第一篇：蘇州“小語”培訓心得

“國培計劃”2016河北省農村骨干教師小學語文蘇州大學研修----《培訓心得體會》

李迎新

10月28日至11月6日我很榮幸地參加了“國培計劃”河北省農村小學語文骨干教師蘇州培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念；要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業，實現自我價值的前提和條件。對于作為一名農村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓的基本情況）

這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發的從容這給了我們諸多思考。

總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動之堅定（關于學習的啟示）

“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農村教師的職業能力得到了鍛煉、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于農村語文教育事業上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著……

第二篇：小語會培訓心得

黔西南州小語協會第七屆四次年會參會

心得

2017年11月16日至17日，我有幸參加了黔西南州小語會第七屆四次年會，非常感謝學校領導能給我這個學習、提升的機會。此次年會正值理事長及理事換屆選舉之際，聽取了小語會的發展歷程及所取得的輝煌成績，深感震撼，也對小語協會做出杰出貢獻的老一輩工作者們深表敬意。這次年會中，作為一線教師最期盼的研討課安排了四節，評課方式也由專家點評改為聽課教師點評，專題講座安排了一堂。短短的兩天里，興義六小別具特色的國學經典展示震撼人心；那一節節精彩紛呈的課堂教學給我留下深刻的印象，讓我受益匪淺，授課老師們先進的教育理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，獨具特色的教學風格，精美的教學課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識，下面我就此談一下自己的收獲:

一、國學展示，震撼人心

年會開幕式尾聲，觀看了六小別具特色的國學經典展示，一支《禮儀之邦》歌舞合奏，一場《古詩文》經典誦讀將活動氛圍再次推向高潮，整個開幕式余音繞梁，詩韻彌漫。深深折射出六小強大的教學素養和辦學底蘊，特別是當學生們齊聲高呼“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”時，在場的所有人都被深深震撼。

二、教學課堂，精彩紛呈

省小語協會推薦教師胡宇執教的一年級課文《畫》，以猜謎語的方式導入新課，激發學生的學習興趣；采用隨文識字的方法學習生字，著重引導學生掌握找偏旁、換一換、減一減、找反義詞的識字方法，強調正確的書寫要領及握筆姿勢，在糾正握筆姿勢時一句“食指拇指捏著，三指四指托

著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”的口訣達到立竿見影的效果。此堂課胡老師采用不同的方式引導學生區分畫里的景物與現實的區別，引導學生用通俗易懂的語言了解詩意，用說反話的游戲拓展鞏固生字詞等，寓教于樂，使學生聽說讀寫的能力都得到好好地鍛煉。

估計所有的語文老師最頭疼的就是作文教學了。郭艷老師給我們帶來了一堂三年級的作文教學《編寫動物童話故事》，教學中郭老師出示插圖，讓學生仔細觀察，逐步引導，層層深入，讓學生找出各種動物的特點，童話故事的特點等，加深對童話故事的理解。然后出示作文要求，師生共討寫作方法：一選二想三寫。并采用豐富多彩的事例拓展，理清寫作的思路。最值得大家學習的是郭老師出示自己寫的童話故事，引導學生找出故事的主人公，地點、故事的起因、經過、結果，以表格的形式歸類整理成故事提示卡，把提示卡與童話故事的原文作比較，讓學生說出兩者的不同之處，引領學生如何去把故事寫生動、寫具體、寫完整。整堂課學生在輕松愉悅的學習氛圍中很好地掌握寫作方法，完成了一篇篇生動具體的優美童話故事。

興義一小的柳艷老師給我們帶來了一堂四年級的《搭石》，此堂課教學思路清晰，構思巧妙，引領學生首先明白什么是搭石？接著了解搭石在作者家鄉的作用？然后由“搭石給你的印象是什么？”深入展開教學。生動豐富的教學語言，細讀細研的教學方法，逐層推進，滴水不漏。印象最為深刻的是柳老師放手讓學生分小組自學的片段：教師提出要求，分發制作的表格，讓各小組自主選擇村民們走搭石的其中一個畫面自學，根據要求，同學們相互協作，以解說、板書、情景模擬的方式很好地完成了學習任務。這無疑是對培養學生各方面能力的一個好方法，值得學習。

四小的韓忠蓮老師執教的是五年級的《圓明園的毀滅》一課，郭老師深厚的教學功底，繪聲繪色的解說，調動情感的掌控能力深深令人折服。在介紹圓明園昔日輝煌之建筑美時，隨著一張張精美圖片的展示，郭老師精辟生動的語言，繪聲繪色的解說讓人感覺到美的享受。隨著課文的層層推進，郭老師把學生的情感從圓明園輝煌時的自豪，毀滅時的悲憤，學習后的愛國熱情，以及建設祖國的堅定信心表現得淋漓盡致，令在場的很多

老師都為之動容。郭老師先進的教育理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，獨具特色的教學風格為我們呈現了一堂精彩的語文課。

