第一篇：走進名著讀童年

走進名著讀《童年》

教學目標：

1、通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

2、學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

3、培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

4、通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學重難點：

1、通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。并能從書中正面人物的身上受到潛移默化的影響，學習他們的優秀品質。

2、培養細讀文本的習慣，學會正確的閱讀方法，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

活動準備：

1、學生閱讀《童年》，完成閱讀筆記。

2、多媒體課件制作。

活動時間：一課時

教學流程：

第一板塊：書香激趣——情趣引路，輕松入話。

1、談話：同學們，文學名著是精神的酵母，智慧的天梯。上學期我們品讀了冰心的詩集《春水》和《繁星》，欣賞了《伊索寓言》，這節課，我們繼續走進書的海洋，感受大師筆下的善惡人生。

2、聽歌曲童年，說一說自己的童年經歷。

3、講述：今天，我們就品讀名著《童年》，通過讀《童年》，學習怎樣閱讀長篇小說類名著。

4、明確本課的學習目標。

①、通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。②、學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。③、培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。④、通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

【設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，一石激起浪千層，學生有話想說，有話敢說，有話樂說。看似不經意的發問巧妙滲透了“讀書之前‘思’先行”的讀書習慣，讓學生不斷地產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。】

第二板塊：書香溢彩——方法提示，指導閱讀。

1、談話：閱讀文學名著可以使我們感悟藝術的創作，體驗生活的力量！但閱讀名著也需要方法和技巧。老師總結了閱讀名著的五個步驟。

2、了解閱讀名著的五個步驟。①、了解作者和時代背景。②、理清情節，把握內容。③、分析人物性格，體會人物形象。④、積累摘抄好詞妙句。⑤、寫讀后感鞏固拓展。

3、初步了解作者和作品內容。

①、提問：要了解作品的作者和時代背景，你需要閱讀哪里？要初步了解小說的情節和內容，你需要閱讀哪里？

②、學生略讀，完成填空。

《童年》是以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《》《》。

《童年》講述的是(作者的乳名)三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了19世紀七八十年代下層人民的生活狀況。

《童年》的主題是：。

③、小結初讀文學名著的方法：略讀：讀封面、讀前言（導語、序言）、讀目錄、讀后記

【設計意圖：學讀一本書，從學讀作者開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品，并為下一步感知故事內容奠定基礎。同時，能迅速抓住文章的主要內容是一個學生具有良好閱讀素養的最直接的表現，經常有意識的進行此項訓練，可以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。】

4、圍繞文章人物和主要情節，發表見解，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

①、介紹速讀。找出文中主要人物和次要人物，并說明判斷方法。

②、為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

③、介紹跳讀和精讀。出示重點文段，分析文段中的人物描寫，體會人物情感。

【設計意圖：教師有目的引導學生圍繞主要人物，暢談感受，學習品味人物描寫的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。】

④、小結閱讀文章的另外幾種方法：速讀、跳讀和精讀。

【設計意圖：教學中，老師引導學生多種方式閱讀文本，表達自己對文本的理解。使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。這也是培養學生良好閱讀習慣的有效途徑。】

第三板塊：書香成果——方法交流，共同提高。

1、讀過的同學或者喜歡讀書的同學談成功的讀書經驗——同伴互助。①從頭至尾按順序閱讀。

②做摘抄。（教師可以指導學生了解摘抄的目的，注意摘抄內容的選擇，讀一讀學生自己的摘抄。）

③做讀書隨筆法。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，相信每個同學讀完之后會有不同的有關《童年》的感想的。

④略讀與精讀相結合。瀏覽目錄的基礎上，認真讀一讀前言，對整個故事的梗概有大致的了解。然后選擇最想首先閱讀的章節細細讀來。

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2、教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。

①過電影的方法。

讀書把語言文字轉化成鮮活的形象與畫面，這是一個硬工夫，需要我們不斷習練。閱讀這本書，可以在自己的腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼，入腦，入心。

②復述的方法。

讀過某個章節，我們被書中的情節與人物所深深吸引，情不自禁，特別想與人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組或者在家里與爸爸媽媽繪聲繪色地講一講所讀的章節，這樣還可以練習口語表達，提高口語水平。

【設計理念：師生推薦讀書方法，幫助學生更好的閱讀、理解文學作品，為今后的閱讀作為鋪墊。】

第四板快：書訊快遞——-延伸閱讀，指導練筆

1、教師總結本課內容。

“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”在黑暗污濁的環境中，阿廖沙仍保持著生活的勇氣和信心，最后成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。讀文學名著，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

