第一篇：如何有效提高初中生的語文閱讀理解能1

如何有效提高初中生的語文閱讀能力 對于中學(xué)生而言，獲取知識的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就得在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學(xué)語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。如何有效地提高中學(xué)生的語文閱讀能力呢？下面，我僅談幾點作法，供大家參考。

（一）要不斷改進閱讀的基本條件

1、要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

2、要掌握基本的科學(xué)知識

3、要會用工具書

（二）要有目的，有計劃地讀書

中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認真做讀書筆記。

（四）要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了，這就是說書變薄了。”這段話的意思是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

（五）要記好閱讀筆記

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

如果在中學(xué)時代，就學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

（六）注重討論與綜合歸納

討論，即在語文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與教師研討等等。這種閱讀的訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。

采用上述之法進行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下幾個問題：一是學(xué)生要有一定的準備。如果學(xué)生事先沒有準備，很可能造成“冷場”局面，從而就難以收到預(yù)期的實效。二是教師提出的問題必須提得適當(dāng)。討論的問題難易，要符合學(xué)生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學(xué)的重點和難點。一般說來，這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識范圍之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來。當(dāng)討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論（這點特別重要，也較為新穎）。總之，語文教師事前對討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計和準備，才能保證討論順利、有效地進行 總而言之，語文教師有效提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練方法有很多，但我最后需要強調(diào)的是：語文教師一定依據(jù)語文教材的特點和學(xué)生的實際，因材施教。

第二篇：如何有效提高初中生的語文閱讀理解能力

如何有效提高初中生的語文閱讀理解能力

中學(xué)階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）要不斷改進閱讀的基本條件

1、要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

2、要掌握基本的科學(xué)知識

3、要會用工具書

（二）要有目的，有計劃地讀書

中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認真做讀書筆記。

（四）要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了，這就是說書變薄了。”這段話的意思是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

（五）要記好閱讀筆記

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

如果在中學(xué)時代，就學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

第三篇：戴眼鏡能有效提高面試成功率

戴眼鏡能有效提高面試成功率 成功面試是您走上夢想職位的重要一步，常言道： “三分容貌，七分打扮”；在求職面試活動中恰當(dāng)?shù)闹b會給人留下良好的第一印象。在您的專業(yè)知識技能無懈可擊，面試訣竅準備充分的情況下，還有什么方式可以為您加分呢？其實很簡單，一副眼鏡就能輕松搞定面試官；近期的一項研究表明，在求職面試時，戴一副眼鏡更容易打動未來的雇主。

根據(jù)英國蘭卡斯特大學(xué)的一項調(diào)查研究顯示，在求職面試的過程中，約有三成左右的面試官認為戴眼鏡的人顯得更專業(yè)，而43%的HR認為，戴眼鏡的求職者看起來更有頭腦。即使是視力正常的求職者中也有40%認為，戴玻璃眼鏡能提高面試的成功幾率。

這項調(diào)查的研究人員解釋，企業(yè)都想要找到聰明的員工，而戴眼鏡的人更聰明這個舊觀念顯然并未過時，所以，戴眼鏡的求職者會給面試人員更好的第一印象。既然科學(xué)證明了這個理論成立，那么急于找工作或者換工作的男女同胞們，抓緊為自己選一副合適的眼鏡，然后帶著它去面試吧，說不定眼鏡真的可以為你帶來好運。

第四篇：有效提高初中生寫作水平的教學(xué)研究

有效提高初中生寫作水平的教學(xué)研究

通過本次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了作文教學(xué)方面的知識，也重新審視了自己的作文教學(xué)。

怎樣有效提高初中學(xué)生的寫作水平，是我一直潛心研究的難題。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，教育理念、教育方法、教育資源、教育行為都發(fā)生著巨大而深刻的變化，作文教學(xué)所承載的歷史使命，不能不使我改變多年來堅持一貫的“教師出題、學(xué)生寫文、教師判文、講評作文”傳統(tǒng)教學(xué)模式。

針對學(xué)生作文訓(xùn)練中實際存在的諸多問題，我從作文指導(dǎo)、作文批改、作文評價等方面，分析原因，探究對策，現(xiàn)將探究的基本情況作以簡要介紹。

一 關(guān)于作文指導(dǎo) 第一步，指導(dǎo)。

指導(dǎo)是指學(xué)生作文前的指點，引導(dǎo)。初中生還處于學(xué)習(xí)寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能力，下筆前沒有教師的指導(dǎo)，很難正確領(lǐng)會作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導(dǎo)，就會使學(xué)生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。我主要從以下幾方面加強了指導(dǎo)：

（一）結(jié)合課文內(nèi)容進行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對寫作的指導(dǎo)作用，緊扣課文立意、構(gòu)思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生通過課文去初步感知應(yīng)該怎樣寫，而不應(yīng)怎樣寫。

