第一篇：16難忘的一刻

習作訓練：難忘的一刻

【習作要求講解】：

習作要求：同學，你有沒有被某個人、某件事或者某個場景吸引過、感動過？請把那難忘的一刻、難忘的情景清楚具體地寫下來。

要求講解：在我們的腦海中，有很多難忘的人、事、場面或者景色等。其中，有的是自己喜歡的、欣賞的、快樂的；有的是令自己傷感的、討厭的；還有的對自己很有啟發或讓自己領悟了一定的道理，是有教育意義的。我們這次習作的目的是把最讓你難以忘懷的一刻記錄下來。讓大家一起分享你的快樂，分擔你的痛苦，共同接受教育。

【習作寫法指導】：

同學們下筆之前，先做這樣的準備：先回顧一下腦海中令自己難忘的時刻或場景，挑選印象深刻的作為寫作材料。

選好材料，我們開始動筆：

1、先簡要的介紹最難忘的是件什么事或者什么場景？交代一定要清楚，讓人明白你要寫什么？

2、如果是寫事要應具體敘述事情的經過，要注意寫事的幾個要素：時間、地點、人物、起因、經過和結果等。如果是寫某個場面或景色，我們可以運用畫面定格描寫法，把腦海中這個印象深刻的景象再現出來。

3、分幾個小節來寫。敘述中要有重點，對難忘的人物可采用外貌描寫、語言動作描寫、神態表情描寫等手法。難忘的事請按事情的發展順序來記敘，應著重表現自己內心的感受，這樣才能體現“難忘”二字，可所以心理描寫手法少不了。

4、最后，應有一個總結，與第一節首尾呼應。

【習作思路展示】：

思路1——那一刻因為快樂而難忘

童年生活充滿了無數的歡樂，你可以介紹一次快樂的體驗。注意：一定要把你最幸福的那一刻的心情，場面，語言等描寫具體。

思路2——那一刻因為痛苦、失望而難忘

并不是只有快樂和激動的情景才會使人印象深刻，自己曾經經歷的痛苦和沮喪也同樣讓人難以忘懷。你有這樣的體驗嗎？說出來吧，讓我們知道你是一個堅強的孩子。

思路3——那一刻因深受教育和啟發而難忘

我們的身體在長大，我們的心靈同樣也在成長。現實生活中，我們會遇到許多人和事，從中一次又一次受到教育或啟迪，不知不覺我們“長大”了。可以詳細記錄一件事情當中讓你有所領悟的那一刻。

思路4——那一刻看到特殊的場面而難忘

在我們的記憶中，一定有許多讓你印象深刻的場面，因為這些場景是特殊的，或者平時很少經歷，所以很難忘。瞧，一個同學記錄了自己在北京天安門廣場看升旗儀式的那一刻。“六點十分，只見精神抖擻的三名升旗手、十六名護旗手和軍樂隊的戰士們昂首挺胸，邁著矯健而整齊的步伐走出了天安門城樓。頓時喧鬧的廣場一下子就安靜了下來，升旗手扛著國旗，護旗手緊握鋼槍，軍樂隊的戰士們奏著軍樂，他們走過了金水橋，通過了長安街，登上了升旗臺。六點十五分，天安門廣場上響起了莊嚴的國歌聲，兩名升旗手將國旗固定在旗桿的升降裝置上，一位升旗手將手捧的國旗拋向天空，鮮艷的五星紅旗伴隨著初升的太陽，緩緩地升起來。多么莊嚴肅穆的一刻啊！”

思路5——那一刻應激動人心而難忘

在生活中，我們如果經歷某一件激動人心的事，或見到特別的人物，通常會在腦海中留下深刻印象。如一個同學見到了諾貝獎獲得者朱棣文后，這樣寫道：“2000年8月25日上午，朱棣文夫婦興致勃勃地參觀了我校。當他來到美術書法組的時候，我將我在全國書法比賽中獲金獎的一幅硬筆書法作品送給朱棣文伯伯。當時我的心情就像十五只吊桶打水——七上八下。但他微笑著接受了，還親切地和我握了握手。當時我的心情也平靜下來，這位名人是這樣平易近人，和藹可親，一點都沒有大人物的架子。他就像一位平凡的老爺爺一樣，令人感到親切，令人尊敬。我慶幸，在我小學時代就能見到一位人品與成就都堪稱楷模的名人。我永遠忘不了那一刻——2000年8月25日。”

