第一篇：初中生課外閱讀與寫作情況調查報告

初中生課外閱讀與寫作情況調查報告

一：調查的背景和現狀

語文就是閱讀與寫作這兩個方面的學習，而閱讀是語文學習的基礎，寫作是閱讀能力的一個外在體現。曾有語文專家說：強調要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業負擔過重的現狀，提供了一個新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個積累的過程，是一個情感培育與思維發展的過程，這個過程實際是為創作主體或閱讀主體提供了一個必要的蘊蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個大背景和舞臺，寫作才會是在這種積累下的自然外現和表露。

初中生的閱讀，主要是在課堂上進行的。課堂的時間相當有限，所以要真正提高學生的閱讀能力，我們還需要爭取課外時間，讓學生進行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲；讓學生寫點東西，大多寫得蒼白無力，難有精彩之處。由此，我們設置了一些題目，作為這次調查的內容，通過調查，了解學生的學習狀態，找出癥結所在，以此提高學生閱讀與寫作的能力。

二：調查的方法和對象

我們建立了調查報告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調查表，由曹承榮老師進行情況分析。

此次調查主要采用的是問卷法，我們對廬江四中七，八，九年級部分班級學生進行調查，此次調查共發放問卷1000份，收回980份（七年級330份，八年級319份，九年級331份），收回率為98%。

三：調查情況分析

一、中學生對課外閱讀的投入

1．時間投入。

從選項9、10、11可以看出，絕大部分學生每天的課外閱讀時間不足半小時，進入初中后，學生的閱讀面應該更廣，但事實上是初中生的閱讀時間在逐漸減少。閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。

究其原因，多數認為是學習任務重，作業增多，需要更多的時間預習和復習。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

2．興趣點。

我們學校不定期開展閱讀課，主要是在學校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規定的文學讀物，但學生去翻閱的很少，大多數同學喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學生則偏愛散文和小小說，原因是散文便于摘抄，小小說情節精彩，更不會用太長時間。通過與學生的交談，我發現學生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養的并不多，他們閱讀最直接的沖動是為了打發時

間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡答題29、30，我們發現中學生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”，回答讀語文書乃至沒讀書的不在少數。

就總體而言，初中生課外閱讀數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實是，課外閱讀興趣點濃的同學，語文學習的主動性更強，他們不但知識面廣，作文更有文采，而且語文成績在年級名列前茅。相反，對于閱讀提不起興趣的學生，將直接影響到對語文的學習，甚至還會影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。

3．精力投入。

一方面，學生舍不得買課外讀物；另一方面，學校圖書館有現成的書庫，如果老師不要求，學生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學生推薦一兩本讀物，可真正下去找來看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點投機的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時間去閱讀，卻想獲得最多的收成。

二、家庭和學校對學生課外閱讀的態度

1．家庭的態度。

不可否認，家長在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個家長都希望自己的子女能夠全面發展，平時也在自覺不自覺地要求子女多看點書，開闊一下眼界。但在實際操作中，家長對子女的閱讀的關注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設，很少有人去翻閱。每周跟孩子談談心，說說考試成績，大多數家庭都能做到，要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長會一臉茫然。家長對學生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學習能掛上鉤的就行。

家長對孩子的期望值很高，要求他們達到的目標也很現實，雖然或多或少明白綜合素質的重要性，但他們更愿意讓學生多做點題，課外多輔導。

2．學校的態度。

國家規定了讀書日，絕大多數學校都沒有執行。在班上，全校48個班級，只有少數幾個班設置了讀書角。初一時，班主任還能支持學生課外閱讀，到了初

二、初三，班主任開始反對學生閱讀。非語文科目的科任老師在初

一、初二時對學生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭取自己的領地，不準學生看這些“沒價值”的書。榜樣的力量是無窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強課外閱讀的重要性和嚴肅性，對全班進行鼓勵，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語文老師忽略。

誠然，學校必須不辜負家長的期望，要訓練學生必要的應試能力，但學校從上到下，從班主任到語文老師，都還沒有足夠重視學生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學視為不務正業。其實，適當開展課外閱讀，不但不會影響其他課的發展，反而能讓學生緩解壓力，促進身心的健康發展，加快其人文素養的形成。這將功在當代，利在千秋。

