《植樹的季節》教學反思

《植樹的季節》教學反思1

本課文字優美，讀起來朗朗上口，不過識字量還是很大，怎樣保證學生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，這是一課時需要解決的問題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認識的生字。接著教師范讀，孩子聽的時候要求聽準字音、勾畫出停頓和連讀的地方。

范讀完畢后，請學生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進入分段朗讀，過程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時間是不是太短了？我認為在這個過程中就是要強化學生對于一些難以熟記的生字的'讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對后進生而言的，他們不能馬上進入賽讀的環節，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實是給了他們一個緩沖的過程。也不知道這樣是不是違反了新課標的理念，一課時的主要目標其實還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實際的教學中我們都知道有時候個別學生在一課時結束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數和抽讀的次數，一課時就是要為二課時理解課文作準備，所以“讀”應該貫穿于一課時，而且是變化這方式的“讀”。

記得在新教師培訓的時候，查有良教授就說到了小學的老師要做到每5分鐘換一個節目，更何況是枯燥無味的朗讀了。

《植樹的季節》教學反思2

這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課 , 這是一堂充分挖掘學生想象力的語文課 , 學生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。

這堂課的教學內容是《植樹的季節》第一課時。本課中生字 17 個，而且筆畫繁雜比較難記憶，對學生來說是一個難點，學生自學后的結果卻出乎我的預料，沒有像以往一樣把每個字是怎么認識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學們交流，有這樣幾名同學的發言使我感受到了孩子們的創造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學說：“我是這樣記‘漉'字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個句子，給‘漉'字賦予了生命同時也把知識教給了大家，葉帥同學這樣記‘捆'字，“人用繩子把木頭捆起來需要手，”說得簡單明白，而且解釋了每個部首的意思。在我們大人看來‘蔥'沒有什么特別記的好方法，可范書銘同學卻用自己的'親身感受說出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時心里會覺得‘忽然'一辣，所以蔥字下面是‘忽'字。”多么富有童真的想象，可它帶給孩子們的卻是永遠的記憶。

看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫在了每個孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？

《植樹的季節》教學反思3

今天和孩子們一起學習了《植樹的季節》，這是一篇非常優美的文章，萬物復蘇，一切充滿了生機。這么清新優美的文字，如何讓孩子們入腦入心，備課方面我著實費了一番功夫。

星期一，孩子們還沒有完全從周末的愉快中靜下心來，如果僅是單純的說教孩子們肯定散若盤沙。新課程倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，生本語文也強調“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發散而又統領全文的問題引領學生思維的多元化，讓每個孩子都能有不同程度的認識，從而提高課堂參與率。今天這節課亦是如此，雖然準備了大量精美的圖片資料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他們充分讀文識字后，老師真情朗讀，請孩子們邊休息邊想象畫面，然后與同伴交流，有的孩子看到了大家植樹的情景，有的孩子看到山坡上一片青蔥翠綠，有的.則通過讀文知道了我們要多多植樹，保護樹木，綠化環境，激起了學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養了學生動腦思考、動情感受、動口表達的能力。

在教學中，我一方面堅持以讀為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中。另一方面我立足文本，著眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際及圖片資料，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處時，再引導學生說一說你最想對小樹說些什么，訓練孩子的思維能力、語言表達能力，同時讓學生懂得種樹、愛樹、保護樹的重要性。最后則是將寫落在實處，既有基礎知識的鞏固應用，也有寫話練習，這是根據孩子們因多讀少寫而書寫速度較慢的一項新舉措，同時也是為今后進入三年級寫作文、應考做準備。

《植樹的季節》教學反思4

學內容及學背景簡介：

《植樹的季節》是試驗材第三冊中的課文，課文講了為什么春天是植樹的季節，人們怎么植樹，以及人們為什么植樹。時正值春暖花開，植樹造林的季節，比較貼近學生的生活。

學札記：

學《植樹的季節》一課時，因為課文內容比較貼近學生生活實際，所以課堂我放手學生自學，然后匯報所學，可意想不到的事情發生了。當我問學生通過自讀課文都知道了些什么時，學生對于1．2．3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3．4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發，怎么誘導，學生似乎對這兩段毫無興趣，我只好重新帶著他們學習，指名學生起來讀課文，我才發現學生對于這兩個段落太陌生，好多字詞不太會讀。重新審視這兩個自然段，原來這兩個段落的.內容過于抽象，學生不易理解且生字新詞比較多，本來這節課預計兩課時完成，可實際這片課文用了三課時才完成。下課時，我隨手翻了翻后面的課文，發現本單元后邊有兩篇課文《楊樹之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動、淺顯的語言，寫出了人類與樹木之間共生共息的密切關系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹的季節》之前講，學生會很容易體會到人們為什么要植樹，學習起來會輕松些。

