中年級識字教學的方法和技巧

作為小學課程中最為重要的一科，語文學習在小學時期起著不可估量的作用，而識字寫字作為語文學習的基礎和重要環節，教師在教學識字寫字過程中如何指導學生能夠高效的學習十分重要。

識字教學的方法和技巧有哪些

一、抓好三個環節，突破一個難點

識字教學首先要引導學生準確地讀出字音。漢字讀音的標準是普通話。為使學生讀得準，我主要采取多讀、多練、多說普通話等方法，使學生熟練掌握。有些字一字多音，因組合不同，它們的讀音、含義也就有別;有些漢字讀音相同或相近，容易在使用時混淆。教學中，我運用字不離詞的原則，讓學生在接觸到一個字后同時記住一個到多個詞，課后輔導他們做些組詞練習，讓學生牢固地掌握其用法。這樣做基本上可以杜絕寫錯字。

其次，字形教學要抓好三點：

1.先獨體后合體

我根據學生的認識能力，本著先易后難、由簡到繁的原則，先教一些獨體字，著重讓學生認識筆順規則，打好識字教學的基礎。上課時，我帶上尺子，打好田字格，先做好示范。學生寫生字時，巡回進行檢查，并注意學生的寫字姿勢，執筆方法，發現問題，及時糾正。我讓學生記住“田字格四大塊，字往中間擺，打好骨頭架，個個一般大”的口訣。學生學好獨體字，對學好合體字有很大幫助。

2.在形聲字教學中，抓住它半邊表音，半邊表意這一特點進行教學

像學習“良、娘、糧、狼、浪”幾個字，學生可以這樣記“良好的良，寫上女旁就叫娘，寫上米就叫糧，寫上犬旁就打狼，寫上三點起波浪”。

3.對于形近字的教學，著重引導學生分析比較，找出異同，聯系字義理解

如“設，沒”兩字，可以這樣分辨“沒言沒水很相似，仔細一看兩個字”。形近字中，有的音同形近，如恨、很、狠;有的音近形近，如棍、混、昆;有的音異形近，如斥、爪、瓜;有的字某一部分與其他字相似，容易出錯，如曉、澆、燒三個字的右上角容易加一點。類似這些情況，在教學中均需特別加強指導，以啟發學生把形近字的整體部分或個別部分加以比較。

在教好字音、字形的同時，要相應地搞好字義教學。在字義的解釋上，我廢止抽象的以字解字或以詞解字的方法，一般不讓學生死記硬背。根據不同的字詞，采取不同的教法。有的字義，學生比較熟悉，不做詳細解釋。

有的字缺乏具體表意，就利用實物圖片或動作演示進行解釋。如教“電”這個字，可讓學生觀察日常用電，對其含義有些理解。有的字含義較深，要聯系句子或課文講解，幫助學生理解。有的字可通過找同義詞、反義詞來加深理解。在這方面，我的體會是識字教學要“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，音、形、義有機地結合，多讀、多寫、多練，不斷鞏固，方能收到好的效果。

二、由字到詞，由詞到句，由句到文

十多年的中年級語文教學實踐使我深深感到：由字到詞，由詞到句，由句到文，是識字教學中講解字義應該遵守的一個原則。講解每一個字義都不能離開詞，否則教師便不能講清，學生也就無法理解。這就必須結合具體的句子來講解詞義。這樣做既能使字的音、形、義較好地結合，又有利于識字的進度，又能通過詞義的講解提高學生理解文字的能力。我教每一個生字都是按以下順序進行的：讀準字音，認清字形，理解字義，讓學生用生字組詞，用所組的詞說話，說出課文里含有這個生字的句子。

三、形式多樣，寓教于樂。

我除了平時搞好課堂復習外，還經常開展多樣化的、有意義的課外活動。這些活動切合學生年齡特點，游戲性強，為小學生所喜聞樂見，可以有效地鞏固識字成果。

1.生字搬家――每天放學時，每人領一塊生字卡，上面寫七、八個學過的字，回家后讀寫，第二天早上帶來，會讀會寫才允許交換。這樣每天搬一次家，讀的次數多，就記得牢了。

2.找朋友――由小朋友手拿生字卡片，唱著兒歌找朋友，找到一個，能互相讀出卡片上的字音，才交朋友，認不下去的，就另找。

3.當小醫生――我把學生易錯字進行歸納，把學生易錯的字有意識地模仿下來寫在黑板上，然后讓學生當“小醫生”，給錯別字治病。學生紛紛爭當小醫生給字看病，學習興趣很濃。這樣學生再不會把這些字寫錯了。