2、布置作業：品讀《童年》，寫讀后感。

3、課外閱讀《在人間》、《我的大學》。

【設計理念： “教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，因此，讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續。】

第二篇：走進名著 閱讀經典

走進名著 閱讀經典

【內容摘要】閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經典名著凝聚了人類思想藝術的精華，可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。可名著的閱讀現狀卻使我們擔憂，學生對名著閱讀的興趣淡化，沉迷網絡小說和游戲……我認為教師應當正確地“導”，對學生的閱讀態度、閱讀方法、輔讀活動等方面加以指導，讓學生積極有效地完成名著閱讀的學習任務，提高自身的語文素養。

書籍，累積了人類無窮的智慧和想象力，是人類文明進步的階梯。作為人類精神傳承的重要載體，經典名著閱讀的重要性不言而喻。經典名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。不管時代如何變化，經典名著中的積極內容仍然在發揮潛移默化的作用，依然在我們的血管中流動。

然而現在學生在經典名著閱讀方面的表現卻很不樂觀，主要有以下幾個方面：

1、沉迷網絡小說和游戲。隨著互聯網走進了人們的生活，改變了人們的生活方式，同時，學生沉迷網絡小說和游戲成為了一個越來越嚴重的問題。或許它可以打發時間，但是它更會麻痹人的思想，侵蝕人的心靈，使人逐漸消沉。久而久之，就會對學習越來越消極，應付學習，應付考試，應付做事，所有的斗志都被消磨了。

2、學生的“讀”沒有得到時間的保證。學生課程多，學業任務重，學習時間緊，導致學生在經典名著閱讀上明顯存在走馬觀花的情況，甚至個別學生直到小學高年級階段都還沒有接觸過名著。

3、另外還有幾個問題：（1）閱讀習慣幾乎沒有；（2）手頭資料缺乏；（3）缺少科學的方法和系統的規劃導致缺少堅持；（4）評價機制缺失，導致缺乏閱讀的動力；（5）受應試教育和時尚的影響，對文學名著缺乏閱讀興趣。

現將自己這幾年小學高段語文教學中對中外經典名著教學的思考整理成文，期許與大家交流探討。

1、在態度方面引導學生。一般除個別對文學名著十分愛好的學生能積極主動、如饑似渴地閱讀名著外，大多數學生是被動的。教師首先要學生端正態度，有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀；二要有恒心，在閱讀中，浮躁和懶散往往導致閱讀半途而廢。老師可以結合名著的時代背景，向同學們加以介紹，把學生帶入到當時的情境中去，吸引學生的注意力，點燃學生的閱讀熱情。其次，充分利用影視媒體激發學生對名著的閱讀興趣，提高導讀的效果。

2、教會學生正確的閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的效果。教師首先應教會學生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導學生根據閱讀內容和閱讀需要來確定閱讀方法以。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則需咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質兼美佳作可品讀和精讀；新聞評論可只作一般了解，宜瀏覽。

3、開展豐富的閱讀輔助活動。為了提高學生閱讀興趣，豐富閱讀形式，還可以組織一些課外閱讀的輔助活動，如寫讀后感、辯論會、經典誦讀賽、戲劇表演、出板報等，還可以開展名著閱讀階段性交流總結評比活動，以評價促閱讀。

4、幫助學生選擇讀書的內容。讀書也是要講究“營養”的，我們要把色香味俱佳的、能打動學生心靈的書引入到學生的生活中來。從小面對零亂雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和從小目睹美麗的鮮花、目睹碧綠的草地是一樣的嗎？

5、教學學生學會做讀書筆記。在名著的閱讀中，如果學生不會做讀書筆記，那對名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好地領悟名著的內涵，更不能讓名著對自己有所啟發和感悟。閱讀時應要求學生做筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，要因人而異，因作品而異，因時間而異。可以說做讀書筆記可以幫助學生更好地消化一部偉大的作品，更好地提高閱讀的效果。

6、給學生專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意愿和興趣進行自由閱讀。因為只有進行自由的閱讀，學生才能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。而這個時間，應該由學校統一安排。

有了老師的引導和學生有目的的讀，不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活，提高學生的語文素養，陶冶學生的情操，對學生產生積極而深遠的影響，這是我們每個語文教師追求的目標。

【參考文獻】 ［1］巢宗祺、雷實、陸志平《語文課程標準解讀》，湖北教育出版社

［2］蘇衛兵《中小學生名著閱讀的現狀及對策》安徽教育 ［3］李強《名著閱讀教學的調查與指導》，《語文教與學》2002年第五期

第三篇：走進名著閱讀經典

走進名著 閱讀經典

杭州市余杭實驗小學

洪春幸

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。（《現代漢語詞典》）經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。