三、課外閱讀對寫作的影響

學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了。有學生說，讀后感從小學寫到初中，越寫越沒意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表揚讀后感寫得好的同學，更不會批改讀后感。學生都知道對讀過的東西進行摘抄可以積累素材，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。學生的閱讀基本處于一種自由放任狀態，讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有當學生的眼界打開了，書讀得博了，心領神會，形諸筆端，自然會文思泉涌，下筆有神，就不會像現在的一些學生沒吸半點筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰不痛苦？課外閱讀，對寫作的影響很大。作為語文教師，我們應指導學生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當中。

四：反思及對策

閱讀，能讓全民族精神起來；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學生閱讀與寫作的現狀非常嚴峻。隨著知識更新的加快，加上功利化閱讀以及社會快餐文化的影響，中學生的閱讀及寫作的環境在逐漸惡化。中學生尚處在人生觀、價值觀的形成期，如果我們不對其進行積極引導，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。

葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。”要收到這樣良好的效果，我們可以做如下工作：

一、提升中學生的閱讀品位。

如今是一個娛樂致死的時代，各種參差不齊的信息充斥網絡與現實，中學生的辨別力不強，如果我們一味放任學生閱讀而不適時進行引導，我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作，對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別地熱情追捧。

既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔當起閱讀的責任，閱讀經典之作，因為多讀經典作品，就猶如和大師談話，經常與大師接觸交流，經常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學識和文學品位快速提高。嚴肅文學當然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣，人在課堂，胸懷祖國，了解現實的殘酷性，關注民生，為弱者說話。

二、改善中學生日益惡化的讀寫環境。

中學生的閱讀環境主要指家庭、學校、社會三個方面：家庭方面，家長鼓勵閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習慣，對學生的閱讀就能起到促進的作用；學校方面，在“硬件”上，進行圖書館的配置和管理，要適應中學生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態度，應對學生的閱讀產生積極的作用；社會方面，我們全社會都應真心實意地關心學生地成長，進而關心學生的閱讀環境。

大力倡導學生積極參與學習和寫作活動，通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過寫作活動培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讀寫結合，能有效地提高學生的語文水平，促進學生綜合素質的發展。

第二篇：初中生作文寫作調查報告

中職學生作文寫作調查報告

秦安縣職業中等職業學校喬國喜

職業教育較普通教育而言，可算是一種特殊教育。由于受技能教育模式的沖擊，實際操作能力占據第一位，而傳統意義上的文化知識則退居其次。

但就語文學科而言，它既具有文化性，有具有工具性。仍然是基礎。現代企業“文化”化的發展趨向，要求自己的員工具有相當程度的“文化”素養。其中之一，就是最基本的交流——特別是書面性的交流。

因此可以說，寫作教育，就中職生而言，不僅沒有“退化”，反而更顯示迫切性。基于這種原因，我們以秦安職業中專一年級一個班的學生為對象，就有關作文寫作現狀進行了一次較細致的調查。分析中職學生寫作的基本狀況，取得具有一定信度的資料，以便更好的做好作文教育工作。

一、調查目的：

了解學生在作文寫作中的現狀，以便更好的選擇適當教學方法、教學模式，促進作文教學。

二、調查方法：

（一）調查時間：2010、3--2010、4

（二）調查對象及內容：

本次調查選擇了秦安職業中專一年級一個班作為研究對象，調查對象共43人。采用了問卷調查、抽樣測評和座談討論等方式。

（三）有關調查所得數據分析：

第一大題，“你對寫作文有興趣嗎？”答“有”的共計20人，占全班比例46.5﹪，答“沒有”的4人，占全班比例9.3﹪，答“談不上有沒有”的共計12人，占全班比例27.9﹪，答“有一點點”的6人，占全班比例約13.9﹪，答“有時有，有時沒有”的2人，占全班比例4.6﹪也就是說，除了20人以外，其他的23人都對寫作文不太感興趣，或者說不感興趣，約占全班比例的53.4﹪，第一大題調查數據顯示，要普遍提高此班學生總體作文水平，那么首先應當從激發學生的寫作興趣出發。

第二題，“你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？（可多選）”本題前面五個選項屬于作文技巧問題，本題的出發點，在于調查學生是否注重真情實感的表達，根據統計，選擇“Ｆ”的共計１７人，占全班比例３９.５﹪。這說明一個傾向學生在學習寫作的過程中，已經走進一個誤區，重技巧，輕情感，閉門造車，胡編亂造的較多，這顯然有悖于中學作文教學的整體性要求之一，“培養實事求是，有的放矢，言之有物的好文風。”。

