第一篇：《小學語文新課標》讀書心得

《小學語文新課標》讀書心得

——閱讀教學“以讀為本

崇文校區郝清華

為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學目標。這學期我反復認真地閱讀了《義務教育語文課程標準》。修改后的課標雖大體上沒有很大變動，但小變動還是為數不少。反復學習后，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學來談談我的體會。

語文學科不同于其他學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發展語言，激發學生對祖國語言的熱愛。

1、要重視朗讀

在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且將其貫穿于各個學段的教學目標之中。可見，閱讀教學中的閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。教師應該通過引導讓學生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。

2、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。在教學中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發閱讀興趣，也可以用暢談讀書感受激發興趣，還可以讓學生學會寫梗概激發閱讀欲望；更可以用各種教學手段特別是電化教學手段激發學生的閱讀興趣。其次，創設情景，提高學生閱讀興

趣，引導提問，激發學生求知愿望。再次就是教給讀書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法 等。還有就是重視各種形式的朗讀，培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要堅持多表揚鼓勵，才能進一步激發學生的閱讀積極性。

3、重視培養學生養成良好的閱讀習慣。

這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。

4、重視學生的獨特感受和探究意識。

新課標指出 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收獲自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。傳統的教學主要是“教教材”，然而教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，決不是全部。課程實施的關鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養和情感態度與價值觀的形成，單靠課本不可能達到這目標。因此在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來。另外，由于每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中并不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現，建構意義，甚至創造意義。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識。在閱讀教學中要多多鼓勵學生的學習創造性，教師要善于發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。

5、重視學生在閱讀過程中的主體地位

在閱讀教學中，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以要從各方面來培

養學生的閱讀能力。在閱讀教學中師生間還應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主 人，學生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發學生創新的興趣。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。總而言之，我覺得在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

第二篇：《小學語文新課標》讀書心得（模版）

列寧學校 楊謙 《小學語文新課標》讀書心得

為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學目標。這學期我反復認真地閱讀了《義務教育語文課程標準》。修改后的課標雖大體上沒有很大變動，但小變動還是為數不少。反復學習后，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學來談談我的體會。

語文學科不同于其他學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發展語言，激發學生對祖國語言的熱愛。

1、要重視朗讀

在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且將其貫穿于各個學段的教學目標之中。可見，閱讀教學中的閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。教師應該通過引導讓學生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。

2、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。在教學中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發閱讀興趣，也可以用暢談讀書感受激發興趣，還可以讓學生學會寫梗概激發閱讀欲望；更可以用各種教學手段特別是電化教學手段激發學生的閱讀興趣。其次，創設情景，提高學生閱讀興趣，引導提問，激發學生求知愿望。再次就是教給讀書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法 等。還有就是重視各種形式的朗讀，培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要堅持多表揚鼓勵，才能進一步激發學生的閱讀積極性。

3、重視培養學生養成良好的閱讀習慣。

這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。

4、重視學生的獨特感受和探究意識。

新課標指出 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收獲自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。傳統的教學主要是“教教材”，然而教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，決不是全部。課程實施的關鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養和情感態度與價值觀的形成，單靠課本不可能達到這目標。因此在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來。另外，由于每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。薩特 說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中并不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現，建構意義，甚至創造意義。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識。在閱讀教學中要多多鼓勵學生的學習創造性，教師要善于發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。

5、重視學生在閱讀過程中的主體地位

在閱讀教學中，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中師生間還應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主 人，學生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發學生創新的興趣。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。總而言之，我覺得在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

第三篇：《新課標》讀書心得

讀《新課程教材教法之合作學習》有感

新課程標準中明確指出，學生是學習和發展的主體，為了讓

學生全面和諧地發展，新課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這樣的要求，一些教師在教學中把合作學習當作課堂教學的模式，認為只有開展了形式多樣的合作學習，才能體現新課程教學的特點。殊不知這樣的做法有時會適得其反，久而久之，合作學習也會成為課堂教學的一種“擺設”。那么，究竟應該怎樣來正確引導學生進行合作學習，培養他們的合作意識與合作能力呢？筆者通過多年的學習和教學實踐，認為可以從以下幾個方面來考慮：

