《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿1

說教材：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。

能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．

三、教學(xué)難點：理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊(yùn)涵的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體

說教法、學(xué)法

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)。”在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細(xì)流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的深刻內(nèi)涵

三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。” 課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么”展開教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認(rèn)知。

說教學(xué)過程

第一課時

這一課時主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。

教學(xué)過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a) 在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？

b) 爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍(lán)天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨

2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚(yáng)。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學(xué)的重點，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強(qiáng)強(qiáng)害怕的心理，讀出大海的狂、強(qiáng)強(qiáng)的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子

2、重點指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）

（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強(qiáng)強(qiáng)怎么了，一個子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強(qiáng)強(qiáng)怕的句子，重點指導(dǎo)兩句話？

a) 強(qiáng)強(qiáng)對爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)的緊張、焦急、害怕。及時引導(dǎo)學(xué)生和白天的強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行對比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強(qiáng)強(qiáng)的勇敢、堅強(qiáng)、自信，爺爺?shù)暮吞@

（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅強(qiáng)的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）

這時候抓住機(jī)會出示的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進(jìn)一步揭示的中心，使蘊(yùn)涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

《爺爺蘆笛》說課稿2

一、教材說明：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。

全文共13自然段，第一段（1）描寫了強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹?qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段（11-13）描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

三、教學(xué)重點：

課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

四、教學(xué)難點：

聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。

五、教學(xué)流程：

如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來教：

第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。

第二段通過同桌互讀（強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W(xué)生的朗讀興趣。

第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大海狂怒）自讀課文，劃出你認(rèn)為描寫大海狂怒和強(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強(qiáng)強(qiáng)說些什么？學(xué)生展開想象。

第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。

板書：

25 爺爺?shù)奶J笛

大海 蘆笛 強(qiáng)強(qiáng)

平靜 清脆 高興

狂怒 奇特 害怕—勇敢

《爺爺蘆笛》說課稿3

說教材：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。

能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊(yùn)涵的道理。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．

三、教學(xué)難點：

理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊(yùn)涵的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)。”在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細(xì)流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的深刻內(nèi)涵

三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認(rèn)知。

說教學(xué)過程

第一課時

這一課時主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。

教學(xué)過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？

b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍(lán)天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨

2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚(yáng)。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學(xué)的重點，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強(qiáng)強(qiáng)害怕的心理，讀出大海的狂、強(qiáng)強(qiáng)的怕。要求學(xué)生自由讀文章7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子

2、重點指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）

（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強(qiáng)強(qiáng)怎么了，一個子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強(qiáng)強(qiáng)怕的句子，重點指導(dǎo)兩句話？

a)強(qiáng)強(qiáng)對爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)的緊張、焦急、害怕。及時引導(dǎo)學(xué)生和白天的強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行對比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強(qiáng)強(qiáng)的勇敢、堅強(qiáng)、自信，爺爺?shù)暮吞@

（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅強(qiáng)的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）

這時候抓住機(jī)會出示文章的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進(jìn)一步揭示文章的中心，使文章蘊(yùn)涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

小學(xué)語文六年級上爺爺蘆笛說課稿

一、教材說明：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。

全文共13自然段，第一段（1）描寫了強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀；第二段（2—6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7—10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹?qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段（11—13）描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”，從而覺得自己變得勇敢起來。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。

4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

三、教學(xué)重點：

課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

四、教學(xué)難點：

聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話既是本文的重點，也是難點。

五、教學(xué)流程：

如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來教：

第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“翱翔”、“閃閃爍爍”等詞語體會強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對小閘屋的向往。從“三折兩卷”體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。

第二段通過同桌互讀（強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W(xué)生的朗讀興趣。

第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說“不怕”嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大海狂怒）自讀課文，劃出你認(rèn)為描寫大海狂怒和強(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是“奇特”的呢？請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強(qiáng)強(qiáng)說些什么？學(xué)生展開想象。

第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。