第一篇：《魚游到了紙上》教案 第二課時（最終版）

魚游到了紙上（第二課時）

學習目標：

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系。

2.讀寫結(jié)合，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們初步學習了《魚游到了紙上》這篇課文，也留下了“找出帶游字的句子”這一道作業(yè)，請問你找到了幾句？

生匯報作業(yè)情況。

師：整整七個帶“游”的句子，全部找到的，舉手！

二、正課

（一）理解魚游到紙上（結(jié)果）

1.讀帶“游”字的句子整體感受“魚游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

師：這七個帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長，有點兒難讀，讀個三遍五遍不見得能夠把它讀順口。怎么樣？

生讀：（小黑板出示）

魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

他靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

魚游到了你的紙上來啦！

先游到了我的心里。

2.當我告訴他魚游到了紙上，他笑了，笑得那么甜。是嗎？孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？

師（輕聲問）：為什么？

示意一個學生。

師：你說呢？他為什么笑了？（他被人夸獎了之后心里暖洋洋的。）

師：誰夸獎了他？（文中的“我”。）

師：誰第一個夸獎了他？（那個小女孩。）

師：小女孩怎么夸他的？（說魚游到了他的紙上來了。）

師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？（對大家說）瞧！費勁兒的。

生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

師：沒錯！請坐！咱們一起讀，一、二，齊——

生（齊讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

師：嗯，是這個句子吧？（齊讀）

3.情感體驗：

①孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，請問，你的第一反應是什么？

聽學生發(fā)揮

②模擬場景：好的。我們讓一組同學來做一做第一反應。要求是，讓一個同學讀“喲，金魚游到了他的紙上來啦”這句話，聽了一聲喊叫之后，迅速地做出第一反應。哪組來？指名一生讀，老師下令。

師：突然，你們的耳邊傳來一聲驚——叫——

生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

（看學生反應，并適時點評）

師：有感覺嗎？

生：有！

師：來，把這種感覺讀出來，準備！突然，你的耳邊傳來這樣一聲驚叫——

生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

師：都想擠過去看一看，看個明白，看個究竟。魚怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說的不是這話，而是這話——喲，金魚畫到了他的紙上去了！請問各位，還會有剛才這樣的反應嗎？為什么？

師：我知道，你們都會有這樣的感覺是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的——喲，金魚游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽到這一句話的時候，你的腦海里邊兒會浮現(xiàn)出金魚的哪些畫面呢？

4.仿寫：可見一個“游”字精確地贊美了青年所畫的魚的美。如果是一人把鳥兒、青蛙畫得好就是：鳥（）到紙上、青蛙（）到紙上（教師板書）

5.那位青年，是怎么畫魚的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。找到的，請舉手！再讀一讀。

（生默讀）

生讀：原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

6.仿寫：青年畫得如此專心，讓我們也用同樣的方式來描寫一下你身邊的某一個人專心做事的樣子：他有時，像；有時仿佛。（小黑板出示）

7.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？（那位青年在靜靜地畫畫。很心平氣和，很認真。感覺到了那位青年心跟這個畫融在了一起了。他畫畫畫得到了忘我的境界。）

①當青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里裝著的又是誰？

②當青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里刻著的又是誰？

③他的心里記著的又是誰？

師：總而言之，言而總之。他的心里只有——金魚

④這叫什么？這叫——靜！（板書：靜）

師：一心不亂的靜！胸有成魚的靜！正是青年這樣靜靜地畫畫，才讓那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——魚游到了紙上！

師：正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個圍觀的人都有這樣一種深深的感受——魚游到了紙上！

（二）魚游到心里（原因）

如此高超的畫技，他是怎么練出來的？這青年首先要做的工作是什么？其次才做什么？帶著這個問題，請大家默讀課文，仔細地找一找在課文的哪些字里行間寫著這位聾啞青年是怎么練如此高超的畫技的。找到一點，標上一，找到兩點標上二，如果有四點五點，那就繼續(xù)往上標。