看來，老師靈活的、創造性的使用材非常重要和必要，我們在工作中可以刪減和增添材內容，也可以改變材的編排順序學，只要有利于學，有利于學生的發展就是可行的。

《植樹的季節》教學反思5

在本課教學中，由于我設計的是第一課時的教學內容，所以本節課我重點抓的是字、詞、句的練習，在教學中，我始終有一條主線貫穿課堂，讓學生做到字不離詞，詞不離句。課堂氣氛極其活躍，學生們爭先恐后地發言，愿意把自己學會的知識和想法與大家交流，共同分享，這一點非常可貴。通過本節課的學習，

我有以下幾點體會：

1、在教學開始，我是用春天的畫面導入新課，讓學生猜一猜畫面上介紹的是哪個季節，并讓學生說一說，春天是怎樣的季節？這樣不僅鍛煉了孩子的口語表達能力，而且還檢查了孩子詞語積累的情況。

2、在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課運用師范讀、自己喜歡的方式讀、默讀、到分自然段讀，到有語氣地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到師生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了春天是植樹的最好季節以及春天都有哪些特點。

3、在朗讀重點句子過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。

4、本篇課文生字、新詞比較多，所以我采用不同形式學習生字詞，激發了學生識字興趣，較好地掌握了生字、新詞。

5．立足課本，著眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導學生說一說你最想對小樹說些什么？（訓練孩子的語言表達能力）

6．注重小組合作學習的培養。讓學生體會到小組學習既有分工，又有合作。

7.注意對學生的及時評價和個性化評價，使每個學生都感受到老師對自己的'關注和欣賞。

但在本課的教學過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：

1、在教學中，我設計了一個小組合作學習反饋生字，由于匯報安排不合理，所以再此環節耽誤的時間太多了，以至于后面有兩個環節沒有安排進去。

2、抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

3、時間安排很不合理，后邊的拓展訓練和課堂書寫都沒有安排進去。

《植樹的季節》教學反思6

執教：李鳳

教學內容

《植樹的季節》

教學目標

知識目標：認讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩歌。

能力目標：通過拼讀，認讀生字，擴大識字量。培養學生的感受、理解能力。

情感目標：培養學生植樹造林、保護樹木。

教學重、難點：

1、認讀生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學預設：

由于教學這一課時和當時季節反差性比較大，孩子小，沒有體會到植樹的真實經歷和情感，所以通過情境引入，利用課文的插圖來理解課文。文章寫得很美，可以用來幫助學生理解語言文字。特別是在讀2、3自然段時，要有意識的引導學生看插圖，通過觀察畫面中的人物、背景來體會少先隊員的愉快心情，認識少先隊員的美好行為。

以讀為本。本文語言清新、生動，充滿詩意，很適合學生有感情的朗讀。在教學時，要引導學生多讀，以讀貫穿始終，讓學生在讀中感悟，再讀中理解。在初讀時認讀生字詞，

讓學生在讀中產生疑問，再帶著問題來讀課文，邊讀邊思考。

教學實錄：

一、導語

師：同學們，在春天里你們想做些什么？

生：讀書、種樹、玩。

師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們在做什么？

板書文題：《植樹的季節》

{點評：導語開門見山，談話緊扣文題，培養學生果斷的.思維方式。}

二、讀文

1、自由讀，同桌互聽，糾正字音 。

2、自己再讀，標自然段。

3、指名分段讀，注意讀準字音。同學評議。

{點評：這篇課文篇幅長，生字、新詞比較多，所以“初讀”要給充足的時間，使學生充分的讀書，為后面的自主閱讀作良好的鋪墊。}

三、感悟

師：請選擇你最喜歡的段，讀一讀，想想為什么喜歡？（學生讀書）

交流：

生：第二段，“仿佛”一詞很新鮮，土地也會呼吸了，擬人的寫法。

師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）

用“仿佛”一詞說話。

生：第三段，第二句話很美，讀一讀。

師：用動作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量詞如：一捆、一捆（）。

生：我也喜歡這一段。因為這里說出了小朋友在種樹，愛護環境。（再讀文）

{點評：尊重學生主體性，從學生的最喜歡的段落入手，孩子學習投入，體會出自己的真實情感。}

師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？

生：我有一個問題，他怎么知道小樹能長成大樹，也許，沒長大就被人們砍掉了。

師：誰來幫助？

生：現在人們已經不砍樹了。

生：還有的山區偷砍樹木

師：會有什么后果，請用筆把有關的語句畫下來，再讀一讀，想一想。

學習生字：屏障、泛濫。（通過課件來理解）

（點評：留有空白，給孩子自主學習的空間。）

生：我讀懂了，如果人人都種樹，保護樹木，就會像第四段寫的一樣，我讀一讀。

學習生字：撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。

{點評：學生聯系生活實際來理解課文，從而，開始了對現實生活的思考。對于生活和書本的聯系，教師通過教學實際對學生開展語文的、生活的全面教學，所以，孩子收獲的不僅僅是語言文字的學習，更是對世界的認識、情感的豐富和價值的提升。}

