第一篇：班級大家庭作文

精選班級大家庭作文3篇

在現實生活或工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的班級大家庭作文3篇，歡迎大家分享。

在班級大家庭里，有很多小家庭（小組）。我們小組，我是組長；哈哈，也算是大姐大了。下面，我帶領你一一認識一下本組成員。

“多動”汪沛霖

汪沛霖啊，是一個活潑可愛、好動的男孩子，手、腳、嘴一天到晚都沒閑過；他坐著都不安生。這不，上課了，同學們正全神貫注地做作業。忽然，“咚，嘭！”一聲巨響，不，是兩聲。打破了班級的安靜。同學們不約而地把目光投向汪沛霖，因為大家都知道又是他從凳子上摔下去了，這已經不知是第幾回了。哇，這一跤摔得好慘啊，連他后面的桌子都倒下了！幸虧后面沒人，不然就有人倒大霉嘍！誰讓你上課不好好坐凳子，老是屁股沾一點凳子，腿腳時翹時盤。一點都不安穩。

不過，他也有好的一面，你別看他是個男孩子，他寫出來的字可不比女生差，每次老師讓小組長收作業時，我都會贊一番汪沛霖：“你是不是有什么祖傳秘訣，字寫得那么好；要是有，就拿出來分享分享唄。”他只是笑笑，沒說什么。不過，我可是真心想學他的好字喲！

“四眼”楊雅茜

楊雅茜是個女生，她戴了個眼鏡，我就給她起了個外號——

“四眼”。別看她是個女生，她可是很暴力嘀！一次，我喊：“哎，楊雅茜，看你戴個眼鏡，給你起個外號吧！”

“嗯，什么外號？”她滿不在乎地說。

“四眼”，我調皮地做了個鬼臉！

“你······你，哼。”

“就是，這個外號挺好嘛！”她的鄰桌李志懿說。

“你說什么？看我怎么收拾你！”說著，便沖上去，把李志懿扁了一頓，好慘呀！唉，她可真暴力！

“老實”王文杰

王文杰是我們組最老實的人，從不惹是生非，而且樂于助人。有一次，我的橡皮忘帶了，正要用時，咦，橡皮呢？我把書包翻了個底朝天也找不到，我急得像熱鍋上的螞蟻，問誰借他們都不肯，唯有我的同桌問：“你怎么了？”

“橡皮忘帶了。”我心急火燎地說。

“給，你先用我的。”他說著就遞給我一塊橡皮，我連聲道謝，很快作業就做完了。不過他上課老是喜歡做小動作，學習成績提不上去，我真為他著急呀，唉，這個人真不讓人省心。

“大姐大”趙姝瑾

下面有請組長大人閃亮登場！組長，也就是我了，他們事事都聽我的，不然，哼哼，拳頭伺候！

“快點，上課了，別說話”，我像一只惡老虎似的盯著愛說話的汪沛霖吼。如果他還不聽，那就只有筆頭伺候了。如果他還擊的話，那就使出我的絕招——摔文具盒。這招特狠，只要我拿著他的文具盒懸在高空時；他就會喊：“饒命啊，組長大姐，我錯了！放過我吧！”只有這樣，我才會放過他。

嘿嘿，我們這個溫馨的小家庭還不錯吧？

記得那是星期二早晨，我背著書包走進教室，聽同學們說，李智超的腳骨折了，今天不來上學了。

“哎，你知道她怎么摔的嗎？”一個同學問道。“聽說，是她回家時騎電動車時被車撞的。”“啊？在電動車上還被車……”

三個月后的一天，老師來了。只見老師走進教室，說：“李智超腳好了，今天來學校上課，請大家各方面多幫助她。”我們點點頭。

一會兒，李智超來了，她媽媽為了她出行方便，把她的座位移到門口位置。一到下課，同學們一齊往那個角落奔去：“你要不要小便……”。李智超要挑戰自我，還說期末要評一、二、三等獎呢。雖然她現在已經好了，但我們還是三天兩頭地往她那里跑，幫她做康復運動，幫他補習功課。我想她一定感受到了班級的溫暖。

我們班是個大家庭。

在匆匆流淌的時光長河中，愉快而又短暫的小學時光，也將要化為一道純真而又有趣的回憶。在這六年里，除了老師細心的教導，其實最多的是同學之間六個春秋的相伴。

一個班級，由一群學生組成，不論昨日的陌生，今日已是無言的默契。

在學生中，總會有一些表現突出的人，大家在他們的'帶領下大步地走向明天。他們分工雖然各不相同，可卻只為了一個目的！

大隊長，一個班級中除了老師，就數他是領軍人物。在班級中一些事情的決定權，都在他手中。雖然是這樣，但班上的一些小事，例如早讀、雙操，他們從不插手，都是放給中隊長做。不過，他們有了決定權，一旦把班級“帶錯了路”，大家就都會把責任一個不剩地推給大隊長。所以，他們必須要頂著成倍的壓力去秉公辦事。