（學生默讀課文，后老師檢查）

1.這青年首先要做的工作是什么？誰先把你找到的第一點讀給大家聽，好我們來聽一聽，他找的跟你是否一樣。來，讀吧！（后再齊讀）

（說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

A.這回，老師有理由相信，你們在讀這個句子的時候，一定會特別留意其中一個詞，這個詞在上一節(jié)課，曾經(jīng)被你們提到過，哪個詞？(靜靜地！)

①什么叫靜靜地看？你們有何感受嗎？

②請大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過金魚嗎？你是怎么看的？師適當點評

③是的，有人走馬觀花看，有人看一下說幾句話，看一下聊幾句天，而那位青年呢？(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)④這叫什么看？（聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看！）

B.仿寫：青年聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，讓我們也用同樣的方式來描寫一下你身邊的某一個人專心做事的樣子：他老是呆呆地在，靜靜地看著，而且從來不說一句話。

2.同學們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時間？（他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天，他就到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

①各位，你們是否留意過這個短語：每個星期天？誰留意過，什么叫每個星期天？

師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢础Ｒ晃唬瑑晌唬唬奈唬湍銈兯奈弧Ｄ銈兌颊f他每個星期天都在玉泉邊，都在金魚缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚，是嗎？真的是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢础：茫覀円黄鹑タ纯茨俏磺嗄暝诓辉凇?/p>

②（設置情景）：一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：看來那個青年的確在看，春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——

師：看來，他還在看，夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你又來到玉泉，你又看見——

師：看來那位青年還在，秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，你還來到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)——

③ 孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？（全神貫注、堅持不懈、堅定不移、持之以恒地看，而不是半途而廢地看。）

3.看了就畫，專注地畫，表現(xiàn)在哪？

（“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”因為他在畫金魚的時候，忘記了自己，就說明他非常地愛金魚，也非常地喜歡畫金魚。所以他能夠廢寢忘食畫自己喜歡的東西，所以他不會累也不會苦。）

4.與融為一體地畫，表現(xiàn)在哪？

（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

師：他這樣畫著畫著，周圍的人議論著，贊嘆著，而他呢？（一句話都沒說。）師：他好象跟游魚——融為一體了。

5.愛魚愛到忘記自我，表現(xiàn)在哪？

（在第四小節(jié)：說他‘特別’，因為他愛魚愛到了忘我的境界。）

① 孩子們，正是這樣一種忘我的境界，才讓那個小女孩真切地看到——魚游到了紙上！正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——魚游到了紙上！

②請問，游到紙上的，只是魚嗎？（是他自己、認真的心態(tài)、他的心、他的汗水、他的靈魂、靜心）

③是的！孩子們，一個人，能夠練到心靜，一個人，能夠練到靜心，那么他還有什么事，做不成呢？正所謂——心靜——心靜自然成（板書：心靜自然成）

師：一起說——

生：心靜自然成！

小結(jié)：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。

（三）我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀

（是一個愛魚愛到了忘我境界的人、勤奮專注的人）

（板書：勤奮專注）

小結(jié)：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

生：（全體起立朗讀課文）

三、課外延伸：

學了這篇課文，你從這位舉止特別的青年身上學到了什么？課后把你的感受寫下來。師：這節(jié)課就上到這兒，下課！謝謝同學們！

師：同學們再見！

教學設計說明

本文可以分成四段，教學時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進行教學。而是把學生放在主體地位，以“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系為線索和突破口，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質(zhì)。本文準備用兩課時完成。第一課時：1.理解內(nèi)容；2.學習觀察與描寫人物的方法；3.有感情地朗讀課文。第二課時：1.理解“魚游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系；2.讀寫結(jié)合，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

