第一篇：難忘的小學(xué)生活

難忘的小學(xué)生活

日歷翻過了一頁又一頁，引起了我的思緒萬千。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)生活過去了，我和同學(xué)們一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，那段真摯的感情，讓我好懷念，好難忘。

難忘，老師慈祥的臉龐；難忘，老師嚴(yán)肅的話語；難忘，老師深刻的教誨；還記得，剛上學(xué)的時候，是老師那溫暖的大手握著我的小手，把我領(lǐng)進(jìn)了知識的殿堂，用一把熔鑄著希望的鑰匙開啟了我心中的大門。讓我懂得“滿招損，謙受益”的道理。有一次測驗，梁老師（數(shù)學(xué)老師）發(fā)下了卷子，說：“這是一次小測驗，題很簡單，希望大家認(rèn)真做，做完了好好檢查。”卷子發(fā)下來了，我閱了一遍卷，題很簡單。我心中暗喜，前兩次考試的題比這難我都得了滿分，這算什么！于是我拿出演算紙答了起來??時間一點一點過去了，不到20分鐘，我便答完了。我看了看梁老師沒注意我這里，便有拿出一張白紙畫起了畫??漫長的兩節(jié)課終于過去了，我自信滿滿的交了卷，便和同學(xué)對起了答案，天啊，怎么都不一樣？“算了，算了，愛誰錯誰錯，不管了！”說完就出去玩了。因為我學(xué)習(xí)不錯，所以梁老師習(xí)慣先判我的卷子，過了一會兒，梁老師把我叫到辦公室，拿出我的卷子給我看，頓時，猶如晴天霹靂，我一下子愣在了那里，這??這、這??怎么可能？71分，連優(yōu)秀都沒上!我趕緊把卷子又看了一遍，人家題是加法，到底下就讓我寫成了減法；原題寫的是7.2，我就抄成了72；還有幾道簡單的口算題竟然沒寫??天啊，這就是我自大的杰作啊！半晌，梁老師緩緩開口：“這就是你的水平嗎？你也太讓我失望了，這題雖然簡單但也要認(rèn)真，干嗎那么驕傲？驕傲有用嗎？”是啊，我干什么那么驕傲？望著梁老師質(zhì)問的眼光，我低下了頭。

難忘，同學(xué)們幽默的表情；難忘，同學(xué)們幽默風(fēng)趣的話語；難忘，同學(xué)們關(guān)切的問候。還記得，傷心時，是同桌那溫馨的話讓我得到安慰，是同學(xué)那風(fēng)趣的語言逗我開心，看到他頑皮的鬼臉，我笑了，他也笑了。而今，六年了，我們即將邁向人生的新起點，迎接一個嶄新的旅程。大家一起玩耍，一起讀書，一起跳大搖繩，一起吶喊助威，還都?xì)v歷在目。

期末考試結(jié)束后，大家便要各奔東西，只有這難忘的小學(xué)生活化成童年的記憶向理想繼續(xù)騰飛

第二篇：難忘小學(xué)生活

難忘小學(xué)生活

班級：六年十三班

姓名：何佳潼

生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕……相信都有值得我們回味和感動的事吧……走進(jìn)歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾今令我感動的瞬間……

小時候，我在小飯桌吃飯。那時候，每到周二下午，我就和小飯桌的小朋友一起去附近的公園玩。

在一個星期二下午，我和小紅一起出去玩。我還特地起來了我的新自行車。一進(jìn)公園，我們就一起跑向了蹦床，那是小朋友們最喜歡玩的游戲。可能是因為我們玩的太高興了，沒有注意腳下，小紅一下子就摔倒在蹦床上，半天硬是沒起來。我走過去，關(guān)切的問到：“你怎么了,發(fā)生什么事情了?”她抬起頭，哽咽著回答我：“不小心扭著腳腕了，特別的疼……”我把她扶到邊上,撩起她的褲腿，看了看，果然腫了起來。我心想：這可怎么辦呀，要不先把她扶下蹦床,再說吧。于是，我攙起她的胳膊，扶著她一點一點向蹦床口靠近。蹦床口是個小樓梯，這可難倒了我，我只好背起她，小心翼翼地一階一階往下下，終于到了地面，我把她放下，大大的舒了一口氣，像是放下了個千斤重的秤砣。我想，這里離小飯桌還有段距離，我總不能就這樣背她回去吧。小紅好像看出

