第一篇：12月11日觀中小學人格教育有感

12月21日，我看了于丹老師的專家講座，十分有感觸。她教給我很多對我有幫助的人生道理。

于丹老師的演講分為幾個主題，分別是：1.父母應怎樣認識孩子，如何擬定合理的人生目標。2.孩子不聽話，愛發脾氣，作為家長應如何正確引導教育。3.怎樣教育孩子理解父母、尊敬老師、懂得感恩。4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意義。其中我最有感觸的是第2個主題。

在講這個主題的時候，于丹老師先講了一個小故事，這個小故事想必大家都知道，但它卻再一次的帶給我心靈上的震撼：從前有一個小男孩，他十分愛發脾氣。有一天，他的爸爸把他帶到院子里的籬笆跟前，對他說：“孩子，以后你每發一次脾氣就在籬笆上釘一顆釘子。”這個男孩便照著爸爸說的去做了。第一天快結束的時候，小男孩去籬笆跟前看，他這一天就釘了30多顆釘子，他十分驚訝，怎么自己一天中就發這么多次脾氣呢？他自己都沒感覺到。這時，爸爸走到他的旁邊說：“要想讓釘子更少就只能學會控制自己的脾氣。”小男孩就盡力控制自己的脾氣，于是每天釘的釘子越來越少：十幾顆、十顆、五顆、三顆，終于有一天，他高興地跑到爸爸跟前說：“爸爸，我今天一顆釘子也沒有釘！”爸爸說：“那就把釘子全拔了吧。”待小男孩把釘子全拔了后，爸爸又對他說：“今天一顆釘子都沒定這固然很好，但你有沒有想到這上面的釘子孔還是會留在別人的心上的。”這個故事告訴我們不要亂發脾氣，發脾氣就像在別人的心上釘釘子，釘子孔會永遠留在別人身上的。

轉過頭來看看我，整天對家人發脾氣，媽媽督促我學習我總嫌媽媽啰嗦，爸爸讓我干什么我總是不耐煩，想到這里，我不禁感到內疚：我在親人的心上留下了多少個難以磨滅的傷口啊。

“今天的孩子快樂嗎？”這是于丹老師提出的第一個問題。我們現在看到，家長只追求高分數，呈現千軍萬馬過獨木橋的競爭局面。一個孩子在很小的時候就要知道，你如果不好好學習，將來就會是怎么怎么樣。但是我現在才知道快樂的學習比刻意的學習更重要。一個孩子怎樣來認知自己的生命對他今后的生活也很重要。“知之者，不如好之者，好之者，不在如樂之者。”有愛好，他才會愿意鉆研，愿意投入精力。生命樂在其中，在學習一種知識的同時才能完成自己的開發。要知道成績不能代表一切，孩子應該因才施教，對孩子要進行多元化教育，充分發揮孩子的潛能，如果孩子都變成了一個模式，那世界不是太單調了嗎？

現在的社會大多數都是一個孩子，要什么有什么，過分的溺愛。是現在社會的通病。怎么樣才能讓我們在這樣的社會下發展，不自私、能抵抗外界的承受力、能寬容別人等等....通過今天的觀看，讓我知道我現在身上的缺點有很多，我要一一的克服。

第二篇：觀《中小學人格教育》有感

觀《中小學生人格教育》有感

七年級四班 李曉鹿

一個有德有仁的人才能做到真正的勇敢。

——題記

聽了于丹老師的講座，我的感受很深。

父母

父母把我們養大,十分辛苦，我們要報答父母的養育之情。要孝敬父母，在父母累的時候，端一杯熱水給父母喝，說一聲：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”；在父母不舒服時，細心照顧父母.這樣一句簡短的話語,一個簡單的動作,都充滿了我們對父母濃濃的愛。

