第一篇：四個太陽作文優秀

四個太陽作文優秀3篇

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的四個太陽作文優秀3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

太陽媽媽有四個孩子，老大叫冬，老二叫秋，老三叫夏，最小的就叫春。四個孩子長大了，現在正出去旅游呢！

第一個出去的是春，這個可愛的小姑娘，快樂地來到人間。她撒出種子，再撒下晶瑩的“珍珠”，沙沙，沙沙，花兒開了，花園里百花齊放，竹筍兒鉆出來了，為春天增了一絲綠色，這就是春，她喚醒新的生命。

夏姐姐來了，她一來天氣就熱起來了，人們受不了了，他們坐在院子的大樹下乘涼，狗在地上吐著舌頭，蛐蛐在樹上不停地叫著“知了知了”。夏姐姐可是一個知心人，她明白人們很熱，便造出西瓜讓人涼快，夏姐姐又讓西瓜成熟，這下人們可涼快了。干完了這一切，夏姐姐笑著走了。

秋邁著輕盈的步伐走來了，她一跳起豐收舞，漫山遍野都變得五彩繽紛。她一來到果園，果樹上掛滿了甜甜的果子；她一來到鄉村，田野里到處都是黃澄澄的稻子。她又降了一場秋霜，喚醒人們快快豐收。

冬是懷有嫉妒心的姐姐，她拿起白彩筆，刷刷，就把妹妹們的作品全毀了。她穿著白紗裙，拿著小畫夾，高大地走來。不僅如此，她把手一揮，降下了鵝毛大雪，人們冷得直發抖。幸好春及時趕到，要不人都快凍成冰塊了！

就這樣，冬一次又一次地毀掉妹妹們的作品，但是，春、夏、秋給人的印象一次比一次好，而冬卻一次比一次壞。

太陽媽媽知道了這一切，表揚了春、夏、秋，還給了她們很漂亮的衣服，但冬卻被罰了一場，還穿上了很舊的襯衫。

今天是開放周的第二天，許多家長和孩子們一起來學校體驗當學生上課的情景。雖然下著大雨，可我們的心情棒極了。期待爸爸媽媽看到我們最棒的課堂表現，真高興呀！因為，此時媽媽也坐在我身旁。

第二節課的鈴聲響了，同學們和往常一樣，整整齊齊坐好，等待老師講課。當侯老師輕輕打開電腦，出現了圓圓的太陽和許多五顏六色的花衣裳，真奇妙的畫面！當侯老師說：“同學們，我們一起幫太陽穿上漂亮的衣服吧！”聽完老師的話，這個奇怪的問題吸引著我們快點尋找答案。隨著侯老師演繹電腦中太陽四季交替的變化，春夏秋冬變幻無窮，每一個季節太陽都會穿著不同的服裝來點綴我們的世界。

瞧，身著美麗衣裳的“四個太陽”出來啦！我發現了有趣的.現象：炎熱的夏天，身穿綠衣裳的太陽，使人們感到清涼爽快；秋天披著金色華美服裝的太陽，使人們在收獲的季節，感受碩果累累，一片豐收的喜悅；火紅的太陽照耀著冬天的大地，使人們感到幸福溫暖；春天是萬物復蘇的季節，多彩的陽光，普照萬物，綠草紅花，使人眼花繚亂。

不知不覺，在感受四個太陽給我們帶來的歡樂時，侯老師像魔術師一樣指揮電腦，把課文中出現的字詞句展現畫面，雖然這一課的字詞比較難認，但這種愉快的教學方式讓我們輕松的學會了許多知識。這節語文課真令人回味無窮，我想，回家和媽媽交流上課的話題她一定會很開心，因為，今天她也有幸當了一回小學生嘛！

太陽是什么顏色的呢？是紅色、藍色、綠色、紫色還是……那就讓我來畫四季的太陽吧！

我畫了一個藍藍的太陽，送給夏天。掛在夏天的天空上。高高的山，綠綠的田野，紅彤彤的交道，寧靜的校園，還有各種地方，真是到處都是一陣真涼爽的清風，讓人解暑，讓人涼快極了！

我畫了一個黃燦燦的太陽，送給秋天。掛在秋天的高空上。果園里，紅彤彤的蘋果熟了，像一個個小孩子那快樂的笑臉；那的黃澄澄梨頭熟了，像一個個開心的葫蘆娃……樹下面，黃燦燦落葉從空中慢慢地飄了下來，像一只只小蝴蝶在空中翩翩起舞呢！落葉灑了一地。地上全是金黃金黃落葉，落葉躺在地上鋪滿了整條小道，像一條長長的地毯。農民伯伯摘下果子，請親戚朋友一起嘗嘗蘋果和香梨的香甜。

我畫了一個紅通通的太陽，送給冬天。掛在冬天寒冷的空中。照亮冬天。陽光溫暖著小朋友，也溫暖了他們的心。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？黃色、橙色、粉色還是……過了一會兒，我終于想到了，應該是五彩繽紛的太陽。為什么呢？因為春天是個多姿多彩的季節。有夏天的炎熱，有秋天的涼爽，還有冬天的寒冷。

這就是我畫的四個太陽！是藍色的太陽，是黃燦燦的太陽，是紅通通的太陽，還是五彩繽紛的太陽。

第二篇：四個太陽優秀教案設計

教學目標

1．認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

4．培養學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點

1．識字、寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

課時安排

2課時

課前準備

《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、揭題質疑，引發思考

1．板畫一個太陽，師生同寫太陽

2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

3．學生讀課題，質疑。

4．課件出示問題。

（1）天上應該有幾個太陽?

