第一篇：關于加強民辦高校黨的建設工作措施（大全）

關于加強民辦高校黨的建設工作措施

1.深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。一是突出重點學。黨委中心組和各支部，組織黨員重點學習《習近平新時代中國特色社會主義思想》和黨的十九大精神，通過學習，深刻認識到習近平新時代中國特色社會主義思想是奪取中國特色社會主義偉大勝利的根本政治保證，總書記在領導新時代黨和國家事業發展中，在牢記和把握錯綜復雜的國內外發展大勢中，在帶領全黨全國各族人民奮進新時代的偉大實踐中，戰略判斷高瞻遠矚，政治領導嫻熟高超，人民立場鮮明堅定，歷史擔當強烈堅定，充分證明不愧為黨中央和全黨的核心，我們必須樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，自覺在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保存高度一致。強化政治責任，保持政治定力，在一切工作中，提高政治能力，把準政治方向，強化斗爭精神，堅決同破壞政治紀律和政治規矩的行為作斗爭，縱深推進學校黨的建設。二是班子帶頭學，作示范。黨委中心組堅持理論學習制度，把學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神作為主線，帶領全校黨員和全體師生用創新思想武裝頭腦，指導解決改造客觀世界和主觀世界的問題。三是加強宣傳，擴大學習教育面。通過大會專題宣講報告、小型座談會、主題班會和板報、網絡、宣傳欄、黨員活動室等陣地，積極開展形式多樣的學習教育活動，營造學用新思想的濃厚氛圍，使習近平新時代中國特色社會主義思想在廣大師生中入腦入心，不斷鞏固黨的群眾基礎。

2.落實黨風廉政建設主體責任，營造清正廉潔環境。一是開展談心談話活動，加強作風建設。黨委結合“兩學一做”學習教育和“不忘初心，牢記使命”主題教育，著力抓好中央八項規定精神及實施細則的落實，深入開展形式主義、官僚主義的整治活動。黨委和各總支干部黨員深入學生班級、教室、宿舍、社團走訪學生，了解學生學習生活和文體活動開展情況，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題和困難，增強了關愛學生、服務學生的觀念，使師生關系更融洽、親密，學校更穩定、和諧。二是狠抓基層黨建工作，著力提升黨支部組織能力。學校分為崇左和扶綏兩個校區，黨員分處兩地，力量分散。為進一步凝聚力量，黨委加強了對支部和黨員的教育、管理和監督。首先是根據學校規模的擴大而調整支部設置，選拔任用了一批思想覺悟高、素質好的黨員骨干教師擔任支部正副書記和委員，調動了黨員干部干事創業的積極性。其次推動支部建設標準化、規范化。出臺了一系列支部建設的規章制度，每月舉行一次全體黨員參加的“固定主題黨日”活動，開展創先爭優、對標趕超活動，進一步嚴格和規范黨的政治生活，夯實黨建基礎，充分發揮基層黨組織戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用。三是持續抓好反腐斗爭。通過組織學習討論紀律處分條例等有關文件及觀看反腐防腐警示教育視頻，對廣大黨員進行反腐敗斗爭教育，使大家筑牢防線，堅守底線，杜絕對黨的紀律、規矩不敬畏、不在乎、喊口號、裝樣子的問題出現，從而不敢腐、不能腐、不想腐。

3.齊抓共管，全力抓好思想政治工作。一是統一思想認識，主動擔責。組織教職工認真學習總書記在全國思想政治理論課教師講座會上的講話精神，以及《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，邀請專家來校傳達貫徹總書記在全國教育大會上的講話精神，使大家認識到，高校思想政治工作關系到“為誰辦大學，怎樣辦大學”和“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”的根本問題，作為教育工作者，必須提高政治站位，抓好思想政治工作，必須在黨委的統一領導下，各方協同，齊抓共管，形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的格局。二是堅持以社會主義核心價值觀引領學校風尚。首先是在思政課中做好社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦工作，其次是發揮社會主義核心價值觀對校園文化的引領作用，利用節慶活動開展“清潔校園，你我在行動”、“走進革命老區，體驗英雄事跡”、開展“放飛夢想，楊帆起航”、“跟著共產黨，奔向中國夢”等主題活動;舉辦“學好本領，奉獻社會”的演講比賽、專題文藝晚會和征文比賽等;使學習踐行社會主義核心價值觀在學校師生中蔚成風氣，激發攻堅克難、刻苦學習，勤奮工作，凝魂聚氣，凝心聚力，促進學校不斷向前發展的動力。