第三題，“你在作文過程中，碰到的困難有哪些？（可多選）”選擇“無興趣，意志弱”的共計１０人，占全班比例２３.２﹪，選“不會觀察，無話可說”的共計２４人，占全班比例５５.８﹪，選“思維單純，無從下筆”的共計３５人，占全班比例８１.４﹪，選“老師指導不力，不會修改”的共計５人，占全班比例１１.６﹪，通過這組數據可以看出，沒有興趣，不懂得觀察，不會積累素材等是影響學生寫作的主要原因。

第四題，“你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？（可多選）”其中選擇“學好語文”的共計２７人，占全班比例６２.７﹪，選“多讀課外書”的共 1

計３８人，占全班比例８８.３﹪，選擇“培養興趣，磨練意志”的共計２４人，占全班比例５５.８﹪，本組數據顯示，想通過學好語文課來達到提高作文水平的學生占一半以上，而更多的同學則喜歡通過讀課外名著達到自己的目的，超過一半的學生，仍希望通過培養自己的寫作興趣實現自己提高作文水平的目標。

第五題，作為中職生，你認為作文的意義在于什么？（可多選）這一題單

獨選A的占82.5%；選AB兩項的占63.7%；四項全選的占21.2%；而單選C或D的僅占3.5%。“實用性”傾向占有突出的優勢。很明顯，學生作文的目的，不在于追求更高的文學性，而是關注實際生活，關注與自己的生存空間相關的應用，“功利化”明顯。這是中職作文教學中不容忽視的現象，我們應當高度重視。

三、調查結果分析及結論：

1、作文首先要激發學生的寫作興趣：

“興趣是最好的老師。”讓學生愉快學習，饒有興致地輕輕松松地作文，是實

施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。

心理學認為，興趣是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，是基于獲得某方面的知識或參與了某種活動而使人體驗到情緒上的滿足。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學工作中，興趣是引起學習動機推動學生學習的一種重要的心理因素。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識，沒有興趣，就談不上有積極性，談不上有求知求學的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人對某個事物產生了濃厚的興趣就會有意識地去親近，堅持不懈地去探索。而中學生這個年齡階段的興趣特征又顯出其活躍性，因而有針對性地有效地激發他們的靈感，激起他們的寫作興趣，無疑是提高作文教學質量的一個重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“激勵學生創作興趣是作文活動的主要原則。”

怎樣才能激發出學生的興趣呢？

（1）、提倡學生關心時事，多聽新聞

學生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而可以鼓勵學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間可以注意收聽新聞，關心時事。同時，提倡學生多閱讀報刊雜志，多欣賞中外名著，增長見識，開闊視野．訂閱《少年文摘報》、《中國青年報》，《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》《讀者》等，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，甚至可以要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。

（2）、借鑒名家名篇，提倡學以致用

生活是寫作的源泉 ,因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。

誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是進行寫作訓練的一種方法。例如學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。

(3)嘗試佳作鑒賞與再創

“作文是一種行為，具有很強的實踐性，正如游泳、武術一樣，不練就不會，非練不可。作文訓練的目的 ,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。嘗試 “佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。

2、作文必須要有真情實感

《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人。”意思是只有真實的感情才能動人。2008年7月29日《重慶晨報》報道，家住大渡口的張先生來報社反映：上八年級的兒子在作文里說自己撿到100萬元支票，最后轉交給了失主。“這作文全部是編造的，氣得我不曉得怎么說了！”張先生一臉無奈。無奈的不僅僅是這位張先生。很多語文老師也很無奈。學生作文中經常胡編亂造，甚至于自制人間悲劇，不是爹死就是娘殘。

另外還有一種更時髦的作文法：滿紙都是詩詞古文、刻意出奇的句式，看似

高深莫測，實則不知所云。內容空洞，無病呻吟，矯情橫生。

寫作內容虛假空洞，缺乏真情實感的原因何在？

首先是缺乏對生活的觀察和體驗。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生

活是作文的源頭活水，失去了這一源頭活水，寫作之泉當然就干涸了。其次是受所謂的美文、新概念作文誤導，以為只要李白杜甫滿天飛，奇怪句式往上堆就不怕得不了高分。

怎樣解決？教育部門要切實減輕學生負擔，把體驗生活的時間還給學生。學

生自己要有體驗生活的熱情，要努力地擠出時間去接觸生活，感受生活。從客觀上說，學生“兩點一線”的生活圈子，緊張繁忙的生活節奏確實不利于直接觀察、感受、認識豐富多彩的社會生活。但“不利”不是不能。我們每一個學生自身的生活都是一部內容豐富的大書。多年的所見所聞，家庭、學校、社會的萬千氣象，那一處不是豐富多彩？一書一畫，一草一木，一聲贊嘆，一句批評??其間該有多少讓我們感興趣的的東西？同學們可能有這樣的體會：往往軍訓歸來，秋游之后；興奮過后，傷心之余能夠寫出情趣盎然、感人至深的文章來。這就是因為找到了生活這一源頭活水。

