第一篇：中國公務(wù)員原生態(tài)篇

中國公務(wù)員原生態(tài)篇

我年方25，在縣里剛提副科沒多久，幸運(yùn)之神就再次落到了我的頭上，市委宣傳部一位副部長打來電話，說想借調(diào)，名義是去閱評(píng)報(bào)紙，事先征求我的意見。

說是借調(diào)，實(shí)際是給段時(shí)間辦手續(xù)。因?yàn)槭形麄鞑拷?jīng)常看到我在中央、省、市媒體的“豆腐塊”，覺得我是個(gè)人才，遂有“不將我挖去誓不罷休”之氣勢(shì)。

對(duì)我而言，進(jìn)市委肯定是夢(mèng)寐以求的事情，當(dāng)然滿口答應(yīng)。然而，一想到“霸氣”的現(xiàn)任部長，我心里就直犯愁。

新部長以前是個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記，38歲，以挖茶帶而聞名全縣。因干事有魄力，為人比較霸氣，人送外號(hào)“下得孽”（方言，意思是此人干事不達(dá)目的不罷休，含貶義）。提拔為縣委常委、宣傳部長后，夜以繼日都在想如何搞好全縣宣傳工作，我是宣傳科長，年輕而思維活躍，給他出了不好“好點(diǎn)子”，經(jīng)過一年多時(shí)間的拼搏，被他視為了“左膀右臂”。可如今，部長正想甩干臂膀大干一場(chǎng)，欲憑驕人的政績，更上一層樓。還想讓我當(dāng)“馬前卒”，“先鋒官”，遇山開山，逢水架橋。在不是正式調(diào)動(dòng)的情況下，乍一聽到這種消息，他能放我走嗎？萬一最終沒走成，領(lǐng)導(dǎo)再覺得你迫不及待想走，好不容易打開的默契局面，不就白白失去了嗎。因此，我決心表示“不想去”，就是沒走成，也找好退路，“退”得從容。

我走進(jìn)了部長辦公室，欲探探口氣。一見到我，部長就熱情地讓我坐，又問起交待我的一件事情辦的怎么樣了？我認(rèn)真一一作答。說完了此事，部長見到我欲言又止的樣子，主動(dòng)問，還有什么事？我小聲答，一點(diǎn)小事，還沒考慮好！

部長笑著說，啥事說來聽聽嘛！我將事情過程和盤托出后，立即表示，我并不想去，好不容易才遇上了您這樣的英明領(lǐng)導(dǎo)，干啥事都很順，而且學(xué)到了很多知識(shí)。我才不想去市委宣傳部呢？

部長笑笑說，你的想法是對(duì)的，你在縣里摸爬這么多年不容易，剛剛輕車熟路，到了新的環(huán)境，不吃苦，不吃虧，沒有三年五年，能得到賞識(shí)和提拔嗎？你再好好干兩年，到時(shí)侯我再給縣委書記做工作，把你放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)黨委書記，不就出人頭地了么？市里只是借調(diào)，還是去評(píng)啥子報(bào)紙，要按我說，你就莫去。

我連忙點(diǎn)頭稱是。心想，果不出我之所料，部長不愿放我，只好劍走偏鋒了。過了兩天，我給市委宣傳部的副部長打去電話，向他說明了我和部長談話的情況。請(qǐng)他能不能給部長打個(gè)電話，跟他溝通溝通。

第二天一大早，部長就找到我說，昨天晚上市委宣傳部的副部長打電話過來了，并說這是市部常委部長的意思，要借調(diào)你去。我說你現(xiàn)在家庭負(fù)擔(dān)重，愛人馬上要生小孩，給婉言拒絕了。

我連忙說，您拒絕的好，而且借口也妥當(dāng)。到了市里，人生地不熟，一切從頭來，有啥好啊！還沒我呆在縣里好。再說，跟有的領(lǐng)導(dǎo)在一起工作，就是累死也值得，跟某些領(lǐng)導(dǎo)在一起，即使天天玩著也不開心。

部長一聽，臉上的表情便很是有些燦爛。

我細(xì)細(xì)地考慮了此事，心里想，這事，要從長計(jì)議，稍有不慎，不但市委去不了，而且還把部長給得罪了。

接下來一段時(shí)間，我踏踏實(shí)實(shí)地干工作，部長交待的任務(wù)，我比過去干的更細(xì)心，絞盡了腦汁拿方案，寫宣傳稿，讓他一看，就知道富有新意。市委宣傳部那邊，我也沒有打電話。

僅僅過了三天，市委宣傳部副部長就打來了電話，說你小子什么意思，不想來是吧。家里有困難，生孩子是多大的困難，難道就不能克服一下嗎？我連忙解釋，哎，領(lǐng)導(dǎo)，你可要體諒我們做下屬的難處啊，我們部長的脾氣你又不是不知道，他說不讓我來，我能來嗎？你可千萬不要說給我打了電話。那樣，我就走不了了。

市部副部長默然。說，我就知道是你們那個(gè)“下得孽”從中作梗，我收拾他，你等著聽信吧。

第二天，部長讓我到他的辦公室找他。說，昨天，市部的李部長又打電話了。說的都不是個(gè)話（方言，意為話難聽），還拿市部的“一把手”部長來壓我，說再不放你，就要拿我是問。最后，我給他答復(fù)是，這事兒讓你自己做決定。

我一陣竊喜，但臉上不露聲色。堅(jiān)定地說，我不去，我哪也不去，就好好跟著你一起干。部長唉了口氣說，我何嘗不想讓你跟我一起干，但現(xiàn)在市里一把手發(fā)話了，雖是副部長轉(zhuǎn)達(dá)的，但寧肯信其有，不可信其無啊！你不去看來是不行了。我還是沒松口，說，反正我不去。

