第一篇：學人之長,補己之短---參加臨邑縣教育科研培訓會心得體會
學人之長，補己之短
------參加臨邑縣教育科研培訓會心得體會
翟家鎮四合學區小學
史立強
7月14日至15日，我有幸參加了縣教育局組織的教育科研培訓活動，活動歷時一天半，縣教育局邀請了北京師范大學博士、山東師范大學教授曾繼耘、海南教育科學研究院原院長蔣敦杰、萊蕪市口鎮中學校長張偉三位同志給我們作了精彩的報告，受益匪淺，體會深刻，為自己在今后的教育教學及學校管理方面注入了新的思想及理念。
曾繼耘教授對我們進行了《教育課題研究的價值與策略》專題培訓，她從四個方面詳細闡述了課題研究的價值與策略：
一、為何要研究課題；
二、如何設計研究；
三、如何開展研究；
四、如何呈現成果。通過曾教授的講解，我們走出了四個誤區：1.我有必要搞研究嗎？2.我也能搞研究嗎？3.搞課題研究是為了職稱、晉級占崗；中小學教師搞課題研究會影響教學質量嗎？其實我們人人都能夠搞課題研究，而且課題可大可小，我們每年面對的學生不一樣，班級不一樣，就不能采取同樣的方法，教育的情景不同了，不能復制原先的方法，要探究新的方法。不要誤認為課題就是一個大工程，平時的日常觀察也是做研究，寫教學隨筆、教學反思、感悟、個案分析都是做研究，研究有它的獨特價值，我們不能把它功利化，為了職稱、晉級占崗而作研究，那就失去了教育創新的意義。
我認為，參與課題研究是教師專業成長的有效途徑。在當今社會，我們教師不能再做甘于奉獻、燃燒自己、照亮別人的蠟燭；而是要做一個不斷充電的長明燈。百年大計，教育為本。學生的發展離不開教師，學校的發展離不開教師，教育的發展更是離不開教師，所以我們應該把教師的發展放在第一位，學生的發展放在第二位。只有教師發展了，學生才會發展，教育才會發展。課題研究能賦予教師職業以旺盛的生命力。它具有創新性、挑戰性、系統性，給教育以生命力。因此，我認為進行課題研究最大的受益者是我們教師自己。
在設計課題方面，曾教授從課題的名稱、要求、選題的論證、研究的背景、基本思路和主要內容、方法及分階段研究目標、成果進行了詳細的闡述。在如何開展研究方面，曾教授重點講了“行動研究”是中小學課題研究的主要方法。最后講了成果的呈現是以研究報告和支撐材料為主。
蔣敦杰教授對我們進行了《有效教學與教師網絡研修》專題培訓。蔣院長從三個方面進行了培訓：
一、有效教學來自哪里？
二、有效研修路在何方？
三、網絡研修山東做了什么？蔣教授借助案例從理論高度重點講了有效教學和網絡研修，提倡共同利用優質的教育資源為教學服務，從而提高教育教學質量。
萊蕪市口鎮中學校長張偉結合自己學校管理特色，從“差異教學”方面做了題為《在改革與創新的大道上一路同行》的精彩報告。讓我們開闊了視野，學到了先進的管理理念。張校長大膽創新并進行改革，他認為“適合學生的教育才是最好的教育”。在他的眼里，沒有差生，只有差異，只要進步，就是成功。他的課堂：以“異質構組，自主互助；同質走班，專項輔導”為主要形式，全力推進課堂教學改革。從桌次編排，設立了最進發展區。積極引導教師從形式、內容上對課堂教學進行提升和發展，逐步形成了課堂教學的10×4模式。具體來講就是，10分鐘自學，10分鐘互學，10分鐘助學，10分鐘體驗。
在學校課程方面，采取套餐式課程、走班制運作、學分制管理。這種學校課程新體系，從學校的實際出發，立足于學生綜合素質的全面提升，為素質教育的實施開辟了有效的途徑。每學期口鎮中學都要為學生提供一份詳細的課程套餐，在充分尊重學生意愿，充分了解學生的基礎上，打破了級部、班級的界限，采取教師指導、學生自主選課的方式，讓學生選擇自己喜歡的課程內容去學習。學校重視情感差異，享受學習過程。學生學習的動機、興趣、過程和結果,具有明顯的差異性。因此，不能單純從知識掌握上去分析學生，更重要的是學習的情感態度上。口鎮中學在這方面分為三個層次,即被動學習,主動學習和享受學習。
構建“大思品課”，形成全員育人導師制，創建德育工作新模式。面對當前德育現狀，口鎮中學以思品課改革為突破口，創造性地構建“大思品課”，形成全員育人導師制，創建德育工作的新模式，實現了由過去只注重教材教學到注重學生情感體驗和道德踐行的轉變，實現了學生由識記教材到行為養成的轉變，取得了顯著的育人效果。大思品課改革激活全員育人一盤棋，實行全員育人導師制，把“教書育人”落到實處。建立“四進”、“五導”“六關注”（簡稱“四五六”）工作機制。建立全員育人“一崗雙責”考核評價機制。