于丹老師講了一個故事：從前有一顆巨大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡在樹下玩耍。他爬樹，吃蘋果，在樹陰下小睡……他愛樹，樹像父母一樣愛著他。時間過得很快，小男孩長大了，他不再每天都來樹下玩耍了。一天，男孩來到樹下，注視著樹。“來和我玩吧。”樹說。“我不再是孩子了，我再也不會在樹下玩了。”男孩回答道，“我想要玩具，我需要錢去買玩具。”“對不起，我沒有錢……但是，你可以把我的果實摘下來拿去賣了，這樣你就有錢了。”孩子興奮的把所有的蘋果都摘下來，高興地離開了。男孩摘了蘋果以后很久都沒有回來。樹很傷心。一天，男孩回來了，樹很激動。“來和我玩吧。”樹說。“我沒有時間玩，我得工作。養家糊口。我們需要一幢房子，你能幫助我嗎?”“對不起，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝，拿去蓋你的房子。”男孩把所有的樹枝都砍下來，高興地離開了。看到男孩那么高興，樹也非常欣慰。但是男孩從此很久都沒回來。樹再一次孤獨和傷心起來。一個炎熱的夏日，男孩終于回來了，樹很欣喜。“來和我玩吧。”樹說。“我過得不快樂，我也一天天變老了，我想去航海放松一下。你能給我一條船嗎?”“用我的樹干造你的船吧，你就能快樂的航行到遙遠的地方。”男孩把樹干砍下來，做成了一條船。他去航海了，很長時間都沒有露面。最后，過了很多年，男孩終于回來了。“對不起，孩子，我再也沒有什么東西可以給你了，我再也沒有蘋果了……”樹說。“我已經沒有牙咬蘋果了。”男孩回答道。“我也沒有樹干讓你爬了。”樹接著說。“我已經老得爬不動了。”男孩說。“我真的不能再給你任何東西了，除了我正在死去的樹根。”樹含淚說。“我現在不再需要什么了，只想找個地方休息。過了這么些年，我累了。”男孩回答道。“太好了!老樹根正是休息時最好的倚靠，來吧，來坐在我身邊，休息一下吧。”男孩坐在樹根上，樹很高興，含淚微笑著……

父母，為了來滿足子女的要求，可以奉獻自己的一生。

人的一生

每一個人都有自己的人生，有快樂的、憂傷的、悲哀的……各種各樣的人生呈現在我們的眼前。

如果把一個人的一生比做一鍋滾燙沸騰白開水，你面前有三鍋相同滾燙沸騰白開水，同時把生雞蛋、胡蘿卜、干茶葉各自放入三鍋沸騰的水中，經過一段時間，生雞蛋將被煮熟變得堅硬；胡蘿卜將被煮爛變成一鍋胡蘿卜泥；而茶葉經過煮泡，舒展了自我，釋放了香氣，把一鍋平淡的白水，變成了香氣四溢的香茶。

這就如同生活中的三種人：第一種，像雞蛋一樣，外表包著一層硬殼，內心曾經柔軟，經過生活的磨練，更加封閉自我，拒絕與別人融合，最后變成內心堅硬、外表冷漠的人；第二種，像胡蘿卜一樣，經過生活的改變，逐漸迷失自我，失去了人生發展的方向；第三種，像茶葉一樣，把無色無味的水，變成了一鍋香茶。如同人一樣，經過生活的歷練，與別人不斷融合，吸收別人的能量，舒展自已，成就自我，最終也成就了他人。

我想大多數人都想成為第三種，我也如此。這是一種敞開胸懷、真誠接納的心態，面對生活中的種種不如意，你是選擇抱怨、憤恨、內心充滿不平，最后變得鐵石心腸；還是如胡蘿卜，深陷其中，迷失方向，最終喪失自我；還是如茶葉一樣，懷著一顆睿智、包容的心，融入生活，融入他人，最后釋放自我，同時也成就他人？

這個世界上學習知識故為重要，比知識更重要的是經驗，比經驗更重要的是人的悟性。

——后記

第三篇：家長觀《中小學人格教育》后感悟

家長觀《中小學人格教育》后感悟

我和孩子聽取了被稱為“學術超女”的北師大教授于丹關于《中小學生人格教育》的講座。于丹老師以其博學、睿智和思辨震懾了我和孩子的心。她結合《論語》和中國古代先賢的教育主張，博古論今，指出目前學校教育、家庭教育存在的問題，聽后受益匪淺。

孩子，聽了于丹老師的講座，我想和你說說知心話。在你的成長歷程中，我一直甘愿陪著你同憂，憂你的失落，憂你的傷痛，我更愿意陪著你同享陽光，同享成長的收獲，同享你的成績，你的快樂。雖然你還小，難以理解生命，但是我期望縮短你成長過程中混沌的歷程，期望你盡早對自己對社會對這個世界產生清醒的認識，你也已經可以開始思考“生命的意義”這個嚴肅而又深刻的話題了，因為我覺得，一個孩子怎樣正確認識自己，善通人情世事比他認知知識更重要；滋長樸素的人格和內心道德力量比獲取知識和技巧更重要。我想就健全人格、認知自己、責任感、感恩心幾方面跟你談談，你愿意聽聽嗎？