第二課力求師生關(guān)系融洽，通過學生讀書交流，合作學習。經(jīng)教師點撥指導共性難點問題，最終解決問題，學習寫法，指導寫作。

第二篇：《魚游到了紙上》教案-第二課時

魚游到了紙上（第二課時）

學習目標：

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系。2.讀寫結(jié)合，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學重難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系

教學過程：

一、談話導入

我們初步學習了《魚游到了紙上》這篇課文，我們一起來說說這篇文章的主要內(nèi)容： 1板書課題：《魚游到了紙上》 2課件展示。主要內(nèi)容 2.課件展示：“就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一雙大眼睛明亮得就像玉泉的水。”

（外貌，比喻句）除了外貌特別外，他還有個特別的身份：板書：（聾啞青年）

二、正課

（一）理解魚游到紙上（結(jié)果）

同學們很厲害的幫我完成了上面的問題，下面還有幾個也想同學們幫幫我。

1.課件出示：當我告訴他魚游到了紙上，他笑了，笑得那么甜。同學們，他為什么笑了？（思考）而且笑得那么甜？

師（輕聲問）：為什么？

示意一個學生。

師：你說呢？他為什么笑了？（他被人夸獎了之后心里暖洋洋的。）

師：誰夸獎了他？（文中的“我”。）

師：誰第一個夸獎了他？（那個小女孩。）

師：小女孩怎么夸他的？（說魚游到了他的紙上來了。）

師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？

生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

師：沒錯！請坐！咱們一起讀，一、二，齊——

生（齊讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

2.情感體驗：

①孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，請問，你的第一反應是什么？ 聽學生發(fā)揮

師：都想擠過去看一看，看個明白，看個究竟。魚怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說的不是這話，而是這話——喲，金魚畫到了他的紙上去了！請問各位，還會有剛才這樣的反應嗎？為什么？

3.仿寫：可見一個“游”字精確地贊美了青年所畫的魚的美。

如果是一人把鳥兒、青蛙畫得好就是：鳥（）到了紙上、青蛙（）到了紙上 課件出示

4.那位青年，是怎么畫魚的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。找到的，請舉手！再讀一讀。

板書：畫魚

課件出示：原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（學生齊讀）

6從他畫畫的句子，我們能感受到青年畫畫是認真細致，一絲不茍，專注（板書）7.課件出示：工筆，速寫的解釋

8.看青年畫出的魚栩栩如生，如同游在紙上一樣，我們是不是看出這位青年把金魚畫活了，畫技很高超并板書。

（二）魚游到心里（原因）

如此高超的畫技，他是怎么練出來的？是不是天生就有的？請大家默讀課文，仔細地找一找在課文的哪些字里行間寫著這位聾啞青年是怎么練出如此高超的畫技的。找到一點，標上一，找到兩點標上二，如果有四點五點，那就繼續(xù)往上標。

（學生默讀課文，后老師檢查）

1.誰先把你找到的第一點讀給大家聽，好我們來聽一聽，他找的跟你是否一樣。

課件出示：（說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

A 他在做什么？并板書：看魚

B.說他特別從什么地方看得出來？我們知道了什么？

①呆呆地。靜靜地，不說一句話。知道了他很愛魚。板書：愛魚(忘我的境界)②請大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過金魚嗎？你是怎么看的？師適當點評

③是的，有人走馬觀花看，有人看一下說幾句話，看一下聊幾句天，而那位青年呢？(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)

④這叫什么看？并板書：（聚精會神地看、專心致志地看！）

2.同學們，這樣聚精會神地看、專心致志地看，看了多少時間？ 課件出示：（他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天，他就到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

A 常常忘了吃飯，忘了回家，可以用那個成語來概括（廢寢忘食）

①各位，你們是否留意過這個短語：每個星期天？誰留意過，什么叫每個星期天？

師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢础Ｒ晃唬瑑晌唬唬奈唬湍銈兯奈弧Ｄ銈兌颊f他每個星期天都在玉泉邊，都在金魚缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚，是嗎？真的是這樣嗎？