讓我們的孩子走近經典、閱讀名著，已經成為語文界、教育界、文化界乃至全社會的共同愿望。1999年4月27日《人民日報》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀要,季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內外專家學者一致認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，實施中華古詩文誦讀工程，引導孩子閱讀經典名著。2001年，教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》增加了“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關于課外閱讀的建議”，建議主要包括了古今中外的經典名著。

小學生和經典名著的距離有多遠？余秋雨認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。別林斯基說過一句話：“你可以不必擔心孩子領悟了多少，你還應當竭力使孩子們盡量少領悟一些，但要多感受一些。”其實，當孩子們沉浸在閱讀經典名著中，臉頰紅紅、目光灼灼時，我們已無需多言，經典名著對于頭腦的啟迪自有其時，也自有其序。

小學階段經典名著的教學，主要的任務就是幫助孩子了解名著，引領孩子走近名著，激發孩子熱愛名著。我們應該把期待的目光放長遠一些，再長遠一些，一本經典名著不會也不能教會孩子學習語文，但它應當能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感覺世界，激發他們心中溫柔的、微妙的感覺。

各種版本的小學語文課本中的經典名著都不多，并且都是節選改編的，這當然是考慮了種種原因，還有教材選文標準長期爭議不下又相互妥協的結果，本文暫且不論。但是，這僅有的幾篇經典名著的“影子”，應當成為我們小學語文教學的經典。比如：《赤壁之戰》、《草船借箭》、《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等。

小學階段經典名著教學的基本精神應該是：教與學全方位向名著開放。

教與學向名著的作者開放。名著的作者當然是名家，是一個文學名家、文化名家，認識名家就是一種素質、一種品位。名著的作者在孩子的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像，是點燃孩子心中對名著向往之火的一個易燃點。

教與學向名著的經典情節開放。小學語文課本中的名著都是節選改編的，孤立缺少聯系，單薄失去趣味。一次，我在教學《赤壁之戰》一文時，有學生問：“這個故事中原本有許多有趣、聰明的計謀，為什么這里都沒有了？”原來他讀過《三國演義》，知道“反間計”、“連環計”、“苦肉計”等，認為閱讀原著要比讀課文更快樂、更有趣。于是，我就引導孩子們了解與“赤壁之戰”相關的三國故事，把他們帶入了《三國演義》的原著天地。

教與學向名著的人物開放。名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。學生對名著的喜愛主要表現在對名著人物的喜愛，對某個人物的喜愛之情往往會成為孩子搜尋名著、閱讀名著的主要動力，而對某個人物了解的多少又往往會成為小伙伴之間炫耀的資本。在《孫悟空三打白骨精》一文的教學中，我們可以利用孩子從多種途徑獲得的《西游記》知識，教學向孫悟空的“前塵”“后事”延伸，可以有效的激發孩子的求知欲和表現欲，并可轉化為對《西游記》的閱讀欲。

教與學向名著的時代背景開放。名著是特定的時代、特定的背景下產生的，同時名著所講述的故事也是處在一定的時代背景中的，了解一點背景知識，有利于孩子理解故事，更能激勵孩子去探究名著。《赤壁之戰》的背景是：東漢末年，曹操消滅了袁紹、呂布，平定了北方，挾天子以令諸侯，欲于一舉統一中國，揮師南下……如何消滅袁紹、呂布？如何挾天子以令諸侯？會成為孩子心中一個急欲解開的謎。

教與學向名著的評論開放。名著評論大都成為了一門學問，浩瀚的《紅樓夢》評論成就了“紅學”的輝煌。名著評論是小學階段名著教學的一個取之不盡、用之不竭的資源庫，開發和利用好這份資源，可以促進孩子們深入閱讀名著，打開孩子智慧的天窗。教學《孫悟空三大白骨精》后，向孩子們介紹幾種有代表性的“孫悟空”人物評論，啟發孩子自己去完成一份“我眼中的孫悟空”，既可以激發孩子閱讀《西游記》的熱情，又是一次個性化閱讀的歷練。一段時間后發現，孩子們做的孫悟空評論不但觀點鮮明，也說的有理有據，而且圖文并茂。“孫悟空——?忠?的化身”、“機智勇敢的孫行者”、“貴人相助孫悟空”……