中隊長，一群干著一堆累事的班干，他們要從上午做到下午，體委要帶操、英委要帶讀，班長還要把偷著講話的同學抓住拽起來。總之，沒有他們齊心協力，班級就無法被治理。

小隊長是看似不起眼卻對班級貢獻最大的人，他們既要奔波在老師辦公室之間，卻也要為組員負責，每天都要起早到校收作業，每個學期里，除了假期，他們都要在校園里重復送作業、發作業、收作業。當你嘗試著連續做一件同樣的事很久，就會知道其中的辛苦了。

除了他們，班上還有一群人——普通學生，他們無需像班干一樣操心，卻也要一直支持著班干的工作。對大家來說，他們是最值得贊揚的人！

到這，你也應該猜出他們的目的吧，那就是——用團結與努力去鑄就班級的美好明天！

第二篇：班級大家庭

《我愛班級大家庭》教學設計

【教學目標】

1、體會班集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。

2、提高交往能力和表達自己看法的能力。

3、增強愛集體的感情。【教學重點和難點】

教學重點：

體會班集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛。教學難點： 增強愛集體的感情 【課前準備】

1、學生課前準備：回憶一件自己和同學或和老師之間發生的一件事。

2、教學器材：一棵有枝無葉的大樹、30-40片樹葉、準備30片感謝卡片。

3、教學課件。【教學思路】

班集體是兒童最初的集體，剛入學的兒童還沒形成真正的集體意識和集體生活。在經過一年的班集體生活后，升入二年級的兒童，已經初步意識到自己是班集體的一員。為引導學生在豐富多彩的集體生活中，通過接觸具體場景、具體實例，感受、體驗、感激老師、同學對自己的幫助！學生回憶故事、講述故事—感謝伙伴—感謝卡表達感謝—體會、感悟友情與深情，集體的智慧與力量 【教學過程】

（一）談話導入：（5分鐘）

談話：我們班里的小朋友在一起度過了一年的快樂時光。每位同學都十分喜歡我們的校園、我們的教室、我們的老師和每一位小朋友。這一年當中，在我們中間，發生過許許多多有意義、有意思的事。今天，就讓我們坐在一起，敞開心扉，說說發生在我們班里的故事吧！

（二）感謝你，我的伙伴：（20分鐘）

師：我把我們班的同學分成4人一組，小組內的同學講一講你和同學之間，你和老師之間發生的故事，并推薦出組內講得較好的同學。如，在一年級開運動會的時候??；當我遇到困難的時候??；當我和伙伴有了矛盾的時候??；當我第一次拿到一百分的時候??；記得去年秋游的時候??你得到老師或者同學那些幫助呢？（PPT演示這幾個問題）（板書：老師的關心）

師下位巡聽，及時引導并給予肯定。

全班匯報：請組內推薦的同學給全班同學講講發生在他身上的故事。（也可以邀請幫助過自己的同學和自己一起演一演）聽了這位同學的故事，你有什么感受？ 生：我們在平時的學習中要樂于助人。

談話：老師、同學曾經給予你多少幫助，那時你的心情怎樣，你最想感謝誰？把最想感謝的同學的名字記在綠樹葉上。每位同學領一片綠樹葉，和小組的同學說一說。記下你最想感謝的同學的名字，并貼在黑板的大樹上。

.師生共同欣賞這棵長滿“綠葉”的“愛心樹”。

師述：今后，讓我們用更多更好地實際行動，為這棵“愛心樹”天天澆水，讓它長出更多更美的“綠葉”來，好不好？（生情緒飽滿地齊呼──好！）

（三）感謝卡獻給誰（10分鐘）

（1）過渡語：一年中，在我們中間發生了許許多多的感人故事，我們感謝這些同學，衷心的向他們說一句：“謝謝你們！”要感謝的同學還有很多很多，是誰還幫助過你？什么事情？用什么畫面表現出來？寫一句什么話表達自己的感謝之情？讓我們一起來制作一些感謝卡吧！每位同學發一張感謝卡片，在上面寫上你要感謝的人和你要感謝的話!（板書：同學的友愛）

（2）學生制作感謝卡

（3）小組內同學交流，寫好以后它送給自己所感謝的人。

談話：我現在想請幾位收到感謝卡的同學，你收到同學送你的感謝卡，你有什么感受呢？（感覺很開心，自己的一個小舉動就可以幫助到別人）

師小結：是啊，幫助了別人，也會給自己帶來快樂，何樂而不為呢？

（四）課外延伸：

當別人幫助了你，就請你及時的去感謝別人。一句“謝謝您！”“多謝您了！”既是禮節也是對他人的尊重，更是人與人之間的友愛之情。

（五）小結（5分鐘）

我們的班級就像我們自己的家，我愛班級大家庭，因為在這里只要我們有了困難，就會得到幫助，我們的點滴進步都離不開集體中的老師與同學。老師的關心，同學的友愛，集體的溫暖是時時刻刻存在的。（板書：我愛班級大家庭）