② 如果一年有365天，同學們算一算一年有多少個星晴天？（52個多）

師：春天的星期天他在。夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見他在——看

師：夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你又來到玉泉，你又看見——看

師：冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，你還來到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)在——看 同學們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？（勤奮的看，持之以恒地看，而不是半途而廢地看。）并板書

青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里。所以看魚青年才會說出：“魚先游在了他的心里”并板書

4.出示課件。“魚先游到我的心里”的理解 正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上 6.出示課件。魚游到紙上和游到心里的因果關(guān)系并填上關(guān)聯(lián)詞

（三）我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀

（是一個愛魚愛到了忘我境界的人、勤奮專注的人）（板書：勤奮專注，忘我境界的人）

小結(jié)：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀青年看魚，畫魚的段落。課件展示

板書設計：

魚游到了紙上

看魚（聚精會神、專心致志，勤奮）魚游到了心里

聾啞青年愛魚（忘我的境界）

畫魚（認真細致，一絲不茍，專注）魚游到了紙上

三、課外延伸：

學了這篇課文，你從這位舉止特別的青年身上學到了什么？課后把你的感受寫下來.《魚游到了紙上》課時設計

楊紹明4

年5月4日星期四

白底村小 2017

教學說課

本文分成三部分，我教學時沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進行教學。而是把學生放在主體地位，以“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系為線索和突破口，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質(zhì)。

本課時為第二課時：重點與難點是：

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到我的心里”的關(guān)系； 2.讀寫結(jié)合，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

本課時力求師生關(guān)系融洽，通過學生讀書交流，合作學習。經(jīng)教師點撥指導共性難點問題，最終解決問題。

第三篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教學設計

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

4.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一.復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學習了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？

二、研讀“魚游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達了怎樣的情感？

（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學后，小組討論交流后匯報：

3.學習“魚游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

問：你讀懂了什么？指導朗讀

過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？

4.學習“魚游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓練： 圍觀的人越來越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法

描寫方法：語言、動作

觀察方法：認真聽、仔細看

6.總結(jié)學習“魚游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會“魚游到紙上”這句蘊含的感情。

2.展開合理的想象。

3.研究作者采用的描寫方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學法自學第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？

交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴寒酷暑。不管刮風下雨，他從沒間斷過，同學們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學們把看到的情景讀出來，好嗎？

師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個寒風凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特

點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心里。

8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。

3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學習本文作者抓住人物動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書設計：

看魚→游到了我心里

忘我{

畫魚→ 游到了紙上

第四篇：魚游到了紙上教案

《魚游到了紙上》教案

相溝中心小學孫美翠

教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學過程：

課前談話：

同學們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請大家看一個魔術(shù)，仔細看，說說你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚從畫上游到了水里，那你們能不能讓魚游到紙上？想不想知道魚是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導入

1、請大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問？

（魚為什么游到了紙上？魚是怎么游到紙上的？誰讓魚游到了紙上？）

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

（二）檢查預習

1、要學好一篇課文，首先要讀準字音，讀通句子。課文同學們已經(jīng)預習過了，誰想來展示一下你讀

詞語的風采？（出示詞語）花港清澈見底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個個舉手，自信滿滿，請你讀。（每人一行。發(fā)音真準確，你讀的字正腔圓，真棒！）

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準確而全面地理解詞語的意思。

2、詞語會讀并理解了，我們再來寫兩個字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個字“壺、徽”看看寫的時候應該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫，注意寫字姿勢。

③評價。（同桌互相評價，寫的不合適的地方再改）

3、同學們的字詞預習的很扎實，那這篇課文記敘了一件什么事情？請?zhí)羁铡＃ǔ鍪荆┻@篇課文主要講作者在（）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。人們評價（）青年卻說（）。

