第一篇：蒙氏閱讀家長會(huì)講稿0721

早期閱讀，一個(gè)都不能少

說明：

1． 此講稿時(shí)長為60分鐘；

2． 請(qǐng)各位講師就每個(gè)觀點(diǎn)補(bǔ)充案例；

3． 所舉例證必須全部來自蒙氏閱讀課程。

一、早期閱讀的現(xiàn)狀

1。家長的支持度

中國家庭，在滿足了幼兒的基本生活消費(fèi)后，越來越重視早期教育。

根據(jù)調(diào)查，家長最為關(guān)注的幾個(gè)早期教育領(lǐng)域?yàn)椋洪喿x、數(shù)學(xué)、藝術(shù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，針對(duì)早期閱讀，持順其自然態(tài)度的家長為20%、持支持鼓勵(lì)態(tài)度的家長為80% ；反對(duì)的為0。

2． 早期閱讀可能出現(xiàn)的誤區(qū)

現(xiàn)象一：3歲前沒有為孩子準(zhǔn)備任何圖書。

原因分析：認(rèn)為孩子太小，不會(huì)閱讀，只會(huì)撕書、玩書、買書是浪費(fèi)。

提問：您對(duì)這種現(xiàn)象怎么看？

專家意見：撕書、玩書也是孩子的閱讀探索行為，閱讀不僅僅是視覺的，還是聽覺的、口語的、甚至是觸覺的。

現(xiàn)象二：大批量地、集中地教孩子識(shí)字

原因分析：認(rèn)為孩子會(huì)識(shí)字，才能閱讀。

提問：對(duì)閱讀與識(shí)字的關(guān)系，您是怎么看待的？

專家意見：識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和形式，而不是唯一的內(nèi)容和形式。會(huì)閱讀一定會(huì)識(shí)字，會(huì)識(shí)字卻不一定會(huì)閱讀。切忌將閱讀作為教幼兒識(shí)字的工具。識(shí)字與閱讀不可分離，不能脫離閱讀談識(shí)字，應(yīng)該讓幼兒在閱讀中自然識(shí)字，隨文識(shí)字。

現(xiàn)象三：讓孩子自己讀，家長不參與

原因分析：家長認(rèn)為時(shí)間、精力不夠；缺乏耐性；認(rèn)為有利于自主閱讀能力的培養(yǎng)。提問：家長應(yīng)不應(yīng)該陪孩子讀書？

專家意見：每天至少陪孩子讀20分鐘的書，重視對(duì)孩子早期閱讀的示范、指導(dǎo)。

現(xiàn)象四：檢查孩子閱讀后獲得那些知識(shí)，受到什么教育

原因分析：家長功利性強(qiáng)，過早將閱讀看作是獲取信息和知識(shí)的工具，等同于成人閱讀。專家意見：注重閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒享受閱讀的過程。

二、早期閱讀對(duì)幼兒終身的影響

基本情況介紹：“美國一年級(jí)兒童每年讀3萬字，中國一年級(jí)兒童每年讀4900字，少于美國兒童的1/6。西方發(fā)達(dá)國家兒童在6至9個(gè)月時(shí)就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2至3歲才開始閱讀。美國兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平。”（世紀(jì)藍(lán)圖市場與研究咨詢公司首席研究員張守禮《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策》）

1．閱讀的時(shí)間

首先說說閱讀的起始時(shí)間。

早期閱讀始于家庭。但很多家長認(rèn)為，在學(xué)前開展閱讀對(duì)幼兒來說太早，閱讀是上學(xué)以

后的事情。

華東師范大學(xué)教授，也是我國著名的早期閱讀專家張明紅說：“閱讀的興趣與習(xí)慣應(yīng)該在第一反抗期來臨之前培養(yǎng)起來。”

第一反抗期在2——3對(duì)之間，此階段幼兒的自我意識(shí)開始萌發(fā)，自我的主張開始變得強(qiáng)烈，如果過了這個(gè)時(shí)期，孩子的興趣激發(fā)與習(xí)慣養(yǎng)成的難度將會(huì)成倍增加。

而根據(jù)蒙臺(tái)梭利敏感期理論：閱讀的敏感期為3——8歲。在關(guān)鍵期注重對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這種興趣和習(xí)慣將伴隨孩子終身。

美國心理學(xué)家關(guān)于“天才發(fā)生學(xué)”的研究成果表明：44%的天才男童和46%的天才女童，在5歲前就開始閱讀了。

再說說每天閱讀應(yīng)該達(dá)到的時(shí)間。

日本早在上世紀(jì)60年代就倡導(dǎo)父母每天陪孩子讀20分鐘的書；

在今天的美國，父母每天要花30多分鐘陪孩子讀書。

研究顯示，父母給予幼兒在閱讀方面的支持度不同，會(huì)造成幼兒在閱讀能力方面產(chǎn)生很大的差異。研究顯示：父母很少支持參與閱讀的孩子，其閱讀分?jǐn)?shù)會(huì)比全國閱讀平均分?jǐn)?shù)低46分，而父母參與高的孩子，其閱讀分?jǐn)?shù)會(huì)比全國閱讀平均分?jǐn)?shù)高28分，比較起來，相差達(dá)到74分之高。

我們做一個(gè)現(xiàn)場調(diào)查：

每天能夠花一定時(shí)間陪孩子讀書的家長請(qǐng)舉手！

每天親子共讀的時(shí)間在20分鐘以上的請(qǐng)舉手！

今天會(huì)議結(jié)束后，準(zhǔn)備每天陪孩子閱讀的家長請(qǐng)舉手！

準(zhǔn)備每天陪孩子閱讀至少20分鐘的請(qǐng)舉手！

2．閱讀量

2005年在浙江，杭州外國語學(xué)校高三（1）班的楊露子同學(xué)被美國哈佛大學(xué)錄取了。我看過有關(guān)的報(bào)道，她并不是該校考分最高的學(xué)生，為什么她能脫穎而出，她的班主任說：是因?yàn)樗酝觊_始的閱讀量，據(jù)說她的閱讀量嚇倒了哈佛考官。

北京師范大學(xué)教授伍新春指出：中國兒童閱讀量不夠。這個(gè)“量”，主要是指泛讀的量，還沒有上升到精讀的標(biāo)準(zhǔn)。

閱讀量的保證是學(xué)習(xí)閱讀能力和閱讀效果的體現(xiàn)。在理解前提下同一時(shí)間閱讀量大，證明閱讀能力強(qiáng)、效率高，反之則弱、則低。

研究表明；人一生所擁有的知識(shí)中，85%以上都是通過閱讀獲得的。所以，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。閱讀量將會(huì)影響到一個(gè)人的觀念建立、知識(shí)面、信息量進(jìn)而影響到一個(gè)人的能力發(fā)展。

3．獨(dú)立閱讀的能力

惟有成為自主閱讀者，兒童才算真正具備了基本的閱讀能力。

在中國，有的4歲幼兒就能讀名著，而有的10多歲的兒童還不能完整地讀書，閱讀能力落差極大。

獨(dú)立閱讀的能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要部分，較早獲得獨(dú)立的閱讀能力，就可更加主動(dòng)地去吸收知識(shí)，建立各種經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)知識(shí)。

如：幼兒***獨(dú)立閱讀《***》，從中獲得了以前沒有的**經(jīng)驗(yàn)，懂得了**，還發(fā)現(xiàn)了**，經(jīng)探索后明白了**。

