第一篇：阿基米德能舉起地球嗎

阿基米德能舉起地球嗎？

“給我一個支點，我就能舉起地球。”相傳這是古代發現杠桿原理的力學家阿基米德說的話。我們在波盧塔克的書里讀到：“有一次，阿基米德寫了一封信給敘拉古國王希倫，他同這位國王既是親戚，又是朋友。信里說，一定大小的力可以移動任何重量(1)。他喜歡引用有力的證明，補充說：如果還有另一個地球的話，他就能到上面去，把我們的地球移動。”阿基米德知道，如果利用杠桿，就能用一個最小的力，把不論怎樣重的東西舉起來：只要把這個力放在杠桿的長臂上，而讓短臂對重物起作用。因此，他又想到，如果用力壓一根非常長的杠桿臂，他的手就可以舉起質量等于地球的重物(2)。?

然而如果這個古代偉大力學家知道地球的質量是多么大，他也許就不會這樣夸口了。讓我們設想阿基米德真的找到了另一個地球做支點，再設想他也做成了一根夠長的杠桿。你知道他得用多少時間才能把質量等于地球的一個重物，哪怕只舉起1厘米呢？至少要?30萬億年！地球的質量天文學家是知道的。質量這樣大的物體，如果把它拿到地球上來稱的話，它的重力大約是：6×1019噸如果一個人只能直接舉起60千克的重物，那么他要“舉起地球”，就得把自己的手放在一根這樣長的杠桿上，它的長臂應當等于它的短臂的1×1023倍簡單地計算一下就可以知道，在短臂的那一頭舉高1厘米，就得把長臂這一頭在宇宙空間里畫一個大弧形，弧的長度大約是1×1018公里這就是說，阿基米德如果要把地球舉起1厘米，他那扶著杠桿的手就得移動大到這樣不可想象的一個距離！那么他要用多少時間才能做完這件事呢？如果我們認為阿基米德能在1秒鐘里把60千克的重物舉高1米，那么，他要把地球舉起1厘米，就得用去1×1021秒即30萬億年！可見阿基米德就是用一輩子時間按著杠桿，也不能把地球舉起極小的一段距離。?不管這位天才的發明家怎樣聰明，他也沒法顯著地縮短這段時間的。

“力學的黃金律”告訴我們，任何一種機器，如果在力上占了便宜，在位置移動的距離上，也就是在時間上一定要吃虧。即使阿基米德的手能夠運動得和自然界最大的速度——光速（300?000公里每秒）——一樣快，他也只能在做了十幾萬年的工作以后，才能把地球舉起1厘米。這就是說，阿基米德如果要把地球舉起1厘米，他那扶著杠桿的手就得移動大到這樣不可想象的一個距離！那么他要用多少時間才能做完這件事呢？如果我們認為阿基米德能在1秒鐘里把60千克的重物舉高1米，那么，他要把地球舉起1厘米，就得用去1×1021秒即30萬億年！可見阿基米德就是用一輩子時間按著杠桿，也不能把地球舉起極小的一段距離。不管這位天才的發明家怎樣聰明，他也沒法顯著地縮短這段時間的。

“力學的黃金律”告訴我們，任何一種機器，如果在力上占了便宜，在位置移動的距離上，也就是在時間上一定要吃虧。即使阿基米德的手能夠運動得和自然界最大的速度——光速（300?000公里每秒）——一樣快，他也只能在做了十幾萬年的工作以后，才能把地球舉起1厘米。

（1）在物理學中，重量概念已取消，應為重力。

（2）“舉起地球”這句話，我們指的是，在地球表面上舉起一個質量等于地球的重物。?

第二篇：阿基米德名人名言

阿基米德名人名言

1、“Eureka!尤里卡！”（意思是“我找到啦！”）——阿基米德的名言

2、不要動我的圖！——阿基米德的名言

3、即使對于君主，研究學問的道路也是沒有捷徑的。——阿基米德的名言

4、給我一個支點，我就能撬動地球。——阿基米德的名言

第三篇：科學家阿基米德（推薦）

《科學家阿基米德》教學反思

自從學校開展新教育以來，我認真的學習新教育的理念，盡量做到少講多練，精講多學。但是總覺得講的少了，怕學生理解不了，但是今天這節課我完全貫徹新教育的理念，真正做到了精講多練。

《科學家阿基米德》這一課通過向學生介紹阿基米德阿基米德利用太陽光反射原理打敗敵人和羅馬士兵殘忍殺害阿基米德的故事，學習科學家那種愛動腦筋、沉著冷靜和熱愛科學的優秀品質。