（六）課后作業

通過今天這節課的學習，我們生活在一個班級的大家庭中，希望大家在課后能相互幫助,助人為樂！

（七）板書設計：

我愛班級大家庭 老師的關心 同學的友愛

第三篇：班級是一個大家庭

班級是一個大家庭，更像一個小社會。班級里每個成員都在這個社會里扮演著極為重要的角色。如何加強班級管理從而實現班級的自主管理化是每個班主任所面臨的管理難題。學生的自主管理是班級管理的一個重大組成部分，它讓每一個班級成員都參與到班級管理中來，能充分發揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體的合力，從而增強整個班集體的凝聚力。

而“班級日記制”實現班級自主管理的一個重要途徑。它通過采取班級所有成員輪流值日制，以日記形式記下班級當天的學習生活狀況、班級重大事件、各科教學情況、學生思想狀態等，讓每個班級成員能動地參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，以主人翁的精神參與班級管理，充分發揮每個管理者的潛能，從而達到并現班級自主管理的目的。

一、采用“班級日記制”能充分調動每個學生的學習、工作積極性，加強自身的日常行為規范管理，實現自主管理的有效化。

“班級日記制”的最大特點是讓每個學生輪流當值日班干、執行班主任，負責處理當天的班級日記。它讓每一個學生都真正成為了班級的主人，班級的最高管理者。采用此種制度，一方面能培養學生的自信心，充分調動他們的工作學習熱情，另一方面能鍛煉他們的能力，達到有效的管理。班級自主管理有效化的標志是所有班級成員都能自覺遵守各種規章制度，自覺完成各項學習任務，自覺維護班集體的利益。而通過“班級日記制”，采取學生自主管理形式，能使學生以主人翁的態度對待班級的一切，加強自身約束能力，自主遵守各項紀律，注意自身的日常行為規范管理，保證班級的衛生勞動、上課紀律、學習生活、課余活動等正常有序的開展，從而達到有效的自主管理。

二、采用“班級日記制”，能充分協調班主任與學生、科任教師與學生關系，實現自主管理的目的化。“班級日記制”是在班主任的指導下，由全體學生共同參與的值班制度。班主任可通過“班級日記”及時了解并掌握班級的各種思想動態，矛盾所在，并盡快采取措施，防問題于未然；而科任教師可通過“班級日記”了解該科的教學效果、教學信息反饋，以便及時改進教學，提高教學質量。

三、采用“班級日記制”，能為班級建設積累資料，實現自主管理的科學化。

“學生難管，班主任難當”是當前相當一部分中小學教師的普遍心態。一個班學風、學習成績好壞很大程度取決于班級管理是否成功。班主任工作在班級管理中起著重要的作用。班級管理千頭萬緒，班主任的工作也相當辛苦，盡管不少班主任在班級管理中花了不少力氣，也采取了一定的措施，但收效甚微。以致很多教師不愿更不想當班主任，視班主任工作為“苦差使”。

“以人為本”的新課改理念給班主任工作開拓了新的思路。班主任要自覺完成角色轉換，充分發揮學生自主管理的積極性，是“人本”思想的發展，它是一種以學生發展為本的管理模式。班級管理要為學生的發展服務。要建設一個優秀班集體，要取得管理的成效，就必須發揮學生自主管理的積極性和創造性，既符合培養學生綜合素質的教育宗旨，也有利于將班主任從繁雜的班級瑣事中解放出來，成為班級宏觀管理者。如何有效地實施呢？

一、加強學生對管理活動的認識，提高學生管理的自覺水平

記得魏書生曾經介紹說，有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看你太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞這樣一個信息，這就是說：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，通過大量的不同事實材料和多渠道的引導，提高學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

二、確立學生自主管理的核心地位，提高學生管理的自理水平

1、全員參與，相互制衡。我們提倡人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級自主管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。“人人有事做，事事有人做。”為了使每個

學生都找到合適的管理崗位，我們嘗試進行“自定崗位行動”。如打掃衛生，把學校分配的衛生區域和自己班上的教室、寢室劃分為每一小塊，每塊由幾人或一個負責，每周一到周五每天是哪幾個負責打掃，二人以上確立一人為組長，學生自由組合，每天各司其職，每天由衛生委員負責檢查。這樣，讓學生尋找、發現、確定自己的管理崗位，使學生在自己確定的崗位上，主動、積極地履行管理職責，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在這種交互的管理活動中學生能真切體驗到管理工作的價值、意義，積累相關的工作經驗，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師當然便輕松許多。

2、照章辦事，明確責任。如2004年我擔任初一（1）班班主任，在入學教育期間，我讓四個同學到黑板上作圖：畫一個圓和一個矩形，兩個用尺和圓規，兩個徒手畫。學生從中便悟出一個道理——“沒有規矩不成方圓”。于是，趁熱打鐵，向學生大力宣講為什么要制立制度，講明道理。然后組織學生學習有關的校紀班規。如《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《祁陽縣

茅竹鎮中心學校班級量化管理辦法》、《茅竹鎮中心學校紀律扣分細則》、《茅竹鎮中心學校寢室一日常規》。在此基礎上，針對班級學生管理實際，在學生討論的基礎上對一些不良的現象提出批評，指出班上存在的同學們習以為常的一些問題，由學生自主制定班級管理制度。我們制定了《茅竹鎮中心學校七