4．閱讀內(nèi)容

優(yōu)秀的，適合幼兒閱讀的內(nèi)容會(huì)——

讓幼兒獲得一系列認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)（如《早上好》；

閱讀內(nèi)容可以促進(jìn)良好個(gè)性的形成（如〈露水面包〉）；

促進(jìn)思維與想象的發(fā)展（如《野貓的城市》；

疏通幼兒的情緒。

反之，沒有經(jīng)過精心選擇的閱讀內(nèi)容會(huì)給孩子帶來一些負(fù)面的影響：

超前的閱讀內(nèi)容（情節(jié)復(fù)雜，語言艱澀、主題難懂）會(huì)讓幼兒因理解困難失去閱讀的興趣（如唐詩宋詞、新老字經(jīng)等）；

缺乏童趣會(huì)讓幼兒覺得缺乏吸引力而失去閱讀的興趣；

成人視角選擇圖書會(huì)因超過幼兒知識(shí)面、脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)而失去閱讀的興趣；

道德教化的材料會(huì)讓幼兒覺得是在上品德課而失去閱讀的興趣。

5．閱讀困難 學(xué)習(xí)障礙最主要的表現(xiàn)就是閱讀障礙。研究證明小學(xué)中厭學(xué)的孩子，60%以上的原因可以歸結(jié)為早期閱讀開展不足，存在閱讀障礙。我國的閱讀障礙發(fā)生率為6%-8%，閱讀障礙離每個(gè)孩子并不遙遠(yuǎn)。

閱讀困難的常見表現(xiàn)為：閱讀速度緩慢、無法正確地理解文意以及閱讀中任意添字、減字以及寫作內(nèi)容枯燥、簡單等。

盡快發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀困難，給有困難的幼兒以及時(shí)的幫助，對(duì)幼兒日后的閱讀及今后學(xué)業(yè)成就影響非常大。

怎樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀困難？必須關(guān)注幼兒的閱讀過程，在閱讀中發(fā)現(xiàn)！

如何康復(fù)？要能夠正確地選擇閱讀材料和使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行能力訓(xùn)練，才能有效降低出現(xiàn)閱讀困難出現(xiàn)的可能性。這兩個(gè)問題我們后面都要談到。

三、父母應(yīng)該有的幾個(gè)認(rèn)識(shí)

1.什么是早期閱讀

早期閱讀是指0——6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖象、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程，它是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。

2．早期閱讀讀什么？

掌握取放圖書、翻閱圖書的基本技能；

集中注意地看著畫面聽朗讀；

文學(xué)作品學(xué)習(xí)；

理解閱讀內(nèi)容；

創(chuàng)意和自主閱讀；

自制圖書；

趣味識(shí)字；

描畫漢字等。

3．閱讀優(yōu)于識(shí)字

閱讀目標(biāo)更全面，涵蓋了識(shí)字目標(biāo)，是多方面能力發(fā)展的整合；

所獲得的經(jīng)驗(yàn)更豐富，包含了前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)；

學(xué)習(xí)是從幼兒興趣點(diǎn)入手；

對(duì)終身學(xué)習(xí)有著重要的價(jià)值。

4．閱讀是語言教育的強(qiáng)化

豐富詞匯語匯

習(xí)得最佳的語言模式

增強(qiáng)對(duì)語言的理解和運(yùn)用

養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣

四、如何支持孩子的早期閱讀？

1.家庭中加強(qiáng)對(duì)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)環(huán)境方面，提供一個(gè)圖書豐富、設(shè)備優(yōu)良的環(huán)境，如足夠的光線、高低適度的桌椅等。給幼兒提供的書籍，內(nèi)容要盡量廣泛，以滿足不同興趣愛好的幼兒的需要；有幼兒熟悉的不太熟悉的和不熟悉等不同層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。給幼兒提供高低適度的桌椅,以及敞開式的圖書架，以便隨時(shí)翻閱，這樣既便利于閱讀，又可培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍、整理書籍的良好行為習(xí)慣。（在中國，有意識(shí)為孩子準(zhǔn)備書房、書柜、書桌的家庭比例不到3%）

那么在此過程中，如何為幼兒選擇閱讀材料呢？優(yōu)秀的兒童讀物的特征是什么？

圖文并茂：不僅有富有表現(xiàn)力的文字，更有富有表現(xiàn)力的圖畫與之匹配，幼兒從讀圖開始，看圖說話，看圖編故事，然后讀文，在此過程中想象的能力、創(chuàng)造的能力、圖文相互對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換的能力都得到鍛煉。如故事讀本。

分段選編：如《蒙氏閱讀》小班反復(fù)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、重復(fù)的句式；到大班則有相對(duì)豐富的詞匯、句式，相對(duì)復(fù)雜的情感體驗(yàn)，起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏設(shè)計(jì)等。

主題貼近幼兒生活：內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平相結(jié)合。如《打不開的門》。兒童情趣：從兒童的視角看世界，想象力豐富，幽默而饒有趣味。如《野貓的城市》。

精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對(duì)幼兒極其重要，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，如果家長喜愛閱讀，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面進(jìn)行閱讀，天長日久，孩子就會(huì)耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。尊重孩子的選擇，尊重孩子的興趣愛好，充分給予孩子挑選圖書的自主權(quán)，才能激發(fā)孩子再看書的欲望和提高閱讀興趣，才能更有效地開發(fā)孩子的想象力、觀察力、知識(shí)遷移能力等。此外，家長和教師教師引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性語言，放些輕音樂創(chuàng)設(shè)輕松氛圍也是在創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境時(shí)必須考慮到的。

2.與幼兒園形成早期閱讀教育的合力

觀念上跟上幼兒園：

如重外語，輕本國語言；

強(qiáng)調(diào)識(shí)字量；

過早將幼兒的閱讀作為幼兒獲取信息和知識(shí)的主要工具等，而應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀興趣的提高及閱讀能力的培養(yǎng)。

行動(dòng)上支持幼兒園：

給幼兒園做好閱讀活動(dòng)的參謀；

家庭中開展親子閱讀，家園共育；

發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子閱讀的進(jìn)步；

指導(dǎo)幼兒完成閱讀延伸活動(dòng)等。

3.向父母推薦幾種閱讀好方法

懸讀法

所謂懸讀法就是閱讀預(yù)測，可以訓(xùn)練兒童的閱讀預(yù)測能力、想象能力、判斷、推理能力。閱讀理解在本質(zhì)上就是一個(gè)假設(shè)過程。預(yù)測是兒童根據(jù)對(duì)故事提供的各個(gè)線索（包括文字和非文字的）所作的聯(lián)想和選擇，結(jié)合兒童已有的認(rèn)知技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀內(nèi)容做預(yù)先推斷。可能會(huì)有兩種預(yù)測結(jié)果：一種是“果然不出所料”，和兒童預(yù)測的答案一樣。另一種是不如所料，預(yù)測結(jié)果沒有出現(xiàn)。

提問法

這是一種以多疑善思為主要標(biāo)志的創(chuàng)造性閱讀策略。

教師提問的類型主要有：

（1）感知性問題：要求兒童注意感知閱讀材料，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

如〈縫布袋〉中小熊是怎么縫布袋的？為什么要這樣縫？

（2）記憶性問題：要求兒童回憶具體的事實(shí)、術(shù)語、方法、概念和原理等。如：這個(gè)故事的名字叫什么？小熊縫布袋成功沒有？

（3）知覺理解性問題：要求兒童對(duì)閱讀材料進(jìn)行知覺，并以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，賦予知覺對(duì)象各部分以意義，達(dá)到與知覺對(duì)象及其行為的整體理解。

如布袋能不能取下來？為什么取不下來？

（4）解釋性問題：

要求兒童發(fā)現(xiàn)事物和現(xiàn)象之間較為隱蔽的特征、關(guān)系和聯(lián)系，表明自己對(duì)閱讀材料的理解、重新組織、解釋或歸納。