一、選擇好恰當的合作時機

在教學中開展合作學習，不能憑著教師的意愿盲目實踐，把

合作學習當作為教學的一個必要程序，這樣會把合作學習推向一種形式化。

在課堂教學中，應該根據具體的教學內容和學生學習的實際情況出發，選擇好恰當的合作學習時機來開展合作學習，這樣才能把合作學習落到實處，收到預期的學習效果。筆者發現，當學生有以下情形時，教師可以立即組織學生進行合作學習；學生心中有千言萬語，飽含著強烈的傾訴愿望時；學生意見不統一，爭論較大時；學生心中疑惑太多，問題有難度，需要得到別人的幫助時；學生共享學習與教學資源時（如拓展學習收集的資料、課外積累的相關知識等）；學生個人無法完成的任務，必須與人合作時。

二、創設好合作學習的情境

興趣是一切學習活動的動力。創設出具體、形象、生動的學習情境，能使學生產生身臨其境的感受和學習興趣，在輕松愉悅的學習情境中進入學習的最佳狀態。開展合作學習同樣需要創設好合作的情

境，才能調動學生積極參與合作的興趣。

三、明確合作學習的目的任何一項教學活動都要有明確的教學目的，學生也要有明確的學習任務，即學生在合作學習的過程中，要明確知道合作學習最終應達成什么結果。因此，合作學習前，必須讓學生先明確目的、任務，這樣才能使合作學習有的放矢、行之有效。

四、明確學生在合作學習中的分工與要求

在合作過程中，往往會出現一些學生各自為陣、互不支持的現象，也會出現不少的旁觀者，不積極主動思考、不參與合作，一味依賴別人，使合作學習處于非常被動的境地，甚至無法將活動繼續開展。出現這種情形時，我們就非常需要在合作學習中明確分工，讓不同的學生擔任不同的角色，承接不同的學習任務，在合作中各司其職，各展其能，共同來完成學習任務。同時，也讓學生在合作學習中感受合作的意義，體會合作學習的快意，從而培養學生合作的意識。比如，在分角色、有感情朗讀課文中，就需要每一個合作伙伴分別來擔任不同的角色，進入不同的情境，把握角色的特點，體會各自角色的朗讀，在朗讀中扮演好自己的角色。這樣才能在合作中展現原汁原味、人物百態的故事來。

沒有規矩不成方圓。合作學習是由大家分工又合作來完成同一個學習任務的活動，只是大家分工不同，擔任的角色不同而已，但最終要達成的目的是一樣的。在合作學習中，任何一個學習伙伴擔當的角色和任務都是非常重要的，都是合作學習的組成部分，缺少其中一個部分，都有可能很難完成任務。因而，分工后對每一個學習伙伴都要有一定的學習要求，明確各自的職責，要每一個學習成員有合作意識、服務意識，能主動參與與他人合作，積極投入合作學習。

五、尊重他人的學習成果，學習互補

在合作學習過程中，不同的學習個體通過認真的思考討論后，有可能得到的意見和結論卻不統一，而且都言之有理。此時，就要讓學生學會尊重他人的意見和學習成果，不惡意頂撞爭吵，更不能把個人的意見強加于別人，要學會與他人的意見和成果進行對比分辨，互助互補，取得最佳的合作學習效果。

六、教師要走進學生的合作學習

教學是師生互動的過程，合作學習也不例外。教學中，教師不能把合作學習完全拋給學生來完成，教師還應該扮演好自己相應的角色，主動走進學生的合作學習。這樣做才能及時發現學生合作學習中的問題，及時引導學生完全進入積極的合作學習中去，通過大家的商量討論解決問題。