了我的難處：“你先回去吧，我等我的父母來了再說吧。”我堅定的說：“這怎么行，時間越長腫包越大呀!”我看看門口的自行車，突然來了主意，對她說：“我背你到門口，然后你上我的自行車，我把你扶回去吧。”朋友點點頭。我干勁十足地背起她，向門口走去，走著走著竟感覺平時覺得很近的路變得越來越長，抬起腳也覺得很吃力，可是我卻加快腳步，想快把朋友送回小飯桌。終于把朋友背到了門口，我已經(jīng)筋疲力盡了。但我沒有停下腳步，馬上把朋友扶上車，推著車跑起來。到了小飯桌，我又用冰水弄濕毛巾，給朋友敷腳。

那天，我非常累，回到家就睡著了。但不知道怎么了，心里總是甜滋滋的，給予是快樂的。

字?jǐn)?shù)統(tǒng)計:677字

第三篇：難忘小學(xué)生活

難忘小學(xué)生活

難忘小學(xué)好時光，以為童年很漫長。小時不知童年貴，學(xué)而時間又迷茫，生平小學(xué)貴地方，活而不忘書朗朗，同是母校人熙攘。學(xué)而成就不一樣。老是不忘思母校。師恩學(xué)義永不忘。

第四篇：難忘小學(xué)生活

一 單元導(dǎo)語

本單元是一個單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元,以“難忘小學(xué)生活”為主題,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生采用豐富多彩的形式來向老師、同學(xué)及母校告別。

本主題包括活動建議與閱讀材料兩大部分。所選編的閱覽材料有一些是回憶小學(xué)生活的文章,還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等,拓寬了教材的題材、體裁,是有益的嘗試。

綜合性學(xué)習(xí)活動可分成兩大板塊:“成長足跡”與“依依惜別”,可以分兩個階段進(jìn)行。一是回憶小學(xué)生活。引導(dǎo)學(xué)生利用各種記敘方式來記錄小學(xué)的生活。二是啟發(fā)學(xué)生為母校做點事。如寫倡議書、建議書、互留贈言,并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

在綜合性學(xué)習(xí)活動過程中,要把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)始終貫穿在整個活動之中。要引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求或相關(guān)信息,學(xué)習(xí)文章的寫作方法。在寫人時要突出人物特點,在寫演講稿時要注重寫作方式,并試著做一次演講。要啟發(fā)學(xué)生有計劃、有創(chuàng)意地開展各項活動。根據(jù)活動計劃,安排好時間,一步步地開展學(xué)習(xí)活動。最后的聯(lián)歡會要先著力策劃與準(zhǔn)備;匯報演出要等離校前再進(jìn)行等。通過這一單元的綜合性主題活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,特別是要提高學(xué)生語文綜合能力的運(yùn)用。

二 教學(xué)建議

當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開學(xué)校,開始新的學(xué)習(xí)生活。在即將畢業(yè)的時候,開展一系列有意義的活動,把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,使之成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用語言表達(dá)形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,使同學(xué)們互相激勵,繼續(xù)前進(jìn)。

“難忘小學(xué)生活”分為“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊主體是活動建議,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生開展活動。

閱讀材料供學(xué)生在開展活動時閱讀,它可以激起學(xué)生對六年小學(xué)生活的回憶,激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情,同時在寫演講稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究、開放的特征,抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié),使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果,真正成為難忘的回憶。