三、專題講座，妙語連珠

貴州省小語協會秘書長袁克麗老師別具一格的專題講座真是扣人心弦，韻味無窮。講座沒有PPT課件，沒有手拿講稿，單憑一支粉筆，一塊黑板，一肚子的學問，就完成了此番精彩的傳授，叫人不由贊嘆，深感“腹有詩書氣自華”的真諦。

她理論結合實際，從什么樣的語文課才是好課？語文課要教什么？該怎樣向學生傳授知識等方面深入淺出地為老師們解讀了疑惑。特別是為老師們提高課堂教學的有效性指明了方向，講授了許多切實可行的方法。講座中，他就用柳老師和郭老師的課例，以穿插點評課的方式向老師們闡述了傳授知識應該要有選擇、應該要有一定順序、應該注重方法、應該讓學生形成能力等觀點。從真實事例中去印證自己的觀點，許多課堂中我們看不到的不足之處，她總能一針見血、切中要害、言簡意賅地為我們指出問題，指明方向，無不讓人嘖嘖贊嘆。

最后，袁老師還強調作為語文老師，必須學會三讀三寫，三讀即：學會讀教材，不但要備課，還要背課；學會讀理論，讀透新課程標準，讀懂核心素養；學會讀閑書，提升知識儲備。三寫即：寫好字，因你的字會是學生的榜樣；寫好一篇文章，只有你自己親身去感受了才能教會學生怎么去寫好文章；寫好反思，因為教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平，開創屬于自己適合自己不斷發展的新天地，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。

通過參加此次活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，提高自身業務素質，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。

第三篇：蘇州采風心得

蘇州采風心得

都說上有天堂,下有蘇杭.我們到了蘇州后,在的士上,司機跟我們說:“現在已經不是天堂了.”可是我堅信它會是個天堂.到了蘇州陰雨綿綿,很有江南水鄉的味道,我們去了拙政園.有人說拙政園是蘇州四大名園之首,是蘇州園林中面積最大的古典山水園林，被譽為“中國園林之母”,初為唐代詩人陸龜蒙的住宅，元朝時為大弘（宏）寺。住宅是典型的蘇州民居，現布置為園林博物館展廳。拙政園中現有的建筑，大多是清咸豐九年（公元1850年）拙政園成為太平天國忠王府花園時重建，至清末形成東、中、西三個相對獨立的小園。從拙政園中園的建筑物名來看，大都與荷花有關。王獻臣之所以要如此大力宣揚荷花，主要是為了表達他孤高不群的清高品格。中部景區還有微觀樓、玉蘭堂、見山樓等建筑以及精巧的園中之園——枇杷園。布局以水池為中心，亭臺樓榭皆臨水而建，有的亭榭則直出水中，具有江南水鄉的特色。池水面積占全園面積的3/5。池廣樹茂，景色自然，臨水布置了形體不

一、高低錯落的建筑，主次分明。總的格局仍保持明代園林渾厚、質樸、疏朗的藝術風格。以荷香喻人品的“遠香堂”為中部拙政園主景區的主體建筑，位于水池南岸，隔池與東西兩山島相望，池水清澈廣闊，遍植荷花，山島上林蔭匝地，水岸藤蘿粉披，兩山溪谷間架有小橋，山島上各建一亭，西為“雪香云蔚亭”，東為“待霜亭”，四季景色因時而異。遠香堂之西的“倚玉軒”與其西船舫形的“香洲” 遙遙相對，兩者與其北面的“荷風四面亭”成三足鼎立之勢，都可隨勢賞荷。倚玉軒之西有一曲水灣深入南部居宅，這里有三間水閣“小滄浪”，它以北面的廊橋“小飛虹”分隔空間，構成一個幽靜的水院。

拙政園的建筑還有澄觀樓、浮翠閣、玲瓏館和十八曼陀羅花館等。拙政園的布局疏密自然，其特點是以水為主，水面廣闊，景色平淡天真、疏朗自然。它以池水為中心，樓閣軒榭建在池的周圍，其間有漏窗、回廊相連，園內的山石、古木、綠竹、花卉，構成了一幅幽遠寧靜的畫面，代表了明代園林建筑風格。拙政園形成的湖、池、澗等不同的景區，把風景詩、山水畫的意境和自然環境的實境再現于園中，富有詩情畫意。淼淼池水以閑適、曠遠、雅逸和平靜氛圍見長，曲岸灣頭，來去無盡的流水，蜿蜒曲折、深容藏幽而引人入勝；通過平橋小徑為其脈絡，長廊逶迤填虛空，島嶼山石映其左右，使貌若松散的園林建筑各具神韻。整個園林建筑仿佛浮于水面，加上木映花承，在不同境界中產生不同的藝術情趣，如春日繁花麗日，夏日蕉廊，秋日紅蓼蘆塘，冬日梅影雪月，無不四時宜人，創造出處處有情，面面生詩，含蓄曲折，余味無盡，不愧為江南園林的典型代表。拙政園，這一大觀園式的古典豪華園林，以其布局的山島、竹塢、松崗、曲水之趣，被勝譽為“天下園林之母”。