如媽媽哪去了，為什么媽媽不見了呀？媽媽為什么要這樣縫？

（5）綜合應(yīng)用性問題：

要求兒童依據(jù)一定的原理、標(biāo)準(zhǔn)和方法分析事物之間或事物各要素之間的內(nèi)在關(guān)系。在此基礎(chǔ)上確定解決問題的根據(jù)；或者將已有經(jīng)驗(yàn)和新的閱讀材料重新組合成一個(gè)新的整體；或者作出推理與判斷。

如想個(gè)什么辦法來幫助小熊？誰的辦法好？為什么？

創(chuàng)編法

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。

表演法

幫助兒童理解閱讀內(nèi)容，感知語言文字的多樣性。

增加口語的使用。

訓(xùn)練兒童的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力

第二篇：蒙氏數(shù)學(xué)家長會(huì)講稿

蒙氏數(shù)學(xué)、蒙氏閱讀家長會(huì)講稿 各位家長朋友：大家好！

很高興我們大家能有這么一次共同交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為人父、為人母，誰都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，是佼佼者。因此，在孩子后天的成長之路上，對(duì)他（她）的教育就至關(guān)重要了，尤其是幼年時(shí)期，這段時(shí)期里有很多孩子受教育的敏感期，一旦錯(cuò)過，就成了影響孩子發(fā)展得最佳的過錯(cuò)。父母是孩子的啟蒙老師，也是接觸得最多的老師，所以父母對(duì)孩子的教育將直接影響孩子的成長。在座的很多家長相信都聽說過這樣一句話：父母是一種職業(yè)，父母是一種責(zé)任感。

那么現(xiàn)在我們就圍繞孩子學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)和蒙氏閱讀這二個(gè)話題進(jìn)行探討，我們將重點(diǎn)圍繞三個(gè)問題來討論：第一、幼兒園的孩子為什么要學(xué)蒙氏課程？第二、蒙臺(tái)梭利課程學(xué)什么？第三、幼兒園的孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)蒙氏課程？

首先我們來探討一下我們的蒙氏數(shù)學(xué)

一、幼兒園的孩子為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？（引出數(shù)學(xué)的重要性）

那么首先想請(qǐng)家長們思考一個(gè)問題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要嗎？為什么重要？第一，學(xué)數(shù)學(xué)能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)世界，解決生活中的問題。請(qǐng)我們大家抬眼往我們的周圍看一看：我們的地面我們的窗戶及窗戶上的玻璃有多少塊它是什么形狀的、電扇它有多少葉片它是什么形狀的、它是在什么位置??我們?cè)诩依锖⒆拥耐婢叻浅y，是說塑料玩具還是毛絨的玩具混在一起凌亂不堪，我們要讓孩子把它們擺整齊。那么孩子進(jìn)行整理他要用什么方法呢？毛絨的放在一起，塑料的放在一起，他要進(jìn)行分類。那么這個(gè)分類是數(shù)學(xué)的方法。再比如我們的孩子分生日蛋糕，分成同樣大小的4份，要用到正確的方法就是等分。所以我們的孩子學(xué)了數(shù)學(xué)能夠解決生活中得很多的實(shí)際問題。也就是說每一個(gè)人都生活在一個(gè)數(shù)學(xué)的王國里面，當(dāng)然我們的孩子也不例外，學(xué)數(shù)學(xué)能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)世界。

為什么一定要從幼兒園就開始學(xué)呢？這就需要提到“敏感期”。那么什么叫做敏感期呢？敏感期就是孩子在他成長的過程中，在某個(gè)年齡階段他的某種知識(shí)技能是非常容易獲得的，如果在這個(gè)階段我們對(duì)孩子施加相應(yīng)的影響會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果，但是一旦錯(cuò)過了敏感期再對(duì)孩子施加影響只能起到事倍功半的效果了。

比如說：一個(gè)兩歲的孩子跟隨她的父母遷居到外地去，那么是這個(gè)孩子先學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖赃€是她的父母先學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖裕浚ê⒆樱┠敲次覀兡苷f孩子比父母更聰明嗎？肯定不是，只是因?yàn)檫@個(gè)孩子處在0—6歲語言發(fā)展的敏感期； 4—5個(gè)月的時(shí)候是自主吞咽能力發(fā)展的敏感期； 1——6歲是孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感期，在這個(gè)階段里面孩子會(huì)對(duì)數(shù)字特別感興趣，對(duì)顏色呀，形狀呀也會(huì)特別興趣，看到什么都喜歡摸一摸，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)。牽著孩子上樓梯的時(shí)候，他會(huì)用嘴巴數(shù)，12356 …雖然數(shù)的不一定正確，但是他會(huì)自發(fā)的有這樣一種行為，等等這些現(xiàn)象，都說明孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感期到來了。所以家長們認(rèn)為幼兒園時(shí)期孩子要不要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

幼兒園時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒園時(shí)期孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。

二、幼兒學(xué)蒙氏數(shù)學(xué)，學(xué)什么？

接下來我們?cè)倏吹诙€(gè)問題：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)什么？家長們你們認(rèn)為幼兒園時(shí)期孩子數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)什么？許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和加減。其實(shí)數(shù)數(shù)和加減我們統(tǒng)稱為計(jì)算，它僅僅是數(shù)學(xué)中數(shù)概念的一小部分，計(jì)算好并不能等同于數(shù)學(xué)好，比如我們家長都有去菜場買菜這樣的經(jīng)歷，那么買黃瓜一塊八一斤，我買兩斤三兩，一共是多少錢。是小販算的快，還是你算得快，肯定是小販算得快，小販算得又快又對(duì)，那么這個(gè)小販的計(jì)算好不好？那我們能說她的數(shù)學(xué)好嗎？不能。數(shù)學(xué)包含了數(shù)、量、形、時(shí)、空多個(gè)方面的知識(shí)，比如比較物品的大小，按大小排序，這是量的概念；又比如認(rèn)識(shí)各種形狀，這是形的概念；又比如認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，這是時(shí)間的概念；又比如上下左右前后，這是空間的概念孩子；孩子必須系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)量形時(shí)空的數(shù)學(xué)知識(shí)；為孩子幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)還需要發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維。有一個(gè)形象的比喻，把知識(shí)比作蓋房子時(shí)的磚瓦水泥，是死的，而思維能力就是蓋房子時(shí)建筑師的設(shè)計(jì)圖，是活的。中國有一句古話，叫授之以魚還是授之以漁，也就是說當(dāng)一個(gè)人饑餓的時(shí)候你是送他一條魚好，還是教會(huì)他打漁的方法好？那么只有孩子的思維能力發(fā)展了，孩子才能舉一反三，獲取更多得知識(shí)。

三、孩子的數(shù)學(xué)怎么學(xué)？

孩子應(yīng)該怎樣學(xué)數(shù)學(xué)呢？很多家長甚至是一些小托兒所的老師，總是問孩子：“記住了嗎？3+5＝8，8－3＝5。”，還有些家長給孩子買了一些算式的掛圖或磁帶讓孩子反復(fù)朗誦、記憶，表面上看，孩子是記住了一些，可是，孩子不理解這些算式的真正含義，也不會(huì)在生活中加以應(yīng)用，甚至一些孩子很反感學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不感興趣。所以建立在機(jī)械式的訓(xùn)練和記憶基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的。