三 具體計劃

本次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生自主活動的比重較大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,老師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活,學(xué)會表達(dá)情感,學(xué)會感恩,又要通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程: 1.“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”,可以做以下幾件事:(1)閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來的王老師》《忘不了的笑聲》和《作文上的紅雙圈》,感受作者對小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)情感的。(兩課時)(2)回憶小學(xué)生活,寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等。(兩課時)(3)和同學(xué)一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級“成長的足跡”,搜集材料。(一課時加課外時間)(4)同學(xué)合作,制作“班級紀(jì)念冊”。(兩課時加課外時間)2.“依依惜別”板塊,可以有選擇地開展下面的活動:(1)為老師和同學(xué)寫臨別贈言,送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言,在班級聯(lián)歡會上相互贈送。(一課時)(2)在離校之前為母校做點事,留作紀(jì)念。如為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書,為校園里的花草樹木澆水培土,修理課桌椅等;以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。(一至兩課時加課外時間)(3)策劃畢業(yè)聯(lián)歡會,排練節(jié)目,進(jìn)行聯(lián)歡。在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷,表達(dá)惜別之情,互相贈言。(兩課時加課外時間)這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個人都吸納到活動中來。活動的形式要多樣,個人、小組、全班穿插進(jìn)行。集體活動要分工合作,使每個學(xué)生得到鍛煉,在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

四 具體實施

(一)“成長足跡”板塊

1.認(rèn)識制作“班級紀(jì)念冊”的意義。

六年的小學(xué)生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住,那不僅是對過去日子的美好回憶,也是對未來學(xué)習(xí)生活的激勵。許多年后,當(dāng)一個個同學(xué)長大成才,在不同的崗位上工作的時候,“班級紀(jì)念冊”將永遠(yuǎn)連接著老師和同學(xué)的情誼。

2.討論“班級紀(jì)念冊”的內(nèi)容和形式。

討論內(nèi)容主要是確定欄目,如“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”“運(yùn)動場上”“藝術(shù)天地”“美好祝愿”等。班級紀(jì)念冊是為了留下美好回憶,所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀(jì)念冊,也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀(jì)念冊。不管是哪一種形式的班級紀(jì)念冊,都要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智,努力做到圖文并茂,有的還可以用實物。教師要鼓勵制作有創(chuàng)意的“班級紀(jì)念冊”。

3.閱讀材料,邁好制作“班級紀(jì)念冊”的第一步。

閱讀這些文章,要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情,要了解作者通過哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師的文章,表現(xiàn)的重點是不一樣的,有的是贊揚(yáng)老師滿腔的愛國熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格(《難忘的啟蒙》);有的是回憶老師的才華橫溢和對學(xué)生的循循善誘(《老師領(lǐng)進(jìn)門》);有的是難忘當(dāng)年老師對自己的鼓勵(《作文上的紅雙圈》)。這三篇文章的作者后來有的成了作家,有的成了教授。今天他們事業(yè)有成,都是小學(xué)老師為他們奠定了基礎(chǔ),所以他們也一直懷念和感謝小學(xué)時代的老師。

希望學(xué)生在閱讀這些文章時,聯(lián)想自己的老師,回憶老師教育自己的事,激發(fā)對老師的感激之情。

閱讀回憶同學(xué)的文章《忘不了的笑聲》,要留意作者寫作的切入口。通過笑聲寫出一個個同學(xué)的特點,體會同學(xué)間濃濃的情誼,領(lǐng)悟到寫同學(xué)可以有多種切入口,也可以有多種寫法。

4.搜集和積累“班級紀(jì)念冊”的內(nèi)容。

(1)寫難忘的人和事。

(2)暢談自己的成長故事。

(3)共同尋找班級的“成長足跡”。5.制作“班級紀(jì)念冊”。

紀(jì)念冊的制作,關(guān)鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計,誰負(fù)責(zé)哪個主題,都要事先確定,老師要及時關(guān)注情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級紀(jì)念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給每個同學(xué)和家長,送給曾經(jīng)任教的老師。(二)“依依惜別”板塊

1.臨別贈言。

閱讀材料中的《畢業(yè)贈言》提供給老師和給同學(xué)的贈言是一些范例,通過閱讀,學(xué)生明確贈言的主要目的及內(nèi)容:回顧學(xué)習(xí)生活,抒發(fā)惜別之情;感謝老師教導(dǎo),贊美同學(xué)情誼;展望美好未來,表達(dá)真誠祝愿。贈言的基本要求是短小精悍,情真意切,能根據(jù)同學(xué)和老師的特點寫。

