第一篇：學習自我管理與班級管理心得體會（本站推薦）

學習《自我管理與班級管理》心得體會

羅 鏡 春

在這春光明媚、播種希望的四月，許校和幾位班主任為全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座。謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗。在這次活動中，我有幸聆聽和珍惜這次學習機會，用心聽講,認真記錄，許校的精彩話語深深地吸引了我，使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。因為講座中既有超前的理論，又有貼近教育生活的實際范例，令我耳目一新。另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗。

這次學習對我來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業化道路的必要性，明白班主任工作更需要藝術性和實效性。其中許校的講座令我收獲頗豐，感觸良多，深深感到教育工作的不易和責任重大。給我印象最深刻的是在班級管理方面的“三閑”即：閑話、閑事、閑思。

閑話，指沒有用的話和有害的話。沒有用的話是指人家在那上自習，看書、他在那說笑話，說懸話，說大話。有害的話，是指人家學習，你故意干擾別人，分散人家的注意力，人家進步，你編瞎話，造謠傷害人家，別人團結，他在背地里傳閑話，搬弄是非，背后說人家短處，即使無意，也有害。控制閑話，減少閑話，以至于消滅閑話，真應該從小學生抓起，愿我們的下一代人不要生活在我們這么多的閑話中。

閑事是指無用的事或有害的事。閑思包括兩類：一類無用，耽誤做實事；一類則有害。

引導學生控制“三閑”，從自身做起，使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區別開來。

最有效的方法，便是盡可能多地做實事。明確做什么事，做幾件，用多長時間做一件事情。心情不好時，做喜歡的，難度小的事。實事做多的，形成較牢固持久的興奮中心了，“三閑”便不容易侵擾了。自我救治、自己控制、自愿組合，在班級日常的管理和平時自我行為中充分體現，如：尊重學生，并相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西，讓學生在每經歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育，潤物無聲的洗禮。而這種影響卻使一生一世的。平時用發現的眼睛觀察身邊周圍的人，努力地用感恩的心發現生活中真善美的東西，而不是因一時的沖動，因意氣而辦錯事，干傻事。并努力在觀察學習中，使自己成為真善美的化身。當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神，他又怎能不成功！

第二篇：自我管理班級

自我管理班級設想 三(2)李素玲

班級是培養學生的一個基本單位，那么在班級管理中就應注重培養學生的綜合能力，充分調動學生管理班級的積極性、主動性和創造性，這樣一來既培養了學生的領導管理能力和組織協調能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應該采用一種既可以減輕班主任工作負擔，又可以最大限度發揮學生自我管理能力—— “自我管理型”班級。

那么，如何創建“自我管理型”班級呢？我認為：

一、要明確創建“自我管理型”班級的主旨 班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，班干部的質量直接影響著班級工作的開展。老師們千萬不要忽視正確選拔班干部的重要性。如何選好班干部，必須持慎重的態度，在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。針對現階段學生的新情況、新特點，面對教育的新形勢，教育應以學生終生發展為本，應強調學生的主體參與，讓學生參加班級管理。這就是創建自我管理型班級的主旨。

“自我管理”不是讓每個學生只管理自己而不管別人，而是讓學生干部擔當起管理整個班級的任務，讓學生去管理學生，使大家都有主人翁的責任感。采用“大家教，大家學，大家帶，大家幫，大家活，大家樂。”的互動管理方式，激發學生的自主創新意識和班級凝聚力。同時在“自我管理班級”工作中，雖由班干部進行管理，但班主任的角色還是無可替代的。應讓學生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。這有助于創建“自我管理”班級這一設想的順利進行，使學生成為班級的主人。

二、培養目標，著重培養班干部的學習能力和創造能力

學生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔當此任的具有較高能力和水平的班委，這是組建“自我管理班級”的關鍵所在。既然“自我管理”是讓學生干部去管理學生，那么，班委工作能力的強弱、威望的高低就直接關系到創建的成敗。當班干部的領導能力能得到學生們的賞識并產生發自內心的欽佩時，學生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領導。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養班干部時要注意以下幾點：

首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，綜合能力要強。這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，第四、每一個班干部的培養教育雖然凝結了班主任的許多心血，但是班干部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。充分調動學生的積極性。

三、班級管理制度化，創建群體管理方式

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做。”使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，可以增強學生的使命感、責任感和信任感，提高班級的工作效率。

四、參與制定班規，激發自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”因此，班主任應結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《小學生守則》、《小學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，聽取全班學生的意見，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。

五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。例如，針對班上有的同學在升旗或集合時不夠嚴肅守紀；有的同學上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學在公共場合容易因一點小事起哄；有的同學總是自作主張不按學校的要求穿校服等一類學生們看起來小菜一碟的事情，組織了一次關于人的修養問題的討論。讓每個同學說一句自己對修養的理解的話，然后就這個問題結合現實充分發表意見，班主任也作為他們的一員參與討論并談了自己的認識。最后，大家總結，達成共識。讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。