蒙臺(tái)梭利課程模式正好彌補(bǔ)了這一錯(cuò)誤：蒙氏提供豐富的材料，讓孩子通過操作探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我們要讓孩子用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要了解孩子的思維特點(diǎn)。曾經(jīng)有一位小朋友做操作題，操作完我批閱一看，全錯(cuò)了，我把他叫過來，我當(dāng)時(shí)就問他3＋2＝？，他說不知道。我又問他三個(gè)蘋果加兩個(gè)蘋果是幾個(gè)蘋果？他說五個(gè)蘋果，我又問他3＋2＝？他還是不知道，我又問他三顆糖加兩顆糖是幾顆糖？他又說五顆糖??”當(dāng)時(shí)我就笑，了孩子為什么會(huì)這樣呢，這是由孩子的思維特點(diǎn)決定的，孩子的思維特點(diǎn)就是具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維剛剛開始萌芽，而數(shù)學(xué)恰恰是抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科。因此，蒙臺(tái)梭利提出我們必須用具體形象的事物來表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，給孩子提供豐富的材料，讓孩子通過操作探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓孩子通過操作材料去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例：10以內(nèi)的加減法，我們蒙氏數(shù)學(xué)也有一套操作學(xué)具：定規(guī)和加法減法板，例如3+2=？我們拿出加法減法板，再找到紅的定規(guī)3放在加減法板上，頂端對(duì)齊，再拿出藍(lán)色定規(guī)2接到3定規(guī)的后面，往上看對(duì)應(yīng)的是數(shù)字幾，那么得數(shù)就是幾。如果是3—2=？呢，同樣的我們找到紅色定規(guī)3，再找到原木色定規(guī)2，從右邊起遮擋在紅色定規(guī)上，還有幾個(gè)紅色定規(guī)沒有被遮擋住對(duì)應(yīng)的上面數(shù)字是幾，得數(shù)就是幾。而卻我們還有符號(hào)和數(shù)字卡片，幼兒可以進(jìn)行自編題操作。（加入5以內(nèi)加減法的PPT）

通過這套材料的分析，我們家長朋友們有沒有看到，“操作”的魅力在哪里？相信應(yīng)該能夠感受到了。蒙氏數(shù)學(xué)課程每學(xué)期給孩子提供的材料非常豐富，含蓋了前面講到的數(shù)、量、集合、幾何形體、時(shí)間空間里面所有的知識(shí)。“操作”是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的手段。孩子在操作的過程中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才是最牢固，一輩子都不會(huì)遺忘的數(shù)學(xué)知識(shí)，那才是屬于孩子自己的。

當(dāng)然蒙臺(tái)梭利課程設(shè)計(jì)也遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。不能急功近利，拔苗助長，造成很小的孩子壓力就很大。蒙臺(tái)梭利說過：如果我們讓孩子在幼兒時(shí)期感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難，那么這個(gè)孩子在成年以后很難再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以我們要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，讓孩子適時(shí)的成長。

數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中是無處不在的，現(xiàn)在人生活節(jié)奏越來越快了，可能陪孩子玩的時(shí)間也少了，大多是爺爺奶奶、外公外婆來照看，那么蒙氏數(shù)學(xué)的《作業(yè)紙》中 “生活中的數(shù)學(xué)”游戲，也讓家長與孩子在數(shù)學(xué)王國里游戲，讓孩子快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，真正感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，為將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。咱們家長一定要做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地、靈活機(jī)智地加以引導(dǎo)，提高孩子對(duì)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展孩子分析問題、解決問題的能力。大班的夢(mèng)氏數(shù)學(xué)《作業(yè)紙》有許多需要小朋友操作的活動(dòng)，在園由于時(shí)間關(guān)系不能當(dāng)天完成，需要帶回家完成，還請(qǐng)家長在家多多配合指導(dǎo)！

四、使用了《蒙氏數(shù)學(xué)》課程后，孩子們的收獲、獲得

首先、學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了：孩子們都很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是在玩玩具！孩子們都在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到的成功的快樂！

其次是思維發(fā)展了：在我們的課程中有大量訓(xùn)練孩子思維的練習(xí)，孩子在使用了蒙氏數(shù)學(xué)以后最大的進(jìn)步是思維非常活躍，上課愛動(dòng)腦。例舉自己示范課上的孩子的表現(xiàn)。再次是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了：我們的學(xué)具在取、放、收、操作的過程中都有比較規(guī)范、固定的擺放位置和操作的規(guī)范等等一系列的常規(guī)，目的就是培養(yǎng)孩子的專注力、自信心、秩序感，使孩子做起事情來整齊、有序，幫助她們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

最后是孩子們的知識(shí)拓寬了：《蒙氏數(shù)學(xué)》課程的教育目標(biāo)比傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更高、更全面，除了有數(shù)、量、形、時(shí)、空等概念的基礎(chǔ)上，引入了對(duì)乘法與除法意義的初步認(rèn)識(shí)，更豐富的形與體的感知體驗(yàn)，在我們的延伸活動(dòng)中更是加入了很多生活情境，讓孩子學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，拓展了孩子視野。

蒙氏閱讀部分

幼兒園的孩子為什么要學(xué)閱讀？

這要先從我國早期閱讀的現(xiàn)狀來說：中國家庭，在滿足了幼兒的基本生活消費(fèi)后，越來越重視早期教育。根據(jù)調(diào)查，家長最為關(guān)注的幾個(gè)早期教育領(lǐng)域?yàn)椋洪喿x、數(shù)學(xué)、藝術(shù)。針對(duì)早期閱讀，大部分家長持支持鼓勵(lì)態(tài)度。

俗不知早期閱讀也可能出現(xiàn)誤區(qū)： 1、3歲前沒有為孩子準(zhǔn)備任何圖書。認(rèn)為孩子太小，不會(huì)閱讀，只會(huì)撕書、玩書、買書是浪費(fèi)。其實(shí)撕書、玩書也是孩子的閱讀探索行為，閱讀不僅僅是視覺的，還是聽覺的、口語的、甚至是觸覺的。

2、大批量地、集中地教孩子識(shí)字。認(rèn)為孩子會(huì)識(shí)字，才能閱讀。其實(shí)識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和形式，而不是唯一的內(nèi)容和形式。會(huì)閱讀一定會(huì)識(shí)字，會(huì)識(shí)字卻不一定會(huì)閱讀。切忌將閱讀作為教幼兒識(shí)字的工具。識(shí)字與閱讀不可分離，不能脫離閱讀談識(shí)字，應(yīng)該讓幼兒在閱讀中自然識(shí)字，隨文識(shí)字。

3、讓孩子自己讀，家長不參與。家長認(rèn)為時(shí)間、精力不夠；缺乏耐性；認(rèn)為有利于自主閱讀能力的培養(yǎng)。應(yīng)每天至少陪孩子讀20分鐘的書，重視對(duì)孩子早期閱讀的示范、指導(dǎo)。

4、檢查孩子閱讀后獲得那些知識(shí)，受到什么教育。這是家長功利性強(qiáng)，過早將閱讀看作是獲取信息和知識(shí)的工具，等同于成人閱讀。應(yīng)注重閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒享受閱讀的過程。

第二、蒙臺(tái)梭利閱讀課程學(xué)什么？ 1．給予閱讀的時(shí)間

早期閱讀的起始時(shí)間始于家庭。但很多家長認(rèn)為，在學(xué)前開展閱讀對(duì)幼兒來說太早，閱讀是上學(xué)以后的事情。

華東師范大學(xué)教授，也是我國著名的早期閱讀專家張明紅說：“閱讀的興趣與習(xí)慣應(yīng)該在第一反抗期來臨之前培養(yǎng)起來。”

第一反抗期在2——3歲之間，此階段幼兒的自我意識(shí)開始萌發(fā)，自我的主張開始變得強(qiáng)烈，如果過了這個(gè)時(shí)期，孩子的興趣激發(fā)與習(xí)慣養(yǎng)成的難度將會(huì)成倍增加。

而根據(jù)蒙臺(tái)梭利敏感期理論：閱讀的敏感期為3——8歲。在關(guān)鍵期注重對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這種興趣和習(xí)慣將伴隨孩子終身。