寫好的贈言可以在班內(nèi)進(jìn)行交流,評一評誰寫的贈言最有個性,誰寫的贈言最風(fēng)趣,誰寫的贈言最幽默,誰寫的贈言最有文采。在評議中要注意杜絕庸俗的傾向,對一些比較消極的贈言,要及時予以引導(dǎo)。注意學(xué)生也會請老師寫贈言。給學(xué)生題寫贈言是老師給學(xué)生的“最后一課”,如果寫好了,會讓學(xué)生終生難忘,受益匪淺。老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈言要重在鼓勵,因人而“言”。

臨別贈言可以寫在同學(xué)錄上,也可以寫在自制的卡片上。無論是寫在同學(xué)錄上還是賀卡上,教師要提醒學(xué)生不要追求豪華時尚,以簡單樸素為宜,提倡學(xué)生動手制作。

2.為母校做點事。

這項活動的范圍是很廣泛的。“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信表達(dá)自己的心聲,可以用演講的方式向母校告別,也可以把對學(xué)校的各種建議寫成建議書,還可以暢想20年后每個同學(xué)都是什么樣子。

寫信,要注意抒發(fā)真情實感;演講,要安排好時間、地點、形式,并且要調(diào)動場內(nèi)的氣氛;寫建議書之前要對學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,針對不足提出自己的建議,建議盡可能具體。

除了以上活動,“活動建議”還提出一些實踐性活動,如為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生,再給小樹澆澆水;寫倡議書,號召全體同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點兒力。

開展“為母校做點事”的活動要因地制宜,根據(jù)學(xué)校實際情況,做學(xué)校所需要的,同時也是學(xué)生力所能及的。

3.籌劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。

畢業(yè)聯(lián)歡會可以以班級形式進(jìn)行,也可以以年級組形式(所有的畢業(yè)班合在一起搞活動)進(jìn)行。前者準(zhǔn)備方便,形式簡單;后者氣氛熱烈,場面隆重。

無論是哪一種形式的聯(lián)歡會,事先都要進(jìn)行周密的安排。先要總體設(shè)計畢業(yè)聯(lián)歡會的安排,再具體編創(chuàng)和排練節(jié)目;也可以讓學(xué)生自由報名參加表演,再根據(jù)報名情況進(jìn)行編排。要考慮學(xué)生的參與面,盡量讓班上的每一個學(xué)生在這次聯(lián)歡會上都有事做,都發(fā)揮參與者的作用,不要只當(dāng)觀眾。一臺精彩的畢業(yè)聯(lián)歡會,將是學(xué)生一生美好的回憶。聯(lián)歡會盡可能由學(xué)生自己策劃、主持、布置環(huán)境,給學(xué)生們一次鍛煉的機(jī)會。

上述這些活動,可以把一些書面的材料和活動照片充實到“班級紀(jì)念冊”中,讓“班級紀(jì)念冊”更加豐富多彩。

五 關(guān)于閱讀材料

(一)成長足跡

閱讀材料共選了五篇文章,都是回憶小學(xué)生活的。1.《難忘的啟蒙》

這是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念、“我”對啟蒙老師的回憶和啟蒙老師對“我”的影響的順序?qū)懙?其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這篇文章,先要了解“啟蒙”的意思,在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育,要讓學(xué)生體會“從這種寬嚴(yán)之間,我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話,明白在文章中“寬”指的是什么,“嚴(yán)”指的是什么,老師為什么對作文、寫字那樣嚴(yán)格,而對日語課卻那么寬容,從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

2.《老師領(lǐng)進(jìn)門》

這是一篇回憶錄,作者回憶了童年時代在啟蒙老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,表達(dá)出作者對老師的深深感激之情。

閱讀時要體會文章通過哪些具體事例,表達(dá)出作者對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩,他以詩為內(nèi)容,編了一段故事,娓娓動聽地講述,讓孩子“聽得入迷,恍如身臨其境”。田老師的這些故事,有如春雨點點入地,在作者心中播下了文學(xué)的種子,讓我們深深感到,啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。

文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”是全文的點睛之筆,作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響 ,感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才,文筆也好”,一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動,行文簡潔,是本文的特色。

3.《新來的王老師》

這篇文章寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”,鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事。

蔡林的想法很有代表性:他認(rèn)為自己是“差生”,“沒人提問我的”“我,我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”,首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài),王老師對癥下藥,送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”,他們的成就今天已經(jīng)是人所共知的,他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心,我們相信他在王老師的教育下,一定會有大的進(jìn)步。