（一）班學生量化管理細則》、《學生干部崗位責任制》、《日常管理制度》、《衛生制度》、《獎懲細則》等，制度具體明了，要求嚴格，獎罰分明，并且 在開學第一周內宣布執行。

3、管理教學，相互結合。管理的目的是服務于教學，比如讓學生寫“說明文”、“心得體會”，目的是讓學生進行自我教育，同時訓練了學生的書面表達能力。值日班長每天的總結報告溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？

4、善始善終，持之以恒。制度一旦制定，便要嚴格執行，全體同學都應該將自己置身于制度管理之下，自覺維護制度的權威，使班級管理走上法治化軌道。“以法治班”是班級管理的靈丹妙藥。紀律上主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則。凡事不做則已，一做必須到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

三、堅持管理過程中的民主參與，提高管理的自為水平

我摸索了一套班級制度制定程序：醞釀——討論——表決通過。只有絕大多數同學認可的決議和制度，才容易執行，也更有利于增強學生的主人翁意識，有利于學生的自我教育和自我管理。通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

四、創設多種自主教育形式，以求最佳教育效果

怎樣讓學生在成長的過程中，不斷提高自我認識，保持積極向上的心態，這是提高學生自我教育能力的關鍵，我通過多年的實踐發現如下幾個方面的做法比較有效。

1、堅持寫日記、周記。要求學生及時把自己所看、所思、所感寫出來，不斷深化認識，以利逐步提高學生自覺、自理、自為的能力。

2、堅持寫班級日記。當天的值日班長寫好當天的《班級日記》，主要內容：記錄當天寫在黑板左側下的名言警句；當天班級學生表現；當天課堂及晚自習紀律情況；對好人好事提出表揚，對不良現象提出批評；就某一問題發表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。

3、建立民主生活會制度。將團員民主生活會擴大，建立起定期召開的全體學生民主生活會制度。分組進行，開展好批評與自我批評，效果明顯。

4、給家長寫信。每學期根據學校要求都要召開一到二次家長會，在準備過程中，要求每個學生給自己的爸爸媽媽寫一封信，談自己在學校的學習生活情況，取得哪些成績，存在哪些問題，都要如實給家長匯報，還要寫今后的打算。這樣做的目的有二：其一，促使學生對自己有清醒的認識；其二：讓家長對孩子的狀況及心理想法有一個認識，以取得家長的配合和支持。

5、學習優秀文章。對學生進行思想教育是班主任一項經常性工作。思想教育的成效取決于其內容和方式是否適合學生的年齡和心理特點；是否符合學生的心理需要。實踐證明，硬性灌輸空洞“大道理”是不受學生歡迎的，收效是甚微的，班主任要學會用“講故事”的方式來講道理。班主任在教育學生的過程中，經常給學生推薦一些優秀文章，如學習方法，學習經驗，典型介紹，重大新聞，英雄人物事跡，成功人士的經驗等，對提高學生的自我認識，比簡單的說教更有效，講道理不如講故事。文章可由學生讀，讀完一篇文章告訴我們什么道理？有什么啟示？我應該怎么辦？等等。“故事”就是德育資源，是對德育素材的搜集、整合、提煉和升華所形成的教育精品，班主任要善于組織各科教師從各科教材中提取德育材料，從學生身邊的人和事中提煉出德育材料，緊貼學生生活和思想實際，有針對性進行整合，形成一個有機統一的班級德育課程，并在各科教學中滲透，在各科活動中運用，讓學生從“故事”中領悟“道理”，再結合其它社會實踐活動的體驗。這樣，學生的思想覺悟就會得到升華，道德境界就會得到提高。

6、培養反思力。主要做法有二：讓學生進行自我評估；培養學生反思習慣的形成。每一個月的月考都要進行認真的總結，并舉行班級經驗交流會，目的是培養學生的反思力，幫助他們發展。對自己學習過程的監控，促進學生對自己的努力程度和學習成效的反思，學會為自己的學習成效承擔責任，逐漸成為自律學習者。調動學生學習的主動性，形成良好的學習氛圍，培養學生深厚的學習興趣，提高學業成績，為他們今后走入社會打下扎實的知識功底。

7、寫座右銘。我班的學生課桌上都貼了“座右銘”。座右銘可一學期調整一次，也可每一個月調整一次，主要是對近期目標和競爭對手作調整。座右銘時刻激勵著學生奮發有為。

8、善用名言警句。名言警句既可以激勵學生，也可以鞭策學生，就像一座燈塔，始終照耀著學生前進的方向。我的做法是：每天由值日班長在黑板的左側寫出一條名言警句，并在早自習前對學生做適當的講解，學生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對自己的啟示作用。

9、有針對性地組織主題班會。初一開始不久，我組織學生開展的“心靈傾訴”主題班會就是讓學生自己唱主角，自我交流心理活動，及反映班上方方面面情況。結果在學生的自由發言中，全班紀律最差的學生和成績最差的學生都登臺亮相，道出心聲，講得聲淚俱下，令人感動，促進了同學的溝通和理解，激發了正義感、責任感，效果非常好。在教師的安排下，學生通過討論辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進行比較，解決價值沖突，進而按照自己較符合社會要求的價值觀支配自己的言行。同時，使他們對學校生活的周圍人產生積極態度。