2．閱讀量的提高

閱讀量的保證是學(xué)習(xí)閱讀能力和閱讀效果的體現(xiàn)。在理解前提下、同一時(shí)間閱讀量大，證明閱讀能力強(qiáng)、效率高。研究表明；人一生所擁有的知識(shí)中，85%以上都是通過閱讀獲得的。所以，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。閱讀量將會(huì)影響到一個(gè)人的觀念建立、知識(shí)面、信息量進(jìn)而影響到一個(gè)人的能力發(fā)展。

3．提高閱讀興趣

適合幼兒閱讀的內(nèi)容會(huì)讓幼兒獲得一系列認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)（如《第一次買東西》）；閱讀內(nèi)容可以促進(jìn)良好個(gè)性的形成（如《好朋友》）；促進(jìn)思維與想象的發(fā)展（如《野貓的城市》；

反之，沒有經(jīng)過精心選擇的閱讀內(nèi)容會(huì)給孩子帶來一些負(fù)面的影響： 超前的閱讀內(nèi)容（情節(jié)復(fù)雜，語言艱澀、主題難懂）會(huì)讓幼兒因理解困難失去閱讀的興趣（如唐詩宋詞、新老字經(jīng)等）；

缺乏童趣會(huì)讓幼兒覺得缺乏吸引力而失去閱讀的興趣；

成人視角選擇圖書會(huì)因超過幼兒知識(shí)面、脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)而失去閱讀的興趣； 道德教化的材料會(huì)讓幼兒覺得是在上品德課而失去閱讀的興趣。

尊重孩子的選擇，尊重孩子的興趣愛好，充分給予孩子挑選圖書的自主權(quán)，才能激發(fā)孩子再看書的欲望和提高閱讀興趣，才能更有效地開發(fā)孩子的想象力、觀察力、知識(shí)遷移能力等。此外，家長加以引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性語言，放些輕音樂創(chuàng)設(shè)輕松氛圍也是在創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境時(shí)必須考慮到的。

4．獨(dú)立閱讀的能力

惟有成為自主閱讀者，兒童才算真正具備了基本的閱讀能力。

在中國，有的4歲幼兒就能讀名著，而有的10多歲的兒童還不能完整地讀書，閱讀能力落差極大。

獨(dú)立閱讀的能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要部分，較早獲得獨(dú)立的閱讀能力，就可更加主動(dòng)地去吸收知識(shí)，建立各種經(jīng)驗(yàn)，自我建構(gòu)知識(shí)。

第三、幼兒園的孩子怎樣學(xué)習(xí)蒙氏閱讀課程？

圖文并茂：不僅有富有表現(xiàn)力的文字，更有富有表現(xiàn)力的圖畫與之匹配，幼兒從讀圖開始，看圖說話，看圖編故事，然后讀文，在此過程中想象的能力、創(chuàng)造的能力、圖文相互對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換的能力都得到鍛煉。

分階段選編：如《蒙氏閱讀》小班反復(fù)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、重復(fù)的句式；到大班則有相對(duì)豐富的詞匯、句式，相對(duì)復(fù)雜的情感體驗(yàn)，節(jié)奏設(shè)計(jì)等。

主題貼近幼兒生活：內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平相結(jié)合。如《野貓的城市》。兒童情趣：從兒童的視角看世界，想象力豐富，幽默而饒有趣味。如《乘流星回家》。例如：《第一次買東西》PPT課件。

第四、使用了《蒙氏閱讀》課程后，孩子們的收獲、獲得

掌握取放圖書、翻閱圖書的基本技能；集中注意地看著畫面聽朗讀；文學(xué)作品學(xué)習(xí)；理解閱讀內(nèi)容；創(chuàng)意和自主閱讀；自制圖書；趣味識(shí)字； 描畫漢字等。

閱讀目標(biāo)更全面，可以豐富詞匯語匯，習(xí)得最佳的語言模式，增強(qiáng)對(duì)語言的理解和運(yùn)用，養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣，涵蓋了識(shí)字目標(biāo)，是多方面能力發(fā)展的整合；

所獲得的經(jīng)驗(yàn)也更豐富，對(duì)終身學(xué)習(xí)有著重要的價(jià)值。

為了和小學(xué)教育銜接的更緊密，為孩子以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮探o孩子知識(shí)與技能的同時(shí)，一定不要忘了孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維方法的獲得，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這些方面的發(fā)展帶給孩子的是終身的受益。

到此，今天的分享就結(jié)束了，感謝各位家長的積極配合和熱情參與，也祝愿我們的孩子在成長的道理上越來越聰明，將知識(shí)和快樂一并收獲！

謝謝大家，我們一起為孩子加油！

吳影

第三篇：蒙氏家長會(huì)

一、請(qǐng)家長參觀本班的教室，讓家長自由參觀，并引導(dǎo)家長獨(dú)立操作蒙氏教具。

自從我們的教具回來，就有很多家長想看看，想了解蒙氏教具到底是什么樣的，今天趁孩子們都不在，你們可以隨意的看看，玩玩這些教具，自己動(dòng)手做做看。（引導(dǎo)家長把自己當(dāng)成孩子去做蒙氏工作）蒙氏的孩子常常說：我聽見了，我忘記了；我看見了，我記住了；我動(dòng)手了，我理解了。

二、請(qǐng)家長交流剛才操作時(shí)的感受。

你們都做了什么？做之前是怎么想的，做完后又是怎么想的？（教師請(qǐng)一兩個(gè)家長來說說）

三、教師向家長展示蒙氏教具的魅力。

1、0的游戲。

2、郵票游戲。

四、介紹蒙氏教育理念。

今天非常感謝爸爸、媽媽（爺爺、奶奶）能在雙休日來到這里參加家長會(huì)。很多家長可能只是聽說過蒙臺(tái)教育，但真正對(duì)這項(xiàng)教育的理念了解并不深，今天我想借此機(jī)會(huì)向家長介紹什么是蒙臺(tái)教育。蒙臺(tái)梭利教育是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童存在著與身俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。因此，蒙臺(tái)梭利為學(xué)前兒童創(chuàng)造設(shè)計(jì)出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。這其中包括以下幾種教育。

1、日常生活教育：培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。培養(yǎng)幼兒交往、合作意識(shí)。培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)生活。

2、感官教育：訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。訓(xùn)練幼兒辨別里及手眼協(xié)調(diào)能力。訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力。建立幾何圖形意識(shí)，自由拼組。培養(yǎng)幼兒審美能力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

3、數(shù)學(xué)教育：數(shù)學(xué)教育通過操作活動(dòng)，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使幼兒易于理解。培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念。培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力判斷能力、。進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。學(xué)習(xí)空間時(shí)間概念。學(xué)習(xí)守恒。

4、語言教育：培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀能力，聽、說能力。培養(yǎng)幼兒書寫能力。欣賞文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒早期閱讀。培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

5、科學(xué)文化教育：培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。掌握認(rèn)識(shí)事物的方法。培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)自豪感。可以閃爍蒙氏教學(xué)和今日的教學(xué)的差別在于它的正確性，秩序性，紀(jì)律性。