很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”,但六年的生活和學(xué)習(xí)也有不順利的時候,所以這篇文章很能引起學(xué)生們的共鳴。在閱讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵自己進(jìn)步的點滴往事。

4.《忘不了的笑聲》

這是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑,各人的笑聲不一樣”,寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲,通過笑聲表現(xiàn)出每個同學(xué)的特點。字里行間洋溢著同學(xué)間的親切情誼,寫作角度別出心裁。

閱讀時要注意文章選擇的寫作角度,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點,選擇合適的角度把他們的特點寫下來。

5.《作文上的紅雙圈》

作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作,由于這篇作文的成功,給了作者自信和力量,此后她陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家。

作文《補(bǔ)考》可以說是作者成長中的一塊里程碑,而老師的九十八個紅雙圈,則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候,成功就來自于一點兒小小的鼓勵。文章以小見大,以一篇作文上的紅雙圈,贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時要讓學(xué)生感悟這一點,同時也要鼓勵學(xué)生把自己的成長故事傾訴出來。

(二)依依惜別

“閱讀材料”中有五篇文章,都圍繞著“告別母校”這個話題,但文體各不相同。1.《給老師的一封信》 這是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者在寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書了。在信中,她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨,贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。

給老師寫信,對學(xué)生來說也不是陌生的事。閱讀時要著重體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起,用優(yōu)美抒情的語句,描寫回憶,表達(dá)對老師真摯的感謝之情。

2.《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

這是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件事:上小學(xué)的第一天,三年級的運(yùn)動會和六年級的家長會,表達(dá)了作者對母校的留戀,對老師的感激以及對同學(xué)的依依不舍。

以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。學(xué)生可以以此為范本,學(xué)寫演講稿。3.《給校長的建議》

這是一位六年級的畢業(yè)生寫給校長的信,側(cè)重于提出建議。信中針對學(xué)校目前存在的問題,提出了重新開放圖書室的建議。作者不但提出了自己的設(shè)想,還提出了具體的改進(jìn)辦法,言辭懇切,以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。

以這封建議書為范例,可以讓學(xué)生通過調(diào)查訪問,發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)本文的寫法,向校長寫一封建議書。

4.《同學(xué)錄》

這是一首短小的詩。同學(xué)錄,是“校園里永遠(yuǎn)長不大的記憶”,是“留在歲月中永遠(yuǎn)忘不掉的純真”。這首詩也是一個情味濃濃的倡議,通過誦讀可以讓學(xué)生了解同學(xué)錄的作用,也來制作自己班級的同學(xué)錄。

5.《畢業(yè)贈言》

這里選登了兩組贈言,一組是學(xué)生寫給老師的,一組是學(xué)生寫給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè),有許多話要對同學(xué)、老師、母校說,“畢業(yè)贈言”為他們提供了一個表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會,一個展示個性、展現(xiàn)才情的平臺。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫,但是由于其特殊的紀(jì)念意義,畢業(yè)贈言應(yīng)盡量寫得精練、形象,富有時代感,飽含感情,能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會師生之間、同學(xué)之間真摯的情感,指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對象的特點,用比較生動、得體而簡練的語言表達(dá)自己的祝愿。

(三)“閱讀材料”中部分作者簡介

1.《老師領(lǐng)進(jìn)門》的作者劉紹棠

劉紹棠(1936~1997),當(dāng)代作家,北京市通州區(qū)儒林村人,1948年參加革命,1953年加入中國共產(chǎn)黨。他13歲開始發(fā)表作品,20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員,是20世紀(jì)50年代中國文壇的“神童作家”。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯,歷經(jīng)坎坷,矢志不渝。長期致力于“中國氣派,民族風(fēng)俗,地方特色,鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作,是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