10、在班級建設中多樹典型。通過集體示范或先進生的示范，引導每個學生增強是非辨別能力和抵抗不良因素引誘能力，自覺地實行正確的目標，控制或消除不良動機與行為。比如對每天的值日班長一周進行一次考評，由班委會評出每周的“值日班長之星”；對班上每天學習情況進行記錄，每周評出“學習星”等等，針對不同的方面，建立“明星制”，讓班級“星光”燦爛。鑒于班上部分學生抄作業現象嚴重且成績較差，請優秀學生鄧博野等同學在班上談自己的學習方法，并就如何抵制不正之風，讓他們自己展開討論。學生對此震動很大，學風濃了，抄作業人數明顯減少，學習風氣明顯好轉。教師利用中學生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強化，模仿榜樣的言行，從而實現受輔導的目的。

五、創建班級學生自主管理體系，實現管理的立體化

1、建立班級學生自主管理立體模式。調動學生自我管理的意識和參與能力。首先，教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，又是這個集體的一分子，應該群策群力，熱愛集體，關心集體，搞好集體。一個熱愛班集體的學生定是愛學習，守紀律愛勞動的學生。一個熱愛班集體的同學定會熱愛學校進而愛家鄉，熱愛祖國。其次，要充分發揮他們在自我管理中的重要作用，主導作用。因此，在班委會的組織下，學生們反復討論。共同制定“班級公約”、“學生在校一日常規”，制約時，人人暢所欲言，簽約時，個個鄭重其事。一輪到自己當值日班長時，更是事無巨細，件件親躬。這樣，班主任就從幕前退到幕后，充當起參謀來。

2、注意學生干部的選拔、培養及使用原則。選拔班干部總的原則是：關心集體，辦事認真，作風正派，能團結同學，愿意為同學服務，學習成績較好；在班上能起模范帶頭作用，在同學中有一定威信和有一定的組織能力。自薦原則。班委會、團支部干部培養與使用結合原則：定期召開學生干部會議，交流經驗，暢談體會，同時有意識地對學生干部施加壓力，讓他們盡快地成長。能上能下原則：引導學生正確對待干部的上與下，以一種平常心態對待班干部的上與下，建立一種優秀人才脫穎而出的機制，平時盡可能讓更多的學生在讀書階段受到鍛煉。全體性原則：讓所有學生都參與班級管理，值周班長、值日班長由學生輪流擔任。服務性原則：引導學生正確看待當“官”，學生往往把擔任學生干部當成“官”，要讓學生明白：擔任學生干部是為使自己更好地接受鍛煉，也是使自己更好地為同學服務。

3、實行學生干部工作責任制。在教育管理中，制定明晰的學生干部職責，如：值日班長職責：（1）負責當天的考勤，在班級日志記錄遲到、早退、曠課學生名單。（2）對當天班級各項工作負責，特別是課堂、晚自習紀律，認真填寫班級日志。（3）早自習前在黑板左邊寫一條名言警句，必要時作適當講解。（4）負責當天的“三抹三關”（抹黑板、講臺、電視柜；關水、電、門窗），（5）檢查并登記學生中的抄作業現象。（6）閱讀課負責清查學生去向，并登記。（7）作好當天的小結，寫好當天的《班級日記》。

4、建立班監會。學生干部是班主任管理班級的得力助手，但作為學生，班干部總會犯這樣那樣的錯誤，班干部也是孩子，在犯了錯誤后，班主任應不棄不離，讓他們正視，改正自己的錯誤。在班級自主管理中，班干部是否履行了自己的職責是否主動且創造性地開展工作，工作做得怎么樣，工作中存在什么問題，這都需要及時得到反饋。嘗試成立班監會。班監會一般由五人組成，由學生民主選舉產生。主要職責是：監督檢查學生干部的工作，定期評估學生干部的表現和工作情況，對班級工作提出意見和建議。

5、重大事情由班級學生大會決定。班級學生大會掌握班級事務的最高決策權，是班級事務的最高權力機構，真正實現“小鬼當家”的愿望。

六、建立有效的信息反饋系統，實現班主任的宏觀管理。

學生進行自主管理，并不等于班主任不理“朝政”。及時反饋信息對班級管理具有極大的促進作用。通過結果反饋，學生能夠知道自己在學習上取得了多大進步，在多大程度上達到了目標，從而進一步激發學習動機。班主任能及時了解班級情況的發展狀況，從而更好地指導學生。建立一套信息反饋系統，如每天早、中、晚相關班干部及時向班主任匯報情況，每周利用一節課時間進行班工作的全方位總結，提出希望。其具體模式如下：班級自主管理

3月16日在多媒體教室聆聽了櫸園學校的李玲主任自己在班級自主管理的經驗，聽后確實有勝讀十年書的感受。不僅了解了一些更好的班級自主管理的經驗和方法，而且也有了自己一些新的想法。