本課故事情節很強，由兩個故事組成，也非常容易理解，我通過讀一讀，講一講的方式進行教學，培養學生的表達能力和快速記憶的能力，從而逐步提高學生的閱讀能力。

在教學中，我經過仔細琢磨，提煉出了本節課的學習提綱：首先，我讓學生搜集阿基米德的資料，初步了解科學家的生平事跡，由阿基米德的一句名言導入課文“給我一個支點，我能撬動地球”，鼓勵熱愛科學，遇事動腦筋、想辦法。

其次，課文通過兩個典型事件展現阿基米德的優點，于是我圍繞兩件事展開分析，分別采用讀一讀、分角色朗讀然后復述的方法，使學生進一步理解課文內容。

最后一個環節，我緊扣著通過科學家的故事，學習科學家的精神為主線，聯系學生實際，培養學生愛學習、愛思考、愛想象的品質和解決問題的能力，進行寫作訓練。

本節課我沒做過多的講解，但是學生理解的很好，對知識掌握 很牢固。

《清炒小螺螄》教學反思

教科版六年級上冊第8課《清炒小螺螄》，本文是一篇散文，借對清炒小螺螄這道菜的喜愛，表達了深深的思鄉之情，課文語言質樸，結構緊湊。為了這次講課，我多次認真修改自己的教案，結合本課內容運用學校提出的新課堂教學模式，請學校校長、老師聽課，希望能完善自己的課。但是沒有一堂課是無懈可擊的，整堂課下來，我一直在不斷地反思。

這堂課我把教學重點放在了對文章的詞句理解上，與字里行間去觸摸作者的心靈，內化情感。教學是一個讓學生發展語言，積淀情感的過程，我注意引導學生根據自學提示去自主學習，充分調動了學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。張揚學生個性，體現在指導孩子自學的環節中，其實孩子們根據已有的知識，邊讀邊體會，就能很容易地理解了課文的主旨。我在設計教學環節時，總是不敢放手，總以為他們不理解，不厭其煩地講了又講，我恰恰忽略了學生的智慧和他們的生活經驗。

反思這節課，有很多收獲。盡管留下了不少遺憾，但我仍覺得收獲很大，最起碼，它引起了我對很多問題的思考，對我今后的教學工作大有益處。

《鄉土畫家》教學反思

昨天，帶領同學們學習了《鄉土畫家》一課，講的是齊白石老先生的故事，因為我也比較喜歡畫畫，所以，對老先生充滿了敬意。

課文中有一句話，我印象非常深刻，“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。”可見，老先生閱歷之豐富，心胸之開闊！“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”老先生的童年中，沒有師從誰，這使他有了足夠的空間去觀察他所喜愛的世界，去為他所喜愛的萬花百鳥寫照傳神！

由此，我想到了當下社會的一種現象，各種學習班風起云涌，如雨后春筍般。舞蹈班、畫畫班、書法班、乒乓球班......各種學習班掏空了家長的腰包，剝奪了孩子們快樂的童年！孩子連快樂都丟了，何談創造！連生活都沒了，何談靈感！孩子們在學習班倒是痛苦的學會了畫法，但如果孩子真的不是喜歡畫畫的話，那么，一味的模仿出來的作品是沒有靈魂的！他也永遠可能不會成為畫家！

有的家長可能會說，我讓孩子學習繪畫的目的不是為了使他成為畫家，而是讓他擁有一種特長，這種想法的家長還是可以理解的，但我要說的是，要建立在孩子想學的基礎上!至于那些為了讓輔導班代他們看孩子、為了讓孩子在高考的時候能另辟幽徑的家長，我提醒你們：孩子要有創造力，真的離不開生活，請不要把孩子的創造力扼殺在萌芽階段！

《釣魚的啟示》教學反思

“把學習的主動權還給學生：尊重學生獨特的閱讀感受！”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發言，讓學生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣。

這節課中，我試著給了學生更多的發言權，還給予學生閱讀反思的時空。學生通過閱讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

第四篇：舉起收來影評

舉起收來

當美麗的晚霞映滿了整片天空，當太陽漸漸向西落下時，在天的那邊突然傳來一聲：“舉起手來！”在山的頂端，有個人緩緩舉起手來。這時，《舉起手來》也將至結束，我卻還沉浸在其中，不僅是這部抗日戰爭題材的影片帶有濃厚的喜劇風味，更重要的是它反映了抗日戰士和成千上萬的老百姓靠智慧和團結在一起的一心抗擊日本侵略者，精彩的每一幕，都深深的扎進我心里，難以平復。