六、民主的處理問題，給學生“辯護”的權利 一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你卻有一層隔膜。學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使自己更好地融入的學生當中。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，產生師生間的隔閡。

七、以同齡人的心態理解、尊重學生

如何才能做到理解學生呢？行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進行心理換位，從學生需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當學生時的想法來簡單地代替當今學生的想法。否則就會引起學生的反感，而堵塞了進一步了解學生、獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。作為班主任，要尊重學生人格，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。尊重學生，才能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，在自我管理型班級工作中，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，班干部是主角，班主任退居二線，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。所有學生依然是主體，雖然放手讓學生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應讓學生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些差生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任要善于把握時機，抓典型，公開、嚴肅、鄭重其事地處理，做到黑白分明，果斷及時。在任何情況下都應特別重視師生關系。然而對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時作為班主任應深入到學生中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。

為了促進全班同學德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發展，完善學校“管理與學生自我管理相結合”的德育管理辦法，經全班同學醞釀、討論制定如下班規細則。請同學們共同遵守、互相督促、共同進步，為把我們班建設成為一個良好的集體而努力！

一、思想品德

1．熱愛學校，愛護花草樹木，不采花折枝；熱愛班級，愛護課桌門窗，不在墻上亂涂亂畫。每天放學后鎖好教室門。

2．尊敬師長，團結同學。不打人、不罵人。對人有禮貌，使用文明禮貌語言。3．樂于助人，文明待人。以禮貌尊敬長輩，以愛心團結同學。4．不論何時何地遇到上級領導或老師要說“老師好！”。

二、清潔衛生

1．熱愛勞動，愛清潔，講衛生。

2．積極參加清潔衛生掃除。不偷懶，不耍滑。

3．穿戴整潔。勤洗澡、勤洗頭、勤換衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短褲進教室。

4．愛護學校清潔衛生。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園干凈整潔。5．積極參加衛生防疫。做好各種疫苗接種。

6．不買或吃三無食品，不吃他人給予或是地上撿到的食物。

二、學習與紀律

1．鈴聲一響進教室，專心聽講勤思考，舉手發言、大膽提問，積極回答問題。不東張西望，不交頭接耳。

2．認真完成作業，按時按質又按量。字跡要工整、書寫要規范、格式要正確。作業本要保持干凈，不得亂畫，不得卷角。

3．各門功課都要學好，預習復習要自覺，進步才是最重要。4．不遲到、不早退。

5．生病、有事必須向老師請假。

8．早讀時，認真讀書，遵守紀律，服從班干部的指導安排。

9．不吵架、不打架、不追逐、不攀爬欄桿窗戶等，以及做危險的游戲。10．放學排隊出校門時，遵守紀律，不造成隊列擁擠、變形，影響班級形象。在校外跟著路長一起安全地回家。不在路上逗留，不能私自走親串友，更不能跟陌生人走。如有熟悉的人帶你離開，必須征得老師或家長的同意。11．禁止曠課，禁止私自下河塘洗澡，禁止玩火，禁止到游戲廳玩耍，禁止到校后私自出校門。

12．積極參加體育活動，鍛煉身體。出操集隊快速整齊，動作規范、持之以恒。

13．課間休息不吵鬧，文明禮貌、勤儉節約、愛護公物、遵守公德。14．積極參加各種班隊活動，愛惜糧食，節約用水、用電。15．不玩有危險的游戲，不玩有危險的玩具。

16、離開教室時關閉一切電源，關窗鎖門

第三篇：班級自我管理

班級自我管理

一、班級分析

經過一年的班級管理，發現本班學生普遍品行良好，學習目的明確，態度端正，學習也很勤奮。絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在極少數學生做分散慢，缺乏自律。分別有以下幾個方面：

1、日常管理

早操方面，大部分學生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學生會產生惰性，出現遲到、早退的現象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以嚴格的自律，遵守班級的規定。晚自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規定。

2、活動管理

在每個節日的到來，學校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關于節日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高。

拔河比賽，學校為了促進學生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

經過一年的班級管理，絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。

3、日常管理

早操方面，大部分學生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學生會產生惰性，出現遲到、早退的現象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以嚴格的自律，遵守班級的規定。晚自習方面，大部分學生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規定。

4、活動管理

在每個節日的到來，學校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關于節日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項活動。