4.科學謀劃了學校發展的新思路，新方案。將學校黨建納入學校發展總體規劃，為學校黨的建設做好規劃，奠定基礎。

4.加強學校黨支部隊伍建設，在干中學，學中干，不懂就問，互相學習交流。組織到一些高校取經，借鑒黨建成功經驗，把學院各支部每項工作做細做實，做出成效。

5.繼續加強發展黨員工作。積極發動學院政治覺悟高、責任心強、服務意識強的年輕教師、職工遞交入黨申請書，為青年教師搭建進步平臺，把優秀的青年教師發展成為黨員、把更多的青年教師黨員培養成為教學科研管理骨干，凸顯黨組織的凝聚力，保持黨支部黨員隊伍的相對穩定性。

6.強化責任落實。堅持基層黨建工作教育管理“兩手抓”與兩手都要硬的方針，一方面要抓好黨務干部隊伍培養教育，讓其熟悉和掌握黨的理論、黨的政策與做好黨務工作方法手段。另一方面落實管黨治黨責任，實行黨建工作責任制和責任追究制，建立完善基層黨建工作年度述職考評機制，制定出臺獎懲措施，激發基層黨建工作人員的責任心與積極性。

7.努力提高學生黨員的發展質量。加強學生黨員發展工作，在保持數量的同時，加大發展培養把關，制定學生黨員質量考核體系，強化后續管理，強化合格標準觀念，增強入黨標準自我對照，加大思想教育，做好黨性宣傳，提高發展質量。

第二篇：民辦高校黨支書培訓心得體會

民辦高校黨支部書記培訓班心得體會

學院為進一步加強基層黨組織建設，提高基層黨員干部工作能力和水平，選派我參加了為期三天的市民辦高校黨支部書記培訓班。

此次培訓由上海市科教黨校主辦，時間緊湊內容豐富，既有對黨的十七屆五中全會精神解讀等理論講授，又有針對民辦高校黨建工作的一線黨務工作者的現身說法，同時穿插建橋學院的實地參觀和分組討論。

黨務工作者們的現身說法和大家在分組交流中的發言，給我很大啟示。近年來，中央對加強高校發展黨員工作，特別是做好在大學生中發展黨員工作高度重視。民辦高校黨建工作的規范化、制度化建設有一定程度的加強，黨組織的覆蓋面不斷拓寬，黨的力量不斷壯大，學生中向黨組織遞交入黨申請書的比例逐年增多。但是，與民辦高等教育蓬勃發展的總體態勢相比，民辦高校學生黨員發展工作的質與量尚存在一定差距，主要表現在：

（一）基層黨組織建設不平衡，學生黨員發展參差不齊。

（二）學生黨員發展工作制度不完善，發展程序不夠規范。

（三）宣傳教育活動實效性不夠，經費缺乏保障。

（四）學生黨員發展標準模糊，入黨動機呈現出多元化、功利化現象。

以上問題的出現，原因是多方面的，既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，主要有以下幾個方面：

一、民辦高校辦學體制的獨特性，弱化了學生黨員發展工作的開

展。

民辦高校是改革開放和市場經濟大潮中涌現出來的新生事物，是社會主義教育事業的重要組成部分，職能和目標與公辦院校一樣。但是，由于體制的差異，其辦學主體、資金來源、管理體制等均具有獨特性：首先是辦學主體的非政府性。其次辦學資金的自籌性。再次，學校管理的相對自主性。民辦高校辦學體制和管理機制的獨特性，使得民辦高校的黨建工作無法象公辦高校那樣得到充分的保障，其有限的資源往往集中使用在聘用人員支出、教育教學投入及學校軟硬件的建設與發展上，而學校黨建工作包括學生黨員發展工作普遍存在機構不全、人手不足、經費缺乏等問題。

二、組織機構不健全、黨務人員流動大，制約了學生黨員發展工作的規范運行。

機構設置不健全、黨務人員流動大，嚴重制約了民辦高校學生黨員發展工作的正常開展，導致學生黨員發展工作規劃不明、程序不清、標準不嚴、檔案不全，在很大程度上影響了學生黨員發展的質量。

