生物老師的教學(xué)反思15篇

生物老師的教學(xué)反思1

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對(duì)象。

通過一年的實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化：

（1）問題意識(shí)增強(qiáng)：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識(shí)的方式，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設(shè)、解決問題、反思”之后，提高了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識(shí)，不再輕易盲從。

（2）實(shí)踐能力加強(qiáng)：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參與課題，擴(kuò)充了知識(shí)體系（如報(bào)刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計(jì)等），學(xué)會(huì)了諸如攝影，攝像，應(yīng)用軟件的技能，掌握并會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）情感體驗(yàn)豐富，協(xié)作能力增強(qiáng)：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對(duì)比的是他們在“情感”上的匱乏。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。而且，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會(huì)了尊重、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì)了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人。

（4）社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過認(rèn)真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)也懂得知識(shí)對(duì)于人、自然和社會(huì)的意義和價(jià)值，開始嘗試著關(guān)心他人、社會(huì)和國家，精神境界得到升華。

對(duì)課題的反思：

通過初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計(jì)劃）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查研究）、表達(dá)交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報(bào)告）。當(dāng)然這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入情境階段。

在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明確如何開展研究性學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。

同時(shí)，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的'研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段。

在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生開始進(jìn)入具體解決問題的過程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

指導(dǎo)學(xué)生采用的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；

②調(diào)查研究。根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果；

③初步的交流。通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（3）表達(dá)和交流階段。

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，并且在交流、研討中，其它學(xué)生要對(duì)研究小組的口頭報(bào)告材料提出建議，對(duì)一些觀點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽的，都非常認(rèn)真，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評(píng)價(jià)，聽的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對(duì)這些同學(xué)也給予了積極的評(píng)價(jià)，因此對(duì)每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。

生物老師的教學(xué)反思2

本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中引出計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計(jì)算問題的過程。首先，我利用課件，向?qū)W生們展示采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，既訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過程中體會(huì)簡便寫法的簡便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。而另外一個(gè)練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的'過程中，完成連減的練習(xí)。

練習(xí)中，既鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學(xué)的最后，我還設(shè)計(jì)了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

生物老師的教學(xué)反思3

為了使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的`課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物考試成績均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與市區(qū)交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

生物老師的教學(xué)反思4

1、復(fù)習(xí)策略：

回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2、上課模式：

先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。

3、能力培養(yǎng)：

從每周一次的'理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

生物老師的教學(xué)反思5

俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

二、通過設(shè)問導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的`知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問，以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

三、新課講授

在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。

生物老師的教學(xué)反思6

改變一生的五句話（教師必看）

第一句話是：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

這句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說的。如果說優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌渌臇|西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對(duì)別人友好，習(xí)慣性地欣賞大自然。

注解：要會(huì)“裝”，要持續(xù)的、不間斷的“裝”，裝久了就成了真的了，就成了習(xí)慣了，比如準(zhǔn)時(shí)到會(huì)，每次都按時(shí)到會(huì)，你裝裝看，你裝30年看看，裝的時(shí)間長了就形成了習(xí)慣。

第二句話是：生命是一種過程。

事情的結(jié)果盡管重要，但是做事情的`過程更加重要，因?yàn)榻Y(jié)果好了我們會(huì)更加快樂，但過程使我們的生命充實(shí)。人的生命最后的結(jié)果一定是死亡，我們不能因此說我們的生命沒有意義。世界上很少有永恒。大學(xué)生談戀愛，每天都在信誓旦旦地說我會(huì)愛你一輩子，這實(shí)際上是不真實(shí)的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生談戀愛的100對(duì)里有90對(duì)最后會(huì)分手，最后結(jié)婚了的還有一半會(huì)離婚。你說愛情能永恒嗎？所以最真實(shí)的說法是：“我今天，此時(shí)此刻正在真心地愛著你。”明天也許你會(huì)失戀，失戀后我們會(huì)體驗(yàn)到失戀的痛苦。這種體驗(yàn)也是豐富你生命的一個(gè)過程。

