第一篇：小學地理網上教學反思大全

地理教學反思

時光過得飛快，一周又要結束了，這周對我來說很特別。上周末的時候我接到了一班和二班的班級通知，他們的地理要換老師了，我詢問了劉主任后續的情況，主任告訴我讓我繼續跟著薛老師，這便意味著我要和相處了一個月左右的孩子們說再見了，心中滿是不舍。

我剛開始參與到教學活動中時，同學們抱著一種試探的心態，記得第一次的作業簡直是花樣百出，讓人哭笑不得。不過這種心情也可以理解，在相處了幾天之后，同學們的作業逐步走上了正軌，平時有不懂的地方也會向我請教，有空的時候我們也會聊聊天，了解一下她們對課程以及對生活的想法，收獲頗多。

在課程方面，與其說是開了新課，不如說是對之前所學基礎知識的一個分區總結，在聽課的過程中，我有以下體會：

1、樹立正確的區域地理的地理定位思想

在學習區域地理時，首先應給學生講清楚區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那么分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。我認為老師在區域地理的教學過程中可以多穿插一些讀圖或畫圖的活動。

2、認識區域地理的研究內容和研究結構，構建學習區域地理的知識體系

(1)地理位置：經緯網位置、海陸位置、相對位置及范圍等。

(2)自然地理環境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等。

(3)人文地理環境差異：工業生產及區位分析、農業生產部門結構和優劣分析等、交通運輸與城市、經濟發展現狀與格局等。

(4)綜合探究：結合地理位置、自然環境和人文環境差異聯系實際和時事綜合分析、探索區域的發展方向和潛力，提出相應的發展舉措等。

3、充分運用比較法來學習區域地理

比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。

區域地理部分內容比較繁雜，需要記憶的部分很多，為了提高學生對區域地理的學習興趣，我認為可以采取圖文結合的方式，以地圖為載體，把基本知識落實到地圖上，提高學生的定位、讀圖等能力，在課堂中多和我們的實際生活相結合，讓學生們對我們的祖國有更深的了解。

第二篇：網上教學反思

一、教材分析

本節課是第四單元A部分的一節單詞會話課，是A部分的第一課時。主要內容是學習現在進行時的用法。在Let’s Learn中主要學習五個短語，Let’s talk做了對話的示范。在本節課中，教師要很好地帶領學生從已經學過的動詞或動詞短語入手，通過比較，讓學生逐步理解并掌握一般現在進行時的用法。

二、教學目標：

1、知識與技能：(1)能聽、說、讀、寫動詞短語：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book and answering the phone.(2)能聽，說目標語言“What are you doing?”，“I’m ?”。并能用“What are you doing?”，“I’m ?”在恰當的情景中進行語言交際。

2、過程與方法：

(1)通過已學的動詞短語過度到本節課的正在進行時。(2)通過圖片、動作幫助學生理解。

(3)通過創設真實的情景，培養學生的語言運用能力。

3、情感態度與價值觀：

(1)在聽故事，表演故事之中，強化聽英語，說英語的興趣。

(2)在與小組成員共同完善故事之中，樹立積極互相幫助，共同完成學習任務的合作精神。

三、教學重難點：

(1)本課時重點是需要掌握五個動詞短語的ing形式掌握主要句型(2)難點是現在進行時動詞后要加ing。

四、教學過程： Step1.Warm-up

1、Greetings

2、Sing a song 【設計意圖】通過師生邊唱邊做動作，既活躍了氣氛，復習了有關家務勞動的短語，又為新課的學習做了鋪墊。）Step2.Review

1、教師用課件出示五年級上冊所學動詞短語的圖片，讓學生認讀，其他同學邊跟讀邊做動作。

do the dishes cook the meals read a book set the table do homework clean the room ……

2、Free talk I can do housework.What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step3.Presentation

1、Let’ Learn

(1)、教學doing the dishes,并呈現現在進行時的問答形式:What are you doing？ I am …。a.教師拿出一個盤子: I can do the dishes.Can you do the dishes? 【預設】：學生可能會回答：Yes，I can.然后教師請一個同學拼寫這個短語。)教師同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes.然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes，強調ing的發音.教師引導學生做洗碗的動作,并跟說: I am doing the dishes.用其他的詞組進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的含義.并適時幫助學生總結：在人稱后面加上系動詞，在把動詞加上ing就可以表示現在正在進行的動作。

b.出示幾個動詞短語,請學生將動作短語轉換成ing的形，并試著讀一讀.c.導入What are you doing？句型 T：Now I’m doing the dishes。