三、學生整體素質不高，造成了學生黨員發展對象群體狹小。與公辦高校學生相比，民辦高校學生的整體素質，包括文化基礎、心理素質、表現能力、進取意識等方面存在一定差距。而黨員的標準不能因校、因人而異，必須是各方面綜合素質較高、能發揮先鋒模范作用的先進分子。這就使民辦高校學生黨員發展對象和基礎群體顯得較為狹小，可培養、可發展的優秀學生較為有限。同時，由于學制短、就業壓力大，使一些個人素養較好、培養條件較成熟的學生往往把注

意力放在專業學習和能力提高上，缺乏政治進取的熱情，向黨組織靠攏的積極性不高，造成發展對象的群體更加狹小，致使學生黨員發展工作中的選苗、培養等工作更加困難。

民辦高校黨建工作中存在的問題給我們基層黨務工作者提出了更高的要求和挑戰，面對新形勢，要做到：

一、提高認識，切實加強和改進民辦高校學生黨員發展工作。

二、加強輔導員隊伍建設，充分發揮輔導員在學生黨員發展工作中的基礎作用。

三、早選苗、早培養、早發展，加快學生黨員的發展節奏。

四、堅持標準，嚴格程序，確保學生黨員的發展質量。

五、從民辦高校的實際出發，探索創新學生思想政治教育的方式和途徑。

通過此次培訓，我系統認識到新形勢下民辦高校黨建工作的特點以及存在的問題，學到了很多黨務工作的方式方法，明晰了民辦高校基層黨務工作者的職責和意義，進一步為接下來的工作明確了方向。

第三篇：行風建設工作措施

省軍干二所行風建設工作措施

為認真落實《省民政廳關于在省軍隊離退休干部第二休養所召開民主評議行風活動的通知》精神，把行風建設抓緊抓實，依據省軍干二所各項工作制度，特制定以下工作措施。

一、根據工作實際不斷制定完善各項工作制度，堅持“誰主管誰負責”、“管行業必須管行風”原則，落實行風建設責任制。

二、堅持每周四下午全所職工學習制度，部署工作，總結講評，以評促建，抓行風，強素質，樹形象，促工作。

三、以《省軍干二所強素質樹形象行為規范》為行風建設基本準則，適時進行行風建設教育，思想上先行武裝，實踐中抓好落實。

四、落實各項規章制度，認真履行崗位職責，善于發現問題，對好人好事、工作先進及時進行表揚，同時鞭策后進，“現身說法”促行風建設。

五、定期或不定期組織有關會議，采取不同形式聽取意見。對于職工和老干部反映的問題認真進行分析研究，依據政策加以改進和合理解決，落實好兩個待遇，切實做好服務管理工作。

六、加強平時和節假日值班，實行節假日職工值班和平時門衛值班制度，保證節假日期間所內人員、設施、防火等安全，建設衛生先進單位，創造良好生活環境。

七、行風建設非一勞永逸，要常抓不懈，變為全體職工的日常行動，努力讓服務對象滿意，在廳系統爭創先進。

二○一二年八月二十日

第四篇：如何建設一流的民辦高校

二． 如何建設一流的民辦高校？（1）獲得資金的來源及原則：1.辦學主要資源來自非政府機構的資助，而投資者不求任何回報（不但非營利，而且非盈利）。最佳模式是多元投資，有足夠資金建立教育基金庫，以保證學校長期、穩定的運作；同時地方政府應把它與公立學校一視同仁，撥給人均經費。2.科研經費與實驗室建設費用，應該在公平競爭的基礎上，取得政府資助；3.投資者與管理者分開，即投資方或捐贈方不介入學校內部事務運作和管理，投資者參與董事會，管理者參與校務委員會。