教與學向名著的經典因素開放。名著之所以成為經典，是因為有多種因素在不同的時期起著不同的作用，或相得益彰，或推波助瀾……這些經典因素主要包括一些或與名著的內容相關、或與名著的人物相關、或直接由名著而引發的經典詩文、民間諺語、優秀影視劇甚至經典游戲等。教學《三顧茅廬》，引入諸葛亮的《出師表》和杜甫的《蜀相》，是中國經典文化的集中熏陶；教學《赤壁之戰》，引入蘇軾的《念奴嬌 · 赤壁懷古》，是體驗赤壁之戰的另一種浪漫情懷；教學《孫悟空三大白骨精》，引導學生比較《大話西游》，是對后現代主義的古典關懷……

名著大多歷時久遠，但是能夠成為經典，馨香彌久，又必定具備了其超時代的價值。正如史達爾夫人所說：“在日益發展的科學中，最后的一步是最驚人的一步；而文學藝術卻可以在最初的一次詩情迸發中達到以后無法超越的某種美。”（史達爾夫人：《論文學》，1986，人民文學出版社）在小學階段進行名著教學，帶領孩子從小在經典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的陽光下與孩子們一起在草地上奔跑一樣充滿誘惑的事。

小學階段進行名著教學當然沒有中學、大學里學習名著那樣的繁瑣和精致。教學的核心是幾個課時的課堂教學和為數不多的名著的“影子”，如果能做到課前讓孩子們邂逅名著，產生一見傾心之感；課中讓孩子們與名著相約，記下刻骨銘心之憶；課后讓孩子們能熱戀名著，對名著一往情深，那么，從核心輻射出去的將是孩子的一生能與名著相伴

第四篇：走進名著《一千零一夜》

低年級課外閱讀課教學設計

走進名著《一千零一夜》

一、談話激趣

師：小朋友們，本周是我們學校開展讀書節活動的第二周，在讀書節期間，咱們校園里到處充滿了濃濃的書香味兒，課余老師隨時總能看到在咱們教室里，你們認真讀課外書的身影，老師看出來了，你們都很愛讀書，愛讀書的孩子就是好孩子。最近，你們讀了哪些書呢？或者正在讀什么書呢？誰來告訴老師。

二、讓學生紛紛交流：最近，自己讀了哪些書呢？或者正在讀什么書呢？ 師：堅持讀完，你會懂得很多道理。

師：這是一本非常好看的書，課后把書中的故事講給同學們聽，與大家分享

你讀書的快樂，愿意嗎？

師：好，這是一種很好的讀書方法，好書不厭百回讀，讀名著，讀經典，就

像吃美味佳肴，營養大大的好！

師小結：不聽不知道，一聽嚇一跳，小朋友們真了不起，讀的書真多！書籍

是人類進步的階梯，照這樣下去，老師相信小朋友們一定會站在書籍的肩膀上，成為未來的巨人！今天，孫老師想給你們推薦一本非常好看的書，想讀嗎？

三、今天教師為小朋友們推薦一本世界名著《一千零一夜》

①師課件出示——《一千零一夜》。

這本書的大致內容老師讓一位愛讀書的小朋友給大家作介紹，請聽： ②課件出示（配音）——嗨！大家好！很高興！能為大家做介紹●《一千零一夜》又名《天方夜譚》。它是規模最大的阿拉伯民間文學巨著，包括寓言、童話、傳奇、冒險、愛情、奇聞軼事等多種故事。因其想象豐富、描寫生動、故事曲折而風靡全世界。

《一千零一夜》從最初八世紀的口傳故事到十六世紀的定型成書，經歷了七、八百年之久，是多民族人生智慧的結晶。

《一千零一夜》全集現有264個故事，最長的故事是《努阿曼國王及其兒子的故事》；最短的故事是《臣子們的禮物》。

師：現在，就讓我們一起走進《一千零一夜》，到故事園中去領略那有趣的故事吧！但是，書中有那么多的故事，咱們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的。這里，老師教會你，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？1

先翻開書的目錄，從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀，當然，如果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。（目錄課件）

