:坐在井里觀察天。

生乙:坐在井里看天。

師:“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了,坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

[教師對(duì)應(yīng)課題,又聯(lián)系課前課后,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。]

生:批評(píng)自以為是的人。

師:對(duì)的,誰能說得更完整些。

生:坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少,見識(shí)少而又自以為是的人。

師:說得好!表?yè)P(yáng)他。(齊鼓掌)哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說的話連起來說得更完整一點(diǎn) 生甲:坐井觀天的意思是……(發(fā)言的學(xué)生有些緊張,教師鼓勵(lì)他:“別慌,你會(huì)說好的。”)

生乙:坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天,批評(píng)了自以為是的人。

生丙:批評(píng)見識(shí)少還自以為是的人。

師:小朋友一個(gè)比一個(gè)說得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧!(指一生)

(生讀課文)

師:學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說。(指一生)

[讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法,值得提倡。]

生:讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的,別人都是錯(cuò)的。

師:你學(xué)得真好,你來說。(指另一生)

生:讀了這篇課文,我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),見識(shí)要廣一點(diǎn)。

師:老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!好,今天的課就上到這里,下課。

總評(píng):

張老師這堂課,是一堂很成功的課。說成功,主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程,師生之間,同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,教師因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導(dǎo))在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

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