（2）組織機構：董事會是大學的最高領導機構，其職責是制訂學校的章程（學校的大法），決定學校的定位與特色、專業設置的原則、學校的規劃與發展以及其他重大事項。校務委員會是學校的最高執行機構，其職責之一是遴選校長，最后由董事會任命。校務委員會也有權向董事會建議罷免校長（像英國諾丁漢大學校務委員會由25人組成：校外14位（含主任），校管理人員4名，學生2名，校學術委員會委員5名）。學術委員會是學校的最高學術機構，它由第一線的教授組成，由教授們選舉產生，其職責是討論并決定學校學術大事、學位授予和最后通過教授晉升名單。黨委書記參加董事會，一名副書記可以作為校管理人員參加校務委員會。他們主要的作用應該是監督與保證。校長在上述幾個委員會領導、監督下，主持日常工作；副校長一般都是教授，由校長提名，經學術委員會同意、報校務委員會批準后任命。由校務委員會直接選舉、任命財務長和管學位質量控制的教務長，校長無權罷免他們。上述組織體制的核心是：權力制衡權力，依法辦學，財務公開，接受監督。保證教育公平的同時，要讓學生有發言權

（3）學生入學必須通過全國高考，這是目前保證教育公平的最有效手段。但現在的3+X，可改為2+X：2為語文、數學，語文看你的表達能力，數學看你的邏輯思維，必須要考；但幾個X，不要完全由學校定，而要讓學生有發言權。學生可選擇幾門課參加考試——他的火種或興趣在哪里，就選擇與此有關的科目。也可實行一年考幾次，一次成績3年有效。對在校學生實行嚴格的淘汰制，特別對不誠信行為決不姑息。

入學費用逐步按照資格準入制，即家庭有困難的學生只要夠資格，就可以獲部分或全額獎學金，甚至再加生活補助（目前全美也僅有6所學?！?、耶魯、普林斯頓、麻省理工、達特茅斯學院和阿姆赫斯特學院對本國及外國學生都實行這樣的準入制）。

建議在我國按上述原則辦幾所博雅大學，可以獨立辦，也可在優秀的民辦大學里按上述原則辦試點學院。

（二）民辦高等教育的危機及原因危機

公辦高教辦學自主性增強，市場配置資源機制的形成，公辦高校的規模擴張擠壓民辦高校生存空間。

國家高教政策調整：提高高等教育質量；規模控制，規模增長速度放慢，基本趨于穩定。

高等教育需求由機會需求開始向質量需求轉變：追求優質高等教育資源。2012年求學人口的下降。2010年北京市高考人數下降了20%。

民辦高等教育質量總體偏低，逐利動機強，質量問題突出，需要改進；社會形象和社會認可度有待進一步提高。

2導致危機的原因

——“先天不足”。民辦高教基本是重起爐灶，積累不夠。沒有民辦名校，難得產生品牌效應。使得社會對民辦高等教育的認可和接受程度還比較低。

——“長不逢時”。民辦高教在總體上還沒有完全成熟的時候，面臨著高等教育市場化、國際化浪潮的猛烈沖擊。

——政策因素。發展獨立學院的政策，獨立學院發展正在擠壓民辦高等教育的辦學空間，對其形成重大挑戰。

——民辦院校強烈的逐利動機和逐利辦學行為。分散經營，各自為戰，相互惡性競爭，缺乏整體優勢。

——教育的敏感性和利益的高度關聯性。教育與政治。

（三）造成民辦教育困難的主要原因有： 1.以往民辦學校通過高薪聘請優秀教師，高標準建設學校的硬件設施吸引學生，民辦學校在師資力量

和教學條件上有一定優勢。公辦教師的待遇迅速提高，給民辦教師隊伍帶來了很大沖擊。一些公辦學校違規招收擇校生和復讀班，使得競爭力本來就處于劣勢的民辦學校更加陷入困境。隨著我國人口出生率下降，而公辦、民辦學校的規模擴張，社會生源不足逐漸明顯。以上問題如果不能得到解決，大量民辦學校將面臨停辦,教師失業、學生轉學，而由于教育投資回報

慢，民辦教育投資人面臨巨大的損失。

（四）對民辦教育發展的建議：

對待民辦教育，首先應解決觀念的問題。民辦教育和公辦教育都是為國家培養人才，應當同樣重視。相對而言，政府對民辦教育的投入，可以帶動民間資本數倍，甚至數十倍的教育投入；反之，會造成民間資本的退出、教師流失和學生因轉學帶來不利影響。

同時，民辦教育是公辦教育重要的補充，它是一種選擇性教育、個性化教育和特色教育，給了學生更多的選擇，提高了教育水平；民辦教育相對于公辦教育，更需要對績效負責，更注重對教育產品的質量，更注重社會各界對其評價，因此他們將特色教育放在主要地位上，同時發揮學生的主觀能動性，注重挖掘學生的潛能，實現個性化教育。民辦教育萎縮導致學生多方面的教育需求難以滿足。