女大學生為了保護日本鬼子留下的關于細菌戰的圖紙，陰差陽錯的踏上火車來到一個陌生的村莊，卻又趕上鬼子企圖搶占國寶，于是她和國寶一起上演了這樣一個扣人心弦卻又令人啼笑皆非的故事。看這部電影，我會想起學過的一篇叫《生畜林》的課文，相似的地點，相似的故事情節，同樣的一波三折，同樣的令人捧腹。

影片從女大學生，到普通農民，再到兒童，都在積極的抗日，連母豬“花姑娘”和那頭驢。似乎都干勁十足。而《生畜林》則描寫了一個不會瞄準的農民朱阿和村莊里的動物以及德國兵之間的故事，更多的強調了人與動物生命平等的主題，最后由一只野貓與德國兵滾下懸崖同歸于盡而告終，告訴我們善良將永存，而邪惡與邪惡終將滅亡，善良的人連手都不要碰到。

而《舉起手來》則更多的演示了一系列的巧合和一些出乎意料又在情理之中的故事情節。

被機關槍打落的飛機，藏在西瓜里的炸彈，誤將豬食當面條盛給日本鬼子吃的女大學生，見了紅布就激動的老牛，還有用一泡尿熄滅了炸彈導火索的驢，傻呆呆的羅圈腿的日本鬼子，盡倒霉的漢奸，可愛勇敢又機智的兒童團，還有最勇敢最關鍵的郭大叔等等，這一切，都組成了影片的看點。

一環連一環的情節，都表現的很真實，又充滿了幽默。一般的戰爭片題材電影，都是以悲劇來寫，而馮小寧導演的這部影片，將原本沉悶、沉重的戰爭片化成一部喜劇，將任務刻畫的活靈活現，讓人過目不忘。影片所體現出來的是一個普通老百姓對日本鬼子和漢奸的憎惡，和他們堅決抗戰卻又樂觀積極的精神。

《舉起手來》就是這樣一部簡單低成本而又讓人過目不忘的經典戰爭題材的喜劇電影。它所帶給我們的不只是看電影時的歡聲笑語，還有背后更深一層的體會，面對鬼子的侵略，我們不能低頭，不能當亡國奴，拿起手中的武器，也要向鬼子命令“舉起手來”！

第五篇：阿基米德教學設計

《阿基米德原理》教學設計

根河一中

【設計思路】

一、教材分析

阿基米德原理是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎。由于這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發使這一部分教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。

二、學生情況分析

我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎比較差，在學習過程中體現的問題主要表現在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經重點強調了相關內容，為進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。

三、教學目標

1．經歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程。做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2．能復述阿基米德原理并書寫其數學表達式。

3．能應用公式F浮＝G排和F浮＝ρ液gV排 計算簡單的浮力問題

四、教學重點、難點

（1）重點：阿基米德原理，讓學生經歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。

（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；②對阿基米德原理的理解。【教學過程】

一、復習提問導課：

1、浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？2如何計算物體所受的浮力？（利用浮力產生的原因計算物體所受的浮力。利用二力平衡條件計算物體所受的浮力。用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力。）師：以上求浮力的方法都有一定的局限性，本節我們學習一種普遍而常用的方法————阿基米德原理

二、進行新課

生閱讀課本53頁小故事，并回答出阿基米德的靈感。回顧物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系？換用阿基米德的靈感來描述。猜想出浮力的大小跟物體排開液體受到的重力有關。

下面我們用實驗來研究這一問題。

學生實驗：實驗 ①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。②按本節課文實驗的說明，參照多媒體圖進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。③將所測得的實驗數據填在課本的表中，并寫出實驗結論。④學生分組實驗：教師巡回指導。⑤總結： 由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果。總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。3．學生實驗本節課文中的實驗教師總結以上實驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。板書：阿基米德原理 1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力” 教師說明： 根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排” 指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。出示 例1和 例2，例2是本節課本中的例題。提醒學生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：(3)解題過程要規范。

三、鞏固練習（多媒體）

四、小結本節內容

五、布置作業 ：本節課文后的練習1~5各題

六、板書設計

第十章第二節阿基米德原理

一、阿基米德的靈感：物體浸在液體中的體積=排開液體的重力

二、阿基米德原理 1．內容：

2．數學表達式：F浮=G排

3．用于計算的導出式：F浮= G排= m排g= r液 gV排 4．適用范圍：液體和氣體 三例題（略）