生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來。

{因為給了孩子的廣闊空間，所以，聽到了不一樣的聲音，課堂成為孩子的展示思維、抒發心聲樂園。}

四、質疑

生：文題和第一段一樣。

師：同學商量，為什么會這樣？

{發現問題，讓他們自己解決，學會探索。}

五、指名讀課文。

六、總結：

十年種樹方成才，毀樹容易種樹難。同學們有這樣的決心，愛心，相信不久將來，這一棵小樹，（黑板畫樹）一定會變成參天大樹。（再畫大樹）

《植樹的季節》教學反思7

《植樹的季節》這篇課文文字優美，讀起來朗朗上口，不過識字量還是很大，所以課堂上我先保證讓學生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，然后我重點抓的是字、詞、句的練習，始終用這一條主線貫穿課堂，讓學生做到字不離詞，詞不離句。

在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始讓學生自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認識的生字。接著我又范讀，要求孩子聽的時候聽準字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請學生再次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進入分段朗讀。落實讀熟的目標，而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀，學生讀的興趣也一直被激發著，效果良好。

這堂課課堂氣氛極其活躍，學生們爭先恐后地發言，愿意把自己學會的知識和想法與大家交流，共同分享，這一點非常可貴。尤其是在朗讀重點句子過程中，我注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的'感悟能力。并且采用了不同形式讓學生學習學習生字詞，激發了學生識字興趣，較好地掌握了生字、新詞。在學生熟讀課文的基礎上我又立足課本，著眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導學生說一說你最想對小樹說些什么？這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，而且激發了學生的積極性和主動性。

《植樹的季節》教學反思8

在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第四自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過音影效果來刺激學生的`感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必會導致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預設的效果。由于我對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。

由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

第四單元 ：植樹

植樹的季節

教材分析：

本單元的主題是植樹，森林可以涵養水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環境、是人類寶貴的資源我國林木資源缺乏，林木面積還不到國土面積的百分之十五。《植樹的季節》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個部分來理解：第1、2自然段簡潔的描寫春天來臨，植樹的季節到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫了少先隊員積極進行植樹的情景，以及他們喜愛植樹的理性認識和崇高愿望。最后寫了少先隊員活動后的美好情懷。

教材安排了認字15個：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫字9個：植、場、扛、培、整、齊、隊、蔥、翠。

課后思考題：在植樹的季節，你想對小樹說些什么？旨在引導學生在發散思維、展開述說的基礎上運用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自己殷殷的期盼。

教學目標：

1、認字17個，會寫字9個。

2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內容。

3、能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。教學建議：

1、可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園綠化環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠、護綠的觀念，激發愛護環境的情感，讓學生學習觀察身邊的環境。

2、將“讀”的訓練貫穿教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行品讀、賞讀。

3、借助課件，激發想象，體會文章意境。

4、本文與聽鄧爺爺植樹的故事，“語文天地”中照樣子寫一寫的內容整合；開展諸如植樹、爭做綠色小衛士、或搜集資料辦展報等綜合實踐活動。

拓展練習：

一、比一比，再組詞。

植（）場（）栽（）扛（）值（）楊（）裁（）杠（）

二、在括號里填上適當的量詞。

一（）春雨 一（）樹苗 一（）紅花 一（）季節 一（）土地 一（）果子

三、照樣子，寫詞語。

綠油油 ________ ________ ________ ________ 整整齊齊________ ________ ________ ________

四、觀察一棵樹，把它的樣子寫下來。

___________________________________________________________ _______________________________________________________________.相關資料： 鄧小平爺爺植樹

明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區植樹。翻開印有鄧小平爺爺“綠化祖國，造福萬代”題詞的畫冊，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹的故事。

鄧小平爺爺非常關心祖國的綠化工作，在鄧爺爺的倡導下，1982年國家確定每年的3月12日為植樹節，這一年的3月12日，春光明媚，風和日麗。鄧爺爺帶領家人來到北京西山，和大家一起揮動鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊員們一起給樹苗澆水。鄧爺爺對家人說：“今年植樹節，我們家每人至少要載3棵樹，要包栽包活。”鄧爺爺精神飽滿，談笑風生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說：“不累，一個人栽3棵到5棵，我們要完成任務。”

從此，每年植樹節，鄧爺爺都親自參加義務植樹勞動。北京的西山、天壇、景山、亞運村，以及廈門、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺的汗水，鄧爺爺當年栽下的樹苗，現在已長成了大樹。

聽了爸爸講了鄧爺爺植樹的故事，我大聲說：“我們家每人也要栽3——5棵樹，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。

靜品教案：

第一課時

教學準備： 課件（森林對于環保的作用）字詞卡片 教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、課件出示（環保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹）板書課題植樹的季節。齊讀課題。

2、質疑：讀了課題想知道什么？

例如：植樹的季節為什么是春天，或什么時候是植樹的季節？

人們怎樣植樹？

??