一、教育孩子的核心是要培養健康人格。良好的人格包括健康的生理、心理、感恩、責任、忠誠、自制、尊重等完美地統一、平衡、協調達到和諧的內心狀態。一個完善的人擁有正確的自我意識；和諧的人際關系；高度的責任心；良好的社會適應能力；良好的情緒調控能力；具備善通人心的能力；堅強的意志；高度的挫折忍受力；一定的學識。一個具有健康人格的人才能尋找到生命的快樂和尊嚴，你愿意對照這些方面嘗試探索嗎？

學者說，情緒標志著人格成熟的程度，健康的情緒指經常保持愉快、滿意、開朗的心境，并富有幽默感，當消極情緒出現時能合理地宣泄、排解、轉移和升華。能否管理自己的情緒是你亟待學習的人生功課。勝不驕，敗不餒，掌控好自己的情緒，做自己情緒的主人，多一點理性，多一點思考，即使遇到困難和挫折，也能不畏艱險，勇于拼搏。學生的主要任務是學習，因而對學習的興趣如何基本上也反映出對生活的傾向和人生態度。人格健康的學生對學習懷有濃厚的興趣，表現出觀察敏銳、注意集中、想象豐富、充滿信心、勇于克服困難等心理品質，通過刻苦、嚴謹的學習過程，獲得學習的滿足感和成就感。我想看到你抱持樂觀向上的生活態度，對學習有理性、濃厚的興趣，并在其中發揮自身的智慧和能力從而體驗愉悅。很難相信，對學習和生活缺乏興趣，整天精神不振的學生的人格是健康的。

二、清醒認知自己，以心理健康為依托，培養一個健全人格的孩子。我想幫助你盡早認知自己的內心，我希望你早一天成長為一個成熟的人，不要混混沌沌地過每一天。查閱了一些資料，我把它摘抄給你看，你對照一下怎樣才是一個成熟的人。成熟的人有七條標準：專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者；對父母、朋友等具有顯示愛的能力；有安全感；能夠客觀地看待世界；能夠勝任自己所承擔的工作；客觀地認識自己；有堅定的價值觀和道德心。我愿意伴隨著你共同學習，和你一起尋找生命的積極向上的快樂和尊嚴，尋找最大程度上開發自己的空間，做一個人格健全的成熟的人。

于丹教授告訴我們，不要用腦子生活得太多，用心生活得太少。當你遇到挫折時不是躲避，而是如何在挫折中修復生命。隨著年齡的增長，你也會經歷各種沖突、問題、矛盾、挫折和困擾，產生這樣那樣的心理問題，這時，心理健康教育就顯得尤為重要。我們做父母的必須首先學會及時調節心理狀態，應付各種困境，其次才能通過自己有意識的干預教育孩子正確認識困難，堅強應對困難，提高孩子承受挫折的能力。同時，我們也應該時刻關注孩子的心理發展，學會預測孩子即將遇到的障礙，及時地排解孩子的不良情緒，預防精神疾病的產生，從而提高你的心理素質，促進人格健全地發展。你應該多看別人健康積極的一面，模仿自己按社會標準所樹立的能自我認可的形象，模仿別人優秀的品質，逐步形成自己的固定的人格。

我希望看到你成長為一個有正確思想的人，一個努力追求心智成熟、人格完善，受人尊重的人。將來，你才能體驗到高層次的精神享受。情操高尚才更容易抓住幸福。胸懷寬廣的人才更容易欣賞他人，他們懂得品味人生，知道人生的多種滋味，人世間的眾生百態。

三、于丹教授說，健康的心理擁有一顆感恩的心。擁有一顆善良的心比光學習好品行差更重要，作為孩子，感恩具體到生活中，就是正確地對待家人、老師、同學、朋友。珍惜感情，孝敬父母，體諒父母辛勞，尊敬老師，與同學和諧相處，尊重同學的人格，關心身邊的朋友，學會寬容謙讓，體諒他人困難，樂于助人等。