學校是一個一個教學班組成的，每一個班級都每天有序、有進步的進行著教學，學校不就會不斷步嗎？看來班級的班級管理確實決定學校工作的成敗。作為班主任擔負的責任確實很大。班主任的班級管理應怎樣做？李老師的話告訴我：真正的管理是自我管理，對學生的管是為了以后的不管，不管就是學生的自主管理，自主學習。對啊，學生自己能管好自己了老師不就輕松了，可以用空余的時間研究教學，也可以有時

間想出更多更好的活動，引導學生有更好的發展。這樣我們輕松了，學生能力提高了，學校的學習氛圍不就會更好嗎？

李老師介紹了很多有效的班級管理方法，如制定班級公約等，從中看出她是個有心人，一個對生活充滿信心，一個對事業充滿責任心，還是一個對學生充滿愛心的老師。她那句：缺什么補什么，說的多好。在與孩子的交往中，我發現我總是從自己的角度來理解孩子，要求孩子，當他們犯錯誤時，我只是批評他，而沒有從他的心理去分析問題的所在，這樣的管理是堵，時間一長問題會越來越多，老師的工作越來越累。結合這次的學習和我校本學期工作的一個主題：溝通，我在班級里打算這樣做。在班級主要加強與孩子的溝通，努力做到有事慢慢說，遇事慢慢講，讓孩子把心中的話說出來，努力做到與孩子進行溝通。另外，與家長的溝通，我借鑒李老師的方法：反饋信。只是我采用手寫的方式，堅持每天給3位家長寫信，有表揚的，有提示的。因為我覺得這樣更有親切感。算算一個半月可和與每位家長溝通一次。開學一段時間用了幾次，受到了家長的回信，紛紛感覺方法不錯。有點家長表示會保留每一封信，讓我感動的同時發現家長那對孩子的期盼，對孩子的關懷是我們老師更應該學習的。

如何引導班級學生學會自主管理

所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。學生自主管理，單靠班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。因為現在的學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。其次，在學校日常行為規范的管理方面，我們常遇到這樣的現象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹；??諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其原因，學生是在被動地執行條例。與其如此，不如因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，養

首先：帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀。針對班級特點與學校管理體制，我帶領學生討論申請創建合格班級，有了班級總體目標，就有了明確的發展方向，下一步就是要如何才能實現這些目標。我在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，我采取民主協商的方式，妥善解決協調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》等各項規章制度，自己確定本班的班規班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本，學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》《規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發展的動力。學生有了自己制定的班規就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規現象少了，老師也由消防員變成了引領人。在實際操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查。全班監督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”、發展團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發展風氣

其次：培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展。為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；

充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律比較穩定，教室衛生受到表揚，第四：承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上董潔，孫衍，卞志成，嚴朝俊等都要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，同時教會他們學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理最后：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。尤其在這次校運會中，全體同學積極參與，只有兩位同學沒有參加項目，但他們卻收拾了場地，撿了場地上的垃圾，尤其是同學們喝剩下的瓶子，裝了三個馬夾帶，并去賣成錢交給我做了班費，讓我非常的感動，而拉拉隊喊破了嗓子，場上的健兒們努力拼搏，班級得獎率50%以上，男生團體取得了第三的好成績。

1、學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。

2、實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自主管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養將為學生今后的人生打下了堅實的基礎。

第四篇：“大家庭”作文

“大家庭”作文1

“啊！三角板，你踩到我的腳了！”圓規嚷嚷道。“唉，圓哥哥，我又不是直尺姐姐，天生就長的漂亮！”小三角唉聲嘆氣的說道。

這時詞典和字典兩個姐妹走過來說：“哼，就她還長的漂亮？簡直可笑！不就是多幾件衣服嗎，我也多的是！”“就是”。詞典又說：“不就是能量量東西嗎？那怕它量的再好，字、詞知識也沒有我們的多！”在吵嚷的.時候，吵醒了一直酣睡的橡皮大哥。“吵什么呢？還讓不讓人睡午覺了？啊？”還是橡皮大哥最有震懾力，周圍一下子雅雀無聲了。文具盒大姐說：“橡皮，別老生氣，對身體沒好處！”“不生氣？不生氣的話她們會一直吵下去，你想想不說她（他）兩句怎么行？”

這時一個小巧的身影走過來說：“哥哥、姐姐，你們都別吵了，大家都要休息呢。如果這樣吵下去的話，大家就都不能休息了！”哦，原來是鉛芯妹妹啊。

“也是，咱們和好吧！”小三角板說道。“是啊，這樣吵下去，不僅浪費了自己的時間，而且也打擾了別人，浪費了別人的時間！”尺子姐姐說。“嗯！”圓規哥哥點著頭。

從此以后大家都安靜地干著事情了。

“大家庭”作文2

皮膚一般般，臉上有不少青春痘，黑鼻孔很明顯，鼻梁上帶著一副白色的眼鏡的女孩正是柴鈺雪，此時她正在認真地寫著數學練習冊，一副“我是學霸”的樣子。大概是有些累了，她揉揉小眼睛，心思卻想著我一定要和上官玉瑤成為好朋友，不僅可以被班長罩著，還可以經常吃零食，因為每天都有男生給她送一些點心或是零食。看她那么溫柔，一定會送給我一些的，嘻嘻！