（1）對民辦學校重新定位，分類管理。

民辦學校一部分招生以富裕群體子女為主，就是所謂“貴族學校”，應定位為營利性學校，參

照企業進行管理；一部分生源是普通家庭學生，定位非營利性學校。對非營利性全日制民辦學校按事業法人登記、管理，改變過去“民辦非企業”的定位。按照過去的定位，學校難以得到政府的補貼，今后應按照事業單位歸口進行補貼。

（2）加強民辦教育的規范管理。

進一步完善年檢制度、加強年檢工作，促進學校提高教學和管理水平，對年檢不合格的學校取消其辦學資格。督導民辦學習建立健全規章制度，促進學校管理的科學化、規范化和制度化。認真貫徹落實上級部門關于加強安全工作的有關精神，牢固樹立“學校無小事”和“安全第一”的思想，及時發現和排除各類安全隱患，確保師生安全。堅決清理違規辦學，打擊違法辦學。對超范圍辦班、違規舉辦中小學生文化補習班等行為堅決依法查處。

（3）加大對民辦教育的補貼。

加大對民辦教育的補貼，可以帶動大量的民間資本進入教育領域，從某種角度上講是節約了教育資金。

（4）提高民辦教師待遇。為穩定民辦教育教師隊伍，應當把一定比例的民辦教師給予事業編制，凡經過審核取得相應教師編制、參加人事代理并從事相應教育教學工作的民辦學校教師，均按公辦學校教師標準參加事業單位社會保險，并享受與公辦學校教師同等的退休工資。對學校為教師繳納養老保險補助二分之一經費。

（5）建立分類管理的民辦高等教育管理體制

分類：營利型與非營利型。首先，法律上要允許有營利性教育機構存在。

對民辦高等教育的機制而言：

建立民辦高教的分類管理體制：營利性民辦高教和非營利性高教，不同的管理辦法。

營利性民辦高校：按照教育公司和企業化來辦學和管理。典型的投資辦學。國外有成功經驗。鳳凰城大學。

非營利性民辦高校：嚴格按照教育機構來辦學和管理。

分類管理是理順管理機制，結束民辦高等教育亂象、鉆政策空子，投機辦學、謀取暴利的必然選擇。

（6）對民辦大學而言：

改變配角地位，關鍵在提升競爭實力；

增強社會認同，關鍵在排除強烈的逐利動機；

提升社會形象，關鍵在出現高水平民辦大學。

現有民辦高校的重組：走集團化發展道路，結束畫地為牢的狹隘競爭局面。

走集團化發展道路，有利于民辦高等教育優化學科專業結構，提高師資隊伍水平，增強辦學和競爭實力。

（7）集團化發展的幾種模式

嫁接模式——與實力強大的企業與實業機構嫁接，借助私人資本注入，強大民辦高校。

聯合模式——業已發展起來的有基礎的民辦高校，采取股份制等方式，聯合成實力強的民辦高校集團。海外聯姻模式——與海外教育機構聯姻，借助海外名校的品牌與優勢，發展為私立名牌大學。

要依靠完全的市場競爭和政府的政策調控，迫使民辦高校開展重組，走集團化發展道路，打造真正可以與公辦高校競爭的民辦名校。

（8）理順投資者、董事會和校長之間的權責關系；

? 明確基層管理者、教師的權責和利益關系。

? 建立管理人員與教師的文化認同與約束機制。正視其中的松散關系和臨時雇傭關系。

? 建立必要的監督和制約機制

? ——加強基層黨組織和職工代表大會對校長和其他行政管理人員的有效規制；

? ——建立集權與分權相結合的學校權力體系，解決舉辦者過度集權問題。

? ——克服對民辦高校教師單一的薪酬約束關系,建立多元激勵和約束機制。

? ——加強對基層管理者的培訓和指導,提高管理水平。

（五）國外私立學校對中國民辦高校發展的啟示（主要日本與美國）

（1）公私立并舉是各國發展高等教育的規律性經驗,中國應當增大民辦高等教育的比例

公私立并舉已成為各國發展高等教育的規律性經驗,這也是當前世界高等教育發展的總趨勢。目前,全球超過30 %的學生進入私立高等教育機構,私立教育在全世界許多國家的高等教育和終生教育中發揮了重要作用。