五、班況分析，工作思路。

我班共有幼兒36名，其中男孩子占23名，女孩子占13名，幼兒年齡差距較大，最小的只有3歲3個(gè)月，最大的已經(jīng)有3歲8個(gè)月了。班中有三名教師，*老師和*老師是分管教學(xué)的，另一名是管理幼兒日常生活寢食的，（說說兩位老師的上班時(shí)間）本學(xué)期我們根據(jù)班中幼兒的年齡特點(diǎn)和生長發(fā)育所需，將日常生活訓(xùn)練放在首位，日常生活訓(xùn)練是幫助孩子真正融入蒙氏環(huán)境的基礎(chǔ)階段，在通過反復(fù)的練習(xí)當(dāng)中，幫助幼兒從小就能形成自我生活的能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，并學(xué)會(huì)服務(wù)他人，為今后的各項(xiàng)工作和幼兒的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。日常生活練習(xí)在整個(gè)蒙臺(tái)梭利教育體系中具有起始性的作用，起著奠基的作用。它與蒙氏其他領(lǐng)域教育密不可分。其中包括：基本運(yùn)動(dòng)走、坐、立、拿、抓、搬、放、倒、剪、折的工作。社會(huì)行為門的開關(guān)、打招呼、應(yīng)答的方法、感謝與道歉的方法、咳嗽與打噴嚏的方法。對(duì)自己的照顧擦鼻涕、衣服的穿脫、鞋子的穿脫、衣飾柜。對(duì)環(huán)境的關(guān)心掃除、餐桌的準(zhǔn)備、照顧小動(dòng)物，植物等等。

相信大多數(shù)參加過試園班的家長都欣喜的看到了自己的孩子在短短幾個(gè)月的點(diǎn)滴進(jìn)步，象**小朋友，記得他剛剛來幼兒園的時(shí)候，脾氣特別大，哭著鬧著不來園，他的力氣又大，我們老師抱都抱不住，可現(xiàn)在他在班里表現(xiàn)可好了，上幼兒園不哭了，也不亂發(fā)脾氣了，有時(shí)還幫我們做事呢；**小朋友也是，她那時(shí)候的哭聲真是大級(jí)了，看她現(xiàn)在呢，不僅能高興的來園，還特別有禮貌，主動(dòng)叫老師；還有就是他們的排隊(duì)，記得那時(shí)他們?cè)诶蠋熀图议L們的帶領(lǐng)下都那以排好，現(xiàn)在他們能不用拉衣服尾就可以排得好好的，排著隊(duì)去公園秋游，一路上得到許多叔叔阿姨的表揚(yáng)。他們從不會(huì)自己穿脫衣服，不和會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)排隊(duì)行走，不樂意入園過度到今天的基本學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自己照顧自己，雖然還不是很熟練，但這已經(jīng)是他們的進(jìn)步了，當(dāng)然這與我們的蒙氏教育以及家長們的熱心配合是分不開的。我希望在今后的工作中仍得到家長們一如既往的支持。

六、聽取家長的合理化建議。

我們希望與家長和孩子們能成為好朋友，你們有什么疑惑或意見和建議，都可以向老師反映，這樣我們就可以無則加勉，有則改之。（家長提建議，教師解答）

七、通過電視向家長展示幼兒在園做蒙氏工作的相片。

八、結(jié)束。

第四篇：蒙氏幼兒園家長會(huì)發(fā)言稿

家長會(huì)發(fā)言稿

一 致謝與自我介紹

各位家長，大家晚上好！今天很高興我們的家長朋友們能夠歡聚一堂，能夠?yàn)樽约旱暮⒆樱瑸槲覀冞@個(gè)集體的教育活動(dòng)作一些探討。首先，簡單自我介紹一下：（）

我們經(jīng)歷了開學(xué)初的分班，小朋友也有一些變動(dòng)，對(duì)我們大家來說，一個(gè)新的班級(jí)呈現(xiàn)在我們面前。各位家長之間也不是很熟悉，所以先請(qǐng)家長做一下自我介紹。（事先發(fā)調(diào)查表，包括家長雙方的興趣愛好，教育理念等）感謝各位家長能夠?qū)⒆约旱慕逃牡媒o大家分享。其實(shí)幼兒教育發(fā)展到現(xiàn)在，越來越多的教育專家和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)涉及到家園共育這個(gè)話題。有一部分家長從去年，小班下學(xué)期開始就跟我合作，我們?cè)谏蠈W(xué)期組織了豐富多彩的各種形式的親子活動(dòng)，而且在我們每一個(gè)主題開展的同時(shí)，有需要家庭配合的活動(dòng)他們都可以說是不遺余力。我們家與園的互相合作最終的目的是讓孩子收益，我相信每一個(gè)孩子能夠享受來自家庭和幼兒園雙方面的理智的愛，那么他將會(huì)擁有一個(gè)幸福而充實(shí)的童年。所以剛才我們安排家長們自我介紹，就是想我們能夠成為像一個(gè)大家庭一樣的集體，在這個(gè)集體中，我們一起為了孩子的發(fā)展互相交流，相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)集體中，老師不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者，學(xué)習(xí)者。很高興又有幾位對(duì)于孩子的教育問題極為重視，對(duì)教育很有想法的家長加入我們這個(gè)集體，希望我們今后有問題能夠互相探討，合作愉快！

二 班況介紹，上學(xué)期成功經(jīng)驗(yàn)的分享

下面請(qǐng)老師為我們來介紹一下新班級(jí)的基本情況：我園是一所實(shí)行蒙臺(tái)梭利教學(xué)的幼兒 園，她的創(chuàng)始人是瑪利亞。蒙臺(tái)梭利，出生于意大利，在1896年，蒙獲得羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博；主要著作有《蒙臺(tái)梭里教學(xué)法》、《童年之秘》、《吸收性心智》和《發(fā)現(xiàn)兒童》等，蒙氏教育已有100多年的歷史，在荷蘭，政府規(guī)定0-12歲的幼兒必須接受此教育，它是在90年代傳入我們中國的。蒙氏教育主要有四個(gè)目標(biāo)：協(xié)調(diào)、專注、獨(dú)立和秩序，合稱為CCIO，它主要分成五大領(lǐng)域進(jìn)行教育，分別是：日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文和人文自然，而現(xiàn)在我們已經(jīng)將它擴(kuò)充為11項(xiàng)，在原有五項(xiàng)的基礎(chǔ)上，又添加了美術(shù)、音樂、體能（大肌肉運(yùn)動(dòng)）、英語、感統(tǒng)訓(xùn)練與社會(huì)教育，這套教育方法是潛移默化的體現(xiàn)在日常生活中的。像一些托、小班的幼兒，剛?cè)霑r(shí)可能不會(huì)自己吃午餐，不會(huì)使用勺子，針對(duì)這些，我們會(huì)在初期介紹一份“舀”的工作，也許一開始并沒有什么效果，可是家長會(huì)在一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，以前滿地飯粒的情況不見了，而是勺子用的很好，其實(shí)這就是“舀”的工作在發(fā)揮作用了。現(xiàn)在我們是中班了，我們會(huì)介紹一份“筷子夾”的工作，一開始是比較大、容易被夾起的物品，慢慢的我們會(huì)更換夾的物品，這就讓孩子的動(dòng)作變得越來越精細(xì)，因?yàn)楹⒆哟罅耍R上就要讓他們開始使用筷子吃午餐了，相信這份“筷子夾”的工作對(duì)他們會(huì)有很大幫助的。這只是日常生活教育的一部分—?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)。另外，日常生活教育還包括照顧自己，如衣飾框的一系列工作、照顧環(huán)境，如掃、刷、檫等，還有生活禮儀：坐姿、站姿、走姿、咳嗽、打噴嚏等等；感官教育包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，培養(yǎng)幼兒的一些秩序感；數(shù)學(xué)教育包括使幼兒理解空間、時(shí)間的概念；培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力和判斷能力；認(rèn)識(shí)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)與量之間的一一對(duì)應(yīng)性，本班幼兒現(xiàn)基本都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)字與數(shù)與量間的關(guān)系，本學(xué)期我們將教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)的數(shù)量關(guān)系、5以內(nèi)的分解組成以及學(xué)寫數(shù)字，這將與主題教學(xué)（即傳統(tǒng)教學(xué)）相聯(lián)系教學(xué)；語文教育包括認(rèn)識(shí)簡單漢字，像文字配對(duì)工作就是為學(xué)寫漢字打下基礎(chǔ)，本班少數(shù)幼兒已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)一部分簡單的漢字了；人文自然包括一些節(jié)日的介紹、地理、歷史、生物知識(shí)的介紹等。其他幾項(xiàng)音樂、美術(shù)、體能（大肌肉運(yùn)動(dòng)）、英語、感統(tǒng)訓(xùn)練與社會(huì)教育則結(jié)合整合課程進(jìn)行主題教學(xué)，英語活動(dòng)是每天上午半小時(shí)，感統(tǒng)訓(xùn)練也是每天半小時(shí)，努力使幼兒的各個(gè)方面都能得到鍛煉與發(fā)展。