這節課上，我們就來讀《一千零一夜》中的一個有趣小故事——《錢商和匪徒的故事》

四、回憶平時的讀書方法：

1在讀之前，老師想請小朋友們回憶一下，咱們平時學過的讀書方法有哪些？

2、指名交流：

（平時，我們在讀書的時候，是一邊默讀，一邊圈、畫、注、標、摘。）

3分別請小朋友們把圈、畫、注、標、摘這幾個方面再說詳細一點兒

課件出示：讀文章我能做到：一邊讀一邊想，讀懂內容談收獲，圈畫注摘

不能少。

圈：用筆圈出不認識的生字。

畫：用：“——”畫出文中的好詞。

用：“～～”畫出文中的好句。

注：通過查工具書給不認識的字注拼音，給不理解的詞注釋；另外，還可以在書上批注收獲、體會。

標：用數字標出文章的自然段序號。

用“△”標出文章中好的段落。

用“？”標出不懂的，有疑問的地方。

摘：用讀書筆記本做讀書筆記。摘錄文中的好詞、好句、好段。

五、自由嘗試讀故事。

1、現在請小朋友們用以上的方法，自由默讀故事：《錢商和匪徒的故事》，讀的時候，做到不動筆墨不讀書。

2、同桌的小朋友，互相檢查一下，你的有沒有用上圈、畫、注、標、這幾

種讀書方法。

3、讓學生談收獲、談體會。

六、創設情景，拓展思維，引導讀書

1、通過剛才的交流，老師了解到小朋友們讀書讀得非常認真，現在老師獎勵大家聽《一千零一夜》中一個的故事，高興嗎？

2、好，請小朋友們豎起小耳朵聽！課件播放錄音故事《快樂王子》。學生

一起聽！

師：小朋友們還想聽嗎？（想），但是這節課時間那么短，馬上就要下課了，誰來想個辦法讓大家知道故事的結尾？

3、指名交流。

生：回到家里找一本《一千零一夜》來讀一讀。

上網把這個故事找來讀一讀。

借一本《一千零一夜》來讀一讀

師：巧妙提問，引導行為：那，孫老師有個問題想問問大家：什么時

候讀，語文課上的時候，數學課上的時候讀，是嗎？

不是

師：對啦！課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課余時間讀。

比如說“放學后，晚上，星期

六、星期天，這些時間段來，這樣才不會影響正常的學習，有能豐富你的課余生活。

七、總結方法，安排作業。

那好！以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：

課件：讀一篇文章的兩個步驟

第一：先翻開書的目錄，再從目錄中挑選自己喜歡的故事來讀，當然，如

果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。

第二：讀書中的一篇文章時，要做到一邊讀一邊想，讀懂內容，想收獲，想體會，然后動筆圈、畫、注、標、摘。

八、作業布置。

（課件）

回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的讀書筆記本上，來豐富我們的詞匯，幫助我們寫好作文。

第五篇：名著走進支部

“品評書香——拜讀名著”主題活動

書是人類進步的階梯”、“書是知識的源泉！”，“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。” 為了讓學生體驗讀名著、賞名著、析名著，增強學生的語言表達能力和展現自我的意識。學校團委會特此舉辦本次活動。

一、活動意義：

閱讀是獲取知識的必要途徑，也是體現語文交際能力的一個十分重要的窗口。名著是經過讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色，對讀者具有巨大的教育作用和高度的審美作用。閱讀名著是閱讀教育的需要，多讀名著，提高運用語言文學表情達意的能力，又豐富學生的課余文化生活。

二、活動時間：2011年11月7日—2011年12月20日

三、活動內容：

1、愛心名著捐獻活動：為了進一步延展名著的使用空間，拓寬家庭經濟困難學生的名著閱讀渠道，積極創建節約型校園，現號召我校團員青年進行捐贈圖書，希望各團支部精心組織，積極動員，發揮圖書資料的最大使用效益。希望團員青年能把自己看過的名著捐獻出來。（捐獻時間：2011-11-7—2011-11-15）

2、名著借閱：共青團員可以憑團員證到團委會借名著，數量有限，借完即止。（借書時間：每周周二、名著借閱不能超過一周,）

3、“讀經典名著享濃郁書香”名著閱讀征文活動。征文要求：內容主要談學習經典名著的體會和感想，以及在學習過程中發生的有趣、感人之事。可寫讀后感、故事、散文、隨筆等，字數在1000字以內。活動結束將評出一、二、三等獎若干名。征文內容必須為原創，如有抄襲行為，一經發現，取消參賽資格，并通報批評。（征文截止時間：2011年12月16日）

4、名著手抄報比賽：為了“激發閱讀名著的興趣，提高自學能力，共建書香校園”為宗旨，面向各支部，以支部為單位，由各支部團干部具體負責。各支部利用課余時間根據《初中考試大綱》指定的中學生課外十二部文學名著必讀書目中的兩部名著為主題，各自完成兩張手抄報。內容涵蓋作品簡介、名家鑒賞、學生讀后感等板塊。附十二部必讀名著書目：《西游記》 《水滸》 《朝花夕拾 》 《繁星.春水》 《駱 駝 祥子》 《威尼斯商人》 《魯濱孫漂流記》 《名人傳》 《格列佛游記》《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《湯姆·索亞歷險記》。活動結束后將評出出一、二、三等獎若干名。（手抄報比賽截止時間：2011年12月20日）。

共青團襟江中學委員會

2011年11月6日