《濫竽充數》教學反思

《濫竽充數》教學反思1

《濫竽充數》是小學語文第十冊的一篇選學課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》這則寓言告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。

在教學設計，我采取自主、合作、探究的教學方法，以想象為點，注重培養學生的創新意識。課始，我以動畫資料入手，為學生創設了學習的'情境，激發了他們的學習興趣。繼而以濫竽充數成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊藏的道理作為學習內容，讓學生進行自主、合作、探究。學生的合作因為有了明確的目的，操作起來也變得非常實在，取得了預期的效果。

本文內容雖然簡短，但如果深入去研究，不難發現文中有許多地方留給學生極大的想象空間。這一節課，我設計了三個環節讓學生想象，讓他們的思維自由馳騁。

想象一：南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這告示會怎么想呢?看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————

想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 —————————————

他心想：———————————————————————

想象三：南郭先生逃走后，————————————————

想象的設計，既能提高學生的想像力，又能加深學生對這則寓言的理解，從而提示其背后所蘊藏的真理。

本節課，最后一個環節的設計，是讓學生進行小練筆，說說南郭先生逃走后的故事。由于時間的關系，我**結尾，對于學生反饋出來的“南郭先生會重操舊業”這一回答沒再做引導，著實是個遺憾。

《濫竽充數》教學反思2

這節課在生生互動、師生互動、生文互動等多向動態生成中進行著，學生的表現出乎我的意料之外，令我興奮不已。

整堂課在預設與生成激情共舞中完成了。自由開放的課堂教學設計為學生各抒己見提供了廣闊的'思維空間，教師充滿激情而富有人文氣息的評價語點燃了學生思維的火花；學生在自由組合的小組合作學習中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場精彩表演前的排練；學生細讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時空教訓了文中的人物，深刻地理解了寓意。

當然，這節課還存在許多不足之處：如由于預設學生的生成不夠充分，如果學生的思維活躍一些，語言表達能力強一點，我還真怕自己會無法應付；如由于課堂時間把握不準確，最后一個環節即興表演無法充分展開，使得學生的課外擴寫故事難上加難了。上完這節課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動態生成的課堂是否應當遵循“預設－－生成－－預設－－生成－－預設······”的規律呢？我認為，孔子的至理名言“教學相長”的內涵應當在當今課堂中有更為深刻地滲透。

《濫竽充數》教學反思3

《濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的.引導下師生共同來揭示寓意。體現了教學的文本性和工具性的統一。整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。

《濫竽充數》教學反思4

這是一節公開課，盡管要事先詳細準備，但是在找準每個知識點之外，我做好隨時迎接新情況的心理準備，因為教過這么多年學之后發現，學生能想到的，絕非是老師可以預設得了的。他們是一個個有思想，隨時會變化的獨立個體。但是我只要抓住一個原則就好，即教學目標。我的教學任務不能偏離就好。

上課的過程中卻沒有像平時在班級里一樣，同學們還是有些緊張的。我覺得我們班的學生怕生，或是對于到大的場合還是不能適應的。但是關于課文的問題還是能夠流利地回答的。對于預設的教學問題與目標學生們都已經基本解決，到了學生們自由發言的時候也說得不錯，但是整堂課給我印象最深的不是我教學的亮點，而是自己突然的改變。

在說到面郭先生逃走時，張茗賀說他沒有別的辦法，只好逃走。備課時我就在如何引導學生到寓言的寓意上而糾結。當時設計的也不是這樣的，可是當他說“只好”一詞，我一下子找到了突破口。問：“一個‘只好’說明了什么？”，“為什么只好逃走呢？”，“如果不逃走，要怎么辦？”幾個問題就引導到寓意上了。而且第一個問題，學生一下子活躍起來，能說的，可說的很多。然后自然而然地說到我們要努力學習好本領，不能投機取巧、走捷徑。最后超出了我的預想。

課后，坐在班級里想想自己的教學之路。覺得一名教師的成長，與備了多少篇教案關系不大，與引路人的指導有關，但是最重要的還是要自己多講課。因為課堂上瞬息萬變，你想不到會發生什么事。我們的學生是有思想的獨立個體。而預設的情況往往會束縛了學生的思維。我們能做的是在學生的回答中找到閃光點，找到需要清除的`點。可是我若事先預設了，學生不回答怎么辦？或是只找照樣回答的嗎？