到了晚上，在應(yīng)酬完幾個(gè)客人后，部長當(dāng)我的面，對(duì)分管我的副部長說，哎，你說這事咋搞，讓他去，他就是一根筋，說什么也不愿意去，現(xiàn)在市部常委部長說話了，他不想去，我們做工作也要讓他去。

如此又“拖”了一個(gè)星期，這邊是市部一直在催，另一邊是部長苦口婆心地做我的思想工作。最后一次談話時(shí)，部長又說，你年輕，咋這么僵呢？市里的發(fā)展空間還是大些，你作當(dāng)體諒我的難處，你就去吧？聽了他的話，我十分“痛苦”地答應(yīng)了。

三天后，在部長的親自安排下，我被部里的小車送到了市委宣傳部。6個(gè)月后，順利地辦理了調(diào)動(dòng)手續(xù)。（

第二篇：中國公務(wù)員原生態(tài)之原聲帶

中國公務(wù)員原生態(tài)之原聲帶

編者按：半月談網(wǎng)“中國公務(wù)員原生態(tài)”系列文章刊登之后，獲得了廣大基層公務(wù)員讀者的歡迎與認(rèn)可，證明我們的編輯工作沒有白費(fèi)！

所謂“原生態(tài)”，即為最真實(shí)的生活、工作狀態(tài)，毛主席說過“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，通過近百篇“中國公務(wù)員原生態(tài)”文章，使大家對(duì)于基層公務(wù)員的所思所想有了普遍性的了解；除投稿之外，還有大量基層公務(wù)員在網(wǎng)上留言，發(fā)表自己的意見和看法，在此，我們挑選其中45條真切的留言編輯成一盤記錄中國公務(wù)員原生態(tài)的“原聲帶”。

我們相信，不論抱怨、憤怒和不解，都是源于他們對(duì)于公務(wù)員這一崗位的熱愛。

1、我就是一個(gè)普普通通的小公務(wù)員，工資2800左右，住的是父母的老房子。每天跟孫子似的給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，其實(shí)，我很想自己創(chuàng)業(yè)，可現(xiàn)在就業(yè)太難了，太差的工作工資低，太高競(jìng)爭壓力又大，自己也明白自己的能力和水平。唉，有個(gè)飯碗端著還踏實(shí)些，否則，出去了就有了生存危機(jī)了。很多網(wǎng)友都在罵公務(wù)員，其實(shí)你們錯(cuò)了，貪官是官，處級(jí)以上的有權(quán)力的才是官，沒權(quán)的還是個(gè)孫子，處級(jí)以下的就是機(jī)器人。

2、基層公務(wù)員的工作著實(shí)又多又累，還要受氣。現(xiàn)在社會(huì)上有些不分青紅皂白就把所有公務(wù)員一棍子打死的言論，實(shí)在讓人寒心，其實(shí)不少基層公務(wù)員付出的熱心和努力是大大超出人們所認(rèn)為的。希望社會(huì)能回歸理性，用辯證的思想去看問題，而不應(yīng)該帶著偏見和私心。

3、“仇富”不等于“仇視比自己有錢的人”，應(yīng)該是那些為富不仁的人；“仇官”不等于“仇視所有的公務(wù)人員”，應(yīng)該只是那些貪官；“奸商”不等于“所有從事商業(yè)的人都奸滑”，應(yīng)該是那些非法牟利的人。

4、基層公務(wù)員是很辛苦的，領(lǐng)導(dǎo)基本上是不拿你當(dāng)人看的，很多跟仆人一樣，沒有上班和下班的區(qū)別。

5、不要老是說公務(wù)員怎么樣，說實(shí)話考公務(wù)員的都是沒有背景的，2底層出身的人。我認(rèn)為出身底層的人，都要有趙本山那樣的勇氣。不管自己變成什么。就要承認(rèn)自己只是一個(gè)農(nóng)民、工人、一個(gè)普通人，不要一有點(diǎn)成績，就感覺是雞變鳳凰，開始看不起和自己以前一樣出身的人，不要忘了自己是誰。

19、我不是公務(wù)員，但我經(jīng)常和他們打交道，我看到他們的生活就是打牌、偷菜，我不知道他們拿著人民的血汗錢為人民做了多少事。我親自看到在一個(gè)副書記的辦公室里，一群官員聚眾賭博，當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯。

20、我是一個(gè)中部省山區(qū)縣的一個(gè)選調(diào)生，現(xiàn)在在政府辦公室工作，讓我感觸最多的有以下幾點(diǎn)：一是在縣城里面年輕人很少。什么都不多就是飯館多，旅店多。生活真的很枯燥，讓我有一種想逃離的感覺，但是有點(diǎn)抱負(fù)的我還是會(huì)選擇在此煎熬些許時(shí)日。枯燥的日子總會(huì)逼著人學(xué)習(xí)，等待時(shí)機(jī)往上走。二是在基層真的是多少有點(diǎn)不公平。有錢有關(guān)系的分的地方好，工資高，升遷的機(jī)會(huì)大，這里面很多是我的朋友，想到這里我心里面也很有不平。我想改變這樣的氛圍。三是工資真的太低。當(dāng)然也有好的地方，就是可能我的運(yùn)氣比較好，遇到的領(lǐng)導(dǎo)都還不錯(cuò)，對(duì)我可以，在此我表示感謝，希望以后可以更好的報(bào)答他們。