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用喜歡的方式讀課文，不認識的字自己想辦法解決，努力做到讀準字音，讀通課文。

2、用“——”標出詞語，并讀給同桌聽聽。

3、小組合作，愉快識字。

4、教師檢查生字、詞語認讀情況。

5、說說通過讀課文，你明白了什么？

三、精讀課文，重點感悟。

1、自讀自悟 師：請同學們選擇自己喜歡的自然段在小組內讀讀，說說為什么喜歡這一段，讀明白了什么？

2、小組匯報，交流所得。

小組1：我喜歡第三自然段，“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊，歡迎春天”我明白了小樹與我一樣也喜歡春天。我們的紅領巾像小樹開的一朵朵小紅花，太美了。

師適時引導點播，引導學生用“像”說句話。然后感情朗讀本小節。小組2：我們喜歡第二節，我讀明白了春天來了，天氣暖了，大地也會呼吸。我還明白了，下雨過后，泥土濕漉漉的是種樹的好時候。

小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹再過十年、二十年就會長大。師引導點撥學生明白：小樹長大后就能為我們做貢獻了，現在為我們做貢獻的樹木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹，后人乘涼。”然后引導學生感情朗讀，讀出小樹長大的喜悅，與我們乘涼的“幸福”。

小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹對我們真的很重要，所以我們要植樹，要愛護小樹。然后指導朗讀。

四、聯系實際，拓展延伸。

1、在植樹的季節里，你打算怎樣做？

2、你會對小樹說些什么？假如你是小樹，你會對人類說些什么？

五、指導書寫，練習寫句子。

1、重點指導“蔥、翠”的寫法。

2、練習用“總是”，并寫下來。

六、實踐作業：

搞與家人一起種活一棵樹，或養活一棵花活動。

第二課時

教具準備：、字、詞卡片 教學過程:

一、導入新課。

1、同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？講述鄧爺爺植樹的故事。

2、板書課題：植樹的季節，齊讀課題。讀了課題你有什么問題想問嗎？

學生質疑??

同學們的問題邊讀書邊解決好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們已經掌握了很多的識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、教師檢查字、詞的認讀情況。

3、指名朗讀課文。（學生互相評價）

4、說說說讀了課文，你了解到了什么？

三、細讀課文，重點感悟。

1、請同學們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。

2、學生匯報。如：

3、學習課文二、三自然段。學生品讀，教師點撥。

(1)教師課件出示句子：一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，開始了呼吸。

師:樹木的生長需要雨水的滋潤和暖和的氣溫、陽光，作者用形象生動的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節。難怪小朋友開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!同學們想再讀讀嗎(學生感情朗讀)？

(2)出示：風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。師：同學們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？

作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊們植樹呢。讓我們帶著贊美的語氣再來讀讀。

我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。

4、學習課文4----6段。

同學們知道了為什么春天是植樹的季節，知道了我們是怎樣植樹的。你還想知道什么呢？請同學們合作學習4、5、6自然段。

要求：

(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。(2)在組內說說你讀懂了什么？

(3)討論：在植樹的季節，你想對小樹說什么？ 學生按要求自學課文。

5、師生共同總結：我們喜歡植樹，是因為(生：我們知道，再過十年，二十年，小樹就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現在采果子、采伐木材用的樹，都是爺爺和爸爸種的。)我們喜歡植樹，是因為(生：我們懂得，當山野長滿樹木，大地就有了綠色的屏障，風沙就會被制服，空氣就會新鮮，泥土就不會被沖走，河水就不會泛濫。)我們懂得，我們現在植樹，(是為了現在，也是為了將來。)更是為了我們愛護生存的環境，為了我們的美好的生活。

所以，(一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹，)所以，(春天總是我們植樹的季節。

板書：春天總是我們植樹的季節

四、拓展延伸，升華感情。

1、同學們，說到這里，老師不由得想起了語文天地中的一首詩歌： 出示詩歌，讓我們一齊讀一讀，者來記住吧!

2、同學們，又是一年春來到，看著細細的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會想些什么？(也可以寫下來)