2.《作文上的紅雙圈》的作者黃蓓佳

黃蓓佳,1955年出生于江蘇省如臬縣,1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。自發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,至今已出版各種文集、長篇小說、中篇小說、散文隨筆集近30部。主要作品有《請和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》等。每個作家談到自己文學(xué)創(chuàng)作之路時,都會有個動人的故事。黃蓓佳的文學(xué)之路是從98個紅雙圈開始的。當(dāng)時她還在中學(xué)讀書,有一次學(xué)校開展征文比賽,她的一篇《補(bǔ)考》寫了5000字,被放在櫥窗里,那時老師改作文時習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來,黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數(shù)老師圈的紅雙圈,發(fā)現(xiàn)一共是98個,正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。

六 怎樣寫倡議書

倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如提議開展搶救大熊貓的倡議書,給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公開宣傳或張貼在校園,都是倡議書的范例。

倡議書遵循書信的一般格式,又有自己的特點。一般而言,分為向誰倡議,倡議什么,誰倡議的以及倡議日期等幾個部分,同一般專用書信差不多。不同之處是第一行不寫稱呼,而是寫倡議題目,如“關(guān)于搶救大熊貓的倡議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議”。接著另起一行,頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指,而是泛指。有時也可以不寫稱呼,而直接寫正文。

七 怎樣寫建議書

建議書是針對某項具體工作或規(guī)則向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處,也有不同之處。

倡議書也有“建議”的內(nèi)容,這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表,內(nèi)容面向公眾,有書面號召的性質(zhì)。

倡議書所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表的較少,因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述,僅供對方參考。所以,建議書一般是商討的語氣,不像倡議書那么富有鼓動性。

建議書內(nèi)容: 1.擺情況:擺情況的目的是為了引起對方注意。2.講理由:申述建議的理由,目的是為引起對方的思考。3.提建議:一般用條款形式提出建議,目的是希望對方如何行動。

(前兩部分內(nèi)容鋪墊,第三部分才是主體。各部分內(nèi)容可多可少,可長可短。為清晰醒目,用條款式陳述。當(dāng)然,如果建議不多,也可以不列條款。)4.結(jié)尾:一般寫些謙虛的話,如“以上建議僅供參考”。5.開頭與署名等與其他專用書信的格式相同。

八 畢業(yè)之際的贈言

幫助學(xué)生分辨什么樣的是健康積極的贈言,什么樣的是低級庸俗的贈言,并對學(xué)生創(chuàng)作的贈言作一定的指導(dǎo)。

1.主題健康。贈言要張揚(yáng)積極向上的主旋律,要給對方以鼓勵、鞭策或贊美,讓贈言成為他人以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。

2.風(fēng)格獨(dú)特。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個性的贈言。對此,老師可教給學(xué)生一些有鮮明風(fēng)格的贈言形式。

3.因人而異。贈言要避免千篇一律,要根據(jù)同學(xué)的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以及長相的不同而創(chuàng)作贈言。

九 制作班級紀(jì)念冊教學(xué)過程

(一)明確活動的目的

1.以學(xué)生動手制作班級紀(jì)念冊的形式展開。通過學(xué)生回顧個人的成長經(jīng)歷,增進(jìn)對母校、對老師、對同學(xué)的感情,深刻體會珍惜美好現(xiàn)在、珍藏美好回憶的快樂。

2.了解制作紀(jì)念冊的過程與方法,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的鑒賞水平,使學(xué)生的動腦動手能力得到均衡的發(fā)展。

3.在制作過程中,鼓勵學(xué)生利用多種途徑搜集、整理材料,讓學(xué)生親力親為,體會快樂,增強(qiáng)自信。(二)激情導(dǎo)入

同學(xué)們,經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),你們馬上就要步入中學(xué)時代了,很快就要離開你們的母校,離開你們成長的搖籃了。回憶一下,當(dāng)?shù)谝淮芜~進(jìn)校門時,你只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;可是當(dāng)你要告別母校邁出校門時,你已是一個朝氣蓬勃的少年了!在這漫長而又短暫的六年中,你一定有許多難忘的美好回憶,今天,就讓我們一起通過制作班級紀(jì)念冊來重現(xiàn)曾經(jīng)美好的校園生活吧。當(dāng)將來的某一天,你翻看這本紀(jì)念冊時,一定會勾起你美好的回憶,一定會讓你的內(nèi)心別有感觸。

(三)教學(xué)設(shè)計

1.了解制作紀(jì)念冊的方法。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞紀(jì)念冊的名字、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開討論,出謀劃策,集思廣益,形成方案。啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生的動腦動手能力。