21、理想與現(xiàn)實(shí)的差距有多大？工作后我有了深刻的體會(huì)，我沒有后悔選擇成為一名公務(wù)員，可以說，大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，自己幾乎沒得選擇的余地，何況成為一名公務(wù)員本身就是自己的理想，我一直為自己能通過激烈的競(jìng)爭而成為公務(wù)員感到驕傲，正規(guī)的公務(wù)員考試不像許多人想象的那么污糟。

22、我在的單位是司法系統(tǒng)，相對(duì)來說算是好的，但里面復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)和低下的工作效率、管理效率依舊讓人有些郁悶，老一代的理念和我們80后差異太大，而我們和老一代關(guān)系幾乎都是管理與被管理的關(guān)系，我們處于被管理的位置，說不上話，更多的是干事、跑腿，有時(shí)真的覺得自己辛辛苦苦讀那么多年書都浪費(fèi)掉了。

23、不想當(dāng)將軍的兵不是好兵，選擇做公務(wù)員，很少有人不想做官，但做官不是有能力就OK了，在我們這個(gè)小環(huán)境里，更多的是看你有能力的同時(shí)有關(guān)系沒？能力是充分條件，關(guān)系則是充分又必要的條件，有時(shí)真的有種報(bào)國無門的感覺。

24、公務(wù)員的工資沒大家想象的夸張，比起國有壟斷的金融、通訊、水電等行業(yè)，只能說是九牛一毛而已，現(xiàn)在，物價(jià)房價(jià)又高，這說的是經(jīng)濟(jì)壓力，精神壓力嘛，我才28歲都長了許多的白發(fā)，可見一斑了，25、我是一名基層的公務(wù)員，是全國第一批招干后轉(zhuǎn)成公務(wù)員的，參加工作已經(jīng)三十個(gè)年頭了，現(xiàn)在仍然是個(gè)科員，我干的不好？不是，而是晉升的機(jī)會(huì)少之又少，即使有也被某些領(lǐng)導(dǎo)用一萬個(gè)理由變相照顧了親戚、領(lǐng)導(dǎo)的孩子、自己的秘書親信之流，我只能干瞪眼。

26、一個(gè)月兩千多元的工資，不想干？辭職后什么都沒有，只有熬到退休，你說我會(huì)有多少工作積極性？

27、我是浙江的一個(gè)基層公務(wù)員，年薪5W都沒有，沒房沒車。

28、相對(duì)基層警察，你們基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)公務(wù)員已經(jīng)很好了。不用二十四小時(shí)值班，每天給社會(huì)矛盾當(dāng)出氣筒、減壓閥。人家還不滿意還時(shí)刻擔(dān)心投訴等等？真后悔呀，浪費(fèi)自己青春與歲月，只能是溫水煮青蛙。

29、我是遼寧一個(gè)縣的基層公務(wù)員。現(xiàn)在存在兩個(gè)誤區(qū)，一是公考熱。哪次國家公務(wù)員考試媒體都要宣傳一番，人多得不得了，可你要知道：這是國家行政機(jī)關(guān)的公務(wù)員，那是進(jìn)國家部委的，你們?cè)趺淳筒恍麄骺h鄉(xiāng)公務(wù)員考試是什么情況。二是公務(wù)員工資。網(wǎng)上總說公務(wù)員工資高，那是省以上部門的情況、是少數(shù)北京等城市的情況。公務(wù)員大部分在縣鄉(xiāng)以下，大部分是科員，因?yàn)樵诨鶎樱笨凭褪穷I(lǐng)導(dǎo)干部，得是八面玲瓏的有能耐的人能當(dāng)上的，而且是從機(jī)關(guān)企事業(yè)中選拔出來的。科級(jí)干部很少，副縣級(jí)以上就那么10來個(gè)，大部分公務(wù)員收入的是科員、副主任科員的工資。

30、以工作20年以上的人為例，我們這里，教師的工資是最高的，3500左右，事業(yè)次之，2900左右，我們公務(wù)員2400元左右。這都是因?yàn)槟霉珓?wù)員行政級(jí)別與事業(yè)職稱比照漲工資。從工作來說，縣鄉(xiāng)行政、643、從2009年就開始著手國考、省考。國考沒進(jìn)面試，算是一次嘗試。省考，報(bào)的是我們臨沂當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要30個(gè)人，前60進(jìn)面試。當(dāng)時(shí)就是圖能進(jìn)面試，別的倒也沒想。成績出來后，才發(fā)現(xiàn)我是33名，應(yīng)屆生中也算三甲了。報(bào)考鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員中，由基層工作經(jīng)驗(yàn)的村官和三支一扶加8分。興奮了一段時(shí)間，準(zhǔn)備面試，我們當(dāng)?shù)氐囊笫牵瑥牡谝幻_始挑鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我選的是要3個(gè)人的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，筆試成績第三，面試也第三，結(jié)果總成績被拉到了第四，差0.525分?jǐn)”薄?/p>

傷心之余，記得面試之前還報(bào)了青島的村官，就參加考試，有了公務(wù)員的實(shí)戰(zhàn)演練，成功晉級(jí)。家里人還是要我考我們當(dāng)?shù)氐慕處熣锌迹軣o奈的從青島折騰了好幾個(gè)來回，很隨意的考了試，成績出來，家里人報(bào)喜，我是第四名，要十個(gè)人。

接著就是家里人的輪番勸說，我最終決定了放棄待遇好的村官，回到了我的家鄉(xiāng)，一個(gè)小縣城的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)一名教師。前些年的畢業(yè)生還是留縣城，縣城滿員，我們就是發(fā)配邊疆的命了。