①、指一生填，填完問全班同意嗎？

②、同學們概括的不錯，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來概括。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。人們評價（）青年卻說（）。師板書：看魚畫魚魚游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚的句子，用橫線畫下來。并在句子邊上寫上你的體會（注意不動筆墨不讀書哦）生讀。同學們讀得很投入，誰來說一下你找的句子。交流

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會到了什么？（年輕人非常認真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個詞。那這呆呆的能不能干脆就用認真呢？那會是怎樣的認真呢？（兩只眼睛盯著金魚動也不動，就連蝴蝶飛過身邊也沒看到）

④是呀，就是這樣的認真，誰愿意再來讀讀這個句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個星期天）你是從哪句話知道的？ 生說：他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚？（每個星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個星期天，無論刮風，還是下雨，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

②在一整天里，無論早上，還是下午，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

③他每個季節(jié)都這樣看，每個星期天都這樣看，一整天都這樣看，常常——（生齊讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說：魚先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說：魚先游到了——心里，他愛魚已到了——忘我的境界。

⑤用上一個詞說，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚了。

⑥帶著你的理解，再來讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫年輕人看魚抓住了什么去寫呢？（神態(tài)）板書

歸納學法：

剛才我們是怎樣學習看魚的？（出示）

1、找重點句；作批注

2、理解重點詞；

3、談感受；

4、體會作者描寫人物的方法。

2、過渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學過的方法來快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點詞，動筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰來說說你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

②青年是怎樣畫魚的？你從哪些詞中看出來的？（工筆細描，揮筆速寫）

③理解“工筆細描”“揮筆速寫”。我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

④工筆細描是什么意思？（用筆工整細致）

年輕人怎樣工筆細描？（像姑娘繡花那樣把金魚的每個部位一絲不茍的畫下來）（板書一絲不茍）

⑤ 點擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認真、細致，一點也不馬虎，文中指青年畫畫認真）誰能用一絲不茍說一句話？

⑥從這里體會到什么？（青年作畫時全神貫注，）

⑦“揮筆速寫”又是什么意思？（在較短的時間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法把對象的主要特征動態(tài)描寫出來）體會到什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。作畫熟練，作畫技術(shù)高超。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

他都畫了金魚的哪些動態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫這些動態(tài)時，還要看看金魚嗎？（不要，因為金魚已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

⑨ 誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫。

? 作者寫青年畫魚又是抓住什么去寫呢？（動作）板書

3、青年畫的魚這么生動，難怪小女孩會驚奇地叫——出示“喲，金魚游到了他的紙上來了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來看（指生讀），大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說。

?出示句子

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒有任何反應呢？除了因為他是聾啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫畫太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請你們展開合理的想象，把它寫下來。注意人物的動作、神態(tài)描寫。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫。

② 交流。（你寫的真好，注意了對人物的動作、神態(tài)的描寫）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài)、每一個細節(jié)。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（出示）

?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因為??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來說一說（生說）因為那位青年長期忘我地觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對照板書讓生說）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學習，那在寫作方法上你收獲了什么？作者細致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點，注意積累材料，對人物的外貌、神態(tài)、動作等進行了細致的描寫，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學習。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過勤奮專注做成了什么事情？動筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。

板書：27魚游到了紙上

看魚畫魚神態(tài)

忘我的境界動作

魚游到了心里

第五篇：2015《魚游到了紙上》教案

2015《魚游到了紙上》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學過程：

一、復習鞏固，明確目的

1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。師板書課題

2、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

(魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)

3、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學習課文

1、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般)反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的： ⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。” ① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么?(“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：(“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快)過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。)不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。” “融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么? 2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的? 生快速讀課文。

①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。”可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅持不懈的精神。

②生：“說他'特別'，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”、“靜靜地”、“從來不說一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。師：哪個成語可以形容青年此時的情形? 生：全神貫注、專心致志或聚精會神。

師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎? ③生：“等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”可以看出這個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界。“說”認識“ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 ” ① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)“老是”體會到青年愛看魚;“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡;“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。