陳如煙是上官玉瑤的同桌，人很溫柔，有時會二。不過上官玉瑤不想和柴鈺雪作好朋友，因為她其實一直都把柴鈺雪在小學時當好朋友，但是她有一天突然發現柴鈺雪一直在騙她，說什么“我昨天又看了什么好電視劇了”，“上節課我又睡覺了，昨天玩的太晚”“完了，完了，我都沒復習，肯定考不好”，其實據她媽媽說(她一直在家都沒玩過，其實是上官玉瑤無意之間聽到的)至于柴鈺雪現在為什么不認識她了，是因為在知道真相后，上官玉瑤知道唯一的好朋友也騙自己后，父母又都在美國拿到了綠卡，就和父母還有弟弟上官天鷹一起去了美國華盛頓，而且定居在那里。改了他們的.名字。

“上官玉瑤，你好漂亮！你很淑女，我一點都不淑女，你可以教教我嗎？”柴鈺雪一臉渴望著看著上官玉瑤，希望她趕快答應，這樣就可以達到目的了。

“柴鈺雪，你走路那么難看。人家那么優雅，你是怎么都學不會的？”王黎昕心想如果你和女神走在一起肯定會占據女神很多時間的，再說，你那么難看，怎么配給玉瑤公主當好朋友哪！

“大家庭”作文3

家，是一個難舍的親情，是充滿愛的世界，是一個永遠溫馨的話題。在這個“大家庭”里，讓我感受到N種滋味……

喜！

“啪”好大的一聲，是在干什么呢？哦，原來是在游泳比賽。激烈得很呢！“五年級的分數出來了！”一聽到這個消息，同學們飛也似的跑去看成績！“耶”是我們班的歡呼聲！怎么拉？哦！男子組和女子組的第一名都在我們班，能不開心嗎？

怒！

“五年2班漏油，五年2班漏油！”聽到別班同學這樣喊，我們各個火冒三丈，咱班的跳繩水平本來就不是很好了，已經讓我們心急如焚，再加上這一句話，讓我們各個都氣得直跺腳！“五年2班加油！……”終于有人喊出來了，但是想到那句話，讓我們的心里都不是滋味……

哀！

“高年段獲得衛生流動紅旗的是五年1班。”聽到這句話后，我們都垂頭喪氣，怎么會……難得連續三星期的流動紅旗都是我們班的`，這次沒得了，能不感到失望嗎？唉！只能繼續努力了！

樂！

“耶”又是一陣歡呼聲！原來我們班的“歌詠比賽”得了第一名！嘿嘿！這當然離不開老師與我們共同付出的汗水，我想：這一定是老天爺給我們的賞賜！想到這里，我的心比喝了蜜還要甜！

在這里洋溢著濃濃的師生之情，同學之誼，演繹著這么多感人的故事，讓我深深的體會到“有富同享，有難同當！”

“大家庭”作文4

我生活在一個由“動物”組成的家庭中，有哪些“動物”呢？“猩龍”爸爸、“虎”媽、“猴”弟、還有“犟”牛，這就是我的一家。

我們為什么會像這些動物呢？聽我給你們慢慢講解吧，我的爸爸之所以被稱為“猩龍”，是因為他像猩猩一樣強壯，像恐龍一樣兇猛，比如我做錯了一件事，他就會大聲吼我，又比如外出游玩我走不動了，爸爸可以輕易的背著我繼續游玩，和他生活在一起，我會感到很安穩，我要和他一起強身健體，讓他一樣強壯！

我的媽媽之所以被稱為“虎”媽，是因為她生氣或不耐煩時會像老虎一樣兇猛，如果我有一道題不會做，她給我講一遍，我不會，再講一遍還不會，等第三遍了還是不明白的話，她就會發火，像老虎一樣火爆的沖我開火，用她的話說，“錯誤可以再一再二，不可過三”，和她生活在一起，我會變的更優秀。

我的弟弟之所以被稱為“猴”弟，是因為他像猴子一樣活潑，天天在家爬高上低，上躥下跳，誰回到家他都要笑瞇瞇跳到身上親一下，是我們家快樂的源泉，和他生活在一起，我很快樂。

我為什么被稱為“犟”牛呢？當然是因為我的犟脾氣，比如學游泳，學了好幾天，還沒學會，我就一直在水里練習，喝了好幾口水也不怕，直到教練說我是這個班游的`最好的，我才露出滿意的笑容。

我喜歡我的“動物”家庭，在這樣的家庭中我學到很多，堅強、勇敢、自信、快樂，讓我很幸福，我愛我的“動物”家庭！

“大家庭”作文5

我的大家庭是一座美麗的學校，在那兒，你可以聽到清脆悅耳的讀書聲；在那兒，你可以看到一個一個充滿書卷氣的學生；在那兒，你可以暢游文學的海洋------我們的大家庭雖然不大，但是讓友誼，親情和謙讓占據了學校的每一個角落。