小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，工資不高，但是比我當(dāng)初所報(bào)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員工資略高，好的是我一周歇兩天，而其他考上公務(wù)員的朋友時(shí)時(shí)加班，工資雖低，但也清閑。過年之前，總算發(fā)齊了五個(gè)月的工資，7080。

當(dāng)村官一個(gè)月多十天，所有關(guān)系理清后，發(fā)了4000多點(diǎn)。2010年，就這么過去了。畢業(yè)了，能找到工作，家里人一分錢沒花，沒托關(guān)系找人，在我們的親朋那也算是很有本事的人了。

44、別說基層公務(wù)員了，就是一個(gè)市直單位里，科長級(jí)別的公務(wù)員，如果管的部門沒什么實(shí)權(quán)，那也就是一個(gè)廉價(jià)的打工仔，什么都沒有。

45、不想抱怨，也不想說大話！每個(gè)人有自己的路要走，大家加油吧！

第三篇：內(nèi)蒙古中國公務(wù)員原生態(tài)之軍轉(zhuǎn)干部篇

內(nèi)蒙古中國公務(wù)員原生態(tài)之軍轉(zhuǎn)干部篇

我是2006年從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)回地方參加工作的一名普通干部，現(xiàn)在每每回憶轉(zhuǎn)業(yè)之初，自己內(nèi)心的那種沒有安排工作之前的忐忑與惶恐，想起來真的有幾多辛酸和感慨。想借此把自己怎么樣積極調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，主動(dòng)融入地方工作過程說出來，與各位分享。

一是端正思想，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以平和的態(tài)度坦然應(yīng)對(duì)。我于1992年入伍，在部隊(duì)服役15年，先后榮立三等功1次，嘉獎(jiǎng)6次，是黨和部隊(duì)把我從一個(gè)懵懂少年培養(yǎng)成了一名合格軍人，“鐵打的營盤，流水的兵”，2005年底轉(zhuǎn)業(yè)回地方工作后，實(shí)話實(shí)說，離開火熱的軍營，難免幾份失落，原來在部隊(duì)多少負(fù)責(zé)一份工作，大小也是個(gè)干部，回到地方能安排什么工作，能夠做什么都十分困惑與迷茫。還好，黨和國家沒有忘記我們這些個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)干部，將我安置在政府機(jī)關(guān)一個(gè)執(zhí)法部門。作為組織上給與我的這份機(jī)遇，令我倍加感恩，倍加珍惜，時(shí)常告誡自己要放下架子，擺正位子，撲下身子，努力完成從軍隊(duì)干部到地方干事、由外行到內(nèi)行兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。

二是主動(dòng)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。我深知，地方與部隊(duì)在工作環(huán)境、工作性質(zhì)和工作方法等多個(gè)方面，都存在著本質(zhì)的差異。因此，從報(bào)到那天起，我就把學(xué)習(xí)放在重中之重的位置，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地方政府的施政方略，加深了對(duì)地方工作要求的理解。我所在的執(zhí)法部門明確規(guī)定，上崗參與執(zhí)法的每名干部必須熟練掌握本部門的法律法規(guī)知識(shí)，所以我十分注重法律法規(guī)等必備技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)虛心向注重向身邊的老同志請(qǐng)教，把自己當(dāng)成一名新兵，從頭開始學(xué)習(xí)，同時(shí)把同事當(dāng)成戰(zhàn)友，融入到整個(gè)團(tuán)隊(duì)中去，通過一年來的刻苦學(xué)習(xí)，終于取得了市政府頒發(fā)的《行政執(zhí)法證》，做到了持證上崗，確保了自己在執(zhí)法過程中不說外行話，不做離譜事。在平時(shí)的工作過程中，要求自己少說多干，積極服從領(lǐng)導(dǎo)，配合同事開展執(zhí)法工作。每天起早摸黑跟著同事們搞執(zhí)法檢查，晚上利用休息時(shí)間整理執(zhí)法資料，還把執(zhí)法過程中的所見所聞所感形成文字材料，上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批后積極想上級(jí)業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)告，先后被采用數(shù)十篇，自己的低調(diào)務(wù)實(shí)工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)：“都說見過轉(zhuǎn)業(yè)干部，沒有見過我這樣刻苦努力干事的老兵。”在年終評(píng)先評(píng)優(yōu)過程中，大家一致推薦我為先進(jìn)個(gè)人，這樣，我轉(zhuǎn)業(yè)回地方參加工作的第一年，就被地方政府評(píng)為優(yōu)秀公務(wù)員。

三是努力工作，立足本職求實(shí)苦干，盡職盡責(zé)工作。第二年，領(lǐng)導(dǎo)看到我務(wù)實(shí)肯干，進(jìn)入工作角色快，并且眼光還有活，又能夠?qū)懖牧希患偎妓鞯匕才盼邑?fù)責(zé)局辦公室工作。大家都知道辦公室是個(gè)“革命”加“拼命”的崗位，是個(gè)沒早沒晚、沒日沒夜、沒節(jié)沒假的工通遼人事考試信息網(wǎng)：http://tongliao.offcn.com/