【習作材料鏈接】：

1、運動場上的精彩一幕：

“宋月英，加油！宋月英，加油！”我們正在給跑200米的宋月英加油、鼓勁呢！“啪！”裁判員的槍響了。宋月英以迅雷不及掩耳之速沖了出去，我們叫得更賣力了。她果然不負眾望，在第一個彎道就遙遙領先了，有的同學站在椅子上喊加油；有的同學跳得老高；還有的同學太過高興了在跑道內側陪宋月英一起跑。還有50米就到終點了，30米，20米??“耶！”“我們班得第一啦！”我班的小靈通趕緊把這個喜訊告訴謝老師，老師也高興地笑了。馬文月馬上跑過去扶她。我們也跑過去，對她蹺起了大拇指“你真行啊！”“野馬，這次跑得不錯值得表揚！”“誰是野馬？！”“你呀！你跑得像一匹脫疆的野馬——”“哈哈哈??”笑聲回蕩在操場上。

2、最令我難忘的女排的決賽：

比賽開始了，俄羅斯隊一連勝了兩局。緊張的第三局開始了，只見女排的大姐姐們在場地上互相鼓勁，我也在電視機前大喊：“中國隊加油！中國隊加油！”“好球，好球！爸爸也在一旁大聲吶喊。兩隊的比分你追我趕，比賽進入了膠著狀態。終于，女排的大姐姐們頂住了壓力，拿下了第三局。緊接著又拿下了關鍵的第四局。哈哈，現在和俄羅斯打成了平手。

最后的一局開始了，這是決定勝負的十幾分鐘，中國隊隊員和俄羅斯隊隊員

都打得非常艱難，比分不分上下，場上的氣氛異常緊張。經過一番拼搏，中國隊終于贏了！女排的大姐姐們擁抱在一起，流下了激動的熱淚。

【習作名師批改】：

難 忘 的 一 刻（片段）

一個炎熱的夏日，同學們口渴難耐。班級里的飲用水由兩桶涿漸變成一桶，再由一桶變成半桶。上午的第四節課是體育課，上課時同學們都很活潑，有的踢足球，有的蕩秋千??回教室時個個汗流浹背，口干舌燥。大家蜂擁到飲水機前，用杯子盛水。那僅剩的半桶水就快枯竭了。中午吃完飯，有的同學發現水桶里剩水不多，又一次蜂搶起來。輪到王智華和我了，我倆一人一杯盛滿后，高興地笑了。后邊的同學把杯子放上去，按下開關，發現水桶里滴水不剩。大隊長派了兩位同學去學校請求“增援”，可學校也沒水了，這把同學們都給急壞了。

這時，我發現好朋友劉明剛也沒有喝到水，我就主動把水分給了劉明剛。班級里盛到水的同學好像受到我的影響，也慷慨解囊，把自己水分給其它同學。這一刻記載了我班互幫互助的友誼。

批語：良。小作者將班級“水荒”事件描寫得很生動。文章的問題出在對“讓水”這難忘的一刻描寫很不具體。建議著重描寫“讓水”時人物的語言、動作、神態和班級的氣氛，表現友誼的珍貴。

難 忘 的 一 刻（片段）

看電視的時候，聽到隔壁有動靜，便跑出去看熱鬧，原來是我的鄰居——兩位老人遇到了麻煩。二老出去散步，老太太先行一步，老爺爺把門關了以后，便問自己的老伴說：“你拿了鑰匙沒有呀？”老太太說：“沒拿，不是說你拿鑰匙嗎？”“糟糕，我也沒拿。”這可怎么辦？他們倆急得直跺腳。