注解：生命本身其實(shí)是沒有任何意義的，只是你自己賦予你的生命一種你希望實(shí)現(xiàn)的意義，因此享受生命的過程就是一種意義所在。

第三句話是：兩點(diǎn)之間最短的距離并不一定是直線。

在人與人的關(guān)系以及做事情的過程中，我們很難直截了當(dāng)就把事情做好。我們有時(shí)需要等待，有時(shí)需要合作，有時(shí)需要技巧。我們做事情會(huì)碰到很多困難和障礙，有時(shí)候我們并不一定要硬挺、硬沖，我們可以選擇有困難繞過去，有障礙繞過去，也許這樣做事情更加順利。大家想一想，我們和別人說話還得想想哪句話更好聽呢。尤其在中國這個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)中，大家要學(xué)會(huì)想辦法諒解別人，要讓人覺得你這個(gè)人很成熟，很不錯(cuò)，你才能把事情做成。

注解：如果你在考數(shù)學(xué)試題，一定要答兩點(diǎn)之間直線段最短，如果你在走路，從A到B，明明可以直接過去，但所以人都不走，你最好別走，因?yàn)橛邢葳濉Ｔ谥袊k事情，直線性思維在很多地方要碰壁，這是中國特色的中國處事智慧。

第四句話是：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。

我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時(shí)沒有請(qǐng)教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個(gè)星期，

生物老師的教學(xué)反思7

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。

教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的`基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

綜上所述，是我進(jìn)校短時(shí)間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。

生物老師的教學(xué)反思8

跳出應(yīng)試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，探求一條科學(xué)、迅速、操作性強(qiáng)的教學(xué)課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會(huì)競爭能力“新人類”的目的朝著這個(gè)課改方向，這必然促使我們生物教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。面對(duì)高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)生物教師應(yīng)積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，深化生物教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面結(jié)合自己教學(xué)改革的實(shí)踐，在新一輪課改中進(jìn)行了教學(xué)反思，我認(rèn)為高中生物教學(xué)中應(yīng)著力解決好的四個(gè)轉(zhuǎn)變。

（一）改“整齊劃一”向“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性”的轉(zhuǎn)變

課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個(gè)重要課程理念。在舊的課程體制中，從課題設(shè)置，實(shí)施評(píng)價(jià)都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個(gè)性、不同特長的學(xué)生放在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課程模子里去鍛造，放在同一條生產(chǎn)線上去加工。其結(jié)果就是將不同個(gè)性和特長的學(xué)生棱角磨平，變成一個(gè)個(gè)毫無生氣的標(biāo)準(zhǔn)件。顯然，這樣的教育是與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的。

美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人的智力至少由7種基本成分構(gòu)成，每一個(gè)人這7種基本成分的比重和組合不是一樣的，因此，表現(xiàn)出不同的智力特色，呈現(xiàn)出不同的個(gè)人特長。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長創(chuàng)造條件。一是在課堂教學(xué)中要因才施教。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)“光合作用”一節(jié)新課內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這一樣一個(gè)開放性問題——假若你家里有一個(gè)蔬菜塑料大棚，運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你提出增加蔬菜產(chǎn)量的具體措施來。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、參觀、知識(shí)講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、收集與整理的文獻(xiàn)研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得以施展，所有學(xué)生的個(gè)性能在活動(dòng)中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。同時(shí)，在參與這些活動(dòng)，也能使同學(xué)們理解到生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，使他們受到熱愛大自然、珍愛生命，熱愛祖國美好情感的`熏陶，使他們真切體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的意義。

（二）改“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變

把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。自主學(xué)習(xí)是指個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與的意識(shí)和積極思考的行為。與自主學(xué)習(xí)截然不同的是他主學(xué)習(xí)，在他主學(xué)習(xí)中，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生大腦始終處于“休眠”狀態(tài)，未被激活，被教師牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識(shí)→總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。在探索實(shí)踐中，我體會(huì)到：在“自主學(xué)習(xí)”。