作。我在辦公室這個(gè)崗位上一干就是5年，5年來，我從未開口申請(qǐng)休過一次公休假，從來沒有過一次遲到早退，我一是從整理文書檔案、制作執(zhí)法案卷，擬制工作方案等點(diǎn)點(diǎn)滴滴最微的小事做起，為局領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀和管家；二是認(rèn)真協(xié)調(diào)兄弟單位和部門及基層執(zhí)法監(jiān)管工作，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)；三是積極落實(shí)上級(jí)的各項(xiàng)工作要求，創(chuàng)造性地開展工作；四是耐心指導(dǎo)基層10個(gè)二級(jí)執(zhí)法機(jī)構(gòu)抓好組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、日常監(jiān)管等工作。5年工作過程中，我所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的工作受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定：先后牽頭負(fù)責(zé)承辦了全省本系統(tǒng)加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全市加強(qiáng)基層執(zhí)法工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。牽頭負(fù)責(zé)指導(dǎo)的10個(gè)基層執(zhí)法站，有2個(gè)獲得省級(jí)示范榮譽(yù)稱號(hào)、7個(gè)獲得市級(jí)示范榮譽(yù)稱號(hào)；我所在的地方政府，連續(xù)五年被市政府評(píng)為全市先進(jìn)；我們局連續(xù)三年獲得全省先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)；我個(gè)人先后四次被地方政府評(píng)為優(yōu)秀公務(wù)員，一次被評(píng)為全省先進(jìn)個(gè)人。2010年，地方政府還給我記個(gè)人三等功一次。組織上綜合我個(gè)人各方面的表現(xiàn)，已將我納入后備干部考察行列。我深知自己取得的成績，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們關(guān)心和幫助的結(jié)果，也是自己不放棄，自始至終努力工作的結(jié)果。回顧自己成長的人生歷程，感悟良多，感慨萬千。我認(rèn)為，作為一名轉(zhuǎn)業(yè)干部，要想適應(yīng)和勝任地方工作，就必須放下身段，立足崗位，務(wù)實(shí)苦干：

一是始終不忘加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為一名轉(zhuǎn)業(yè)干部，我們的知識(shí)儲(chǔ)備水平已經(jīng)得到組織的認(rèn)可，但并不代表我們今后的學(xué)習(xí)、鍛煉和工作也將得到組織的認(rèn)可。目前，我們所服務(wù)對(duì)象的文化層次、身份背景差異較大，這就特別需要我們用眼觀察，用耳傾聽，用腦思考，快速進(jìn)入工作角色，并促使自己逐步由學(xué)習(xí)、鍛煉向工作轉(zhuǎn)變。將平常看、聽、思得到的重要材料，處理復(fù)雜問題的簡單方法和技巧加以總結(jié)歸納，做成工作日志。以便在學(xué)習(xí)、鍛煉和工作中不斷積累，不斷創(chuàng)新，最終走向成長。

二是始終不忘記集體精神。個(gè)人本領(lǐng)再高，能力再強(qiáng)，在集體面前總是渺小和微不足道的。“三個(gè)臭皮匠、頂個(gè)諸葛亮。”民俗諺語之所以千古流傳，就在于它所包含的道理被人們所認(rèn)可。思維新穎，善納新事物；干勁足、闖勁大，信心充足，工作熱情高，但也易發(fā)生由自信到自負(fù)，不善納諍言的問題，容易出現(xiàn)單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)象。因此，我們就要時(shí)刻樹立跳集體舞、打集體牌的意識(shí)，切忌唱獨(dú)角戲、打個(gè)人旗。做到這一點(diǎn)，必須要增強(qiáng)全局觀念，堅(jiān)持從宏觀上思考問題。

三是始終不忘務(wù)實(shí)苦干。我想，政府領(lǐng)導(dǎo)更多的考驗(yàn)的是我們的執(zhí)行力，考驗(yàn)的是我們的干。目前，對(duì)于我們這些個(gè)層次的干部來說，不需要制定大的方針政策，最主要的任務(wù)就是落實(shí)，發(fā)揚(yáng)“踩石留印、抓鐵留痕”的精神，我們要把嘴上說的、紙上寫的、會(huì)上定的，通遼人事考試信息網(wǎng)：http://tongliao.offcn.com/

一件一件地干實(shí)，一件一件地干成，積少成多，集腋成裘，小事成就大事，實(shí)事成就業(yè)績，真正做到領(lǐng)導(dǎo)交辦的每件工作“落實(shí)有力度、結(jié)果有回聲、實(shí)現(xiàn)有辦法”。在工作實(shí)踐中鍛煉我們的才干，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的微薄力量！

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第四篇：原生態(tài)教學(xué)

原生態(tài)教學(xué)：讓課堂煥發(fā)生命活力

——談生物教學(xué)的原生態(tài)回歸

本文發(fā)表于《創(chuàng)新教育》2010年3期

目前，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其生動(dòng)形象、容量巨大、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)勢(shì)正在逐漸走進(jìn)課堂，并且發(fā)揮了越來越重要的作用。但是，在給教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也引起了一些負(fù)面效應(yīng)——很多教師出現(xiàn)了盲目追求電化教學(xué)的傾向，從而嚴(yán)重忽略了那些簡單、實(shí)用、具有較高價(jià)值的常規(guī)化教學(xué)方法。面對(duì)這種現(xiàn)象的廣泛存在，筆者認(rèn)為：無論科學(xué)技術(shù)多么發(fā)達(dá)，我們都不能忘記、摒棄那些常規(guī)化、原生態(tài)的教學(xué)方法。

原生態(tài)是最近幾年流行起來的一個(gè)文化名詞，是指那些未經(jīng)特殊雕琢，存在于民間的、原始的、散發(fā)著淳樸鄉(xiāng)土氣息的表演形態(tài)。隨著這個(gè)詞的流行，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了原生態(tài)教學(xué)。