大伙耳聽到這事，都出來幫著老人出主意。小王叔叔抬頭看見老人家的北面廚房的窗打開著，就說“有辦法了，就爬窗進入家里吧！”老人說：“我們腿腳不利索，不能爬窗。”小王叔叔說：“我來。”他從家里拿出了竹梯，把竹梯架在窗臺上面，又叫兩個人把梯子的腳扶住，自己順著梯子爬上去。不一會兒，他就爬進了老人的家，開了門。他笑瞇瞇地說：“沒有事了，門已經打開了，大伙兒可以回家了。”“到我們家里去休息一會兒，喝口水吧！”二老感激萬分。小王叔叔說：“不了，我要回家了。”老爺爺拿著一包煙追了上去，只見小王叔叔擺擺手，說：“不用發香煙了。”說完，小王叔叔就進了自己家。

批語：良。這個片段選擇了鄰居間互相幫助的事例反映鄰里和睦的氛圍。建議把小王叔叔爬窗的那一幕作具體介紹，可以描寫他的動作、語言、神情，也可以描寫其他人的表情，語言，還可以寫一寫自己的心理活動。

難 忘 的 一 刻

那是多么驚險的一刻，多么緊張的一刻，多么難忘的一刻。

那天，我從一條河邊經過，看見堤岸上人山人海，正在疑惑。一位大爺走近說：“有兩個小孩子掉進了那條河里了。”“人救上來了嗎？”“沒有！這么冷的天誰愿意進入這冰冷的河水里救人呢？”大爺回答。我急速奔過去，這時，圍觀的人越來越多，但仍然沒有一人下水救人。過了一、二分鐘，人群中突然鉆進一個高大魁梧的身影，他“撲通”跳下水去，開始救那兩個孩子??

時間一分一秒的過去了，盡管是大冷天，大家的頭上還是冒出豆大的汗珠。這時一個小孩子的頭浮出水面，大家一陣欣喜，一起用力把那個孩子拉上來，那位叔叔沒有休息，又跳進了河里。河里面冒出了很多水泡，之后就沒動靜了，過了幾分鐘，大家正在著急時，又一個小孩子的頭露出來了，水淋淋的。

兩個孩子都上岸了，一個被送進醫院，另一個當場就被證實已經死了，孩子的父母痛不欲生，嚎啕大哭。正當人們將視線轉向那位勇敢的叔叔時，發現他已經消失得無影無蹤了。

啊！這是多么難忘的一刻。

批語：良。這篇習作將事情的經過敘述得比較清晰。問題出在“ 難忘的一刻”到底是指叔叔救人的那一刻，還是指整個事件。這難忘的一刻到底為什么難忘？讀者比較茫然。

【習作范文精讀】：

痛苦的一刻

你有過失去親人的痛苦嗎?我曾有過失去堂哥的痛苦。

堂哥是個苦孩子，從小就有先天性心臟病.體質很差。一運動就會氣接不上來,嘴唇發紫,人長得像個小不點似的，醫生斷言他也不會活的太久。

就這樣時間在悄悄地過去,一晃到了他讀五年級了。在班級他是個好干部,老師的好幫手,每門功課在班里也是數一數二的。

一次，大伯聽說兒童醫院來了個非常有名的專做心臟病手術的專家，于是抱著試一試的心態前去。醫生告訴他像他這樣嚴重的患者手術成功率是很低的，但不做的話隨著他的年齡增長也會越來越危險。聽了醫生的話，堂哥堅決要做手術。他說：“等我開好了以后，就可以像班里的同學一樣可以玩了。”

就這樣，堂哥住院了。其間,我去看望他,帶去他愛看的書籍、零食，鼓勵他要頑強,相約成功后我們再歡聚。

那天,就是堂哥手術的那天凌晨一點，“叮鈴鈴!叮鈴鈴!”一陣急促的電話鈴聲把我從夢中驚醒，爸爸接了電話,聽完后爸爸神情悲痛,對我說：“你堂哥走了，帶著他的希望走了,沒留下任何痛苦。”我抑制不住內心的悲傷,號啕大哭。

堂哥大禮的一天,我望著水晶棺里的他,一點也看不出他的痛苦表情,相反,他還帶著甜甜的微笑。

當堂哥被推進去的那一刻,我的心碎了,我失去了一個最好的玩伴,也是一個最好的學習對手。我的淚模糊了我的雙眼,我仰起頭，眼淚淌了回去,我不想讓他看到我的悲傷,我只是遠遠地目送他,目送他,目送著他去另一個世界?