讀中師的時候，接觸到是魏書生老師，很羨慕也決定要做像他那樣的老師，到哪里，拿過一篇文章就能講；走上講臺后，也一直在鍛煉自己的課堂教學。從聽課到評課再到備課，都會把有優點或是特點的東西記下來。同時找業務領導聽自己的課，把一篇課文講四遍。我也看一些現成的教案，但很少，針對一節教案從來都是想明白了才寫的。我更注重于自己的課堂實際教學。后來有幸聽到了支玉恒老師的一節《匆匆》，發現他的教案簡單到只分析了課文，只講明了教學目標管理和重點難點，根本沒有教學流程。所以更加注重自己的教學實踐。我想今天這節課是個轉折點，讓我有自信自己的課堂教學，也終于發現了這幾年的努力的成效。之后所有教學中，我盡量先讀通教材后自己確定目標及重難點，然后再與教學用書相對照，以試驗自己的備課能力。我相信我會實現自己上學時的夢想。

由此，我們的教學反思其實可以從另一方面來研究，而不只是知識點上；同時對教師的培養上也可以想到另一種方法，而不只是要他寫多少節教案，知道多少理論；理論的提升未必會落實到實踐上。

一堂課雖然結束了，但是教學工作是會一直延續下去，而我也會不斷思索，不斷努力，不斷提升自己的教學能力。

既然選擇了，就要做下去；既然做了，就要做好。

《濫竽充數》教學反思5

1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的.心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

《濫竽充數》教學反思6

如期上完了這一節課，說好的`完善教學設計，卻是遲遲不肯動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。

用官方點的話說，本節課是在解讀課標后規規矩矩、老老實實進行文本解讀，依據文體特點進行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然后，也正因為過于注重理論性的東西，導致課堂這水趟得有點深，不易于學習的潛移默化。

細聽之，與預期還是有點差距。課堂理答不夠，學情把握不足，似有現場生成，可惜沒能抓住。自檢點，留給學生更多的時間，言語藝術需要再次修煉。

糾結數日猶長夢，負罷青春負數工。

誰料本是尋常課，一遇知音便不同。

謝謝你們給予指導!

《濫竽充數》教學反思7

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。

2、學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。

3、會讀會認本課字詞，熟練朗讀課文。

【教學過程】

（一）交流寓言，激發情趣

師：同學們，上節課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課后你還收集了哪些寓言故事呢？

生：我回家看了“亡羊補牢”。

生：我還知道“班門弄斧”。

生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。

生：“濫竽充數”。

師：你看過“濫竽充數”的故事，能不能給大家講講呢？

生：濫竽充數就是講……（學生根據自己的記憶講述故事）

師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數。（板書課題）

齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。

［復述故事鼓勵了學生自由表達的興趣，使學生樂于表達、善于表達，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。］

（二）初讀課文，自主識字

1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

3、集體檢查：

投影生詞――濫竽充數南郭先生裝腔作勢腮幫挨個溜走

師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？

（給學生自己讀的時間）

生：我們小組的同學在讀“濫竽充數”的時候“充”的音發不準，我要提醒大家注意充發音時要把口圓起來，不要發“稱”的音。

生：裝腔作勢的作是作業的作，不要和做事情的做混了

生：挨個的挨是一聲的，不要讀錯。

學生開火車認讀生詞。

［識字以自主學習為主，教師適當點撥。］

（三）品讀中感悟寓意

1、了解故事大意，提出學習問題

請4個同學分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個什么故事？你有什么疑問。

師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？

生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數？

生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數的？

生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

2、四人一小組討論問題。

3、交流思考題：

問題1：

學生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發現。

問題2：

（1）學生讀課文，教師投影出示：

“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數”。

a學生邊讀邊表演這句話。

b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數的？學生找出“裝腔作勢”。

c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由說并朗讀此句。

（2）齊讀第二小節：

（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發現，后來為什么要逃走呢？

［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥幸心理］

問題3：

（1）齊？⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈？他聽。南郭先生只好逃走了。

（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。

（3）交流。

4、揭示寓意：

師：學了寓言后，你懂得了什么道理？

生：沒有真才實學，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。

師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？

生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。

生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。

（學生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閱讀的體現）

（四）拓展延伸，深化寓意

師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開想像

生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關進牢里。

生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱贊：“好！好！”（續編的故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）