我希望你的情感也能像你的個頭一樣快快成長起來。或許我有點心急。你面對不良習慣執著的堅持絲毫不被觸動的神情又讓人多么憂心忡忡，難以觸及靈魂的教育又是多么蒼白無力，每當家庭中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育時，我心中雙向的打擊不亞于你的傷痛。我不想糾錯的同時以挫傷你擁有一顆感恩的心做代價。那個時候，我多么不認可自己，不愿意接受這樣的生活，感覺到毀滅性的失望，你能體會到嗎？理性上是應該盡量實行溫情教育，多點“人情味”式的鼓勵，培養你自覺向上，但是總不湊效。我明知道一個毛病指正多了會產生暗示效應，就像“貼標簽效應”，產生負面的強化，但是這種不能自我認可的做法卻被迫執行了一段時間。你還懵懂不安，我不想貽誤你。教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當的可能影響孩子一生；錯誤和武斷的則可能貽誤孩子一生。也不時給你一些空間，讓你在負疚的狀態下仍然感受到愛，等待你自我負責的可能。無論你做了多么不令人滿意的事情，我還是無言地陪伴在你身邊，用這種責任心讓你感受到我的堅持，但愿你別理解為錯誤的你仍然是家庭的重心。

我不斷地閱讀關于教育的書籍，從書中，我懂得良好的習慣締造健康人格，教育就是培養好的習慣，家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。作為中學生最重要的習慣是“人生有目標，做事有計劃”。通透人情世事的人一定是一個成熟的人，是懂得感情的人，一個重感情的人，才能懂得感恩，有了感恩的心，才能自覺肩負責任。于丹老師也認為，孩子們最缺的是推己及人之心，現在的教育，缺少發掘孩子內心的能力。家庭教育實際上是一門“動心”的藝術，如果不能把工作做到孩子的心上，其教育影響的效果往往會蒼白而無力。

我也在不斷努力，與你一同成長。做一個心智成熟的人，把愛、信念和美好傳遞給你以及家人同事朋友，努力讓你身心健康積極，讓家庭充滿朝氣和正氣。也在努力扮演一個善良、樸素端莊、努力向上、熱愛生活的母親，盡可能地讓你受到良好的熏陶。

四、責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力積淀，它是你以后能夠立足社會、事業成功、人生幸福的至關總要的人格品質。有了責任心，才能成大事。“成功來自責任！”。孩子，老師信任你，同學們相信你，你應該不辜負這些信賴，在事實上擔當起這份責任，我一直希望你對自己的力所能及的事負責，一件事不做則已，一旦承擔不要推就依賴，盡己所能把它做好。莫以事小而為之，莫以事小而不為。主動、積極地通過自己的努力嘗試獨立解決問題。哪怕超越自己的能力范圍硬撐也要努力執行好。在不斷探索、嘗試解決問題的過程中，認識到自己的能力和價值。你努力了，做好了，就會產生自我認同感和愉悅感，不是嗎？孩子，你是家庭中的重要一員，不能只體現在被呵護層面上的重要，你漸漸長大了應該學會對家庭負責，學會承擔家庭責任，然后走上社會，你才有可能承擔起社會責任。

所以我希望你敢于承擔責任，對自己的學習負責，努力取得優異的成績；對自己的生活負責，做事專心，善始善終；對自己的生命負責，活得有意義。假如你對學習以外的事持有認真負責、勤于鉆研的態度，我還擔心你對待學習的態度嗎？

孩子，雖然你還小，但是已經到了可以談論“人生”的階段，一個人，要不斷明確自己存在的意義和價值，我們是人，高等智能人，我們就應該有思想，逐步追求有思想的人生，認清自己，不斷探索自己應該以何種方式存在，明確每個階段追求的目標。你應該開始知道尋求一種精神愉悅的滿足感。當然這要建立在你認知所處環境的追求標準之上，我總是苦口婆心地、煞費苦心地能影響就影響你，能影響多少就影響多少，雖然我也有很多不足，在與你磨合的過程中，造成彼此的傷害，但我懇請你要明白，那不是我的初衷，那中間的傷痛我比你更深。如果我不及時幫助你糾正偏知偏行，當事與愿違的事情不斷帶到人生長河中的時候，你有可能漸漸失去對自己的認可。那將是我看到的最痛苦的局面：內心不和諧，人格分裂，消極遁世。

我希望你更快看透很多事物，圓通周到地處理事物，少走彎路，更多地贏得人們的稱贊與肯定。成功帶來的，可能只是物質上的財富；成熟帶來的，卻是精神上的豐厚，所以成熟是追求事業成功的前提。當你健全了為人處事的風格，成功也會來垂青你。

第四篇：中小學人格教育讀后感

《中小學人格教育》讀后感

北師大教授于丹在《中小學人格教育》講座中指出了目前學校和家庭教育中存在的問題，主要是三個方面，一個是樸素的人格勝過知識和技巧，二是獨生子女缺少團隊精神，三是要教會孩子“推己及人”。