朱自清先生的《背影》文字極樸實，寫的也實在是很平常的幾件小事：送我上火車，但是在父親實在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是家中光景很是慘淡的情況下給我做的。明知托茶房照顧我是白托還要托，因為哪怕只有一線希望，父親也要為孩子爭取一下。給我買桔子是在身體肥胖，行動很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見出父親的好來。全篇沒有一句華麗的語言，沒有一個奇怪的句式，卻自問世以來感動了一代又一代人。它就勝在真情實感上。這并不是否定華麗的形式，如果有真情實感，再加上華麗的形式，當然也是妙文。要當心的是一味追求綺麗的文風，失掉了文章的核心——真情實感，就只剩一副空皮囊了。

3、要懂得觀察，學會積累素材

從大量學生作文中反映出的共同問題是：缺少新鮮的素材。沒有素材就無法

寫出質量上乘的文章，也無法更深刻的表現文章的主題。可謂“巧婦難為無米之炊”，因此，必須學會“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。那么，如何在目前的情況積累素材呢？

（1）做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察

和思考。應該來說在自己的生活圈內每天發生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。

（2）利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

（3）可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學生可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現階段中，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。

（4）作文教育應關注學生實際生活。

這里的“實際生活”，并不是就“創造源頭而言”，不是素材、題材的積累和

準備，而是應用。

《中等職業學校語文教育大綱》明確指出：“(寫作)要適應日常生活，學習和今后工作需要“。這就把寫作從單純的寫好作文，取得高分的應試模式中解脫出來。要求寫作是能滿足學生生活、學習、工作的需要。

①寫作是學生生活的工具。通過寫作，讓學生能處理生活、工作中的各種事

務。這就要求，除常規作文寫作訓練外，中職學生寫作練習，應以實用文、應用文的寫作作為“常規”的訓練點，使學生在解決實際問題（可以虛擬式的訓練）中不斷提高寫作能力。

②實用文的寫作，也應當是一個循序漸進的訓練過程。從最基本的爭據點到

極復雜的法律，是有錢入深的進行。

這個訓練，也應該從實際生活中選擇材料，可以是學校生活，可以是家庭事

務，可以是企業和員工之間的各種勞動事務，甚至是簡單的訴訟事務，讓學生在直接的利益沖突中明確“作文”的作用，從而激發寫作訓練的激情。

③突現寫作的功利性。對中職生而言，寫作不僅僅是“感情”需需要，是一

種“美”的享受。而應該是“寫作能給我帶來便利。”這樣的提法、目標更明確，更能切合學生自身的利益。“利益”驅動，往往會產生趨利性效果。

比方說，一個錯字滿篇，語句不通，結構混亂的求職信，是絕對不能給求職

者帶來好運的。求職第一關，就是要用“寫作”的形式，向有關單位推薦自己，把自己這個“產品”打出去，以期收到一個較理想的職位。有了這樣的認識，學生會更積極、更主動、更負責人地去完成這個“寫作”任務。

可以毫不夸張地說，生活，或者說為了生活，是中職生不斷強化自己的寫作

能力、端正寫作態度、明確寫作目的，主動進行自我寫作的有效動力。在教學中，應充分認識、正確利用這種動力，這會使寫作教學取得事半功倍的效果。

四、小結：

總之，要走出中職作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。

我們應從實際出發，尊重學生作文實際情況，有效結合閱讀課，結合中職學生教育的特殊性，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓學生喜歡作文，寫出新意，寫出特色，那么相信我們的作文教學必能有所新突破。