(1)制作班級紀(jì)念冊時,你認(rèn)為都應(yīng)該合理安排哪些內(nèi)容? 學(xué)生甲:要有同學(xué)和老師的留言,寫一些祝福的話。學(xué)生乙:要有一些有意義的照片,并附上文字說明。

學(xué)生丙:最好能把老師的照片貼上去,并留下老師的電話號碼。

老師小結(jié):制作一本紀(jì)念冊,在內(nèi)容上可以分成幾大板塊。如母校風(fēng)情、恩師囑托、成長足跡、同學(xué)資料與贈言、師生合影與校園生活等。要集照片、文字于一體,精心設(shè)計安排內(nèi)容,以幫助我們記錄人生的精彩片段。這是老師想出的幾種板塊主題,作為大家的參考,如果誰還有什么好主意,也可以按自己的方式來設(shè)計內(nèi)容。

(2)在制作紀(jì)念冊時,封面打算用哪種圖案? 引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的圖案,并做有個性的封面布局,包括花邊、美術(shù)字等美化裝飾。要求色彩協(xié)調(diào),布局合理,美觀醒目,獨(dú)具匠心,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.確定具體計劃。

讓學(xué)生具體設(shè)計班級紀(jì)念冊的幾大板塊主題內(nèi)容,再想一想用什么具體方式來充實主題內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生的思維,開啟學(xué)生的心智,調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。全班交流,各抒己見,取長補(bǔ)短,相互參考,再確定具體計劃。

學(xué)生甲:我設(shè)計的紀(jì)念冊有“成長足跡”部分。我要把我們班曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)及一些獲獎的美術(shù)作品在這里展示出來。

學(xué)生乙:我設(shè)計的紀(jì)念冊有“精彩瞬間”部分。我要把大家在學(xué)習(xí)及生活中的照片挑出幾張來,貼在紀(jì)念冊上。

學(xué)生丙:我設(shè)計的紀(jì)念冊有我們的“佳作”部分。我要把同學(xué)們獲獎的作文抄在紀(jì)念冊里,留作永久的回憶。

學(xué)生丁:我設(shè)計的紀(jì)念冊有“同學(xué)寄語、老師留言”部分。我要讓老師和同學(xué)在這里寫下臨別贈言,以激勵大家今后更加努力學(xué)習(xí)。我還想把同學(xué)家的電話留下來,等將來我們可以舉行同學(xué)聚會。

學(xué)生戊:我設(shè)計的紀(jì)念冊還安排了“辛勤的園丁”部分。我想把所有教過我們的老師做一個詳細(xì)的文字記載,包括每位老師的名字、生日、電話以及老師給我們的留言等。這樣,我們每翻開紀(jì)念冊就會想起老師的笑臉和對我們的殷切期望。

老師小結(jié):同學(xué)們,老師聽了你們的設(shè)計,心里非常高興。你們的想法正一步步成熟起來。當(dāng)你們踏入中學(xué)校門時,老師的心情也相對放松了很多。請你們千萬不要忘記,是母校給了你們許多美好的童年回憶,是各位老師引領(lǐng)你們學(xué)會了自主學(xué)習(xí),自強(qiáng)自立!在我們依依惜別之際,老師希望你們用成功與美麗的人生為母校續(xù)寫驕傲與自豪!3.動手準(zhǔn)備材料。

根據(jù)綜合活動的目的,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題板塊內(nèi)容,搜集、整理相應(yīng)資料。培養(yǎng)學(xué)生自主選擇和自主研究的行為習(xí)慣。

(1)可以使用自己找的原始資料,可以抄寫或打印。

(2)有些材料要從學(xué)校、老師或家長那里尋找,可借來復(fù)印或抄寫。(3)當(dāng)搜集到一定數(shù)量的材料后,學(xué)會取舍。(4)對于過去寫的習(xí)作不要重寫,適當(dāng)修改就可以。