（2）課題為什么叫四個太陽?

（3）四個太陽是什么顏色的?

（4）每個太陽都有什么作用?

師：大家認真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

2．合作學習，認讀生字。

3．全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音熟、嘗，前鼻音伴、甜、臉、團。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學生交流識記方法

①比較法：熱熟

②熟字加偏旁：伴、伙

③換部件法：團因常嘗孩該

4．生字組詞。

5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

6．指導書寫，重點指導園、因、臉三個字。

園·因：寫完元、大，再封口。

臉：右邊半不要漏寫人下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

7．說說我畫的四個太陽分別是什么顏色的。

第二課時

一、精讀課文，感悟文意

1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。

（1）指名讀第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（清涼要讀出舒服的感覺來）

（4）學生自由練讀，小組評議。

2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

A．讀第二自然段。

（1）理解金黃色的落葉與邀請兩個詞語。

師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

（2）理解金黃色的落葉忙著邀請小伙伴一句，可重點理解小伙伴指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

（3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

B．朗讀第三自然段，引導學生說說我冬天想畫什么樣的太陽。

C．朗讀第四自然段，引導學生用因為所以說話。如：因為春天是個多彩的季節，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。

3．齊讀課文。

4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

5．引導背誦。

課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。

二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

三、擴展思維，進一步體會美好的情感

1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。

2．自由畫太陽。

你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

四、作業設計

1．下課后和好朋友交流自己的畫。

2．背誦課文。

內容概括：這篇介紹了關于四個太陽教學設計A案，希望對你有幫助！

第三篇：《四個太陽》

《四個太陽》

承德市圍場縣逸夫小學

李國俠

一、說教材

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學生用喜歡的方式讀課文，在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。

三、說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用圖片，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學過程（見教案）

（一）教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

（二）教學重點、難點： 識字、寫字，正確流利地朗讀。感悟作者所表達的心愿。

（三）教學準備：課件、《種太陽》的歌曲。

（四）教學過程：

一、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽》。

2．師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿呢？今天我們學習第18課。

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

1、自由讀課文，爭取讀準字音，把語句讀通順讀流利。

2、把你圈出的生字讀一讀。

3、檢查生字詞。

4、檢查讀課文，讀后評價。

5、讀一讀想一想，文中的小作者畫了四個什么樣的太陽，送給了哪個季節？

三、細讀感悟，體會想象美。

1、請同學們選擇自己最喜歡的太陽，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。（師提要求：可以一個人美美地讀一讀，也可以和同桌一起讀一讀，說一說，注意要一邊學一邊思考，這個小朋友為什么要畫這個太陽，他的心愿是什么？）

2．學生自主學習。（選擇一個自己喜歡的太陽，自主合作學習）（以下的內容根據學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。

?

綠太陽。

①學生匯報展示。

②課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”）

?

金黃的太陽。

①哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“成熟”，展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發情感）

②請一名小朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。

?

紅太陽。①學生匯報展示。

②讓學生談我們北方過冬天的感覺。（學生自由發言）③理解“凍僵”：師引導學生從文中找出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。

⑤理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽（播放課件），這時你又有什么感覺？（學生自由發言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”）

⑥指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。

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彩色的太陽。①學生匯報展示。

②師問：想象一下你的眼前出現了一幅怎樣的春天的畫面（學生自由發言）。（播放課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞呢？（學生自由發言）③指導朗讀：師生合作讀書。小結：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（板書）──清涼。

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到──成熟的香甜的果子。畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來── 溫暖。畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加──多彩。

四、拓展思維。

1．老師展示自己的心愿，想要畫的太陽。

2、學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？ 3．全班學生自由交流。

五、總結回顧，課外延伸

1．師總結：我發現小朋友心中的太陽真是豐富多彩。通過你們的發言我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

2、課外閱讀《太陽是大家的》

3、布置作業。

A．制作一張心愿卡：畫一畫你心中的太陽，寫上你的心愿，讀給父母聽一聽。B、把這篇課文背給家長聽一聽，可以加上動作。C、推薦閱讀《后羿射日》。

五、說設計理念

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，圍繞我們組的主題研修“培養低年級孩子的有感情朗讀”展開教學。力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力。

第四篇：課文《四個太陽》的優秀教案

教材簡析：

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

教學目標：

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

課前準備：

四季的圖片頭飾音樂

教學流程：

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：

[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

第五篇：《四個太陽》的優秀教學設計

一、歌曲引入

出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

師：你們知道這首歌名叫什么？

生：《種太陽》。

師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──

出示課題《四個太陽》，生讀課題。

（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發學生的興趣，激活學生的思維。）

師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？

生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？

生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）

二、初讀課文

師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

（課堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的最后四人小組合作探究。）

師：你讀懂了什么？

生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。

生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。

（出示多媒體：一個小男孩在畫圖。）

師：是不是他畫出來的？

（出示多媒體：出示四個太陽的圖片。）

生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。

生：四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。

師：我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋，還會小組合作學習。快夸夸你自己吧。

（關注學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞，促進學生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認識。）

師：老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。

（出示多媒體。）

guàshóujiēhuǒbànchángchangtián

掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜

學生開火車讀出詞語，學生主動相互正音：

生：嘗嘗第二字讀輕聲。

生：熟是翹舌音。

三、學習第一自然段

（出示多媒體：一個火辣辣的太陽。）

師：看到這個太陽你想到什么季節？

生：夏天。

師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？

生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發痛。

生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。

師：有多熱？打個比方說說。

生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學生們都笑了。）