七、保障合作學習的時間

合作學習是一個既分工又合作、互助互補的學習過程。學習的過程需要時間的保證，因而，要使合作學習能夠行之有效，就必須要有充足的時間作保障。不能因為受教育時間的限制而隨意壓縮合作學習的時間。否則，每一個學生就無法充分參與，從而損傷他們的積極性，就不能保證順利完成合作學習的任務，甚至有可能把這種學習方式變成一種“擺設”演演而已，不能發揮其實際的作用。

總之，合作學習在課堂教學中應作好充分的考慮和安排，正確運用，才能使你的合作學習方式成為教師課堂教學的亮點。

第四篇：新課標小學五年級語文心得

五年級下冊習作三作文教學論文

（2014——2015學第二學期 河鎮鄉光彩小學）

劉春香

寫作能力的培養是細水長流，絕對無法立竿見影馬上見效的。很多家長往往不知道該如何指導自己的孩子，部分家長以為指導孩子寫作，是學校老師的責任，或以為將孩子送到作文班，一切問題及可解決，自己也盡到了責任。

對于學習寫作，我最推崇這樣幾句話：寫作的源泉是生活、寫作的基礎是課堂、寫作的關鍵是閱讀、寫作的秘訣是多練。下面這節習作課談談體會。

1、習作內容解讀

（1）看圖作文。

觀察右邊這幅畫，注意華中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完后自己加上題目。

（2）如果學生不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

請注意：本次的習作教學設計所選擇的內容是──寫童年趣事

2、分析本次習作內容透露了哪些信息

（1）本次習作，安排了兩個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。

（2）兩個題目的相同點：

A、兩篇習作都要寫童年生活的。表達童真童趣的。

B、在習作過程中都要求寫出聯想和想象。

（3）兩個題目的不同點：

A、表現手法的不同。寫“童年趣事”要用倒敘的方式寫，寫看圖作文可以用順序的方式來描述。

B、選材內容不同：寫“童年趣事”要寫自己的生活體驗。寫看圖作文只能根據圖畫的內容聯系生活展開聯想或想象。

C、題目要求不同：寫“童年趣事”是命題作文。寫看圖作文可以自

由命題。

3、寫童年趣事的作文要求是：

①可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……

②把事情經過寫清楚，寫具體，寫得有趣，寫出自己的真實感受。

③寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

4、本次寫“童年趣事”的習作指導的教學目標

（1）通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

（2）記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

（3）學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

5、關于習作知識點的了解：

A、要了解倒敘的手法的運用。

B、要指導學生會用生活細節來描述趣事。

C、要了解首尾呼應的結構特點。

6、關于習作素材的搜集：

A、教師準備：準備范文一至兩篇。

B、學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

7、本次習作教學的策略

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。本設計要尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。

引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

通過這次習作教學我深有體會，增大學生的知識面和讓學生注意觀察是非常重要的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對小學生來說，要不斷擴大自己的知識面，增加自己的知識量，不斷提高自己的認識水平，就要廣泛地閱讀課外書。天文、地理、歷史、常識都要知曉一點。世界十大文豪之一的魯迅說過：文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。

第五篇：小學語文新課標培訓心得

新理念 新動力

——小學語文新課標培訓心得

通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。現將這次新課程學習體會總結以下：

1.通過學習我深入體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交換和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出瀏覽、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是重視了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

2.通過學習，我真正確立語文教育的新理念。我們應積極提倡、增進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和應用的領域，重視聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生取得現代社會所需要的畢生受用的語文能力。

3.教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、聆聽、交換。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師聆聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交換，既有認知的交換，更有情感的交換，既可以通過語言進行交換，也能夠通過表情、動作來實現交換。

4.在教學進程中，重視培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。夸大在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、調和和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要重視探索和研究的進程。除此之外，對瀏覽、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立瀏覽、自主瀏覽、探究性瀏覽、創造性瀏覽。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有

獨到的見解，鼓勵用合適自己的方法和策略學習。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯系，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！