第一篇：高中英語聽課心得總結

高中英語聽課心得體會

2011年11月，在優學校領導的組織下，我有幸參加了豫章高中英語的聽課活動，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑒的優點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：第一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點： 1、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識； 2、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動； 3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性； 4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。

第二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。

除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的幫助是讓我全面的了解了長篇閱讀能力的培養方式，高中英語每課內容都有一個主

題，然后圍繞主題展開課文內容的學習，對高中英語長篇課文的學習

方式一直是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結了以下幾

點：

在高中英語教學實踐過程中．我體會到閱讀能力的培養關鍵在于

“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，從而摸索出英語閱讀課三步

驟：導入、閱讀和訓練。

一、恰如其分的導入

“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。針對中學英語教材課

文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導

入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐

富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。

二．循序漸進的閱讀

(一)泛讀全文，了解文章大意。

泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快

速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫

作意圖形成整體印象。(二)精讀各段，了解具體情節。在泛讀之后。

學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗

對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意

義。(三)再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。這

一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高

屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統

地、深層次地理解課文。

三．堅持不斷的訓練

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語

學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比

較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一

點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有

吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。閱讀的主要目的在于語言

吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語

言“輸入”，是難以學好英語的。

總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足

輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力．對于高中學生在高考中取得

好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。

反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不

夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英

語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。

余雯

2011年12月23日

第二篇：高中英語聽課心得總結

高中英語聽課心得體會

2011年11月，在優學校領導的組織下，我有幸參加了豫章高中英語的聽課活動，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑒的優點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：

第一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點： 1、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識； 2、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動； 3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性； 4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。

第二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。

除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的幫助是讓我全面的了解了長篇閱讀能力的培養方式，高中英語每課內容都有一個主題，然后圍繞主題展開課文內容的學習，對高中英語長篇課文的學習方式一直是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結了以下幾點：

在高中英語教學實踐過程中．我體會到閱讀能力的培養關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，從而摸索出英語閱讀課三步驟：導入、閱讀和訓練。

一、恰如其分的導入

“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。

二．循序漸進的閱讀

(一)泛讀全文，了解文章大意。

泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。(二)精讀各段，了解具體情節。在泛讀之后。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意義。(三)再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。

三．堅持不斷的訓練

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力．對于高中學生在高考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。

反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。

余

雯

2011年12月23日

第三篇：高中英語聽課記錄

聽課記錄1 上課老師：于蕾老師

講課內容：Book 3 Moduel 1 中的 Period 6-----Task & Writing & Self-assesment。

一、首先于老師設置了Presentation 環節，讓學生上臺通過PPT展現歐洲城市。兩個組各派一名學生代表上臺展現他們組的PPT.同時于蕾老師讓臺下的學生在觀看PPT 的時候做好筆記。

二、第一位學生呈現PPT后，于蕾老師帶著學生一起回顧PPT內容，并把回顧的內容的關鍵詞寫在黑板上，如：place，tourist attraction, building, celebrity;對于第二位學生的PPT，于蕾老師帶著學生總結出了關鍵詞，如：location, population, climate, festivals.三、于蕾老師引導學生在介紹城市時可以包括的內容有： history, culture, customs, landscape.四、于蕾老師讓學生進行小組討論，重新組織城市介紹內容，選擇關鍵點和介紹順序。同時請學生表達她們的想法。

五、于蕾老師給學生準備了Pre-writing的內容。拓展氣候、地域、人口等方面的英語表達，一方面拓展了學生的詞匯，另一方面幫助學生更好地理解句型。

六、接著于蕾老師給了學生一篇寫作范文，通過分析欣賞范文，帶動學生一起總結歐洲城市介紹話題的寫作要點。

于蕾老師的發音很清晰，跟學生互動很自然，課堂設計很有邏輯性，在與學生互動和教學設計方面有很多值得我們學習的地方。

聽課記錄2 上課老師：楊潔老師 上課內容：Festivals

一、楊老師通過圖片展示引出中秋節、端午節、圣誕節、清明節等節日，在介紹每個節日后楊老師都會跟學生互動并讓學生談談自己對節日的了解以及看法。

二、楊老師把關鍵詞展現在PPT上，并安排任務，即讓學生用關鍵詞造句，楊老師讓學生小組討論。

三、楊老師讓學生進行聽力訓練，并讓學生帶著任務去聽，提出的任務是：Listen and find out what Christmas things are mentioned.四、通過讓學生回答聽力階段的任務問題，楊老師帶著學生一起表達各種節日的特點。

五、楊老師給學生介紹了做多項選擇的策略方法，然后通過練習讓學生掌握做多項選擇題的策略。

六、楊老師設置了鞏固環節，通過設計表格讓學生來填表格以鞏固學生所學內容。

七、楊老師在最后環節給學生設置了情感目標，即通過介紹春節，讓學生表達對春節活動的看法以及想象未來的春節會怎樣，引發學生思考。楊老師在教學設計方面不僅僅注重拓展學生知識，而且還為學生設置了情感目標，她的教學設計值得我們借鑒。

第四篇：高中英語聽課小結

高中英語聽課小結

在第14周星期三，高中的全體文科老師聽了廖菊華老師的示范課，全體高中英語教師就廖老師的課進行了評課，并就講學稿的使用情況，存在問題和困惑以及后階段對講學稿的使用結合本校高中英語教學提出了設想和建議，現小結如下：