學生做洗盤子的動作，師問：What are you doing？ 【預設】：學生回答：I’m doing the dishes.)多問幾個學生。教師請學生猜What are you doing？的意思，并板書領讀。d.Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.Ask the students pass a plate one by one.(師生一起邊拍手邊問：What are you doing？當師說Stop時，拿到盤子的同學要邊洗盤子邊說：I’m doing the dishes。)【設計意圖】通過傳盤子游戲集體練習、重點突破主句What are you doing？）(2)教學cooking dinner。

a.出示詞組。T：You can do the dishes.Can you cook dinner? 教師板書，領讀。并說：It means: cook the meals.T:（師邊做飯并問）Now who can ask me with the sentence? 【預設】：學生可能一起回答“What are you doing?”）T: I’m cooking dinner。

教師板書ing，畫連字符號、領讀。b.Drill.T: Now, please cook something and practice in pairs.You can cook eggs, noodles, tomatoes… T:(師生示范)Mm…Yummy.What are you doing？ S1: I’m…

【設計意圖】由問You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cooking dinner的教學。并用兩人合作的形式，邊做動作邊練習，讓學生全員參與，拓展了思維。）(3)學習reading a book。T：（師讀書并問）What am I doing？ 【預設】：生回答“I’m reading a book”老師將答案寫在黑板上。)T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。【設計意圖】讓學生隨便說出自己讀的書，既是對舊知的復習，又是對新知的操練。）（4）學習drawing pictures T：（當學生說到讀picture book時）You are reading a picture book.Let’s see.教師邊看邊說：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures? 教師邊板書邊說：I am drawing pictures。領讀并引導學生拼寫。T：Now I am drawing a tree.What are you doing？ T：（引導學生邊畫邊說）：I am drawing …（5）學習answering the phone。a.出示詞組。Now let’s listen and look.T:(出示打電話的課件)What’s he doing ?

教師板書：answer the phone請生加ing并試讀，教師強調連讀，請學生單個讀。b.操練。做高低聲游戲。If the teacher says quietly, the students say loudly.If the teacher says loudly, the students say quietly.【設計意圖】answering the phone 這個詞組的發音是難點，所以用這個游戲讓學生集中注意力多次重復，加深記憶。）

同桌打電話練習新詞組和句型。

師生示范打電話用語：T：Hello,____.This is Miss Yu.What are you doing？

S: I am… What are you doing？ T: I am…

【設計意圖】師生示范打電話，自然滲透打電話常用語，然后通過小組練習，既是對前面四個短語的階段性總結，又滲透Let’talk的內容。）2.Listen and read 教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。(設計意圖：糾正學生的發音，有利于說一口純正的英語。)3.Let’s talk

(1)形式：Listen to a story(Baby, baby, what are you doing?)。

播放課件，課件中出現了一家卡通人的集體照，有爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，寶寶。

課件出現了場景一: 爸爸在9：00給小寶寶打電話。小寶寶在畫自畫像的場景。Ss欣賞課件中的故事，并思考問題。

【設計意圖】用生動有趣的故事引出目標句型，吸引學生的注意力，激發學習興趣。)(3)Practice

重放故事，Ss跟讀故事。

【設計意圖】集體表演故事，熟悉目標語言的語音語調。）

【設計意圖】分角色競賽表演故事，從語音語調的培養過渡到學生的模仿能力的培養，同時鞏固目標語言。)

4、Listen and read 教師播放Let’s talk 的錄音，學生跟讀。

【設計意圖】通過模仿正確的語音語調，培養學生的朗讀能力。）

5、Practice 學生編新的對話并上臺表演。

【設計意圖】將所學的知識運用到實際的生活中去。）6.Let’s try 學生聽錄音，完成練習。Step4.Practice 創編對話。1.布置任務。

T: Today we learned so many actions.Now please make a dialogue with them.You can do housework;have a picnic, do sports, and study.2.出示課件提供需要的語言材料，請學生分組創編。