點鈔是我們學校的特色，隔段時間會和該系的點鈔能手進行比賽，促進班級的成績更好的提高，并且有和大三各班級之間的比賽，設定獎項。

拔河比賽，學校為了促進學生的課外活動，進行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項的評比。

在中秋佳節之際，學校為了充實學生的校園生活，各個系部進行晚會的舉辦，豐富學生的校園生活，陶冶情操，創造良好的校園生活。

二、工作目標

以科學發展觀為指導，通過教育教學管理，全面提高學生德、智、體、美、勞等各方面的素質，使學生形成健康的心理和生活作風，提升其個人素養和道德情操，發展學生的學習能力，培養其科學探究的精神和創造性思維能力。

三、工作措施

1、做好班級管理工作計劃，狠抓班級日常管理，以達到在班內形成良好的班風、學風和生活作風，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、行之有效的班級管理制度。通過以上兩個方面的結合，達到事事有人管，事事有記錄。

2、精心組織，認真設計主題班會，引導學生朝著健康向上的方向發展。豐富學生的課余生活，陶冶學生的道德情操。

3、建立互幫互助學習小組，樹立正確典型，以帶動全體學生共同上進。同時了解學生的內心世界，掌握學生的心理動態，并幫助學生解決學習、生活、心理上的障礙，從而實現班級的全面發展。

4、廣泛征求學生的意見和建議，開展民主、和諧的班級管理方式，在班內形成良好、融洽的學習和生活氛圍。進而使全班同學擰成一股繩，大家齊心協力，共同努力搞好班級建設。

在接下來的時間里，開展相應多的活動主題，開展學生的視野，豐富學生課余生活，促進學生快樂學習。

1、主題班會必須堅持

2、主題班會必須根據當前學生思想狀況設計，例如：不做低頭族

3、主題班會要利用各種節日的組合，可以達到珠聯璧合。

4、主題班會不能只限于校內，內容要全方位。

5、主題班會活動要健康向上，主題活動決定了活動的質量，同時也決定了班級的發展方向和班風班貌。

6、主題班會要寓教育性、趣味性、知識性于一體，并且要適合學生群體趨向。

通過這些主題班會活動，觸及學生的心靈，從而在心目中樹立起意識。

第四篇：學習《班級管理》心得體會

學習《班級管理》心得體會

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。

一：要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要

一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

二：要培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。

三：需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

四：需要班主任加強與班干部的溝通

在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談。

五：需要開展豐富多彩的班級活動

班級活動可以促進班級全體學生德、智、體、各方面發展，是打好素質基礎的重要形式和方法；同時，班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力，在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階

第五篇：班級自我管理工作總結

班級自我管理工作總結

綏陽中學 李成義

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。但這兩年從事班主任工作的我，沒有意識到這一點，從沒想到要放手讓學生自我管理。自從學校提倡班級自我管理活動以來，通過實踐，我慢慢領略了科學管理的妙處。

一、“明”規章

要先明確后進行操作，要讓學生參與活動，就要讓學生明白此活動的意義，活動的內容，活動的方式。就創安靜教室來說吧。我讓學生做到三個明了：

1、升入高一后，我們將加入創安靜教室的行列，做課堂的小主人，自己管理自己。

2、安靜教室的意義，上課不說話，下課不在班級大聲喧嘩。

3、安靜教室的考核辦法。尤其是安靜教室的考核辦法讓學生熟記于心。采用學生管理學生的方式，實行扣分制度。

二、“訂”制度

你是高一三班的一員，你就要心中有班級、就要維護班級的榮譽。自己的班級自己管理，違反了班規、校規怎么辦？根據學校制定的考核制度，選出比較合理的方式，并在校領導及各學年班主任的一致同意下制訂出班級管理條例和扣分制度。讓學生明白，沒有規矩不成方圓，既然制定了班規就要實施。讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。

三、“做”總結

任何活動都要有發起有總結，只有在不斷的強化中學生才能形成習慣。安靜教室、學生校服、學生的發型、課間操、衛生、上課紀律、自習紀律、精神文明、寢室衛生等檢查人員都要根據檢查情況做出小結，對于違規者除了接受班規的處罰，還要每周約見最后三名的家長進行座談。

四、人人崗位制。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，這樣學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。

1、將班級職責細化，每個職責都有專人負責，人人都是官，人人都管事。例如：小組評比制度，我校制定了小組評比記表表，每周五填寫，自己把要承擔的工作內容填寫在表格中，并與小組評比掛鉤。監督的學生既是監督者，也是被監督者。只要上課，各個負責人就會認真記錄違反紀律的學生。半學期下來，班級產生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。

2、競爭機制、促自我管理。以前班干部都是一包到底，這樣老

師省心、放心，但這樣也剝奪了其他孩子展示自我的機會和參與管理班級的積極性。我們學校實行的班級管理制度實現了從“他律”向“自律”的轉化，使學生積極向上的精神在此得到了激發。

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。我們班主任要努力實現角色的自我轉變，使自身由牧羊人轉變成領頭羊，實現班級學生的自我管理。