教師總結：同學這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。

【教學反思】

1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的`表達。本課復述故事、續編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且還諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以后生發出來的想像，體現了個性化的閱讀風格，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。

2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導學生結合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

3、三年級識字教學以養成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創造自主識字機會，調動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。

《濫竽充數》教學反思8

《濫竽充數》是一個成語故事，寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。

導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的欲望。第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的'？2、為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”在此基礎上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的丑態，引導學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學生通讀全文，弄清“濫竽充數”的意思，啟發他們練習自己的生活經驗，領悟故事的寓意。

整節課學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。

《濫竽充數》教學反思9

《濫竽充數》是一篇成語故事,寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽.南郭先生不會吹,也混在里面充數.后來齊緡王繼位,喜歡一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數.

在上這課時,首先從課題入手,理解“濫”和“竽”的意思.接著就探究;“南郭先生為什么能濫竽充數呢”讓學生自己找出有關句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過關,有兩點,一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來南郭先生混不下去了的'原因也由學生從文章中找出答案.新課改倡導自主學習,我們要讓學生有一個自主學習的平臺,為他們提供一個自主學習的空間.

成語故事的教學不只是停留在了解故事內容上,更重要是通過內容懂得故事要揭示的含義.這個環節我沒有直接把含義告訴學生,而是先提出一些問題讓他們思考,再層層深入,把故事的含義突顯出來;“沒有真才實學的人混在行家里面充數.讓學生有一個思索,探究的過程.

《濫竽充數》教學反思10

《濫竽充數》是一篇成語故事，寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數。

在上這課時，首先從課題入手，理解”濫“和”竽“的`意思。接著就探究；”南郭先生為什么能濫竽充數呢“讓學生自己找出有關句子讀一讀，懂得了他之所以能蒙混過關，有兩點，一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹；二是南郭先生裝得像。后來南郭先生混不下去了的原因也由學生從文章中找出答案。新課改倡導自主學習，我們要讓學生有一個自主學習的平臺，為他們提供一個自主學習的空間。

成語故事的教學不只是停留在了解故事內容上，更重要是通過內容懂得故事要揭示的含義。這個環節我沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，再層層深入，把故事的含義突顯出來；”沒有真才實學的人混在行家里面充數。讓學生有一個思索，探究的過程。

《濫竽充數》教學反思11

1、三年級的學生正處于語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務。

在教學《濫竽充數》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的`含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用。

本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。

如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

《濫竽充數》教學反思12

鄂教版教材四年級下學期第7課《寓言兩則》包括《濫竽充數》和《畫蛇添足》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數》這則寓言，它講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的`能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”

整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。

這節課上完后，受到了劉主任和老師們的一致好評，安家都說是一節成功的課，都夸我肯積極鉆研教材，備課本、備學生，但是我明白，這節課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結果，它包含了許多老師的無私的幫助和指導，特別是董老師，上課之前，我一直壓力很大，董老師一再鼓勵我說：“不要受別人的影響，自己又自己的風格，相信你一定能上好！”董老師耐心地，一句一句地教我怎么說過渡語，怎么評價學生的回答……聽完試教后，董老師又鼓勵我說：“上得不錯，下次一定會上得更好！”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改，反復錘煉，正是又了董老師細心地指導和鼓勵，我才能夠比較成功地上好這節課。再以后的工作中，我要把這種鉆研精神放再每一節課上，認真上好每一節課，爭取百尺竿頭，更上一層樓。

《濫竽充數》教學反思13

寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養學生的創新意識。

課伊始我以《濫竽充數》的動畫資料入手，為學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并尋找文中創新點，讓學生進行大膽、合理的想象，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，訓練他們的.想象力和語言表達能力。

（一）以想象為點，進行課堂練筆

本文內容雖短，但如能仔細去推敲，就能發現文中有許多處細節余味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據教材設計了以下幾個環節讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數的？

學生根據書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設計這樣的教學環節主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內容和主人公的深入了解。

想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？

這一環節的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過文中的內容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。