附：

中職學生作文問卷調查表

年級班級姓名

這份問卷的目的是為了了解同學們在作文學習方面的有關情況，以便于老師

指導同學們更好地學習作文。答題時請同學們選擇與自己真實情況相近或符合的答案，答案無所謂對和錯。希望同學們以認真的態度回答。

１.你對寫作文有興趣嗎？

A.有

B.沒有

C.談不上有沒有

２.你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

A.字詞運用準確

B.句子通順連貫

C.中心明確，條理清楚

D.內容真實具體

E.標點正確，字跡工整

F.表達真情實感

３.你在作文過程中，碰到的困難有哪些？

A.無興趣，意志弱

B.不會觀察，無話可說

C.思維單純，無從下筆

D.老師指導不力，不會修改

４.你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

A.學好語文

B.多讀課外書

C.培養興趣，磨練意志

5你認為就中職生而言，作文的意義在于：

A用于實際，解決生活中的事務。B和他人進行有效的交流。

C借以抒發自己對社會、生活的熱愛。

D力爭成為一名作家

6你對作文課的意見與建議：

第三篇：初中生課外讀本100

初中生課外閱讀100本

一，文學作品

1．《西游記》，2．《駱駝祥子》，3．《鋼鐵是怎樣煉成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐詩選》，6．《泰戈爾詩選》，7．《男生賈里全傳》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一條船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·羅琳，11．《論語譯注》，12．《三國演義》 13．《水滸傳》，14．《家》巴金，15．《宋詞選》胡云翼選注，16．《普希金詩選》盧永選編，17．《契訶夫短篇小說選》汝龍譯，18．《老人與海》（美）海明威，19．《挪威的森林》（日）村上春樹，20．《簡愛》（英）夏綠蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄傳》金庸，23．《歐也妮·葛朗臺》（法）巴爾扎克，24．《匹克威克外傳》（英）狄更斯，25．《麥田里的守望者》（美）塞林格施，26．《圍城》錢鐘書，27．《中華散文百年精華》，28．《外國名家散文經典》于文心編，29．《紅樓夢》曹雪芹，30．《魯迅作品精選》，31．《子夜》茅盾，32．《歐·亨利短篇小說選》王永年譯，33．《元曲三百首譯析》，34．《莫泊桑短篇小說選》趙少侯譯，35．《唐吉訶德》(西班牙)塞萬提斯楊絳譯，36．《紅與黑》（法）司湯達，37．《復活》（俄）托爾斯泰，38．《馬克吐溫中短篇小說選》葉冬心譯，39．《莎士比亞悲劇四種》，40．《中國古代四大名劇》俞為民校注

二、人生修養

七年級：41．《寫給中學生》，42．《致加西亞的信》（美）阿爾伯特·哈伯特，3．《中華傳統美德格言》（成人），44．《希臘的神話和傳說》斯威布著楚土南譯，45．《人類征服的故事》（美）房龍，46．《音樂的故事》（德）保羅.貝克馬立，47．《新編世界五千年》，48．《心有多高》趙定軍，49．《成功之路》（美）拿坡侖·希爾，50．《圣經故事》劉小江編

八年級：51．《產生奇跡的行動哲學》，（日本）德田虎雄，53．《知識改變命運》，54．《英文名篇誦讀本》，55．《孫子兵法》郭化若，56．《史記選》司馬遷著王伯祥選注，57．《中國大歷史》黃仁宇，58．《傅雷家書》，59.《法律的故事》（美）約翰·麥·贊恩，60．《人文知識讀本》陳思和

九年級，61．《蘇菲的世界》（挪威）喬德坦·賈德蕭寶森譯，62．《學習的革命》（新）戈登·德萊頓（美），63．《推心置腹——心理學知識趣談》，64．《美學散步》宗白華，65．《中外影視經典》，66．《中外美術經典》，67．《東方哲學的故事》（錫蘭）L·A·貝克傅永吉譯，68．《文明的溪流》（美）H·G·威爾士袁杜譯，69．《本領恐慌》王小平，70．《培根人生論》（英）培根

三、名人傳記：

七年級：71．《假如給我三天光明》（美）海倫·凱勒李漢昭譯，72．《居里夫人傳》（法）艾夫·居里左明徹譯，73．《我的父親鄧小平》，74．《楊振寧傳》徐勝藍孟東明，75．《名人的中學時代》

八年級：76．《毛澤東傳》金沖及，77．《永遠的喬丹》章宜，78．《拿破侖傳》（德）艾密爾·魯特維克，79．《林肯傳》（美）戴爾·卡耐基 葉維明譯，80．《經營之神王永慶》趙賢明

九年級：81．《名人傳》（法）羅曼·羅蘭傅雷譯，82．《梵高傳》（美）歐文·斯通常濤譯，83．《杰克·韋爾奇自傳》杰克·韋爾奇約翰·拜恩著曹彥博等譯，84．《微軟的崛起》（美）丹尼爾·伊克比亞，85．《鄧肯自傳》（美國）伊沙朵拉·鄧肯