生物老師的教學(xué)反思9

通過一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我感觸頗多。

這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫出了詳細(xì)的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確目標(biāo)，有助于自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識(shí)簡約化，生動(dòng)化，有助于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)，理解復(fù)雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后，每一節(jié)后面還有評(píng)價(jià)系統(tǒng)——自我評(píng)價(jià)，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題。

同時(shí)，在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動(dòng)系統(tǒng)，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，討論，論壇和游戲等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，有助于提高他們的探究能力，實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的'學(xué)生課后閱讀的。通過課外閱讀，可以了解更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

總之，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)利用，同時(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，和動(dòng)手操作。

在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠(yuǎn)比掌握具體的知識(shí)更重要。因此，此教科書中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們，而是通過一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展探究、實(shí)驗(yàn)、觀察，討論閱讀游戲等活動(dòng)，并通過協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí)，這本書參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之，當(dāng)他們忘情的暢游在生物學(xué)知識(shí)的海洋中時(shí)，他們就會(huì)逐步的汲取到作為未來社會(huì)公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識(shí)。

21世紀(jì)是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的世紀(jì)。20世紀(jì)末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì)問，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊?yàn)槭裁磿?huì)引起這么大的反響？諸如此類的問題，學(xué)生會(huì)感到新奇和神秘迷惑，本教科書將會(huì)引導(dǎo)他們面對(duì)這些生物學(xué)及其與社會(huì)關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之，他們將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)決策，形成作為未來公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：“提問”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著都是的問題“答”，因此要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，首先要使其轉(zhuǎn)變觀念，“提問”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權(quán)威，可以當(dāng)面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網(wǎng)問。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念，要營造平等、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問，不要怕被問住，對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問題予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)過簡單的問題不要取笑，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問題，對(duì)過難的、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢問專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念，營造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動(dòng)機(jī)，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生廣開思路，探索求異，通過啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開始時(shí)要積極引導(dǎo)，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢利導(dǎo)下，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題。可以在生產(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問題”，如為什么靠近路燈的樹葉秋天比遠(yuǎn)離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無收呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同樣進(jìn)行1500米長跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運(yùn)動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會(huì)感到肌肉酸痛？這類問題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活觀察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

讓學(xué)生親自參與一些簡單的研究性學(xué)習(xí)課題，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調(diào)查及防治，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)置問題，帶著這些問題去體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧秘和課題的樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

綜上所述，學(xué)生“提問”意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問”意識(shí)的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。

生物老師的教學(xué)反思10

主動(dòng)探究是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探究什么？怎樣組織學(xué)生探究？這是開展自主探究、提高課堂效率的核心問題。我認(rèn)為，必須注意以下兩個(gè)方面：

第一，提出有效的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究行為。有效的問題是主動(dòng)探究的起點(diǎn)。學(xué)生不同于成人，他們一般不可能很自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們的探究活動(dòng)可能是漫無目的的。他們開展探究活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，有效的'問題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

第二，給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度，去經(jīng)歷探究過程。這一探究過程包括以下連續(xù)且形成回路的七個(gè)環(huán)節(jié)：面對(duì)問題情境→產(chǎn)生探究欲望→出現(xiàn)探究行為→接受反饋信息→調(diào)整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學(xué)習(xí)。在每一個(gè)探究環(huán)節(jié)中，都離不開教師的主導(dǎo)作用。

生物老師的教學(xué)反思11

高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了，我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，勤奮認(rèn)真地工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行，順利完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。

初三畢業(yè)班的工作不一般，每個(gè)老師都很清楚，教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣，教初三意味著肩負(fù)重任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)！追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心，每個(gè)老師都在第三學(xué)年開始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。