一、廖菊華老師的課評課小結

（一）優點：

1、教師能夠結合所講授的內容及本班學生的實際設計了導學稿，導學稿明確了學習目標，對學生的預習提出了明確而的要求，學生也可以就預習后提出疑問。講學稿還針對不同層次的學生提出了不同的學習要求，為優秀的學生設計了提高的練習，這種分層教學、因材施教的做法和理念值得推廣；

2、教師能夠利用講學稿提高課堂教學的效率，將講學稿與課堂教學有機結合。預習部分能為學生準備足夠的寫作素材及表達技巧，為寫作教學做好準備。教學設計由淺入深，引導學生逐步掌握學習的內容，效果比較明顯。

3、課堂表現形式多樣化，許多學生在預習的基礎上比較有信心地與教師進行互動或實現生生之間的互動，對提升學生的學習興趣，提高學習的效果有一定的幫助。

（二）不足：

1、由于本校學生基礎較為薄弱，教師在上課過程中仍然有不放心，講得過多的現象，一方面在時間上較為浪費，完成不了后面的任務，未能當堂檢測學生的學習成果，二方面不利于學生自主學習能力的培養。教師要在設計好講學稿的基礎上加強對學生完成任務情況的檢查，講評做到有的放矢，以節約時間并提高效率；

2、課堂活動要與教學內容緊密結合，后面鞏固的環節若將游戲改為組單句為復合句的練習更為符合學生的實際和課的內容。

二、高中英語科組講學稿使用情況

據了解，在高中英語三個年級的備課組中，高一英語備課組基本能夠每一篇課文制作講學稿并用作教學，高二年級用得較少，每篇課文只制作約兩份講學稿供學生使用，備課組的集體合作備課未符合學校的要求，高三英語課組以第一循環的教輔資料為主，結合教學適當使用講學稿，使用頻率也不高。

三、講學稿使用過程中遇到的問題或困惑

1、教師精力有限，能否像東廬中學一樣教師的備課在講學稿上直接完成而不另外書寫教案？

2、是否每一節課都應使用講學稿？教師如何決定是否使用講學稿？講學稿是否一定要有固定的格式，是否可根據實際靈活多變？

3、有講學稿是否還需要使用教輔書？教師的水平有限，缺乏素材，對重點難點把握不一定十分準確，也不一定全面，可能還比不上好的教輔書，怎么辦？

4、當每個學科都有講學稿時，學生的作業量大，許多學生做不完干脆就抄襲同學的答案或隨便應付，此時應如何加強協調和管理？

四、講學稿使用的后期設想及建議

1、學校要加強對講學稿的管理，制定適用于本校的規章制度，教導處分初中和高中設專人會同科組長、備課組長管理和收集講學稿，實現資源共享。有講學稿的學科可直接將備課的內容寫在稿上以減輕老師的負擔。

2、為了避免學生作業量過多，學校和班級應有明確的規定，協調各科，以免出現不同學科爭搶時間。

3、要致力于培養學生良好的預習和主動按講學稿要求完成相關的自學內容，教師應加強檢查和批改，使上課效率更高，上課的內容更有針對性。

4、要加強對教師的培訓，轉變教學觀念，真正做到課堂上以學生為主體，培養學生的自學能力及合作精神。語、數、英要充分發揮備課組的作用，實現真正的集體備課，發揮集體的智慧，集體把握好講學稿的內容，以免出現重點難點的遺漏。

5、對于優秀的學生，講學稿上可以設置適量的選做作業，以解決尖子生吃不飽的問題。同時，高中與初中不同，學習的信息量大，建議好的學生有添置工

具書，也要大量閱讀課外書以拓寬知識面。對于高三的復習，建議還是要有復習資料引導，教師要結合實際情況制作講學稿。

第五篇：2011高中英語聽課反思（模版）

2011聽課體會

馬浮亮

今年年底我參加了學校意識問題引領導學的聽課活動，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過這些天的聽課學習，我受益匪淺，收獲頗大。而且還讓我找到了 和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師上課的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑒的優點，找到差距和自身的缺點。

下面我就來談一下我對這次優質課聽課的一些淺薄的認識：

第一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點： 1、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保 證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識；、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語 知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動；、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營 造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性；、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。第二、精心制作英語課件，充分發揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的理解和掌握

我通過這次觀摩和聆聽了老師們的評課后，對英語閱讀課的教學總結了以下三點感想：

一、在以后的閱讀教學中，教師應當特別關注教學活動的價值。在閱讀課的設計過程中，老師需要始終思考一個問題：教學活動為什么而設計？能否達到這樣的目的？這樣的活動是否符合學生的實際？一定要站在學生的角度去設計問題。

二、教師應給與學生充分的閱讀時間，讓學生通過多讀文本，然后積淀出一些東西。學生是文本的加工者，而不是被動的接受者。教師需要引導學生走進文本，進行多角度閱讀，進而加工信息和思想。老師應該為學生搭建橋梁。學生不僅是閱讀的主人，更是閱讀教學過程中的主人。

三、課堂教學的活動銜接要自然、清晰、和諧。無論是教師還是學生，在課堂用語上盡量用完整、豐富的句子。

雖說英語課教無定法，但這次聽課我感觸很深，聽了這么多節節英語課和點評，我有了很多收獲！我將把觀摩會上學到的所有寶貴知識，仔細思考消化吸收，并在今后的英語教學中分享與實踐！