（二）結(jié)合優(yōu)秀例文進行指導(dǎo)。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些講的就是學(xué)習(xí)和模仿。教師要指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營養(yǎng)以作為已有知識的補充，借以拓寬學(xué)生的視野，積累和豐富寫作材料。同時，引導(dǎo)學(xué)生模仿例文的立意、構(gòu)思、布局謀篇和表達手法，掌握作文的規(guī)矩，進而在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上寫出有新意的習(xí)作來。

（三）要聯(lián)系實際進行指導(dǎo)。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活，并指導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學(xué)生的大腦中儲存一定量的生活材料，擴大“進口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。

（四）注重成功指導(dǎo)，樹立寫好作文的信心。從目前中學(xué)生的實際情況看，不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數(shù)學(xué)生對作文不同程度地存在一個“怕”字。要提高作文指導(dǎo)與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學(xué)生作文之前，注重對學(xué)生進行成功指導(dǎo)。教師要鼓勵他們寫實事，抒真情。告訴學(xué)生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個同學(xué)都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵他們?nèi)サ簟芭隆钡男睦恚瑯淞⑵饘懞米魑牡男判摹?/p>

作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上。對于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地。鑒于學(xué)生不會寫自己不感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二步，說文。

說文指的是學(xué)生針對作文題目和作文要求而進行的“即席發(fā)言”。它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，進一步拓展作文思路有著重要的作用。說文的時間一般為１０分鐘，說文的內(nèi)容包括說文章的題目、說文章的主題、說文章的體裁、說文章的構(gòu)思、說文章的布局謀篇等。說文的形式可以個人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學(xué)生的身份參與其中說。在學(xué)生說文的基礎(chǔ)上，教師作出簡短點撥與小結(jié)，同時，提醒學(xué)生在聽取別人意見的基礎(chǔ)上要有自己獨到的構(gòu)思和見解。

安排“說文”這一環(huán)節(jié)，既便于學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)；既利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，又利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創(chuàng)造條件。

二 關(guān)于作文修改

修改是整個寫作訓(xùn)練過程中不可缺少的一個方面。教師要在平時的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，并及時檢查。

修改時，可采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式，我們主要采用學(xué)生互改和教師批改相結(jié)合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生做到“十查”：一查觀點是否明確；二查重點是否突出；三查內(nèi)容是否充實；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當(dāng)；六查結(jié)構(gòu)是否完整；七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標點是否準確。在“十查”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行修改。修改之后，還應(yīng)讓學(xué)生寫出２００字左右的批語，談出自己修改作文的意見或感想。批改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認真閱讀評語，反思寫作得失，總結(jié)問題，寫200字左右的作文后記，這既是一次小練筆，也讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進一步提高作文水平有極大的促進作用，而寫好評語，是做好評估工作很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到作者的內(nèi)心世界，了解作者心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發(fā)作者的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。

作文評語必須把握這幾點要求：

一、針對性。作文評語如果求其全面，會不得要領(lǐng)。在評改時要抓住習(xí)作中的主要問題進行點評，指明方向。

二、鑒賞性。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認真等等，使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。

三、文學(xué)性。一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會。

四、幽默性。枯燥無味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評語，可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境－－即使是批評，學(xué)生也樂于接受。

五、情感性。評語要有真情實感。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。

有這樣一則寓言：冬天，北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風(fēng)刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。我們的評語不也應(yīng)該象這輕輕吹拂的春風(fēng)嗎？

三 關(guān)于作文講評 學(xué)生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，采取生動活潑的方式進行講評。根據(jù)每次作文的要求，從學(xué)生的作文中挑選有代表性的

讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應(yīng)該如何寫，使學(xué)生在講評中得到啟發(fā)，然后對照自己的作文，或讓學(xué)生讀范文，引導(dǎo)他們將范文與自己的作文對照分析，領(lǐng)會應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發(fā)給學(xué)生，要求他們對同學(xué)和老師批改的地方仔細琢磨，寫出心得體會，然后選幾個體會得深的學(xué)生做重點發(fā)言，并引導(dǎo)其余學(xué)生作補充。最后教師對學(xué)生的發(fā)言作出總結(jié)。這種方式能促使學(xué)生重視批改，擴大批改的效果。

評講作文是每個語文教師在修改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。評講可概括為：“概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。

講評宜注意以下幾點：

（一）講評要有充分的準備。首先要把批改中發(fā)現(xiàn)的主要優(yōu)缺點記錄下來，然后分析綜合，確定講評的內(nèi)容。

（二）講評要有重點。教師要緊扣作文要求，一次集中解決一兩個問題，不能面面俱到。對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

（三）講評要貫徹表揚為主的原則，要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（四）講評要師生共同活動。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。

講評是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)。通過講評，使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點，進而獲得理性認識，為“再創(chuàng)作”鋪平道路。

四 關(guān)于“再作”

長期以來，作文教學(xué)存在著不少問題，其原因固然很多，但教師在作文教學(xué)中缺乏具體可行的訓(xùn)練方法是重要的原因之一。以前的作文教學(xué)，往往是一題一作，學(xué)生寫完交給老師，老師批改講評完發(fā)給學(xué)生就算了事。這樣，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題得不到及時解決，失去了再認識、再實踐的機會，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于提高學(xué)生的作文水平。通過摸索和探討，認為“一文再作”是比較有效的途徑之一。