四、科學技術：

七年級：86．《科學發現縱橫談》 王梓坤，87．《基因的故事》陳章良王莉江，88．《魔鬼出沒的世界》（美）卡爾·薩根著李大光譯，89．《時間簡史》（英）史蒂芬·霍金許明賢吳忠超譯，90．《過去2000年最偉大的發明》約翰·布羅克曼

八年級：91．《科學是美麗的》沈致遠，92．《中國：發明與發現的國度》（美）羅伯特·K·G坦普爾，93．《科技創造未來》，徐冠華，94．《數理化通俗演義》梁衡，95．《暗淡藍點：展望人類的太空家園》（美）卡爾·薩根

九年級：96．《發明啟示錄》龔鎮雄，97．《你知道嗎？--現代科學中的100個問題》（美）艾薩克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十講》樓慶西著，99．《科技英語閱讀》金煥榮主編，100．《寂靜的春天》（美）蕾切爾·卡遜

第四篇：調查報告寫作與參考格式

調查報告寫作與參考格式

（一）標題

標題可以有兩種寫法。

一種是規范化的標題格式，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。

另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用等：

陳述式如《××××大學畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。

標題是文章的畫龍點睛之筆。它必須：

（1）準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符。（2）高度概括，具有較強的吸引力。

（二）概要

概要即調查報告的內容摘要，主要包括以下三方面內容：

第一，簡要說明調查目的，即簡要說明調查的原因；

第二，簡要介紹調查的對象和調查內容。包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題；

第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使確信調查結果的可靠性，并說明選用該方法的原因。

（三）關鍵詞

（四）正文

正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1．前言。前言部分的寫作方式很多，可根據情況適當選擇。

第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、調查對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；

第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；

第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

引言部分寫作應把握的原則：

引言應圍繞這樣幾個問題：1)為什么進行調查；2)怎樣進行調查；調查的結論如何。

2．主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。主體部分是調查報告的核心部分，它決定著整個調查報告質量的高低和作用的大小。

論述部分的重點：1)通過調查了解到的事實，分析說明被調查對象的發生、發展和變化過程；2)調查的結果及存在的問題；3)提出具體的意見和建議。

3．結尾的幾種寫法：

（1）概括全文。綜合說明調查報告的主要觀點，深化文章的主題。

（2）形成結論。在對真實資料進行深入細致的科學分析的基礎上，得出報告結論。

（3）提出看法和建議。通過分析，形成對事物的看法，在此基礎上，提出建議或可行性方案。

（五）附件

附件是對正文報告的補充或更詳盡的說明，包括數據匯總表及原始資料、背景材料和必要的工作技術報告。例如，可以把相應的問卷選一部分作為調查報告的附件。

調查報告格式二

標題

摘要

正文

一、問題的提出（調查目的、意義）

二、文獻綜述

三、研究方法：（調查的方法、調查設計、調查數據的統計方法及說明）

四、相關問題的分析

五、結論

六、附件及說明

致謝

第五篇：初中生寫作

寫作其實很簡單

——聽王玉華教授“沖關作文”講座的心得體會

南韓村中學

李振興

9月1日在廣平縣第三中學再次聆聽了王玉華教授的“沖關作文”的講座，體會頗多。

王玉華教授是“沖關作文”的創始人，其在作文教學中積累的經驗和創造的成績令人矚目。“沖關作文”為學生打開了寫作之門，也為教師的作文教學指引了道路。

作文是學生最撓頭的一項學習任務，作文教學是語文教師面臨的一大難課題。如何讓學生們感覺有東西可寫？如何打開學生們創新思維的大門？如何快速提高學生們的寫作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實學生們的基本功。豐富的素材積累，過硬的書寫功夫，準確的符號運用一樣都不能少，而且在平常的寫作訓練中要分目標、化步驟，潛移默化的是學生擁有這種能力。“厚積方能薄發”。

其次，充盈學生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動人、引起人共鳴的是真情，而非優美辭藻的壘積。所以寫作要充滿感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來、靈動起來。切記“思想是文學作品的靈魂”。再次，激發學生們的創新力。創新是一切事物和活動的生命力，對于寫作同樣如此。作文的創新，一方面是文體結構的創新；一方面是作品內容思想的創新。而這就要打開學生們的思維，并發散開來，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫，我就那樣寫；別人那樣寫，我就他樣寫??”的“ZNT”教學思想讓我們頓悟。“創新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹標牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標牌=高分作文。標牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細膩豐腴。

總之，在作文教學中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關作文”之理論方法，攜手同學們一起走進“ZNT”作文教學時代。