想象三：假如你是樂隊中的一員，當你遇到正要逃跑時的南郭先生時，你會對他說些什么？

這一環節的想象主要是讓學生通過語言練習明白道理：弄虛作假只能蒙混一時，要有真才實學才能有立足之地。

（二）由于時間關系，我只完成了以上幾步。如果進行以下延伸，效果會更好：

學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創造的一個藝術形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我會請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。如果這樣設計的話，會對全文的作一個延續，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，能留給學生思考的空間，和創作的欲望。

現在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調的綜合性、實踐性、創造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師要學會充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度和意愿，培養學生的創新思維。

《濫竽充數》教學反思14

《濫竽充數》是一個成語故事，它講的是戰國時候，不會吹竽的南 郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就 一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的.地方做上記號并再全班提出讓學生 勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次 而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到 小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”

《濫竽充數》教學反思15

教學理念：

1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！

2、建構每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態度，把書讀到臉上！讀到心里！

一：開門見山，導入課題

1、（出示課題）學生書空寫一寫。

2、師講解：濫竽充數既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事？都有什么樣的特點？（生反饋）

3、講述寓言故事的特點。

二、新課教學

1、生自由讀文。

2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。

3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。

4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？（小組合作學習）

要求：學生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。

5、多媒體出示課文段落，學生練習有感情的朗讀。

理解：戰國七雄

師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的`人？

生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。

生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。

生3：是一個混水摸魚的壞蛋！

生4：裝模作樣

6、師再次指導學生讀書

要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態度

7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？（學生自由反饋）

生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。

生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。

生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學點東西。

生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機指導理解“厚道”一詞）

三、拓展學習

生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數》。

抓住興趣，激發活力

---------《濫竽充數》教學反思

曾雪蓮

《濫竽充數》是北師大版三年級上二單元的第三篇課文。它是中國寓言故事中比較出名的一篇文章，所謂寓言就是運用虛構淺顯的小故事來說明某種道理或者教訓的文學作品，常常帶有諷刺和勸誡的性質。這則寓言，講的是戰國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數，后來混不下去了，只好偷偷溜走。它諷刺了乃邪惡沒有真才實學，混在行家里充數，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實實，要有真才實學。

上課前一天，我要求孩子們回家搜集尋找幾篇寓言故事看一看，在教學的導入環節，我留給孩子們充分的時間，讓他們自己展示交流他們昨天收集的寓言故事。用學生來激發學生對知識的渴望，拓寬了知識面。

初讀課文時，我把同桌分配為一個小組，讓同桌一起大聲地、自由地朗讀課文，共同提出沒讀懂或者是還有疑問的地方。然后鼓勵孩子積極發言把自己的疑惑說出來，讓其他孩子說說他對其問題的看法，老師試著引導學生深度的理解課文。教授這一環節時，我會順時把學生的問題進行概括總結，把所有的疑問都歸結為三個問題：

1、南郭先生明明不會吹芋為什么還敢欺騙君王，他不怕惹來殺身之禍嗎？

2、為什么這么多年為什么了南郭先生都能成功的騙過所有人，一次又一次的蒙混過關從不被人識破？

3、南郭先生在齊王那里享受

如此高的待遇為什么要偷偷地溜走呢？

我把這三個問題定位文章的問題，讓孩子們帶著著這些問再次默讀課文，然后共同商議解決。在孩子回答時提醒他們聚焦重點語句，比方“喜歡講排場”、“演奏的時候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓孩子自己理解“裝腔作勢”的意思我利用具象感知帶動抽象理解餓原理，讓孩子反復讀“演奏的時候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”然后找出其中的關鍵動詞，自己也做做這些動作，老師抓住此機會讓孩子自己談談他的理解，經過引導孩子很容易得出答案。為了讓學生深刻感悟到南郭先生的丑陋形態，我計劃的是讓同學們聽老師朗讀，邊聽邊想象當時的場景和南郭的心里變化，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己頭腦里的場景描述出來。接著在想象理解的基礎上在讀課文讀出來，這樣帶著理解和畫面感讀的效果很好。再理解“濫竽充數”的“濫”字時我選擇的方法是字義，這種帶有理論性的學習方法，長期運用會對孩子的學習能力有很大的提升。

在這個教學過程中我利用讓學生帶動學生和情景創設法引導學生活動、想象來理解課文。整堂課效果較好，學生投入課堂的積極性高。學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見。但美中不足的地方是我對學生答案的評價，還十分欠缺，我的語言比較干癟，有時不能很快抓住學生的出現的問題利用語言引導他改正。