當前中國高等教育規模已成為世界第一,但并不是高等教育強國,與發達國家相比,差距仍很大。在經濟全球化、教育國際化的當今世界,為促進我國從人口大國邁向人力資源強國,必須進一步發展高等教育。未來中國高等教育毛入學率的進一步提高,必須依靠公辦和民辦高等教育的共同發展。

（2）辦學模式多元化是促進我國民辦高等教育發展的重要途徑

美國私立大學的辦學模式多種多樣,既有營利性也有非營利性私立大學,其中有研究性、研究性與教學性并舉以及教學性私立大學,還有職業教育性質的私立高校,辦學層次涉及?？啤⒈究?、碩士和博士學位課程。相比而言,我國民辦高校都是非營利性民辦高校,辦學層次僅為專科和本科,辦學模式相對單一。

（3）試辦營利性民辦高校,解決“合理回報”遭遇現實尷尬的難題

“營利性”私立大學———鳳凰大學在實現其社會價值的同時,也創造了可觀的經濟效益。當前中國民辦高校一律為非營利性學校,鑒于中國民辦高校多為投資辦學和《民辦教育促進法》所規定的“合理回報”遭遇現實尷尬的情況,進行把民辦高校分為營利性和非營利性管理的改革探索很有必要。實際上,世界上許多國家是區分了營利性和非營利性學校的,只不過要求營利性學校照章納稅而已。

這里有必要強調可以探索“中外教育股份合作制”形式來舉辦民辦的中外合作大學,即學校的投資主體包括國內外投資者。這種新的教育投資形式是吸引國內外資金流向投資辦學的一種有效途徑。中外教育股份合作制辦學,旨在實質性引進國外優質教育資源(諸如名牌大學的品牌投入,師資的引進,課程體系、教學內容和管理模式的引入等隱性資產投入)的同時,也能引進國外資金投入辦學。

（4）進行“一校兩制”和“轉制”的改革探索

康奈爾大學“一校兩制”的辦學模式有其合理性,可達到公立和私立資源共享,共同發展。公立學院可并存于私立大學之中,公立部分和私立部分按各自的收費標準收取學費,兩者資源共享,優勢互補,各自運行;反之,亦然?！耙恍芍啤钡霓k學模式,在實現資源共享的同時,雙方都降低了辦學成本,提高了辦學效益,達到了雙贏。當前我國公立大學下設民辦二級學院或者在民辦大學下設公辦二級學院,應當有其存在的合理性,應當允許其生存與發展,進行改革探索。

尤其值得借鑒之處是在民辦大學下設由地方政府資助的公辦學院(合同學院)。這類學院開設本地社會經濟發展急需的專業,培養地方建設急需的專業人才;而且還按照公辦高校標準收費,公辦與民辦院校的專業師資共享;將其納入整體規劃的話,可節約建立新高校的大量財政投入。

此外,還可大膽進行公辦高等院校的“轉制”改革試點,這需要有突破性?？赏ㄟ^出售學校產權,將一些公辦高等院校轉制為民辦高等院校。也可嘗試高職院校的“國有民辦”,學校的國家所有制不變,交由團體或個人承辦,國家不再投入,學校自負盈虧。

（5）民辦高校要注重構建專兼職的教師隊伍,形成民辦與公辦高校師資共享的機制

教學質量是民辦高校發展的生命線,教師隊伍建設是保障教學質量的關鍵。當前民辦高校最重要的任務是建立一支結構合理、相對穩定、高素質的專兼職教師隊伍。鑒于我國民辦高校辦學經費基本上沒有國家財政性投入,在師資隊伍建設上既要降低成本,又要確保教師具有高素質,就顯得更加必要。因此,借鑒鳳凰大學和康奈爾大學的有益經驗,構建一支穩定的專兼職教師隊伍,并形成與公辦高校師資資源共享的機制,是行之有效的舉措。

