新的核心素養時期美術發展規劃

——《版畫教學》階段性實施方案

在新的核心素養時期，結合當下美術教學倡導“五大核心素養”即：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解，課程理念下，教學理念的指導下。根據我校實際情況，我們美術學科組進行了充分的討論，確定以版畫教學為其中校本特色課程，即以學校我本位、有學校自己確定的課程，它與國家課程相對應。

俗話說：凡事預則立，不預則廢。為了能讓自己更快更好的成長和發展，成為讓領導放心、家長認可、學生喜歡的教師，特擬定《版畫教學》實施方案：

一、活動目的：

通過《版畫教學》，使學生更加熱愛美術，版畫集畫、刻、印于一體，正是綜合實踐課程的一種體現，培養動手動腦能力和善于思考的創造能力；在今后的教學中結合我縣歷史文化，以美術獨有的學科特點優勢，傳承家鄉特色文化，立足鄆城，宣傳鄆城。同時，也給版畫課程以獨有的面貌，真正成為我校“名副其實”的特色課程！

二、活動時間：

每周常規課時間（特色興趣小組？）。

三、活動地點：

各班級教室（美術室？）

四、實施步驟：

美術版畫教學是課堂教學的補充和延伸，與國家美術課程相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。要想有始有終、保質保量地堅持到底，教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將版畫課程開展的有聲有色。

版畫教學初步劃分三個階段：

第一個階段主要是按常規的美術課時間，讓學生對版畫知識基本掌握，從有了解到認識、有欣賞學習到實踐操作，有迷茫疑問到熟練應用，循序漸進；

第二個階段是讓每一個學生結合自己的生活體驗繪畫刻版創作版畫，讓每一個學生都能感受到版畫創作所帶來的成功和快樂！讓我們的學生“人人學版畫、人人懂版畫”。通過版畫的學習，使學生在動手實踐、創作方面的能力得到相應的發展。

第三個階段是學生自己在對版畫設計制作方面熟練掌握的基礎上，嘗試結合鄆城文化的傳承，需要通過追根溯源式的學習，喚起學生對特定文化情景的深層認知，教師帶領學生走進水滸好漢城，找找老式建筑，摸摸透過陽光的窗欞，畫畫自己喜歡的窗花

紋，問問爺爺奶奶有關水滸的故事，等等。對家鄉文化認識的越深，傳承與創新才會越到位。也為接下來的版畫教學——“紙版上的水滸情”課題開設奠定基礎。

目前，我們基本上完成了第一個階段的學習。在版畫教學過程中，我們主要以刀法技巧的運用、印版的方法和技巧等等，一系列的探索與實踐，在摸索中求進步、在總結中求發展，跟同學們一起學習，一起成長！

針對學生特點開展版畫教學：

現行美術教材中，版畫內容只是要求學生作一般了解，對于版畫實際的操作訓練是遠遠不夠的，我的變通是，在美術課上單獨開設版畫教學內容，讓學生有更充分的時間，了解、掌握兩三種版畫的制作過程，對版畫有更為系統、全面的認識。

制作版畫的手段和方法很多,比如木版畫,紙版畫,實物版畫,漏印版畫等,校采用遞進式版畫教學,體現了由紙版畫到木刻版畫,再到其他版畫形式的遞進式教學思想.。

在版畫的拓印方法上，分為單色版畫和套色版畫（多色版畫）。在版畫教學的初期我們以單色拓印為主。

版畫教學要關注學生的興趣：

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師.“培養興趣是孩子接受教育的先導，根據學生在版畫制作中的自然表現,我們在選擇版畫教學時,瞄準學生興趣的焦點,從多種角度,用多種方法，激發和誘導學生們的參與熱情。

藝術起源游戲.很多孩子把版畫制作當作游戲，認為好玩，因此，學生制作版畫時要讓他們在輕松,愉快的情緒支配下進行.對學生的作品多鼓勵少指責.教師可以常把學生版畫作品掛在墻上展示,開版畫展,以此激發他們的版畫制作熱情.新鮮的生活體驗能激發學生的創作欲望.在第三階段的實施教學中帶學生參加戶外考察體驗活動,不僅能開闊眼界,增長知識，還可以培養他們善于觀察和發現生活中的美的習慣,陶冶美的情操。