所謂原生態(tài)教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)和真切體驗(yàn)為突破口，以充分挖掘?qū)W生身邊相關(guān)素材為途徑，以學(xué)生的個(gè)性化探索和形象化展示為突出特征的課堂教學(xué)。其學(xué)習(xí)活動(dòng)具體表現(xiàn)為觀察、制作、想象、模擬、表演等便捷實(shí)用、自主參與、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)形式。原生態(tài)是相對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)而言較為原始的常規(guī)化教學(xué)狀態(tài)，其根本宗旨是動(dòng)手動(dòng)腦、親歷親為、自主探究。與現(xiàn)代化教學(xué)手段相比有著顯著的不同：從知識(shí)形成的角度看，原生態(tài)教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成研究者與發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生走的是科學(xué)研究之路。從學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)意來源看，各種視頻與音頻材料的播放都是教師創(chuàng)意的體

現(xiàn)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工處理的展示，而原生態(tài)則是通過學(xué)生自己活動(dòng)學(xué)習(xí)、理解、表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自己想法的體現(xiàn)。從活動(dòng)主體的參與程度看，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用無論多么生動(dòng)，學(xué)生大多只是被動(dòng)的視聽，而原生態(tài)則引導(dǎo)學(xué)生從鮮活素材中探究知識(shí)、并通過簡易活動(dòng)展示表達(dá)自己的理解。怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的原生態(tài)呢？就生物教學(xué)來說，可以從以下幾個(gè)方面走近教學(xué)的原生態(tài)。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然觀察探索

大自然不僅是人類生存的搖籃，也是人類文明最初的學(xué)校和老師。尤其對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)，大自然更是有著豐富的素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們探究生物學(xué)知識(shí)的興趣和能力，必須引導(dǎo)他們到豐富的原始生物現(xiàn)象中觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、表達(dá)。如調(diào)查自己校園內(nèi)的生物，調(diào)查自己家中的生物，并嘗試分類。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生物，如螞蟻是如何搬動(dòng)食物的等，并把自己看到的有趣現(xiàn)象描述出來。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出自己的問題。走進(jìn)大自然還可以從廣義上加以理解，比如在教學(xué)生物圈的范圍時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生自己嘗試歸納。在揭示出教材內(nèi)容后進(jìn)一步引導(dǎo)他們想出最生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)方法。如指著窗外的藍(lán)天、遠(yuǎn)方的海洋、眼前的大地說出“生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。”在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的定義時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看著窗外的一片草地或者幾株小樹說出“生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。”走進(jìn)大自然還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引入生物的微觀世界。比如，引導(dǎo)他們利用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞、水中的微小生物、生物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)等。除了集體觀察

外還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幫助有興趣的同學(xué)觀察他們想觀察的事物。

二、把生物現(xiàn)象引入課堂教學(xué)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)最重要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而且比起走進(jìn)大自然來，課堂學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力收益更大。因此，更便利的做法是把生物現(xiàn)象引入課堂。也就是說把活的生物或各種生物標(biāo)本帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察、研究、發(fā)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，可讓每個(gè)學(xué)生拿一株完整的綠色開花植物到課堂上（或者每小組有一株），反復(fù)利用這樣一株植物就可以較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己找出植物的各個(gè)器官并分類。

2、幫助理解 “植物和動(dòng)物一樣也是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成”。即拿著這株植物讓學(xué)生思考它最初是由什么發(fā)育而成的。這樣比直接講述或讓學(xué)生直接背誦能更深刻地理解植物體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的。

3、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解細(xì)胞分化形成了組織。在上面的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，既然它是由一個(gè)細(xì)胞組成的，為什么有的地方長成了根、有的地方長成了葉。進(jìn)而理解細(xì)胞在分裂、生長過程中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化，這就是細(xì)胞的分化。由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞組成的細(xì)胞群就是組織。不同的組織形成器官，這樣一個(gè)細(xì)胞就發(fā)育成一株完整的植物。

4、更好地理解各種組織的分布及功能。如學(xué)習(xí)保護(hù)組織后，可讓他們摸著這株植物，說出保護(hù)組織在“根、莖、葉的表面，由表皮細(xì)胞構(gòu)成，有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能”，其他組織亦可用同樣的方法學(xué)習(xí)。

5、在上述幾個(gè)任務(wù)完成后，則引導(dǎo)大家思考，如果把它放入時(shí)空隧道，讓時(shí)間倒流，整株植物最后會(huì)

變成什么（一受精卵）？并寫出其結(jié)構(gòu)層次的變化（由大到小最終成為一個(gè)受精卵）。在生物教學(xué)上有很多知識(shí)都可以用這種方法學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，則可以拿一粒剖開的種子和一株完整的植物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解胚是這株植物的幼體，并分別指著兩株植物的不同部位說出他們的關(guān)系：胚根將來發(fā)育成了根、胚軸發(fā)育成根莖相連的部位、而胚芽發(fā)育成了莖和葉。

三、通過想象進(jìn)入豐富的生物世界

由于受各種條件的限制，我們常常既不能到自然中去也無法把實(shí)物帶進(jìn)課堂。這時(shí)常常需要通過想象學(xué)習(xí)、理解、表達(dá)生物知識(shí)和原理。其方法主要有以下幾種。