那么,中國政府首先要解決的問題是要將民辦高?！懊褶k非企業”的性質轉變為事業單位性質,民辦學校不再按照“民辦非企業”辦理法人登記,而是按照事業單位辦理法人登記,排除因不同的養老保險政策而導致退休待遇不相同的制度性障礙,確保民辦高校師資隊伍的穩定性。對于民辦高校來說,在建立一支相對固定的專職教師隊伍的同時,必須注重聘用具有豐富教學經驗并且來源穩定的兼職教師,那就要在建設“兼職教師資源庫”和制訂、實施穩定兼職教師的相關政策和制度上下功夫,以專兼職教師共存的方式不斷充實優質教師資源,滿足民辦高校可持續發展的需要。尤其重要的是要形成一種民辦與公辦

高校師資資源共享的新機制,并且要以就業為導向,根據市場需求及時調整專業設置和聘任兼職教師,以達到提高辦學質量和辦學效益的目的。

（6）私立高校的經費來源

美、日兩國私立高校辦得較為成功的原因之一，就是經費來源的多渠道。美國一些有名的私立大學均有可觀的經費收入，每年有幾億甚至十數億美元。經費來源的主要渠道是接受捐贈和收取學費，但其他渠道的收入也不可忽視。

（7）從美、日私立高校對學生的錄取情況看，還是比較嚴格的。

我國由于現階段民辦高校的發展還處于剛剛起步階段，為了維持學校自身的發展，對生源的素質要求還不是很高的。只能是那些在高考競爭中的落榜者，當然這與我國當前對私立高校的政策局限有一定關系。由于學生入學成績普遍低于國家高考錄取線，且水平參差不齊，難免會影響到學校的教學方式、課程難度，學校無法使所有學生都達到相應水平。

第五篇：民辦高校優秀教學團隊建設

論我國民辦高校優秀教學團隊建設

展海燕魯娜

（陜西國際商貿學院陜西咸陽712046）

摘要：隨著高等教育改革的進一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發展正在由以擴大規模為主要特點的外延式發展，轉向以提高教學質量為特點的內涵式發展。而提高教學質量的關鍵就是建設優秀的教學團隊。本文主要從當前民辦高校優秀教學團隊建設的必要性、現狀及存在問題方面出發，探討民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議。

關鍵詞：民辦高校教學團隊建設途徑

當前，隨著高等教育改革的進一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發展正在由以擴大規模為主要特點的外延式發展，轉向以提高教學質量為特點的內涵式發展。而提高教學質量的關鍵就是建設優秀的教學團隊。本文主要從當前民辦高校優秀教學團隊建設的必要性、現狀及存在問題方面出發，探討民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議。

一、教學團隊建設的內涵及意義

教師是人才培養質量保障體系中的第一要素。沒有高水平的教師隊伍,就不可能培養出高素質的人才。民辦高等學校作為國家人才培養的重要基地之一，擔負著建設人力資源強國的重要使命。民辦高校要適應高教改革發展的需要，必須從戰略高度領悟和實施教育部提出的建設優秀教學團隊的指導建議。

教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。同其他團隊一樣，教學團隊也強調團隊建設的目標性、互補性及合作性。但是，由于教學團隊建設服務對象的特殊性，教學團隊建設特別強調團隊結構的梯次性、團隊效果的長期性與穩定性。所謂梯次性，指隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構相對優化；團隊效果的長期性與穩定性是針對育人成果的滯后性和教學成果作用發揮的潛在性而言的，它不像科研團隊那樣成果容易顯現并可進行量化評估。因此，教學團隊的建設必須著眼于長遠利益，用發展的眼光看待問題。

對于民辦高校而言，優秀教學團隊建設已成為當前高校提高教師素質和教育教學水平的重要途徑。其主要意義表現在：一是有利于民辦高校吸引優秀教師資源。優秀的教學團隊，由于其在人才結構、專業建設、教學效果、科研成績等方面具有一定的優勢，民辦高校就可以憑借其品牌效應感染和吸納社會優秀教學人才，從而促進民辦高校實現人才強校的戰略目標。二是有利于促進民辦高校教師的專業發展。教師的專業發展，雖然強調教師個體內在專業性提高。但是，優秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學習和借鑒。三是有利于節約資源，實現教學資源的共享。民辦高校通過優秀教學團隊的建設，有效的整合和發揮現有教師資源的潛力，提高了教師的專業水平，形成教師之間的優勢互補，從而實現教學資源的共享，為學校的發展節約了資源。