3、版畫教學還應注重學生綜合能力的發展

在版畫教學中,我強調全體學生的參與性,提倡以學生為主體的活動式教學.在學中玩,玩中學,很好的做到了寓教于樂,使學生在參加一系列的版畫制作過程中,接受藝術熏陶,促進多種能力的綜合發展.通過教學與實踐,嘗試利用版畫和水滸文化融合銜接，探索形成我校特色的版畫藝術和其它繪畫種類搭配銜接，形成具有“綜合●探索”領域的特色課程。學生一旦有良好、自信的心態，他們就會把這種創作的欲望遷移到別的學科領域，增強他們繼續探討和創造的信心,有利于學生全面發展。

4、版畫教學過程中應注意對比手法的運用。如刻范板可準備陰刻和陽刻圖板各一幅，這樣，往往能收到事半功倍的效果。

5、版畫教學應重視操作性教學的規律。版畫的操作性近似“手工作坊”，要在課堂內引入這種操作方式，受到課時與場地的限制（在學校沒有配備相應功能室的情況下問題更為突出）。拓印采取集中（在講臺）上油墨，分散（回座位）磨印的方法，效果明顯。拓印方法既要講明各個環節的要點，又要培養學生良好的操作習慣：如滾油墨、放板、擦手、上紙、磨印這幾個步驟，往往容易忽視“擦手”的細節，須著重強調。又如指導學生準備舊報紙鋪墊桌面，刻印完畢及時清潔的習慣也不容忽視。油墨厚薄、虛實的控制，覆蓋宣紙后的壓印都可以讓畫面發生有趣的變化，但版畫的穩定的復數性是這門藝術的本質特征之一，其中的關系，應該讓學生明白。

6、版畫教學應注重以賞促評，以評促創的評價方式。

講評的過程是一個不斷提高學生創作動機品質的過程；教師要突出評價的整體性和綜合性，形成行，充分利用其功能來強化學生的創作；一是好話多說，讓學生在及時激勵中強化；二是壞話好說，讓學生在樂于接受中強化；三是各抒己見，讓學生在相互合作中強化；四是自能評議，讓學生在自主反思中深化。

三、版畫教學改革實踐過程中存在的問題及改正設想；

1、課堂教學存在著課時短。作業不能一次完成，兩節課完成又存在著學生學習用具無法帶齊的矛盾，如何解決這些矛盾，還需進一步教學實驗的探索。作為學校美術特色教學實驗課開設，教師可將版畫教學內容編成單元課進行，這樣教師和學生都可完整的進行版畫課教與學，效果會明顯些，學生在課堂上一次性完成作業，有利于知識的掌握，對學生也是一個鼓勵，會增強學習版畫的積極性，起到課堂普及教學應有的效果。

2、進一步提高版畫的印刷效果。學生在完成版畫刻制后，印刷是一個關鍵環節，也是一個教學難點，經常有版面刻的不錯，印刷中卻出現錯版，油墨不均的問題。那如何才能解決這一問題？我們認為只能在教學過程中，讓學生多觀察，多操作，多學習。要求學生調墨，上墨，印墨對標記紙，覆蓋印刷紙張等過程中，必須一步步按要求來做，養成良好的規范行為和認真態度，培養學生的敬業精神，教師在教學中首先要做好示范，言傳身教，起到榜樣作用。

總之，在常規課堂中引入版畫教學還是個全新的課題，說它“新”在于教學上不郁于內容和場地的限制，學生的學習則更多的是動手和操作，而這些又正符合當前素質教育的新趨勢。我以為版畫教學是一個多元的體系，其版種的多樣性決定了不同的教學手段及方法，這些都有待同道們的不斷努力和探索，愿版畫這朵奇葩在課堂教學園地中開放得更加艷麗奪目。