第二，認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，制定教學(xué)方法，詳細(xì)記錄教學(xué)過程和進(jìn)度，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”，每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備，制作各種有趣的教具，吸引學(xué)生的注意力，課后要及時(shí)總結(jié)。

第三，增強(qiáng)課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富，寫實(shí)。教學(xué)自然，講課生動(dòng)，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。

四、有的放矢，優(yōu)質(zhì)作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)安排：我要求不僅數(shù)量適中，還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排，讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有針對(duì)性。

五、做好課后輔導(dǎo)，注重分層教學(xué)。

課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績的思想指導(dǎo)。首先，他們應(yīng)該解決自己的問題，這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化，從原來的簡單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。

六、學(xué)習(xí)作業(yè)

作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平時(shí)工作很努力，也很認(rèn)真，有什么不懂的問題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組，老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂。老師們沒有忽視集體力量，備考組每隔一周按時(shí)開展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課，大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間，辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué)，這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。

七、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的熱情。通過在我們周圍樹立榜樣，我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競爭氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長計(jì)劃短安排，抓住每一天，每一小時(shí)，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹立爭分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。

八、樹立良好的紀(jì)律意識(shí)，以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。

紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過政治教育部門、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長的努力，學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門制定的各項(xiàng)制度，做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。

九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。

1、抓尖子生的培養(yǎng)。

年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問題，交流經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作競爭。對(duì)后期成績名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試，跟蹤分析成績，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流，發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ)，讓尖子生全面發(fā)展，樹立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。

生物老師的教學(xué)反思12

1.對(duì)教學(xué)模式的思考

我們在本學(xué)期積極開展了“團(tuán)隊(duì)合作，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進(jìn)行嘗試。這種模式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力、語言的表達(dá)能力都起到了很好的作用。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實(shí)踐，才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。

2．自我反思：

自己在執(zhí)教本節(jié)課的過程中，反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問題是，課設(shè)計(jì)的很好，卻總是上不出預(yù)想的效果。在平時(shí)的教學(xué)過程中，自己也有這樣的感覺，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。于漪老師說：教師要學(xué)會(huì)用語言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標(biāo)和方向。想要做到這一點(diǎn)，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起。

（1）要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)的眼睛。從點(diǎn)滴做起。

（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)語言，之后找適當(dāng)?shù)膱龊嫌糜谧约旱恼n堂。相信習(xí)慣成自然。

（3）用語言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語言，達(dá)到語言的高效。

3．對(duì)教材的'重新思考

在講課的過程中，讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了困難，迫使我重新審視自己對(duì)課的設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過程中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起進(jìn)行總結(jié)。

于是，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)選擇萌發(fā)的種子？是有一定道理的。首先，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過程，是一項(xiàng)生理活動(dòng)。對(duì)理解生命活動(dòng)起到很好的作用。其次，三個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn)，便于他們歸納總結(jié)規(guī)律。

如果我們想對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。那么，首先就應(yīng)做到三個(gè)實(shí)驗(yàn)的選材應(yīng)該是一致的。

生物老師的教學(xué)反思13

一、反思問題導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”一般來說，在教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的效果關(guān)系到后學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，猶如一座溝通的橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，還能以舊知識(shí)的鞏固帶動(dòng)新的知識(shí)的理解。此外，有效的新課導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。總之，高效的新課導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程

葉瀾指出：在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，重在大環(huán)節(jié)的策劃上，讓過程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間，改變過去課堂活動(dòng)以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，讓師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，使課堂成為一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性舞臺(tái)。

三、反思教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融和感官刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生鼓舞人心的效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)收到事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、反思師生活動(dòng)，注意學(xué)生的主體性

新課標(biāo)明確規(guī)定了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其目的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中“人的情感發(fā)展”，讓學(xué)生享受成功，體會(huì)失敗，釋放喜怒哀樂，把學(xué)習(xí)視為生動(dòng)而豐滿的情緒流動(dòng)過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，確保教學(xué)活動(dòng)正常開展。在成功的教學(xué)過程中，師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，作為平等的人參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

