第一篇：給生命一個銳角（推薦）

給生命一個銳角

一種喝水的杯子，在一些國家和地區悄悄流行起來。它下尖上圓，呈“V”型，被人稱為蛋筒式飲水杯。據說，這種杯子的主要優點是提高效率。用這種杯子喝水，你必須盡快把水喝完，否則就得一直把它拿在手上，因為它不象平底杯子，可以喝一口放下再喝。

人生也像一杯水，如果過于平穩，就會無所事事地在一個地方呆坐半天，或喝茶、或閑聊、或閉目養神，慢悠悠地消磨著生命的時光。蛋筒式飲水杯的外形，讓我不由聯想到小時侯玩過的陀螺，它也是“V”字型，下端是一個尖尖的銳角。如果要想陀螺立起來，就必須用鞭子不停地抽打它，讓它快速旋轉。人生也是這樣，只有驅使生命高速運轉，才能自立起來。但愿用蛋筒式引水杯的人越來越多，但愿每一個生命都能找到這樣一個逼自己不斷進取的銳角。

生命的銳角其實就是積極進取的代名稱，就象陀螺必須快速地旋轉才能在下端形成一個尖尖的銳角一樣。如果過于平穩，就會滋養我們的惰性，只有驅使生命的陀螺高效運轉，才能自立起來。

但愿我們每一個生命都能找到這樣一個逼自己不斷進取的銳角，交一份自己滿意的答案。

第二篇：給生命一個笑臉

給生命一個笑臉

只要心情是晴朗的，人生便沒有雨天。給生命一個笑臉，迎接屬于你的生命的天空。

——題記

沒有孕育花蕾的過程，便沒有四季宜人的芳香。沒有經歷人生的百般磨難，便沒有真實的灑脫。我們既然哭著來到這個世界，就應該用微笑去面對人生，給生命一個笑臉，讓自己的生命變得堅強、勇敢、自信，這個人生就會獨一無二，充滿意義。

海倫·凱勒一生度過88個春秋，卻有87年生活在無光無聲無語的世界里，她曾經多么惶恐、絕望，但她憑著堅強的意志成為全球盲聾啞中第一個大學畢業生。她的事跡簡直就是個奇跡。

丘吉爾，曾兩度出任英國首相，他被認為是20世紀，最重要的政治領袖之一。他還曾獲得諾貝爾文學獎，被譽為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。他的早年學習不好，但他還堅持自己依靠記憶來寫作，他從人們的眼中看到戰爭對他們的傷害。

桑蘭，一次失誤讓她與獎牌失之交臂，讓她與運動生涯就此別過，更讓她成為了一個殘疾人，終日坐在輪椅之上。這對一般人可能無法承受，可桑蘭卻堅定的站了起來，她走過北京大學，她曾主持過一檔奧運會的節目，她在演講中自信開朗，用微笑告訴世人，她是一個幸福的人。

記住，要給生命一個微笑。

第三篇：給生命一個周角

給生命一個周角

生命如花，花開始是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣一圈一圈的，圍成一個生命的周角！

人并不是從第一聲哭聲就開始了生命的旅途，而實際上，是從人生的第一次有價值的事情開始的，它是一個完美的起點，更意味著有一個更完美的終點??

生命從此開始了，時間成為了最寶貴的物質，有的被時間蒙騙，浪費了一大段大好時光，當他后悔的時候，就是他長大成人的時候。人出生于這個世界，這個年代，就應改為這一時期的美好事物做出貢獻，是為正義而生，而非來到這個世界虛度人生，正如冰心在《繁星》中所說“除卻縹緲的思想之外，一事無成！”

抓住生命的每一個細節，減少錯誤的發生，讓生命的史冊中見不到一個傷疤，不給生命留下遺憾和后悔，讓生命定的圓圈完美！

樹木有茂盛的時候，也有落葉的時候，生命也如此，所謂“落紅不是無情物，化作春泥更護花！”在生命黑暗之際，應領悟到生命的真諦，而不是總處于無限的憂傷和失望當中，“山重水復疑無路，柳岸花明又一春！”當生命結束的時候，便是人生的終點，也就是人生的起點！

生命如樹，樹也茂盛時是美好的，也落時也是美好的。生命的樹葉圍在地上，正好是一個周角??