4.全班評議,明確實施。

抓好評議這個環(huán)節(jié),使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果,真正成為學(xué)生難忘的回憶。可以從回顧學(xué)生生活、抒發(fā)惜別之情、感謝老師教導(dǎo)、贊美同學(xué)情誼、展望美好未來、表達(dá)真誠祝愿等多方面進(jìn)行評議。對臨別贈言的基本要求是短小精悍,情真意切,能根據(jù)同學(xué)和老師的特點寫,看看誰寫的贈言有文采,然后在班內(nèi)交流。學(xué)生也可以請老師寫贈言。

5.動手制作。

在制作過程中,要分工合作。由于時間關(guān)系,讓學(xué)生先將已有的準(zhǔn)備材料先粘貼或抄寫,并配寫文字說明、文字簡介等;對于一些同學(xué)留言、老師寄語等可以慢慢完成。

(1)配寫文字說明或文字簡介。

(2)美化紀(jì)念冊。如加邊框、配花邊、加插圖等。

(3)為紀(jì)念冊起名字。拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生根據(jù)材料確定紀(jì)念冊的各欄目名稱,并給紀(jì)念冊起一個既有意義又美妙動聽的名字。

6.老師小結(jié)。

同學(xué)們,今天是一個特別的日子,一個具有重要意義的一天!通過今天的綜合活動,我們共同回憶了小學(xué)生活,大家用制作班級紀(jì)念冊的形式表達(dá)了對老師、同學(xué)及母校依依不舍的感情,還展望了美好的未來。同學(xué)們,在你們即將畢業(yè)的時候,開展這一活動非常有意義,它將記錄你們永遠(yuǎn)難忘的童年歲月!不管是激動、喜悅,痛苦、憂愁,還是酸甜苦辣,讓我們互相激勵,繼續(xù)進(jìn)取,永久地珍藏這美好的回憶吧!

第五篇：難忘小學(xué)生活

難忘小學(xué)生活

——口語交際活動設(shè)計

設(shè)計理念

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應(yīng)在聽說讀的實踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

3.打開學(xué)生的思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

2.收集有關(guān)童年的照片和實物。

教學(xué)過程

一、回顧引入，體驗小學(xué)生活的難忘

1、同學(xué)們，第六組我們學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于童年小學(xué)生活的文章，哪一篇給你留下了較深的印象呢？或者是印象深的一個片段，誰來簡要交

流一下，為什么？（學(xué)生介紹）

2、這些文章或以鮮活的筆觸，或以凝練的語言，或以濃郁的情感，向我們展示了一組輕松，愉悅，和諧，難忘的小學(xué)生活趣味圖。

二、走進(jìn)往事，憶及童真童趣

1、那么在你的小學(xué)生活中，有沒有讓你特別難忘的事呢？讓我們靜靜地回到記憶的深處，去探尋發(fā)生在我們身邊的難忘往事。先想一想，然后列個提綱，再在小組內(nèi)兩人一組互相交流，最后小組選取代表進(jìn)行全班交流。（教師提示：想清問題，列出提綱；抓住重點，詳略得當(dāng)；學(xué)會傾聽語句通暢）

2、各組選派代表發(fā)言（每生介紹時教師注意從清楚、具體、生動方面鼓勵點評）。

3、好像還有部分同學(xué)還帶來了珍貴的照片和實物，我想這些照片或?qū)嵨锢镆欢〞幸粋€美麗的故事，下面我們請他們也來介紹，好嗎？

三、課堂鏈接，拓展童真童趣

同學(xué)們，我們的小學(xué)生活可能是愉快的，也可能憂傷的抑或是充滿淚水的，所以我們的童年才能是五彩斑斕的，豐富多彩的。

同學(xué)們，我們的小學(xué)生活充滿了奇妙的事情，我們不是曾經(jīng)把板凳、木棍當(dāng)作大馬騎到處亂跑??我們曾為此受到大人的批評，也曾遭到別人的埋怨，但我們的心情是愉悅的，幸福的，就讓我們再來溫習(xí)一遍那首唱了多年的老歌《長大后我就成了您》吧！

四、課外練筆，書寫真情實感

1、播放歌曲《長大后我就成了您》。

師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。難忘童年，難忘童年的歌；難忘童年，難忘童年的夢；難忘童年，難忘童年的你我還有他，難忘童年的一切一切??

2、請拿起靈動的筆，書寫心中積聚的離愁別緒。