彈力教學反思

彈力教學反思1

此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發現了自己的確定和不足。

本課設計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發了學生的興趣，取得了很好的效果。

教學中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。

后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態有點下滑，下次應注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。

這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發展技能相結合，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現了講學案的使用。

彈力教學反思2

本節課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。

1、討論式教學為背景：

作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎的探究與創造活動提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力 彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環環相扣的小問題，使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的思維形成一個先發散后聚合的創造性思維過程。

2、科學探究為主線：

探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結論”等三個層面。

本節課分為三次探究活動：

第一次：提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。

第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系） 設計并進行實驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。）

第三次：提出問題（關于彈簧測力計你想知道的問題） 觀察（分享收獲） 進一步提出問題（如何使用彈簧測力計） 動手實驗 得到結論

三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養了學生勇于探索自然現象以及生活中物理學道理的興趣。

但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應，一味想將課堂內容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活啊！

彈力教學反思3

《彈力》是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

上完這一節課，回顧一下，有以下幾點值得思考：

1 .加強和改進實驗教學，激發學生學習物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的>收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

實驗過程是學生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發現的過程，讓學生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發學生發好奇心理，從而激發他們的思索的欲望。本課中設計了多個學生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉化為生動活潑、興趣昂然的學習體驗，讓學生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發展。

2 .巧妙設置問題，將課堂引向深入

教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當的問題。創造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發學生的求知欲，在本課的教學中，有幾個關鍵性的設問對課堂內容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數與哪些因素有關等。

3 .學生自主、探究和合作學習能力的培養

本教學設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型的'素材，緊密結合學生已有的生活經驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度。課堂教學中，由于學生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節課的授課中在時間的調控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學反思4

1、對學生的回答還有練習時的點評過于著急，沒有聽聽其他學生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

師：在我們身邊，有沒有對彈力的應用呢？老師這里有個拉力器，現在我們請兩位同學上來拉一拉好不好？根據兩位同學的表演，同學們有什么發現？

生：A的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結論呢？

在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長得越多，該同學的力氣就越大。”

2、在學生講題的過程中，只注意了學生的解題步驟，而且在學生講解的基礎上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學生思維得到鍛煉，自己在重復的過程中把時間也浪費了。

3、沒有適時的發揮交互的作用。記得在學生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關系？”的題目時，我設計了發散性的問題，這樣的問題發揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

改進措施：

1、把某個學生解決不了的問題轉拋給其他學生，聽聽別的學生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。

2、在平時訓練的過程中就注意引導學生，放手讓學生大膽的去發表自己的看法，訓練學生分析問題的能力。這樣既使學生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節省下來。

3、抓住時機發揮兵交兵的作用。鼓勵學生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學生幫助差學生。這樣好學生得到了展示自己的機會，而差學生也學到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。

彈力教學反思5

《彈力》這節課知識容量大，教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量插圖。內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，因此將彈力這節課設計成了體現五環節色彩的探究性學習課，采用了“自我學習──點播解惑──探究實驗──總結規律──合理外延”的物理課堂教學模式，在教師的引導下，學生自學基礎部分的理論，通過全班同學的自我學習基礎知識，討論困惑，提出問題，學生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。教師在教學中準備了5個具體的生活實例和2個演示實驗和一個探究實驗，激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和提高學生自主、探究和合作學習的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學生討論舊方法，設計新的實驗探究方案，使得學生的主動性得到了最大限度的發揮。

值得一提的是本節課通過對實驗的再次挖掘。精心設計了研究桌面的微小形變實驗，通過演示，學生感悟到了科學的探究方法和強化了創新的意識。學生在互動和探索的過程中，必須兩個人相互配合才能完成實驗，培養了學生的合作精神。由于學生的參與和互動，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

彈力教學反思6

以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發現了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環節，一個個踴躍舉手，大膽發言，將彈性形變和范性形變聯系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

彈力教學反思7

我總體感覺這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和探究能力。

課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說明了什么？

本節課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。

總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養學生良好的情感、態度、價值觀以及科學的精神和創新能力，讓學生在參與中體驗，在創新中發展。

彈力教學反思8

本節課學生第一次接觸到力，對看似簡單的概念,一定讓學生理解到位多加以舉例訓練。

教學中我是從力的效果出發引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產生形變，產生形變后就能產生彈力。彈力的運用在生活有很多的實例，其中應用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學習和課后制作彈簧測力器，通過學生自學自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當然，這節課也存在著不足，由于本節課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學生的主動性沒有得到最大限度的發揮，因此我考慮在以后的教學中，對本節課知識容量作出相應的調整。

彈力教學反思9

榮老師和劉老師根據自己的實際情況和教學經驗針對學生基礎和教學內容設計不同的教學方案。這里面沒有高低優劣之分，任何教學方式和技巧的運用都是為課堂服務，都是為了更好的完成教學目標。通過觀摩兩節課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學行為。只有自己置身于學生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學到了很多新的教學方法和教學理念，激起了我對課堂最優化的思考。兩位教師的鮮明的教學風格，深厚的教學功底及優雅的教學藝術讓我很欽佩。雖然她們的課教學風格各異，側重點也不同，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。針對學生的實際情況靈活運用課堂資源，采取適合學情的教學方法，大大提高了教學效率。

反思：

1.精心的課前設計很重要，再繁忙的課務也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

2.不要畏懼課堂的突發狀況。學生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設這些問題。

3.圍繞學生的實際情況制定教學內容和教學方法，適當的取舍和有目的的側重說起來容易，實際操作需要教師有豐富的教學經驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學習。文

彈力教學反思10

通過本課教學，主要有以下兩點體會：

一、 課始創設情境，讓學生觀看比賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學生產生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學習。其二是對學生進行思想教育，使學生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切需要平時勤學苦練才能達到，激發學生努力學習，長大了報效祖國的情感。

二、 在科學課堂中注重聯系學生的生活開展活動。在探究環節中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學生生活中經常能見到的物品，通過探究使學生認識到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊含著科學，生活中處處有科學。在活動三讓學生聯系實際說一說彈力在生活中的應用，培養學生善于觀察生活的眼睛，使學生體會到學習科學的價值。

彈力教學反思11

本節課是力學知識的開端，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過引導、啟發的方式，對力的基本特征進行研究，激發學生的科學探究興趣。

在組織教學的時候我沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，

總結

出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類。同時關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識非常深刻。

本節課的不足之處：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

彈力教學反思12

周一，我上了一節小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節習題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

在我準備這節課時，我就聽別人說習題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習題課。當我聽到師傅張老師的一節習題課時給我很大的啟發。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點來講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

通過實際的操作，確實在講課的過程中節省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。至少通過這節課也給學生一種學習方法——歸納法。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現出和以往不一樣的效果。

講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學習、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結。

彈力教學反思13

在本節課的教學中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發學生學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。

另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養學生的發散思維和創新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯系實際、聯系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節課的教學中，我發現自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“尋找你身邊1N的物體” 活動中，我發現設計的還不夠巧妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經過改進后時間的處理上好了很多。

所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。本節課的重點在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。

彈力教學反思14

本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

彈力教學反思15

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。

在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發現，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，現在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

總之，“教育”是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。