第四篇：給生命一個制高點

給生命一個制高點

——“十佳教師”事跡報告

濰坊第十三中學

譚偉

給生命一個制高點

世界上最美麗的是夢，而最難實現的也是夢。因此，有哲人云：人，因夢想而偉大。每個人心靈的天空，都飛翔著夢想的精靈；每項事業的耕耘，都肩負著夢想的使命。五年前，初為人師的我，帶著夢想踏上了向往已久的三尺講臺。我成了孩子們眼里的百科全書，成了孩子們心中的鮮紅太陽，沐浴著人間最溫暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的情誼和友愛。我自信地實踐著自己的夢想：做一名學生喜愛的老師。

寒暑交替，熟悉取代了陌生，平凡沖淡了激情，當我尋找自己生命中新的制高點時，新課改就像春天里的一縷春風，讓我看清了奮斗的方向：為了孩子的夢想而創新。生活因忙碌而充實，夢想因展翅高飛。

是的，路是要勇氣探出來，走出來，創出來的·····

為進行新課改，我在課余如饑似渴地學習新的教育理念，借閱了大量有關教育科研的雜志、報紙，深刻了解新課程的教育理念，為進行課堂改革打下了良好的理論基礎。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是歷史學科教學改革的關鍵所在。課堂上多樣的教學方法放飛了學生的思想。思想的交流、觀點的碰撞，盡顯真我風采；活躍的思維、流暢的表達、敢于實踐的精神令人刮目相看。在探索過程中，驚喜地發現：由于教師角色的轉變，課堂上師生互動、平等參與的局面較多地出現了，學習方式上開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手。通過交流合作，主動搜集信息，學生的思路不僅得到開拓，而且提出了一些有一定思維空間的問題，而不僅僅局限于老師設計的問題，常常是獨辟蹊徑，學生在解決問題的過程中，得到教育提高，增強了思維的靈活性、變通性、創造性，學生的綜合能力大大增強。將歷史聯系實際，使學生接觸社會實際，從事實踐研究，大大調動了學生學習歷史的積極性，歷史不再是一門死記硬背的學科了，在學生眼里歷史變成了生動的故事，他們樂于說、樂于做。

我的部分做法是：

1、實踐作業。⑴、在學習完“甲骨文”之后，我布置了“熱愛祖國的文字”——關于濰坊市社會不規范用字的社會實踐調查，使

學生了解了文字的發展及沿革，通過調查認識到規范用字的重要性；⑵、學完“造紙術”后，學生們回家都親身實踐造紙，有的學生甚至利用廢棄材料制成再生紙，并帶來了自己的作品及其研究報告，在活動中樹立了強烈的環保意識；⑶、學習“北京人”這一部分時，課堂上為了使學生生動地掌握其體質特征，我讓學生帶來了橡皮泥，親手捏一捏，試一試，在雕塑的過程中，學生不用死記硬背課本就掌握了北京人的體質特征。⑷、在學習“三國鼎立局面的形成”一課時，寫寫三國人物傳記，談談評價，就將學生的興趣點與課程有機地結合起來。實踐作業受到了學生們的歡迎，歷史再也不是枯燥無味的了。

2、擴充信息來源。學生們將從多渠道搜集到的資料帶到課堂上，對課本上的知識進行了補充，師生互相學習互相進步，學生的口頭表達能力大大增強了。通過辦歷史小報的方式實現師生、生生之間的信息交流。

3、經常角色互換，培養學生進入歷史情景后的想象力。例如通過想象“北京人的一天”，既培養了學生的想象力，又在想象中掌握了北京人的生產生活情況。

4、開展探究性學習。如：通過調查“我校運動會的歷史”及運動會的操作程序，了解身邊的歷史。有的同學則帶來照相機拍下運動會的整個過程，并在學校辦了運動會專欄，展示自我。學生學習歷史已形成了動手、動腦、動口的習慣，并樂此不疲。