現實生活，很多家長都過于注重孩子的學習成績，而忽視了其他能力的培養，這種導向培養出來的孩子一般缺少生活常識，生活能力低下，使孩子在成長為一個獨立個體過程中失去了增長其他能力的機會，變成了學習機器，或高分低能。做為一個具有完整人格的人，不只是要學會書本上的知識，更重要是要成長為能對自己負責、進而有能力為社會做貢獻，為他人謀福利的人，很難想像一個連自己都照顧不好的人能夠對他人對社會有所幫助。所以，于丹教授說樸素的人格勝過知識和技巧是不無道理的。

由于國家為減輕人口壓力而實行獨生子女政策，目前家庭中的孩子都沒有兄弟姐妹，不僅孤單，無法體會手足之情，更因此而養成一些自我中心，不懂關心他人的不好習慣，但這是大環境 原因造成，不能完全責怪孩子的冷漠，作為家長我們所面臨的就是如何教會孩子學會感恩，學會付出，學會愛，而不僅僅是指責。

推及己人更是一種了解自己了解他人的能力，一個連自己都不了解的人是無法了解他人的，這些都會是孩子在成長過程中遇到的問題，作為家長，有責任幫助孩子端正認識，提高認識自己和了解他人的能力，從而在與人相處過程中懂得體諒和寬恕，正如名作家張愛玲所說：“因為懂得，所以慈悲”。

從于丹教授的話中，我們知道，教育不只關乎成績，更關乎孩子真正的成長。作為家長，首先要端正自己的認識，并與學校加強溝通，隨時關注孩子的變化，以便及時為孩子提供幫助。在這個過程中，家長也要注意自己的態度，不能急燥，不能強加，“推己及孩”，一定要找到孩子能夠接受的方式和方法，畢竟，人生是自己的，誰也替代不了誰，家長也無法替代孩子，孩子自身的配合才是最重要的，只有在家、校、孩子三方達到共識的情況下，教育才會真正發揮作用。

第五篇：觀《鄧小平》 有感2

觀《鄧小平》有感(要)

我懷著對鄧爺爺非常欽敬的心境，觀看了記錄片《鄧小平》。

《鄧小平》是一部思想教育很強的紀錄片。它真實、全面地反應了鄧爺爺曲折的革命生涯，展示了他輝煌巨大的人生。是一部好教材。紀錄片中的很多鏡頭，都給我一個奇怪而深刻的印象，都是咱們日常在課堂上聽不到、書籍上看不到的內容。我看完后身不由己地激發對這位世紀偉人的敬佩之情：

鄧爺爺，您真偉大啊！在長時間的革命斗爭中，您不畏艱險，勇敢奮斗，轉戰南北，為建設新中國立下了不朽的勛績。

鄧爺爺，您真剛強啊！在十年文化大革命中，您堅持真理，與四人幫開展了唇槍舌劍的斗爭，還力挽狂瀾，堅決判斷地用“解放思想，實事就是”的基本路線，把文化大革命造成的癱瘓的中國經濟和中國社會從新挽回到社會主義的現代化建設軌道上來。

鄧爺爺，您真賢明啊！您高瞻遠矚，氣度坦蕩，提出“一國兩制、和平統一祖國”的巨大構想。今日已成為現實。

鄧爺爺，您真是人民的貼心人啊！您心中裝的是人民、黨和國家。您提出了建設有中國特色的社會主義的理論，為中國的改革開放探明了方向，掌控了契機。

特別是當我看到鄧小平爺爺不顧年邁，兩次南巡的鏡頭時，我和爸爸、媽媽以及同學都有說不盡的感激：是鄧爺爺為中國農村的經濟起飛插上了騰飛的翅膀。是改革開放的春風，為我們家鄉帶來了翻天覆地的變化：樓房聳立、點燈電話、小汽車替代了自行車....我家富了，四周的人民富了，咱們全部村都富了。爸爸常對我說，把咱們救出苦海的是毛主席，指引咱們走上幸福路的是鄧小平爺爺。

今日，鄧小平爺爺遠離我們而去了，但他計劃的振興中華的宏偉藍圖，已經在神州大地上大放異彩！

我今后一定要用心學習讀好書，不辜負鄧小平爺爺對我們的要求和希望，為將來建設更美好的國家做出我們應有的貢獻！