我們班是中班，有一部分幼兒是以前就是這個(gè)班的，相對(duì)的，對(duì)于這些幼兒老師對(duì)其就比較了解些，還有一部分是以前的小2班升上來的，這些孩子在以前的班級(jí)體中也形成了集體的概念，只是女孩居多，喜歡扎堆活動(dòng)，所以在活動(dòng)、工作中，注意力容易分散，專注不夠。另有個(gè)別幼兒是新生，但也是有了上過小班的經(jīng)驗(yàn)，故在情緒方面波動(dòng)不大，其實(shí)孩子也知道自

己長大了，變成哥哥姐姐了，心理是有一點(diǎn)點(diǎn)自豪的。通過對(duì)以前班上幼兒的觀察（已有一年蒙事教學(xué)的幼兒），我們發(fā)現(xiàn)蒙氏教育對(duì)幼兒數(shù)學(xué)方面的發(fā)展也是有很大幫助的，舉個(gè)例子來說吧！傳統(tǒng)課程中我們還沒有教過兩位數(shù)，而本班的部分幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩位數(shù)，這是他們?cè)诓僮鲾?shù)學(xué)區(qū)工作時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)，下面就請(qǐng)李老師為我們介紹一份數(shù)學(xué)區(qū)的工作，讓我們更直觀的了解蒙氏教育和蒙氏教具的科學(xué)性。

語文方面也有進(jìn)步，一開使文字配對(duì)時(shí)字都是放倒的，現(xiàn)在基本都可以找到一樣的字，雖然還是不認(rèn)識(shí)字，但是字會(huì)放倒的情況已經(jīng)不會(huì)發(fā)生，這也說明在認(rèn)識(shí)漢字這方面也有在進(jìn)步。有很多家長從小班下學(xué)期就很關(guān)注孩子書寫的發(fā)展，這種迫切的心情我們是理解的，我們?cè)诰唧w設(shè)置課程時(shí)也考慮到孩子的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際需要，在我們的蒙氏課程中，語文區(qū)的一些工作其實(shí)就是為書寫打基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們的孩子雖然還不會(huì)寫什么，但是握筆的姿勢(shì)都是非常規(guī)范的，這樣在本學(xué)期學(xué)起書寫來就會(huì)不那么困難了。下面請(qǐng)李老師再介紹一份語文區(qū)的工作。

三 本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃介紹，每月活動(dòng)介紹

這個(gè)學(xué)期，我們?yōu)橹邪嗟慕虒W(xué)工作做了更加充分的準(zhǔn)備。首先，我們班重新配了一套完整的蒙氏教具，并且每個(gè)孩子都會(huì)有一套與之發(fā)展水平相適應(yīng)的作業(yè)冊(cè)。九月我們的主要任務(wù)是訓(xùn)練常規(guī)，所以這套作業(yè)將會(huì)在十一之后逐漸投入使用，以及時(shí)檢驗(yàn)孩子在操作蒙氏教具過程中的收獲。其次，我們?cè)陂_學(xué)之前就已將整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃設(shè)計(jì)完成，這樣做比以往的每月制訂月計(jì)劃更有系統(tǒng)性，也讓老師對(duì)整個(gè)學(xué)期的工作做到心里有數(shù)，而不至于疲于應(yīng)付。下面我們將本學(xué)期各個(gè)主題月的主題簡單介紹一下：九月課題《我喜歡》，十月課題《感官總動(dòng)員》，十一月《傘的世界》，十二月《給你一封信》，一月《過新年》。關(guān)于親子活動(dòng)我們以前已經(jīng)有了很好的經(jīng)驗(yàn)，家長也很喜歡這種交流學(xué)習(xí)的形式。本學(xué)期仍會(huì)開展各種類型的親子活動(dòng)，在活動(dòng)計(jì)劃初期有可能會(huì)征求家長的意見，大家有什么好的想法請(qǐng)一定告訴我們老師，我們都希望本班的活動(dòng)能夠吸引孩子和家長，讓大家都很難忘而且有意義。四 對(duì)于本學(xué)期工作的展望與祝愿

五 關(guān)于幼兒教養(yǎng)問題的討論

很多家長也許對(duì)于自己的孩子到底應(yīng)該怎樣教育，出現(xiàn)一些問題該怎樣解決還是有很多的疑團(tuán)，老師可以給你提供一些以往對(duì)待類似問題的解決辦法，但這些并不是說就能夠適合所有的孩子，畢竟存在個(gè)體差異性，而且老師和家長在孩子心中的角色是不同的。所以，有些問題出來，大家可以一起討論商量出最好的辦法。歡迎家長提問。

第五篇：蒙氏班家長會(huì)發(fā)言稿

蒙氏班家長會(huì)發(fā)言稿

各位家長朋友:

今天，因?yàn)楹⒆觽兊木壏郑覀兩剿兰矣變簣@，走進(jìn)了睿智c班的教室，首先，對(duì)各位家長能在百忙之中抽出時(shí)間來參加這次家長會(huì)表示衷心的感謝！

轉(zhuǎn)眼間，孩子們上學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。在各位家長的密切配合下，在班上三位老師的悉心教育下，孩子們各方面均取得了不同程度的進(jìn)步，班級(jí)的工作走向正規(guī)。

召開這次家長會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長、家長與家長、家長與學(xué)生之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠更有針對(duì)性的實(shí)施教育，家長能夠更好教育自己的子女做人。

今天的會(huì)議有七項(xiàng)議程：

一、班級(jí)基本情況介紹；

二、教學(xué)保育工作；

三、對(duì)蒙氏課程的認(rèn)識(shí)；

四、對(duì)家長的希望及建議；

五、與會(huì)副班主任及任課教師的講話；

六、家長的意見和建議；

七、介紹家長委員會(huì)的家長；然后繼續(xù)進(jìn)行孩子的生活體驗(yàn)：

一、班級(jí)基本情況介紹：

睿智c班有三位老師，班主任江老師，副班老師劉老師，生活老師王老師，我們班有31個(gè)孩子，其中有11位女孩子，19位男孩子。

二、教學(xué)保育工作：

幼兒園教育不同于小學(xué)教育，幼兒園教育原則是保教并重，新班則主要是以保為主。幼兒不但在這兒學(xué)習(xí)，也在這兒生活。我知道家長們最關(guān)心的問題就是孩子在幼兒園到底吃了什么？做些什么？下面我把中班第一學(xué)期的教育、保育工作簡單介紹一下。在教育方面，中班設(shè)了蒙氏課中的感官、日常生活、數(shù)學(xué)、人文科學(xué)、以及分級(jí)閱讀、奧爾夫音樂、美工、體育五大類活動(dòng)。具體時(shí)間安排有“一日活動(dòng)時(shí)間表”。