【設計意圖】在拓展環節，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組，而是把學過的大約20多個詞組給大概歸為四類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。）Step5.Summary T：What have you learned in this lesson? 請生回答。

師總結：本課除了學會了這些知識之外，我們還要學會豐富自己的課余生活，使自己的生活變得更加絢麗多彩 Step6.Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.五、課后反思

這是一堂比較成功的單詞對話課。其設計理念是：從學過的動詞短語到本節課的現在進行時，以故事富于目標語言真實情景，并做為教學的情景線，使教學內容環環相扣，循序漸進。本課基本達到預期目標，學生反應與課堂成果不錯。這個課例主要了體現了“以學生為主體”的特點：

1）學生主動參與。有趣的故事，引起了學生學習的興趣。表演故事，完善故事，配對游戲的學習活動都有學生自己完成，其中有個人思考，有小組分享，又有小組間的競答，讓學生體會到集體的力量和作為集體一員的責任。

2）學生自主發現。學生在“聽一聽，選一選”的練習中，自主總結，歸納語法點，體驗發現的快樂，增強學習的信心與興趣。

不足之處：由于課堂容量大，時間緊，學生動詞短語掌握的不太好。

第三篇：地理教學反思

高一地理必修二教學反思

高一年級地理組教師：潘家贛

2018年7月18日

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，讓學生在輕松的氛圍中掌握住每節課的知識；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

作為地理學科的老教師，從教幾十年來，有收獲有失敗，很多教學環節都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。以下是總結教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、學生情況分析：

學生主要有2個問題，一個是地理基礎比較薄弱，另外一個是他們對地理的重視不夠。內容對他們就像是新課一樣。這樣他們感覺到復習速度太快，力不從心。再加上可能在上課時候過高估計了學生的自覺性，復習成果并不是每天一一檢查，這也讓一部分自覺性不高的同學鉆了空子。所以即使對于重點班的學生不能過高估計，要一步一步兌現學習成果，督促其在課下認真復習。課前的提問也要重視起來。另一方面，有學習的愿望但是沒有學習動力，自主性不強。比如讓學生自主看書，并提出本節課所要達到的要求，有許多人書上是一片空白。要求學生看圖，并把一些重點的線描出來，他們茫然不知所措，需要老師一個個指導。總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。所以在下一步的計劃中，要強化他們的基礎，多做練習，勤講勤練，以達到熟能生巧的目的。教學主要措施：

1．在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發揮，但在導向上，仍以教師為主，學生的自主取向表現得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時過于周密的設計往往會導致過度的控制，不敢放手。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。

2．要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。

3．要注意到學生的個別差異，既要考慮到發揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。

第四篇：地理教學反思

地理教學反思

萍鄉中學

韓曉東

連續多年從事高三地理教學工作，以下是自己教學的一點反思。

首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業務理論水平，研究學生心理動態的發展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

第三，注重活動教學。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發展有用等等。

第四，教學聯系學生現實生活。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。

此外，積極轉變自己的角色，成為學生學習的促進者，引導者，組織者和合作者，地理教學以學生的發展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育教學效能和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。學會欣賞學生、賞識學生 “為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

注重培養學生研究有關地理問題的能力

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力

第五篇：地理教學反思

高中地理教學反思

這一學期來，我認真備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

現行高中地理教材涉及到的地理知識內容方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，許多學生在剛開始的復習中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。

一個最重要的關鍵因素，就在于許多學生還沒有掌握學習這門知識的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內在聯系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，沒有理解地理知識系統中的邏輯關系。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

下面是本人的教學經驗及教訓： 1．備好課是基礎

（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規范學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。

（2）了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網絡資源了解有關洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關位置關系。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。比如：在復習經線緯線這一部分內容時，我采取以板圖為主，以教具——經緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。

2.上好課是關鍵

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。如果發現部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。

地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程。復習第一部分時，特別強調熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區，我經常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

3.做好課后輔導 現在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試，并認真批改、講評試卷。

4．積極參與聽課、評課

在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發現好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

6．培養興趣愛好 隨時閱讀最新新聞，尤其是有關地理課堂方面的內容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發展。

進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。