五、反思教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)際

學(xué)習(xí)是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。對(duì)于學(xué)生提出的問題，最好還由學(xué)生自己思考回答，教師不要包辦代替，全盤端出，要正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考。而我很容易犯這樣的毛病，看到學(xué)生不回答就急于把答案說出來，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不去思考，等著老師公布答案。所以教師應(yīng)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上下功夫，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己去分析問題、解決問題。個(gè)別問題個(gè)別點(diǎn)悟；普遍性的難題組織集體討論，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解；有爭議的問題，不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個(gè)大問題分為幾個(gè)問題，層層剖析，啟發(fā)學(xué)生一步步思考，逐漸揭開謎底。了解學(xué)情，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，上課效果就好，但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就要做到課前反思、課中反思、課后反思，分析教訓(xùn)，思考對(duì)策，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、反思教材利用，利用好教材資源

在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的'一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，而且應(yīng)是教材的建設(shè)者。鑒于此，教師備課時(shí)須反思所授內(nèi)容以前的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的問題。

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都值得我們?nèi)シ此肌２徽撌墙虒W(xué)現(xiàn)念、教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處，應(yīng)及時(shí)記錄下來，作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，我們要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代生物教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

生物老師的教學(xué)反思14

有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從初中 生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實(shí)性。生物是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際。如，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時(shí)，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學(xué)生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補(bǔ)充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學(xué)科知識(shí)的思考者，并在問題的提出中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，問題應(yīng)有思考的價(jià)值。

3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對(duì)性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。

4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將問題置于有趣的情境中，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的'生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題，靈活采用。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀，應(yīng)主動(dòng)參與，熱情引導(dǎo)，親身體驗(yàn)。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中，教師可以通過運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認(rèn)知沖突等策略，來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓勵(lì)。

三、建立有效的合作方式

在小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、合作成員的分工要明確；

（2）、要建立合作機(jī)制；

（3）、教師在活動(dòng)過程中要適時(shí)引導(dǎo)。

四、捕捉有效的生成資源

目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程“，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識(shí)的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

1、評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是客觀公正。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時(shí)，應(yīng)再給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2、教師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語言。

（1）語言要準(zhǔn)確，不能模糊；

（2）語言要生動(dòng)并且豐富；

（3）語言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?/p>

（4）評(píng)價(jià)的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

生物老師的教學(xué)反思15

自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。

剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對(duì)一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。

這十幾年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。

在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對(duì)我說：”你這種教法教重點(diǎn)生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對(duì)。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時(shí)間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。可是對(duì)重點(diǎn)生也許有效，對(duì)學(xué)生來說，怎么行呢？給他們探究時(shí)間，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來玩，豈不浪費(fèi)？我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實(shí)際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。

在聽其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí)，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的.本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對(duì)這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。

我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。

我覺得我沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請(qǐng)教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請(qǐng)老教師聽自己的課，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。

隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力。

(一)經(jīng)驗(yàn)

1.放慢速度，注重基礎(chǔ)，順利過渡。

高三新教材知識(shí)內(nèi)容多，剛進(jìn)入高三，知識(shí)突然增多，難度加大，學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫助學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透

2.以舊代新，建立知識(shí)體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出高三教材的新知識(shí)，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少，但是高考對(duì)知識(shí)的考查非常全面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(二)教訓(xùn)

1.精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題。考完試后講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理，歸類。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可以掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被動(dòng)的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

(三)建議措施

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因。做再多的題，仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題，針對(duì)這個(gè)問題，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大，對(duì)能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有知識(shí)的積累，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí)，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選a，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng)，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí)，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題，講題，題目越做越多，錯(cuò)題越來越多，做過的再做也仍然出錯(cuò)，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對(duì)考試說明，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。