“再作”的訓(xùn)練過程是在指導(dǎo)、說文、寫作、批改、講評的基礎(chǔ)上所作的復(fù)作和復(fù)批。“復(fù)作”是指學(xué)生在修改、講評的基礎(chǔ)上進行的又一次寫作。復(fù)作要達到以下要求：

（一）標題、段落合乎書寫的格式；

（二）標點符號清楚正確；

（三）字跡工整，卷面整潔。

（四）行文流暢、語言規(guī)范、富有新意。對復(fù)作這個環(huán)節(jié)要嚴格要求，這不僅可以促使學(xué)生重視文章的形式美和內(nèi)容新，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真，一絲不茍的寫作態(tài)度。

復(fù)批是對學(xué)生作文的第二次批閱。復(fù)批和初批有著明顯的不同；初批比較細致，而復(fù)批只是“瀏覽批閱”；初批要批要改，而復(fù)批可批可改；當(dāng)然，還有個別學(xué)生復(fù)作后的作文水平?jīng)]有明顯提高，得的分數(shù)和判的等級沒有達到標準，教師就要面批作文，進行個別輔導(dǎo)，而后要求學(xué)生再修改、再復(fù)作，教師再批閱，一直到學(xué)生寫出合格的文章來。我們認為，“一文再作”是符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知與寫作規(guī)律的。采用這種方法，可有效地調(diào)動初中生的作文積極性，有助于提高他們的作文水平。

學(xué)生寫作水平的真正提高只靠一本語文書和一天40分鐘的語文課是遠遠不夠的。同樣，僅憑一次有益的探索想大面積提高學(xué)生作文水平也是不現(xiàn)實的。因此，我將本著在實踐中不斷總結(jié)，在總結(jié)中不斷提高的思路，繼續(xù)努力提高作文教學(xué)水平。

通過此次學(xué)習(xí)與實踐，這半年來，我覺得多少還是有些收獲，語言表達能力明顯增強，偶爾還能看到一些出彩的句子，讓人欣慰。個別學(xué)生，已由原來懼怕寫作變?yōu)闊釔蹖懽鳎髌烦３Ｔ诎嗉壏鹤x。我想，教師有時就是一面鏡子，你對他哭，他也對你哭;你對他笑，他也笑容可掬。對待學(xué)生，多多鼓勵，加之正確的方法引導(dǎo)，就一定會有成效。

第五篇：有效管理機制能提高職工積極性主動性

有效管理機制能提高職工積極性主動性

單位的建設(shè)與發(fā)展需要全段職工的支持。如何培養(yǎng)和提高職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將對段的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。而要取得職工的支持，就必須對職工進行激勵，調(diào)動職工積極性是管理激勵的主要功能。

1、建立優(yōu)秀的企業(yè)文化。單位的建設(shè)發(fā)展過程中，應(yīng)有意識地通過建立共同的價值觀、職業(yè)道德觀，加強人力資源管理，從而統(tǒng)一職工的思想，使人們朝同一目標努力，推動企業(yè)前進。創(chuàng)造優(yōu)秀的企業(yè)文化，就是要使企業(yè)樹立“以人為本”的思想，尊重職工的價值和地位；使職工樹立“主人公”的責(zé)任感。創(chuàng)造和提供一切機會讓職工參與管理是調(diào)動他們積極性的有效方法。通過參與，形成職工對企業(yè)的歸屬感、認同感，可以進一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。

為了更好地發(fā)揮職工工作積極性，需要考慮如何才能使工作本身更有內(nèi)在意義和挑戰(zhàn)性，給職工一種自我實現(xiàn)感。一是要讓職工能夠感覺到自己所從事的工作很重要、很有意義；二是要讓職工能夠感覺到上司一直在關(guān)注他重視他；三是要讓職工能夠感覺到他所在的崗位最能發(fā)揮自己的聰明才智；四是要讓職工能夠感覺到自己所做的每一件事情都有反饋；五是要讓職工能夠感覺到工作成果的整體性。

2、制定合理健全的獎懲制度。單位的管理建設(shè)需要各種制度，同樣，對職工進行激勵也要制定出合理的制度，才能有效調(diào)動員工的積極性和主動性。

獎懲制度：是提高職工努力或積極性最重要的基礎(chǔ)；制定獎懲制度時一定要結(jié)合本單位或班組的實際情況制定，并且獎罰鮮明一致，杜絕罰多獎少現(xiàn)象。獎罰是一種激勵，兩者是相輔相成，互為促進的關(guān)系。

崗位制度：即建立適當(dāng)?shù)膷徫唬构ぷ鲘徫痪咛魬?zhàn)性。崗位競爭是調(diào)動職工積極性的又一大法寶。“工作崗位挑戰(zhàn)性”就是要讓每一個職工都能感到他所在的崗位確實具有壓力。