中小學心理健康教育工作方案

為做好新冠肺炎疫情下全體師生心理健康教育工作，幫助師生建立積極、穩定、適應的心理狀態，根據市教育局《關于做好2020年春季學期中小學心理健康教育工作的通知》，學校特成立學生心理危機干預工作領導小組。

領導小組組長由學校第一負責人校長擔任，副組長由分管德育或安全工作領導擔任，成員由學校德育主任、心理健康教育專兼職的教師和各班班主任擔任，構建以心理專兼職教師為骨干、班主任為主力軍，全體教師共同參與、班級學生朋輩互助的心理疏導網絡。學生心理危機干預工作領導小組參照《中小學生心理危機干預手冊》，現就關于做好我校2020年春季學期心理健康教育工作有關事項安排如下：

一、強化對疫情下心理健康教育重要性的認識

面對突如其來的重大疫情，中小學生缺乏足夠的生活閱歷和必要的心理準備，穩定的內在心理平衡被打破，且長期居家會導致許多學生產生焦慮、煩躁、恐慌等不良情緒；前期采取線上教育、居家上課等方式導致部分學生出現注意力不集中、學習效果差等問題；春季學期師生返校后也可能會因為新的人際關系、教學模式、教學速度和學業負擔、考試壓力等帶來的敏感、緊張、焦慮、抑郁、狂躁等心理問題。消除疫情對師生心理健康的不良影響，幫助廣大師生更好地適應返校后的工作學習和生活，克服心理障礙，學會情緒管理和心理調適，是當前乃至今后學校心理健康教育工作的一項重要任務。各地各校要將心理健康教育工作納入抗疫整體部署，作為師生返校和2020年春季學期學校工作的重要內容，及時制訂心理健康教育工作方案，細化工作措施。

二、開展師生心理健康狀況測評

各學校要嚴格落實中小學生心理健康狀況普查制度，把握學生返校關鍵節點，監測學生受疫情延期返校、學業壓力等影響下的身心變化，掌握心理健康信息。即日起到返校第一周，學校要通過有效形式，開展特殊時期學生心理狀況測評，對全校師生進行心理普查，排查可能出現的心理問題，及時掌握相關情況，關注重點人群，建立師生心理健康檔案。要對學生心理健康狀況進行分析和科學評估，根據實際需要開展心理教育、心理疏導和心理訓練。對心理問題嚴重的學生，及時干預，必要時轉介并做好監護，避免極端事件的發生。各學校可組建有愛心教師作為班級兼職心理輔導員，同時設立學生心理健康委員會，本著預防為主、及時干預、跟蹤服務的原則，輔助班主任對有心理問題的學生給予特別關注，及時發現問題，有針對性地開展心理疏導。

三、做好特殊時期心理健康教育工作

（一）做好特殊時期心理健康宣傳教育。

各地各學校要充分利用宣傳欄、校園網、櫥窗、板報、新媒體平臺等，開設心理健康教育專欄，介紹心理健康普及性知識、突發事件的應激反應與應對、心理調適方法、心理重建等相關知識；要充分利用校園網、微信、學校公眾號等多種網絡平臺和渠道，發布疫情防控知識、心理防護知識、心理科普文章等，推送心理健康教育微課，引領廣大師生增強自我心理保健意識，積極面對環境與身心變化，增強心理韌性。

（二）做好特殊時期心理輔導。

各學校要密切關注學生因疫情產生的各種應激反應和延期、較長時間的居家封閉帶來的心理變化，以及返校后知識銜接困難、跟不上課程學習節奏、成績出現落差等學習心理問題，特別是中考、高考壓力所引發的情緒和親子沖突等問題。返校后，學校要全天開放心理輔導室，安排心理專兼職教師值班，為來訪學生提供個別心理輔導。要針對共性問題開展環境適應、壓力應對、情緒管理、親子關系等團體心理輔導，最大程度地預防和消除學生因疫情、延期開學、兩考將至而產生的心理行為問題。有條件的學校要開設心理熱線電話與網絡心理輔導。班主任要構建和諧的班級氛圍，開展心理健康主題班隊活動強化學生心理建設，多與學生情感交流，多留意學生的情緒和狀態，對待學生要親和，多與學生溝通和交流。