（轉載自中國語文網）

難忘的一刻

作者：楮竟成今年寒假，我們全家來到海南島旅游，第一天，我們就來到海南島公園。這一天，陽光明媚，自然，我的心情當然和這個天氣一樣。

一進公園門口，就看見“激流勇進”四個大字，我忙拉著爸爸的手，說：“好爸爸，我們玩這個。”我指著那四個大字。爸爸聽了，忙說：“好哇！”我們買了票，乘上了小船。

在流水的推動下，我們乘著皮筏子緩緩地前進著。水糟里的水清澈見底，真是看不出一絲一毫“激流”的樣子。我安逸地坐在皮筏子里，環顧四周，忽然，我發現不遠處有個很陡的高坡，而且，我們離那個高坡越來越近了，我不經失聲叫了起來：“救命！”爸爸聽了，說：“不要怕，要到‘頂峰’了！”我嚇地閉上了眼睛，心怦怦直跳。“竟成，準備沖刺了！”爸爸的這句話使我的心一下子提到了嗓子眼，心也跳地更快了，似乎一張嘴，心就會跳出來。

突然，皮筏子猛地向下沖去，我的身子使勁兒向后靠，耳邊響著吹來的風聲，瞬間，感覺就像從很高很高的天空中跌落下來一樣。漸漸地，速度慢了下來，我發現我們正沖向一個很大的水池，嘩的一下，皮筏沖進了水池，擊起了許多水花。我深深吸了口氣，回頭看了看那個陡坡，心依然跳得歷害。

第一次坐“激流勇進”的那一刻，刺激的感覺真的讓我難忘！

（轉載自中國語文網）

第二篇：難忘的一刻

難忘的一刻

在我的柜子里有許多照片，其中，有一張最讓我難以忘記，因為它時刻提醒我做一個勇敢的孩子。

星期日，爸爸帶著我還有表哥表姐去野生動物園玩，動物園里有許多動物：鴿子，獅子，鴕鳥，斑馬。。。

這時，我看見一個照相館忙說：“爸爸，我想和表哥表姐照張相。”爸爸說“好啊。”

一進照相館，我看見一只真老虎，爸爸說：“你抱著老虎照張相吧。”我說：“不干。”照相師傅說：“別怕，這只老虎才幾個月大呢。”我還是不干，表哥表姐笑得嘴都合不攏了。我很生氣。但又不敢罵他們。

最后，師傅決定讓表哥坐在椅子上抱著老虎，我和表姐站在后面，照完相就回家去。回家的路上，我想：由于他們笑我不敢抱老虎，我羞死了，我怎樣才能變成一個勇敢的孩子呢？

這是一張珍貴的照片，每當我看到它，我都會想起那難忘的一刻。

第三篇：難忘的一刻

難忘的一刻

習作要求：

1、選擇合適的材料，表達自己難忘的“一刻”。

2、展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感。教學過程：

一、指導審題，明確要求

1、出示習作題目：難忘的一刻

2、指導學生審清題意

（1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關鍵詞，是指短暫的時間；片刻）

（2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。）

二、指導選材，打開思路

1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？

2、學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨??）

3、學生思考，簡要說說自己選材的內容。

4、教師點撥：這“一刻”可以是自己親身經歷的，也可以是自己親眼看到的。

5、學生再次交流。(可結合身邊的實事：

1、南方雪災，看到電視上災區的情景——站著睡著的戰士。

2、北京奧運會上的情景——運動員努力拼搏、力爭冠軍。)

三、例文引路，學寫“一刻”

1、出示一個材料為例：我在現場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領獎的一刻。

2、學生討論這篇習作的重點，引導學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領獎的那“一刻”寫具體。

3、出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領獎的“一刻”寫具體的？ 在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進教室后，我的每一根神經都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當俞老師報到“夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經突破阻礙，直沖藍天。我鄭重地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內心就無比的興奮、無比的激動、無比的自豪??

4、學生自由發言，教師及時歸納梳理：

（1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）；（2）、寫聽到自己獲獎時的表現（神態、動作、心情）；（3）、寫自己走上領獎臺時的表現（動作、心情）（4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）；（5）、寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態）以及臺下大家的目光和掌聲。??