二、當前我國民辦高校教學團隊建設的現狀及存在問題

當前，我國民辦高校的發展處于關鍵時期，相當多的民辦高校已經充分認識到了以提高教學質量為主要內容的內涵式發展的重要性，一些學校也開始建設本校的教學團隊，但總體而言不容樂觀，主要存在以下問題：

（一）學校決策層重視不夠，缺乏相應的制度建設

長期以來，由于民辦高校的發展很大程度上決定于學生的數量。因此，大多數院校在初創時期以擴大規模為學校發展的首要任務。雖然當前高等教育發展的趨勢是以質量贏發展，但由于市場環境的不穩定性以及長期以來的思維定勢，還有一部分民辦高校的決策層依然將擴大規模作為發展的第一要務，對教學質量的提高重視不夠，對教學團隊的建設重視不夠，主要表現為缺乏相應的制度建設，缺乏相應的資金和財物支持，因此嚴重制約了民辦高校整體優秀教學團隊的建設。

（二）專業教學團隊的人才結構和知識體系不盡合理

當前，相當多的民辦高校進行了專業教學團隊的建設。但總體上質量不高，表現在：一是人才結構不合理。民辦高校的師資隊伍，整體上呈現“兩頭大、中間小”的葫蘆形狀，即一部分為公立院校退休的老教師老教授，一部分為剛從大學畢業的青年教師。老教師缺乏動力和活力，滿足于一般教學工作的正常開展；年輕教師有活力有激情，但缺乏專業教學的經驗。二是知識結構不合理。老教師的知識體系較為完善，但缺乏對新事物新現象的探究；年輕教師把握了較新的教學手段，但知識體系尚不完善。在教學團隊建設中，二者的結合不深入，并沒有形成優勢互補。

（三）專業教學團隊的運行機制不合理，缺乏激勵機制

優秀教學團隊的建設離不開良好的運行機制，特別是激勵機制。當前，民辦高校對于教學團隊建設除了缺乏資金支持之外，其運行機制不盡合理。表現在：缺乏教學團隊建設的總體規劃，缺乏對現有師資隊伍的有效整合，缺乏對教學團隊專業帶頭人聘任等相關制度的制定，缺乏對專業教師的培養，缺乏對教學團隊建設成果評價體系，缺乏相關的獎懲制度等。

三、民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議

基于以上存在問題，結合我國民辦高校實際，對于當前民辦高校建設優秀教學團隊提出如下對策建議：

（一）立足于長遠，制定和完善優秀教學團隊建設的制度

民辦高校的決策層，必須著眼于長遠，從戰略的高度意識到建設優秀教學團隊建設，對于提升學校的教學質量，提升學校的知名度具有極其重要的作用，并積極實施建設符合本校實際的優秀教學團隊，完善相關制度。對于民辦高校而言，決策層的支持是實現優秀教師團隊建設的重要保障。

（二）以學科專業帶頭人為核心，建設科學合理的人才隊伍

團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是確保團隊共同目標實現的重要基礎。因此，民辦高校應采取積極措施，切實引進一批符合本校專業設置實際要求的、品質高尚、治學嚴謹、經驗豐富又具有較高的學術造詣和良好合作精神學科帶頭人。同時，整合現有的教師資源，以專業為基礎，以老中青為梯隊，以知識體系的優勢互補為主要原則，進行專業教學團隊的建設。特別強調的是，民辦高校應制定和實施青年教師的培養計劃，通過在職培訓、進修等方式，提高年輕教師的專業教學水平和科研水平，優化教學團隊。在此基礎上，通過完善相應運行機制，如開展教學觀摩、聽課、學術研討會等，為專業教學團隊在精品課程、課程群、品

牌專業建設、科學研究等方面提供良好的平臺。

（三）構建科學合理的評價體系，完善激勵機制

教學團隊的良好運轉離不開科學合理的評價體系。民辦高校要制定詳細的、可操作性強的評價與激勵機制，并嚴格執行。在評價方法上，既要注重行政部門及教師的評價，又要注重學生的評價；在評價的環節上，既要注重團隊建設終期結果的評價，又要注重建設過程的階段性監督和考核。同時，嚴格依據科學評價的結果，進行相應的激勵，切實使激勵制度落到實處，真正實現獎罰公正，營造良好的教學和科研氛圍，從而更好地推動教學團隊的良性運行。

參考文獻

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