獨創自己，使課堂個性飛揚。張揚個性，使師生之間的關系更加和諧。被學生稱為“扎進學生堆兒里就找不出來”的我，和學生一起娛樂，一起鍛煉，一塊兒談心，一起深入養老院聽老人講革命故事，一起進行社會實踐調查，到醫院看望骨折的學生家長······

在承擔課改的同時，班主任工作也呈現新的氣象。辦家長學習班，探討教育理念，與學生一起成長，被家長稱為“年紀輕而經驗足”的班主任。每周“成長的足跡”會及時地將學生的在家、在校情況雙向反饋；每天“成功的體驗”幫助小組長對同學的各科學習因材施教，分層幫助；班級中的“信箱”更是受到了學生的歡迎，解決了學生的生活、學習問題；對于學生不同年齡段普遍存在的人生觀、價值觀的指導則是通過月刊的班級專欄完成的。繁忙的班主任工作，使我更加了解學生所盼、所想、所做，在交流中師生關

系更加交融。創造的激情無不在課堂教學、日常班級工作中激揚，張揚個性，給他人的生命一個制高點，就是給自己一個新的制高點。

創新是一條奔流不息的河，永遠激蕩著欣喜的浪花；創新是一條艱難神圣的路，它連接著收獲的季節。有耕耘就有收獲，在奎文教研室、學校領導的關心支持下，在備課組老師的指導下，工作上取得了一些成績。

課堂教學改革方面：曾獲山東省中小學創新教育優質課一等獎，并在山東省第二屆創新教育課堂教學觀摩研討會上出具公開課；獲“濰坊市教學能手”、“濰坊市基礎教育課程改革創業獎”、“濰坊市十佳教師”、“奎文區教學能手”、“奎文區教壇新秀”等榮譽稱號；多次為市區學校提供示范課、研討課；在教案設計、電教論文、教育教學論文評選中也多次獲獎。

教育教學科研方面：在奎文區教研室的指導下，我還承擔了歷史學科教學評價表的制定及實驗，并在全區教導主任會上提供了評價研討課，受到各校領導的肯定，學生的喜歡，論文也在省級教育刊物上發表；開展的“創造性板書”實驗，為廣大師生所喜愛；在學科教學模式上，探索出了一條“自探共研，以情啟智”的教學模式，受到廣大師生的肯定，并開始在本區歷史學科中推廣。

在“我的學生我的愛”演講比賽中榮獲二等獎，“建黨八十周年”演講比賽中獲一等獎，“爭做新世紀優秀教師”演講比賽中獲一等獎。用自己的方式抒發對教育事業的熱愛，訴說濃濃的難以割舍的師生情。

生活的美好在于創造，青春的絢麗在于拼搏，昨天只代表過去，只有今天才屬于自己。我時常提醒自己：不要使自己成為一個靜止不動的平面，而要成為一個向前滾動著奔赴目標的圓輪。為了孩子的夢想而創新，給自己的生命旅程一個可攀登的制高點，生命不息，前進不止，創造不止。

第五篇：給生命一個支點

給生命一個支點

|——訪08新聞班音樂才子王明良

10級廣編（1）班 王東慧

曾因一首原創歌曲，響徹校園，曾因一個自創樂隊轟動贛師。良好的家教塑造了他樂觀坦然的性格，寬松的環境培養了他對音樂的深沉愛好。學的雖然是新聞專業，卻對音樂有著近乎癡迷的熱愛。他就是08新聞班音樂才子王明良。帶著一份好奇，讓我們走近他。