除了以上活動(dòng)，衛(wèi)生保健工作是我們工作的重心，也是家長們關(guān)心的問題。我們班的教室、寢室的一切物品的消毒措施有紫外線消毒燈，陽光爆曬以及煮沸消毒。幼兒在幼兒園每天有一餐兩點(diǎn)（早點(diǎn)、午餐、點(diǎn)心），這些都由伙委會(huì)成員之一的保健老師參與搭配幼兒食譜以及負(fù)責(zé)每季度的營養(yǎng)核算，幼兒園大門口內(nèi)墻壁有每周食譜公示欄，家長想了解可以留意。

三、蒙氏教育的初步認(rèn)識(shí) ：

很多家長對(duì)蒙氏教學(xué)不太了解，今天非常高興能和大家作個(gè)交流,讓大家對(duì)蒙特梭利教育有所了解。

蒙氏活動(dòng)中，不會(huì)有太多的語言，小、中班會(huì)有語言輔助，但將來會(huì)越來越少，主要是為了培養(yǎng)孩子的觀察能力。蒙氏教學(xué)中的走線： 孩子們聽著舒緩、陽光、動(dòng)感的音樂走線，有節(jié)奏的步伐、和諧的氣氛、放松的心情很自然的由自由活動(dòng)過渡到集體活動(dòng)中，幫助孩子建立良好的秩序感。通過線上活動(dòng)孩子們內(nèi)心得到了調(diào)整，以平和的心態(tài)進(jìn)入下一個(gè)工作中。安靜的走線也可以訓(xùn)練幼兒的專注能力。

蒙氏的各項(xiàng)工作，潛移默化中培養(yǎng)孩子有秩序, 求知欲，喜歡安靜思考，在比較、選擇、思考后行動(dòng)，有安貧樂道的品質(zhì)和美化生活的才能。孩子有了一定的常規(guī)，向上的想法后，將來上小學(xué)、中學(xué)、高中等，就不用操心孩子不自覺學(xué)習(xí)了。

四．對(duì)家長的希望與建議：

大部分幼兒是爺爺、奶奶、外公、外婆和父母身邊長大，一群人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)。少數(shù)幼兒身上養(yǎng)成了如今獨(dú)生子女所特有的壞習(xí)慣，如：挑食、偏食，自理能力弱，依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性，脾氣倔，在家說一不二等。但在幼兒園就不一樣了，不是只有單一的孩子是獨(dú)一無二的，不可能只會(huì)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。每個(gè)孩子都是我們老師的寶貝。那么，怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，到幼兒園應(yīng)注意些什么，家長應(yīng)配合幼兒園做些什么，這就是我以下要談的。

首先，引導(dǎo)孩子克服依戀情緒，堅(jiān)持持之以恒地天天送孩子入園。

其次，多給幼兒講幼兒園開心的事情，入去游樂場游戲，玩游戲，聽故事，老師和小朋友都很喜歡寶寶等。

最后，因?yàn)楹⒆虞^小，在班上難免會(huì)有磕磕碰碰的事件，換錯(cuò)衣服等，希望家長能夠體諒老師，謝謝！

我們一定會(huì)在這個(gè)大集體中工作得很開心,因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)中,不僅孩子非常的聰明可愛,而且家長素質(zhì)高、對(duì)工作非常支持。希望我們能在今后的日子里共同努力,讓孩子們各方面得到更好的發(fā)展。

下面說幾件具體事：

1、需要在幼兒園用藥的小朋友用紙包好寫好次數(shù)、劑量包裝好并寫上姓名交給老師。生病請(qǐng)假的幼兒，希望請(qǐng)家長及時(shí)通知班級(jí)老師，在上課期間老師不會(huì)接電話，可以發(fā)信息到老師手機(jī)，若沒請(qǐng)假的幼兒是不退伙食費(fèi)。

2、準(zhǔn)備充足的衣物以防換洗，方便快捷，作好孩子也能識(shí)別的標(biāo)記。以免拿錯(cuò)或丟失

3、我們的早操時(shí)間是每天早上10:10分進(jìn)行器械手語的早操活動(dòng)，而每周四則會(huì)進(jìn)行晨練赤足活動(dòng)，請(qǐng)家長星期四就要提前一點(diǎn)7:30分就把寶寶送到幼兒園來鍛煉身體。而我們體職能課程是由亞太體職能的星星老師在周五的上午10:45分為我們班寶寶上體智能課程。

4、勤剪指甲，防止抓傷。同時(shí)教育孩子要愛護(hù)他人。

5、逢周一和周五要穿園服，表揚(yáng)能堅(jiān)持做到的家長，所以希望家長能夠配合我們的工作。平時(shí)接園的時(shí)候不要忘記一定要留意課室門口的家園欄有沒有通知或者溫馨提示，有時(shí)候老師在門口有口頭通知但是很容易疏漏，很多家長急急忙忙就接走了所以會(huì)疏漏很多的信息，回到家也要堅(jiān)持檢查書包，接園是最有利和老師了解孩子情況的時(shí)候，爸爸媽媽爺爺奶奶盡量花多一點(diǎn)時(shí)間來了解一下寶寶的情況也是好的。

6、我們每周五都是分享日，分享日我們分為圖書——玩具——水果輪流分享日；老師會(huì)通知孩子、7、早上能在7:30到8點(diǎn)鐘之前送幼兒到園。吃過早餐的幼兒可告知老師，盡量不給幼兒喝牛奶來園，以防寶寶出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象影響寶寶的胃。如果九點(diǎn)后來園，老師已經(jīng)開始上課，家長可讓門衛(wèi)叔叔送進(jìn)來。

8、班費(fèi)情況，班費(fèi)的用處是購買孩子的一些用品，如每個(gè)月小朋友生日的蛋糕，禮物，書袋子，還有曬一些相片更換照片墻等等。如果家長覺得不需要交班費(fèi)的可以舉手，少數(shù)服從多數(shù)。。

9、收到班費(fèi)后我們會(huì)去買書袋子，以后每周五會(huì)把所有上過的課書本作業(yè)一同發(fā)回去復(fù)習(xí)做作業(yè)，每復(fù)習(xí)完家長都要簽名，星期一帶來幼兒園。

10、我們的家園聯(lián)系手冊(cè)是兩周發(fā)一次的，家長一定很注重寶寶每周學(xué)了什么，在幼兒園有沒有進(jìn)步都在這本家園聯(lián)系里面的。而寶寶在家的情況怎么樣也是要靠你們動(dòng)動(dòng)手在“父母心語”寫下寶寶的成長，另外翻開家園聯(lián)系手冊(cè)第一頁，我們會(huì)看到這一頁：“我們的約定”，希望爸爸媽媽填下來，將來這本本子保存下來，等到孩子長大了，知道和幼兒園有這么個(gè)約定是個(gè)很有趣的回憶。

11、下面說一下國慶節(jié)的放假時(shí)間和家庭作業(yè)，國慶節(jié)是放假7天，8號(hào)準(zhǔn)時(shí)上課，這個(gè)假期要布置的作業(yè)就是鍛煉孩子的自理能力，穿衣服，穿鞋子，背書包，搬凳子等，都要讓他們自己做，國慶回來我們將會(huì)開展一個(gè)自能能力大賽，來展示寶寶的獨(dú)立能力。

12、最后我們要宣布經(jīng)過本班老師和領(lǐng)導(dǎo)的推薦，本班的家長委員會(huì)的家長是：范子昊的媽媽。大家掌聲鼓勵(lì)一下。

今天,耽誤了大家許多時(shí)間,希望能通過此次家長會(huì)與家長朋友們達(dá)成教育共識(shí)。請(qǐng)大家繼續(xù)支持睿智c班的各項(xiàng)工作,我們非常期待您的寶貴意見和好的點(diǎn)子。以后有什么事情可以直接與老師溝通，讓我們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo),攜手并進(jìn)!謝謝大家！