5、教師小結：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節描寫來表現這“一刻”的難忘。可以是當時的場景，可以是人物的動作、神態和語言，也可以是自己的內心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。

說明：

例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習作時，都必須恰當地用好例文，重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領悟方法，歸納方法。

四、“讀”中借鑒，構思頭尾

1、出示三篇習作的開頭和結尾，自由朗讀。

（一）“今天，我們要進行400米（50×8）往返跑測試，2分鐘內的同學及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。

我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。

（二）那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的時候，卻突然被“扔”進了“大海”，四周除了水還是水。我本能地劃動手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，啊！我勝利了！

那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。

2、交流，說說喜歡的理由，談談有何收獲。

（習作一：以故事的起因直接開頭，結尾時點出“難忘”的原因。

習作二：小作者用倒敘的方法設計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點明了題意。）

3、教師小結：無論選擇何種寫法設計開頭和結尾，都要注意開頭和結尾不是習作的主要部分，要注意語言的簡練。

五、當堂寫作，交流修改

1、練習寫稿，教師巡視指導。

2、互相交流，修改習作。說明：

讓學生讀，憑語感來修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學生邊默讀邊想，指導學生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發，致力于整篇修改。第二步，輕聲細讀修改，改錯別字和檢查標點符號。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準確。最后這一步是關鍵，應鼓勵學生一直改到讀來流暢上口，對內容也滿意了，才定稿謄寫。范文：

難忘的一刻

一刻是短暫的，一刻是難忘的，一刻是幸福的，一刻是快樂的??這難忘的一刻，我永遠也忘不了。

那時是三年級，班級里要競選中隊長，先是提名，經過一番推選，我被提上去了。接著楊老師宣布要每位提名的同學準備競選演講，我當時一下就懵了：完了，我這么膽小，肯定上臺演講就不行。我回去把這件事告訴了媽媽，媽媽卻鼓勵我說不要怕，慢慢來就行了。于是，每天晚上我做完作業以后，媽媽陪我一起起草稿，陪我練習。經過一星期努力，演講稿終于出爐了，并且我也把它背得滾瓜爛熟。

最后一個環節就是演講了。周五的班會課上，當班里的第一位同學演講完畢后，我的心仿佛揣著一直活蹦亂跳的兔子，“怦怦”直跳：怎么辦啊！等會說錯怎么辦？全班同學都看著我呢，那我還不如找個地洞鉆進去啊！怎么辦？怎么辦？時間“滴答滴答”地流逝。終于輪到我了，我懷著忐忑的心情走上講臺，當說完最后一個字后，我如釋重負地回到座位坐了下去。

接著就是投票、唱票時間，我的心弦又繃緊了。我的耳邊回蕩著唱票員周慧雯清脆的聲音：“布依寧1票，姚瑤，布依寧，俞方舟??”徐老師的粉筆在黑板上不停地寫著“正”字。一票，兩票，三票??講臺上的紙越來越少，黑板上的“正”越來越多；周慧雯的語速似乎越來越慢，給我無限期待；氣氛越來越緊張，我的心跳越來越快?? “今天得票最高的是姚瑤，她就是我的的中隊長。”當老師大聲地宣布結果時，我激動極了，真的是我嗎？我有些不敢相信。我望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚的目光，心里無比的興奮、無比的激動、無比的自豪??

現在，我擔任中隊長這個職務已有兩年了，這兩年來班級中發生了許多事，令我有喜又有憂。可令我最難忘的還是剛當選時的那一幕。那一刻，我永遠不會忘記。

第四篇：難忘的一刻

難忘的一刻

去年暑假，爸爸媽媽和我去了吉林長白山游玩，最讓我難忘的是長白山天池。天池坐落在吉林省東南部，是中國和朝鮮的界湖，其北部屬于中國，東南部分屬于朝鮮。我很早就聽說過“天池”了，大家都說，“十個人去天池，九個人遇到雨”，真不知道這次前去，能不能看到天池的真面目呢。