音樂，生命的支點

寫歌，譜曲，組建自己的樂隊，參加演唱會，校外演出，學習之余的他，是充實的，抱著心愛的木吉他，留給世界一個望塵莫及的背影。“從小就喜歡音樂，而真正接觸吉他是在高一。”說起音樂，他滿臉的興奮，“只跟一個學長學了八節吉他培訓課。”這讓我不得不佩服他在音樂方面的才能，那么短暫的專業訓練，卻做出那么驚人的成就。“因為情緒的推動，彈的有感覺就寫下來。”當被問到是如何創作出自己的歌時，他如是說。如果不是因為發自內心的熱愛，有誰能夠這樣堅持？如果不是因為心中有一個夢想，誰能夠這樣執著？他用歌詞記錄下成長的喜怒哀樂，用吉他彈奏出生命的優美旋律，迷茫時，他拿起吉他，浮躁時，他奏起音樂。如果要給漫漫人生苦旅找一個棲息之所的話，那音樂，無疑是他生命的有力支點，讓他在枯燥的專業理論學習之后得到了徹底放松，還靈魂一份安寧。

為夢想，一路執著

在創作音樂的的過程中，難免會遇到許多困難，還好，一路執著著。高中時有一次，練吉他因手勢不對，右手無名指受傷，直到現在還有疤痕。當他指著那疤痕給我們看時，我突然想起冰心的一句話“成功的花，人們只驚艷他現時的明艷，而當初他的嫩芽，卻浸透了奮斗的淚腺，灑滿了犧牲的血雨。”是的，沒有誰能隨隨便便成功，我們只看到舞臺上耀眼的他，卻沒有看到他的奮斗和執著。“那時練吉他，母親經常反對，怕影響我學習，每次上學都不讓帶吉他。”他回憶說，“上了大學以后就不怎么阻止了。”或許，母親是看出了他的執著，拗不過他的堅持。回憶起大學剛開始那段時光，他用了一個時下很流行的一個詞“很糾結”，他說“習慣了高中那按部就班的日子，突然間自由下來，視野就沒那么寬了，就會有無力感。”但他又這樣激勵自己：“要走出去！”所以，他選擇了繼續他的音樂夢——組建自己的樂隊。三年來，他組建了許多個樂隊，參加了許多場演出，現在還教別人學吉他。感慨于他對夢想的執著，也許，他明白：奔向理想的道路，必須自己開辟；實現目標的困難，必須自己克服。為夢想，他一路執著。當迷茫、浮躁在大學里泛濫成災，試問有多少人還能堅持最初的夢想？

瀟灑，是一種習慣

對音樂執著的他，上著課，手指會不自覺的動起來，那是彈吉他的慣性手勢，當周圍同學用好奇的眼光盯著他時，他沉浸在自己的世界里，不以為然，這是一種瀟灑。在樓頂睡覺時創作出《有風的日子》，至今他還說“對那首歌特別有感覺”，這是一種瀟灑。創建樂隊，沒有別的目的，“只是想讓自己玩的開心”。而說到冬至樂隊，他很興奮：“團隊很重要，分工必須明確，有組織能力很強的唐僧，有真才實干的孫悟空，有調節氣氛的八戒，更有吃苦耐勞的沙僧。”他把經驗說的簡單而獨特，這是一種瀟灑。有時候也會打打排球，“喜歡和大家一起玩的感覺”；也常常玩游戲，比如“魔獸”，他說“那里面充滿了智慧”；謙虛地說自己是一個壞學生,有時候會逃課、睡懶覺。不掩飾，不做作，這是一種瀟灑。或許在學習上他并不優秀，但在人生路上他活的自由、簡單、快樂、坦然！他找到了生命的支點！讓生命有足夠的支撐。曾走過迷茫，走過彷徨，當一切平靜，依然瀟灑的為音樂瘋狂！談音樂，談學習，談樂隊，卻惟獨不談未來，沒有固定的姿態，不做作，不掩飾，追逐夢想的腳步，從不為誰停留，就這樣且行且尋。這是一種瀟灑，這是一種風度，這是一種習慣。

當瀟灑成為一種習慣，并為夢想一路執著著，當我們找到了生命的支點，那么，我們還怕什么？