拙政園，這一大觀園式的古典豪華園林，以其布局的山島、竹塢、松崗、曲水之趣，被勝譽為“天下園林之母”。因地制宜，以水見長。疏朗典雅，天然野趣。庭院錯落，曲折變化。園林景觀，花木為勝。

對于園林的游覽可能各人有不同的觀點了，我問過一個人他說拙政園，一個小時就可以出來了，當時還半信半疑的，呵呵去了以后，徹底不信了,逛園林，講究的是心境，對山水，對人文的一種欣賞，不是男生逛商場，一個商場不要10分鐘就可以逛完。我覺得園林其實可以很好品味的，感覺很不錯。

第四篇：歆語工程培訓心得

歆語工程培訓心得體會

今年暑假我有幸參加了在北京外國語大學舉辦的“歆語工程”培訓，“傳播美妙語言，架設溝通橋梁”是她的宗旨，在培訓期間我也深刻地體會到這一點。培訓期間，我們有幸聆聽了知名教授專家的講座，觀看了珍貴的課堂實錄，欣賞著名的英語原聲電影和講解，體驗了英語作為一種交流工具的美妙感受。

長期工作在教學一線的我們亟需充電，而這次培訓恰恰為我們提供了這樣一次機會。在屠蓓教授的講座中，我們感受到了一位語音界權威的魅力與風采，她用生動與美妙的語言深入淺出地為大家講解了英語與漢語發音的區別以及教授英語語音的方法，這對于初中階段的英語教學是很有效果的。在講座中，她甚至帶著大家打起了節拍讓英語隨著節拍回蕩在整個教室中，現場氣氛十分熱烈。

陳琳老教授尤其令人感動，在近2個小時的報告中，他始終挺拔地站在講臺上，抑揚頓挫且不失幽默地為大家帶來了一場生動的演講，他用自己的行動為大家詮釋了教師這一職業的神圣與光榮。陳琳教授對任務型教學的起源、教學原則、教學目的、類型，任務型教學中的環節以及活動設計原則作了詳細講解。這為我們的課堂教學指明了方向。

此外，賈杰老師的講座圍繞著中西方的文化差異以及如何進行詞匯教學展開，圖文并貌，幽默風趣，娓娓道來，頗具特色。劉連章教授平易近人，一口流利的美音和輕松、幽默的課堂氛圍，以及激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創造力等，給我留下了深刻的印象。

兩周的培訓時間對于教師的教學生涯來說是非常短暫的。但我在有限的時間里學到了一些理論知識，提高了實踐能力，結交了一些同行，更重要的是，我明白了學海無涯的道理。

“路漫漫其修遠兮”，我將更積極地去提高綜合素質，在學習中不斷進步，在培訓中不斷提高。

第五篇：人教版二語培訓心得

人教版二年級下冊語文培訓心得體會

臨水鎮張郢小學

王忠振

3月21日參加了人教版二年級下冊語文學科培訓學習，雖然只有短短的一天時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。

聆聽了段宗平老師對教材的分析及具體的指導，自己對課堂有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的體會： 段宗平在統編《語文》二年級下冊口語交際、寫話教學建議中就提到寫話是一項重要的語文基礎訓練,是作文訓練的初步;所以,指導學生用詞寫話與寫作文有著密切的關系。有的學生,只滿足于用上有關的詞語,一見句子能讀下來便以為萬事大吉了。這樣寫出來的句子,可能“對”,但絕不是一個“好”句子。要想使學生在寫一段話時做到不但“求對”,而且“求好”。低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，所以在指導造句時更要多下一番功夫。

在二年級語文口語交際的編排特點中就提到：要素易識；凸顯交際；布局清晰。在教學提示的時候就要求老師要注意說話的口氣，語氣不同，效果就不同；多用征詢、商量的語氣，用上禮貌的用語；學生在交際時，語調平緩、態度誠懇。運用的前提是理解。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準確，把使用范圍交代明白。對低年級學生來說，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實物、掛圖，借助動作和表情口頭描述詞語所表達的客觀事物、現象。有些詞語往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。詞語見多了，聽多了，自能憑著語感理解它，運用它。再說，有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性，也只有多聽多看，才會逐步明了。和作文一樣，用詞寫話也必須有一定的生活基礎，所不同的是寫話要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設法為兒童創造條件，提供方便。

最后段老師總結出低年級學生寫話教學重視以下幾點：“易趣”為美，“心動”為美，“樂賞”為美，“真實”為美，“養習”為美。因此，段老師對口語交際、寫話教學的建議可謂是一針見血，句句到位。

總之，這次人教版二年級下冊語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的教學人教版二年級下冊語文打好基礎。