（一）表演。包括廣義表演和狹義表演，廣義是指通過動(dòng)作和手勢(shì)進(jìn)行比劃的表演，如“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”，讓學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)理解，讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞（拉進(jìn)來），把其他物質(zhì)擋在外面（以掌封擋），把細(xì)胞產(chǎn)生的廢物排出體外（用手推出去）。狹義表演是扮演角色的課本劇表演。仍以“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”為例，可找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別代表細(xì)胞膜、氧氣和養(yǎng)料、細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳、有害物質(zhì)，讓細(xì)胞膜選擇這些物質(zhì)的進(jìn)出。角色扮演還可以直接通過角色直白進(jìn)行，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物可以讓學(xué)生說“我是藻類植物、生活在水中??”。角色扮演可以把自己假想成老師要指導(dǎo)其他同學(xué)。這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和跨躍，學(xué)生一旦把自己上升到老師的角度，責(zé)任心和自我定位都將發(fā)生重大的變化，就從一個(gè)接受者變成指導(dǎo)者。他的思想就會(huì)更加開闊，心理更加成熟，思維更加活躍。

角色扮演還可以一個(gè)人可以扮演多個(gè)角色，如做脊髓的反射實(shí)驗(yàn)難度較大，我們可以采取讓學(xué)生扮演多重角色模擬表演：

1、自己用兩個(gè)手指代表剪刀，伸進(jìn)自己口中，模擬剪掉上頜以上的部位，并說出操作的要點(diǎn)及目的（去掉大腦）。

2、用彎曲手指模擬掛鉤，鉤住自己的下頜，掛在鐵架臺(tái)上。

3、用手指模擬鑷子夾住帶有稀鹽酸的棉球，刺激自己的四肢并作出反應(yīng)。在這個(gè)模擬表演過程中，每個(gè)學(xué)生都扮演了三個(gè)角色，實(shí)驗(yàn)操作者、青蛙，同時(shí)還是解說者。

（二）制作。即通過制作模型或者標(biāo)本來理解生物的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生制作出細(xì)胞的模型（動(dòng)物細(xì)胞或者植物細(xì)胞）。而制作標(biāo)本包括的范圍更大，如制作各種動(dòng)植物標(biāo)本、裝片標(biāo)本。更為簡易的制作則可以讓學(xué)生撕紙拼圖，如關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生用一張廢紙，撕出其結(jié)構(gòu)然后拼接在一起。

（三）畫圖。在生物學(xué)中很多結(jié)構(gòu)性的事理都可以通過圖加以理解，因此，畫圖是理解生物知識(shí)的重要方法。比如，最為常見的是畫各種動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖、細(xì)胞分裂的示意圖、草履蟲結(jié)構(gòu)圖。更為重要是對(duì)圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，如營養(yǎng)物質(zhì)在某個(gè)結(jié)構(gòu)中的流動(dòng)，可以用手指著圖中的相關(guān)路線來敘述。動(dòng)態(tài)化處理還可以是對(duì)圖片進(jìn)行擴(kuò)大或者局部放大。如看到胃的圖示后可讓學(xué)生由胃向外擴(kuò)展畫出整個(gè)系統(tǒng)的組成，由腎臟延伸出整個(gè)泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。相反要深入理解某個(gè)部位的細(xì)微結(jié)構(gòu)還可以畫出局部放大圖片，如看到胃的整體示意圖可以讓學(xué)生畫出胃壁的結(jié)構(gòu)圖。

此外，需要特別說明的是原生態(tài)教學(xué)決不是一張嘴、一支粉筆的那種素面朝天、機(jī)械死板的教學(xué)。

總之，在教學(xué)中如果能夠充分挖掘各種身邊的現(xiàn)有條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受，找到個(gè)性化學(xué)習(xí)和展示方法，再適當(dāng)配合電化教學(xué)，學(xué)生的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”必將得到全面提升。

第五篇：課堂教學(xué)原生態(tài)

課堂教學(xué)原生態(tài)

山東禹城實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū) 高興利

內(nèi)容摘要：

目前，有些教師為了迎合領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的意思，準(zhǔn)備公開課像排練春節(jié)晚會(huì)一樣，一次又一次地試講，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也對(duì)教師的形象產(chǎn)生不良影響。因此，公開課也呼喚原生態(tài)，平時(shí)怎樣上，公開課也應(yīng)怎樣上。

關(guān)鍵詞：公開課

作秀

原生態(tài)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的通知下發(fā)后，老師們積極準(zhǔn)備，爭取在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中一舉奪魁。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師不是認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，而是草草備完課后，便一次次地試講，本班學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理后，便借別班學(xué)生繼續(xù)試講，并請(qǐng)一些領(lǐng)導(dǎo)或老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將課堂上學(xué)生提出的各種疑問悉數(shù)消滅。整個(gè)過程，從課件放映順序、放映時(shí)間，老師什么時(shí)候說什么話，做一個(gè)什么動(dòng)作，甚至哪個(gè)問題由哪個(gè)學(xué)生回答，答案應(yīng)該是什么，都想到了，形成了一定的模式。于是，一堂“師生配合絕對(duì)默契”的幾乎“完美”的課就制成了。

對(duì)此，我不以為然。教育沒有事前排練，只有現(xiàn)場(chǎng)直播。試想，一堂課幾經(jīng)周折，被打磨地?zé)o棱無角，似無暇之璧玉，可這樣的課是否還能反映課堂的真實(shí)，學(xué)生到底有多大的收獲？再者，難道老師們平時(shí)也都是這樣上課的嗎？他們真的有如此充足的時(shí)間和精力對(duì)待每一堂課嗎？記的有一位專家曾說：“一堂課沒有了問題，也就失去了韻味；不留一點(diǎn)兒遺憾，也就失去了真實(shí)。這其實(shí)是一節(jié)課最大的遺憾。”是的，不管是什么課，精心設(shè)計(jì)課堂，老師講得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得自然輕松活潑，就是一堂好課。有的老師前后五六遍地重復(fù)講一堂課，像中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)一樣，一次次地排練，其實(shí)不是對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，不是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)屬作秀之舉，是急功近利思想在作祟，是為了博得某些領(lǐng)導(dǎo)最后的一絲滿意。豈知，為了這一絲微笑，不只浪費(fèi)了大量的教育資源，同時(shí)也牽扯了其他老師和學(xué)生許多精力。這樣的課，似被人摘下的鮮花，即使再怎么修飾，也是毫無生機(jī)的。最后只能變成一張榮譽(yù)證書，像標(biāo)本一樣存放起來。