我們的集體是一個團結的“小”家庭，是大家庭中的.一小部份，但也起著作用。每次的升旗儀式，我們的隊伍總是那么的整齊，出場時，每個人的雙臂都甩得十分有力，站立是，我們的手緊貼褲縫，頭都是向前看的，顯得特別有精神。在9月3日的升旗儀式上，我們足足站了40分鐘之多，有些體質差的同學，都倒在了地上，我們的班主任沈老師急忙扶那些摔倒在地的同學到一旁去休息。站著的同學個個的額頭上都冒出了晶瑩的汗珠。我當時感覺自己都要早飯嘔出來了！

我們的同學團結友愛，互相謙讓，每一個人都想為集體出一份力，每次，同學幾乎都按時交作業等等。沈老師還要求我們每一個同學開一個博客，這樣一來，每個同學就都能夠充分的利用網絡，我們能在博客上聊天，能在博客上寫文章，能在博客上作評論，跟上了世界的腳步。

我們的老師和藹可親，上課時，我們和老師是師徒關系，可在下課時，我們就是朋友關系啦！上課了，各科老師都會認真地講課，講的細膩透徹，我們很容易就聽懂了。

我能在明珠中學的預備〈5〉班讀書，是我的驕傲！

“大家庭”作文6

森林里住著聰明的小猴“聰聰”、笨笨的小熊“貝貝”、愛唱歌的啄木鳥“歡歡”、愛占便宜的`小狐貍......雖然它們都很樂于助人。

一天，小猴去外面玩，突然，聽到了一陣“救命”聲，小猴好奇地走過去。原來是歡歡被樹枝卡住了，它趕緊把歡歡救了下來，歡歡感激地說：“謝謝你聰聰，要不是你我就一直卡在樹上了。”然后聰聰問：“歡歡你為什么卡在樹上了？”歡歡說：“今天，我在練習飛，一下子就卡在樹枝上了。”歡歡心想：我也向聰聰一樣，要助人為樂。

下午，歡歡在天上練習飛，突然，它聽到了一陣呻吟聲，就循著聲音去找，原來是大叔伯伯被蟲子咬了，在它身體里亂鉆，痛得它直說：“痛，別再鉆了。”這時歡歡非常生氣地說：“我要把蟲子全部捉到吃了它。”它先找到蟲子在哪里，然后一鼓作氣，把蟲子捉到全部吃掉。大樹伯伯感激地說：“謝謝你，歡歡。”“不客氣，這是我應該做的。”啄木鳥說。

森林里好像掛起了一陣樂于助人的風，它們變得更親密無間了。

“大家庭”作文7

哇，學習桌上怎么那么熱鬧呀！原來，文具們正在討論一個有趣的話題，我們一起去看看聽聽吧！

“你們快看，小主人寫作業、練字都是靠我來的，隨時隨地都離不開我的用處，所以我的本領才是最大的。”鉛筆得意洋洋地說。

“你說的不對。”小小的橡皮擦反抗道，“我可以把你寫出來的'所有的都會擦掉，所以我的本領才是最大的。”

“你們倆說的都不對。”高個子的鋼筆仰著頭，閉上眼睛，大聲地說，“橡皮擦不僅不能把我擦掉，還會把身上弄得臟兮兮的。我比鉛筆強得多，我不僅可以幫助小主人寫字，還可以幫助她畫畫呢！所以我的本領才是最強的。”

“你們三個說的都不對。”又瘦又高的直尺叉著腰，胸有成竹地說，“我可以幫助小主人畫直線、畫多種圖形和畫各種角，我的本領才是最大的。”

他們吵來吵去，最終也不知道誰的本領是最大的。這時，在旁邊默默無語的鉛筆盒再也忍不住了，語重心長地說：“你們別再吵了，其實你們每個人說的都對。每個人都有自己的長處和自己短處，不能只看到自己的長處，還要知道自己的短處。而且做人要謙虛，不能驕傲，你們懂了嗎？”文具們聽了鉛筆盒的話，都慚愧地低下了頭。

從此以后，文具們再也不驕傲了，變得謙虛很多，而且還經常互相幫助，變成團結友愛的一家。

第五篇：我愛班級大家庭手抄報

尺寸： 1024×741 尺寸： 1024×730 尺寸： 1024×731 尺寸： 1024×748 尺寸： 1024×754 尺寸： 1024×727 尺寸： 1024×736 尺寸： 1024×751 尺寸： 1024×791 I love my classes, Because I was her one of them.I was growing up she was the cradle of She let me have numerous partners.I love my classes, because she brought me the warmth of unlimited.She is my warm home, She let me savor the sweet affection.I love my classes, because she brought me success.She is my hard work the fields, She let me taste the bitter harvest behind.I love my classes, because she gives me endless joy.She is the park I was growing up She let me enjoy the brilliant sunshine.我愛我班，wＷw.@中國￥板報*網@ 因為我是她其中的一員。

她是我成長的搖籃，她讓我有了無數伙伴。

我愛我班，因為她給我帶來無限的溫暖。

她是我溫馨的家園，她讓我體味到了友愛的甘甜。

我愛我班，因為她給我帶來了成功的希望。

她是我辛勤勞作的田園，她讓我品嘗到了收獲背后的辛酸。

我愛我班，因為她賦予我無窮的歡樂。

她是我成長的樂園

她讓我享受到了陽光的燦爛。