我們來到長白山的第二天就去了天池，那天晴空萬里，天空中一朵云都沒有。太棒了，天氣這么好，一定能看到天池了！

經過3個多小時的車程，我們來到了天池北坡景區。我們先觀光車，山路很緩，路邊長滿了樹林，可稱之為樹的海洋，到達中轉站后，我又坐了倒站車。這時，路很陡，車子開得搖搖晃晃的，來到山頂，因為車的一路顛簸，我已經虛脫了，完全不對天池抱有期待了。一陣陣寒風向我撲來，氣溫也下降了十幾度，我趕緊沿著一條只能供一人行走的倒，慢慢向上爬。

終于來到天池了，哇！我一下子“醒”了。天池呈現出一個有一點不規則的大橢圓形。云層浣在空中，一點點變得潔白，仿佛抬手就能撕下一縷，一團團軟如棉花的云片絲絲縷縷，即刻又消逝在晴空中，環繞于池水上空，映著那漂浮不定的純白。池水清澈、透明，藍得好像連天空都無地自容，炫耀著純凈的色彩，翠綠、潔白、湛藍，融為一體，卻又互不干涉，德才好像滲入水中，永不退卻。微風拂過，池水漾起一片片漣漪，一波又一波綠、白、藍翻騰著。池邊群峰競秀，山野如洗；池中奇峰倒映，波光粼粼。真是令人回味無窮！

下了天池，我們還游覽了了綠淵潭、長白瀑布等景點。

天池，有著純凈的色彩、婀娜的體態與靜動交織時的柔美的光彩，只要想著天池，我的心總能平靜下來。

第五篇：難忘的一刻

難忘的一刻

【習作要求】

1、選擇合適的材料，表達自己難忘的“一刻”。

2、展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感。

【教學過程】

一、指導審題，明確要求

1、出示習作題目：難忘的一刻

2、指導學生審清題意

（1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關鍵詞，是指短暫的時間；片刻）

（2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。）

二、指導選材，打開思路

1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？

2、學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨??）

3、學生思考，簡要說說自己選材的內容。

4、教師點撥：這“一刻”可以是自己親身經歷的，也可以是自己親眼看到的。

5、學生再次交流。(可結合身邊的實事：

1、南方雪災，看到電視上災區的情景——站著睡著的戰士。

2、北京奧運會上的情景——運動員努力拼搏、力爭冠軍。)

三、例文引路，學寫“一刻”

1、出示一個材料為例：我在現場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領獎的一刻。

2、學生討論這篇習作的重點，引導學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領獎的那“一刻”寫具體。

3、出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領獎的“一刻”寫具體的？ 在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。班主任走進教室后，我的每一根神經都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當報到“夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經突破阻礙，直沖藍天。我鄭重地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內心就無比的興奮、無比的激動、無比的自豪??

4、學生自由發言，教師及時歸納梳理：

（1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）；

（2）、寫聽到自己獲獎時的表現（神態、動作、心情）；

（3）、寫自己走上領獎臺時的表現（動作、心情）

（4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）；

（5）、寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態）以及臺下大家的目光和掌聲。??

5、教師小結：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節描寫來表現這“一刻”的難忘。可以是當時的場景，可以是人物的動作、神態和語言，也可以是自己的內心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。

四、“讀”中借鑒，構思頭尾

1、出示三篇習作的開頭和結尾，自由朗讀。

（一）在人生這漫長的道路中，都會遇見許多難忘的一刻。它們像一個個小貝殼，有的光彩奪目，而有的卻黯淡無光，今天我要說的是一個光彩奪目的小貝殼。

??

這張照片一直放在我的床頭，每當我看見它時都會回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠珍藏在我的記憶里。

（二）“今天，我們要進行400米（50×8）往返跑測試，2分鐘內的同學及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。

??

我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。

（三）那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的時候，卻突然被“扔”進了“大海”，四周除了水還是水。我本能地劃動手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，啊！我勝利了！

??

那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。

2、交流，說說喜歡的理由，談談有何收獲。

（習作一：小作者運用比喻，把自己經歷過的“難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開始敘述，結尾處又照應開頭。習作二：以故事的起因直接開頭，結尾時點出“難忘”的原因。習作三：小作者用倒敘的方法設計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點明了題意。）

3、教師小結：無論選擇何種寫法設計開頭和結尾，都要注意開頭和結尾不是習作的主要部分，要注意語言的簡練。

五、當堂寫作，交流修改

1、練習寫稿，教師巡視指導。

2、互相交流，修改習作。