近年來，多媒體教學(xué)幾乎成了某些中小學(xué)校的硬性規(guī)定。評(píng)價(jià)一節(jié)課，也往往以是否運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為一重要依據(jù)，公開課、優(yōu)質(zhì)課，更是逢課必用 多媒體。由此，掀起了一場(chǎng)新時(shí)期教學(xué)手段的“革命”。不管教學(xué)是否真正需要，也不管條件是否具備，學(xué)校一條令：有條件的要用課件，沒條件的想辦法也要用課件。制作課件成了教師的額外負(fù)擔(dān)，尤其是缺乏電腦知識(shí)的教師，更是不知所措。辦公室里，埋頭潛心備課的少了，多數(shù)教師圍在電腦旁，東拼西湊各種圖片音像資料，放在一起制成課件；有的干脆在網(wǎng)上下載別人現(xiàn)成的教學(xué)課件，“為我所用”，到課堂上一放，便是一堂“好課”。至于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，師生互動(dòng)是否充分，相信他們自己心里也沒底。

筆者曾聽過一位仁兄的語文公開課。他講的是《圓明園的毀滅》，使用了大量的圖片資料，甚至還插入了金鑾殿上君臣議事的鏡頭，占用了很多時(shí)間。花里胡哨的課件確實(shí)給聽課的老師和學(xué)生帶來很大的樂趣，甚至說是很強(qiáng)的視覺效果，課堂氣氛顯得十分活躍。但學(xué)生的愛國熱情與對(duì)侵略者的憤恨之情，沒有被激發(fā)出來。下課了，執(zhí)教老師可以長長地松口氣，聽課領(lǐng)導(dǎo)也滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，連聲說：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，是一堂標(biāo)準(zhǔn)的公開課。”課后，我問一個(gè)女生這節(jié)課她學(xué)到了什么，她卻說：“學(xué)到什么倒說不出來，只是感覺老師放的畫面挺精彩的，很好玩。”也有個(gè)男生偷偷地告訴我，他的老師把這節(jié)課已經(jīng)講了好幾遍，老師每講完一句話，下一句是什么，他幾乎都能說上來。我猛然覺得，我們教師在教孩子們做秀，甚至說是在為孩子們提供說謊的榜樣。教師在學(xué)生心目中的美好形象，正受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

那么，這堂課果真像有的領(lǐng)導(dǎo)說的那樣成功嗎？當(dāng)我私下問到這位講課的老師，感覺這堂課是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他苦笑了一下說：“誰知道呀！這是好幾個(gè)老師共同制成的課件。課件放什么，我就跟著講什么唄！”聽了，我有些哭笑不得，這不是一堂糊涂課嗎？教師過多地依賴多媒體課件，徹底背離了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，教學(xué)中師生沒了自己的教學(xué)思想，完全受限于教學(xué)課件，被動(dòng)地跟著教學(xué)課件走，教師成了放映員、解說員。不覺中，教師在這樣的課堂教學(xué)中迷失了真正的自己。

實(shí)際上，多媒體教學(xué)僅是教學(xué)的輔助手段，從來沒有將來恐怕也不會(huì)替代教師的主導(dǎo)地位。課件的制作和使用應(yīng)考慮教材、教師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等因素，切不可為課件而課件，也不要為迎合某些人，而故意采取作秀之舉。記得有一次，我被通知聽課，于是夜以繼日加班加點(diǎn)地制作了課件，準(zhǔn)備得很充 2 分，自以為一定會(huì)上出彩來。但后來被通知說聽課推遲一周。我想，按教學(xué)進(jìn)度，這一節(jié)課早該上了。于是，我就把這堂為聽課而準(zhǔn)備的課給學(xué)生上了。聽課時(shí)，我就按進(jìn)度，上了一堂很平常、很樸素的課，結(jié)果受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，但我一點(diǎn)兒也不后悔。

真正徹底改變多媒體教學(xué)中的這種尷尬局面，還必須改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考慮教學(xué)的實(shí)際效果，而不以是否使用課件為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。課件當(dāng)用則用，不當(dāng)用可不用。朱永新教授曾說過：“評(píng)價(jià)一堂課，不是評(píng)價(jià)教師在課堂里面滔滔不絕，口吐蓮花多么精彩，而最重要的是孩子們得到了什么，孩子們?cè)谡n堂里是不是主動(dòng)的快樂的。”當(dāng)然，教師生動(dòng)鮮活的課堂語言被課件取代，學(xué)生受動(dòng)于課件的課堂，也不能算是一個(gè)好的課堂。也就是說，要看課堂教學(xué)的實(shí)際效果。薛法根老師認(rèn)為，好的語文課，應(yīng)該是“教學(xué)內(nèi)容簡要，教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要”。從中可以看出，好的課應(yīng)該是簡單化易操作的，原汁原味的具有高效率的課。

如此看來，那種單純追求所謂“完美”的和視覺效果的反復(fù)打磨的課堂，當(dāng)休矣！那種現(xiàn)場(chǎng)直播的樸實(shí)高效的原生態(tài)課堂，更應(yīng)得到肯定和推廣。