（三）做好學科心理健康教育滲透。

各學校要有意識挖掘學科知識的心理健康教育因素，在各學科教學中關注學生心理、呵護學生自尊，建立平等、尊重、激勵的課堂心理氛圍；要充分利用晨會、班團隊會、校園文體活動、社團活動等各種活動，挖掘此次疫情的積極正面教育素材，引領學生樹立胸懷祖國、珍愛生命、責任擔當、尊重科學的人生觀、世界觀、價值觀，促進人格健康發展。

（四）做好特殊群體的心理健康教育。

各地各學校要關愛受疫情影響較大的特殊學生群體，包括曾有家人及親屬確診為新冠肺炎而被隔離的學生，所居住的小區或村（社區）有確診病例而被嚴格封閉隔離的學生，曾被確定為疑似病例而未被感染的學生，父母為參與疫情防控的醫護人員、公安干警及其他工作人員的學生，從湖北武漢疫區回普的學生，因疫情影響不能按時返校的學生，疫情期間家庭出現變故的學生，留守兒童等，學校和班主任要給予特別關注，必要時進行心理評估，動態監測他們的心理變化，適當適時做好心理調適。

（五）做好特殊時期教師的心理健康教育。

各地各學校要關心教師心理健康教育，特別要關心初三、高三學科任課教師和班主任。學校要科學合理安排工作任務，給予教師充分的理解、激勵與情感支持。返校后，適時適當開展教師心理健康教育培訓，著重加強教師心理健康的自我維護、心理輔導理論與方法、特殊時期學生主要心理問題及其識別與應對等的培訓，促進教師放松減壓，增強教師心理健康教育意識。

四、進一步健全心理健康教育的工作機制

（一）健全心理健康教育工作機制。

各學校要高度重視心理健康教育工作，成立疫情防控特殊時期學校心理健康教育工作領導小組，負責組織規劃、統籌實施學校心理健康教育工作；要進一步完善學校心理健康教育組織機構，明確職責，強化在校長領導下，以心理專兼職教師為骨干，班主任為主力軍，包括中層領導、任課教師在內的全體教師共同參與的心理健康教育工作機制；要有針對性地制定學生返校后學校心理健康教育工作計劃，明確工作要點，制定心理健康教育工作方案。

（二）完善學校心理危機干預機制。

各學校要健全完善心理危機干預工作機制，統籌規劃學校心理危機預防和干預。根據《中小學心理危機干預手冊》，進一步細化心理危機干預工作流程，完善心理危機應急預案，確保在心理危機事件發生的第一時間，做到多崗聯動、調度到位、密切配合、無縫對接、措施有效。

（三）加強心理教師隊伍建設。

各學校要按照《中小學心理健康教育工作指導意見》的要求，配備心理專兼職教師；要構建以班主任老師為紐帶，心理健康老師為重要支撐的多方位平臺；要加強教師心理健康相關知識和技能的培訓，提高應對疫情下心理健康教育能力。

（四）提升心理輔導室建設水平。

各學校要按照教育部辦公廳印發的《中小學心理輔導室建設指南》，規范和加強心理輔導室建設與管理，建立健全規章制度，建好心理檔案，開設心理熱線。

（五）加強班主任心理健康教育工作實效。

班主任在日常工作中要加強對學生心理現狀的關注，將班團隊活動和心理健康教育內容有機結合，從健全學生人格和減少心理困擾的角度積極開展對學生的心理健康教育活動，鼓勵有心理困擾的學生主動勇敢尋求幫助。班主任要加強與家長的聯系溝通，發現學生情緒波動、行為異常，要及時做好心理疏導和思想工作。各學校要定期舉行班主任心理健康教育工作經驗交流會，分享班主任好的心理健康教育工作經驗，切實提高心理健康教育的科學性和實效性。

（六）健全家校社心理健康教育協同機制。

各學校要充分發揮學校在家庭心理教育中的重要作用，通過家委會、家長學校和家長會等渠道，幫助家長增強自身心理健康意識、樹立科學的教養觀念。加強與家長的日常溝通聯系，指導孩子合理安排作息時間，勞逸結合，提升家庭心理健康教育水平。