“全員育人導師制”的實施，極大地轉變了教師的教育觀念。每一位教師都是育人導師，既教書又育人，既管教又管導，德育工作從“獨唱”、“小組唱”走向了“大合唱”，實現了學校“全員、全程、全方位”的育人目標。
通過三位專家的培訓，我受益匪淺，同時感覺到自己的差距，我決定，在以后的教育教學及學校管理中，學人之長，補己之短，更新教育觀念，創新教育方法，提高學校教育教學及管理水平，從而提高教育教學質量，為全縣教育的發展貢獻自己的力量。
第二篇：心理健康輔導活動課教案——取人之長補己之短
取人之長 補己之短
【活動設計】
中學生處于自我意識逐漸增強時期，對人對事已經有了自己獨立的看法，但這些看法往往比較片面。因此，引導學生全面地看待自己、全面地看待他人，顯得尤為重要。“取人之長，補己之短”有利于學生做到既不妄自菲薄，又不孤芳自賞，通過虛心學習他人的長處，不斷使自己取得進步，為建立良好的人際關系及健全的心理品質打下基礎。【輔導目的】
通過教學，使學生懂得，每個人都有長處，也有短處，教育學生取人之長，補己之短。【輔導方式】
講述與討論、角色扮演，是非測試 【輔導準備】
幻燈片《誰的本領大》
故事錄音：(1)屈身為奴去學藝
(2)張秉貴向徒弟學習【輔導步驟】
一、講故事，導入新課
1、看幻燈，講故事《誰的本領大》。
2、思考討論，發現問題。(1)提問：
為什么猴子和梅花鹿最終都沒有摘到果子?(2)小結：
因為猴子只想到自己的動作靈活，并沒有想到自己不會過河，而梅花鹿只想到自己的四條腿跑得飛快而沒想到自己不會爬樹。他們都只看到自己的長處(優點)而沒有看到自己的短處(缺點，不足)，所以它們都沒有摘到果子。
3、故事新編，闡明主題。
(1)我們能不能設計一個方法來幫助梅花鹿和猴子，讓它們順利摘到果子?(2)提問：
通過幫助梅花鹿和猴子，你明白了什么一個道理?(3)小結：
我們知道了每個人都有長處，也有短處，我們要努力學習別人的優點，通過吸取別人的長處，來彌補自己的不足。這就叫做“取人之長，補己之短。”
二、聯系實際，樹立榜樣
1、請學生列舉同學中能做到取人之長補己之短的事例，并請這些同學談談這樣做對自己成長起到什么作用。
2、小結：
無論是誰，都有優點、長處，也都有缺點、短處，都需要虛心向別人學習，做到取人之長，補己之短，才會有進步。
三、再舉實例，強化主題
1、有些人認為：錯誤、缺點多的人或者是比較后進的人，才需要“取人之長，補己之短”。下面我們一起來聽一個故事，再討論這個問題。(1)聽錄音故事《屈身為奴去學藝》(2)討論(3)小結
鐘隱年輕時已是個有名氣的畫家，在當時的社會里他的身分地位已經是比較高的。可是，他為了學習郭乾暉的一技之長，不惜隱姓埋名，屈身為奴。這足以說明他要向別人學習的誠懇迫切的心情，經過他的努力終于成為著名畫家。這個故事告訴我們：每個人都應該向別人學習，即使已經成為優秀的、有成就的人，只要發現別人有一點比自己好，就要虛心向別人學習。這樣才能不斷進步，取得更大成績。
2、還有人認為：“要取人之長，補己之短”就要向比自己強的人學習，對不如自己的人就沒有必要向他學習了。下面我們再聽一個故事，再來討論這個問題。(1)聽錄音故事《張秉貴向徒弟學習》。(2)討論(3)小結
張秉貴做為全國聞名的售貨大師，還虛心學習徒弟的優點。這告訴我們：對不如自己的人，也要注意發現他們的優點。廣泛吸取各種人的優點，才能使自己成為更完美的人；也可以使自己不斷發現自己的不足之處，更謙虛，不驕傲，不斷前進。
五、情境表演，個案評析。
1、表演1號小品：
老師表揚王敏，張小麗說：“她也不怎么好，有一次，她還做錯一道題呢!”
討論：張小麗能做到“取人之長，補己之短”嗎? 小結：像張小麗這樣，眼睛總是盯著別人的缺點，不善于發現別人的優點，就不可能做到取人之長，補己之短。
2、表演2號小品：
小剛跳繩比賽得了第一，小軍卻說：“他只比我多跳了兩個，還有許多同學比我跳得少呢?”
討論：小軍的這種想法對嗎?為什么? 小結：小軍對比自己強的同學不服氣，不愿意向人家學習，又用自己的長處和別人的短處比，越比對自己的要求越低，這樣怎能進步呢?
3、表演3號小品：
老師表揚李小明學習好、愛勞動、守紀律、同學們選他當“三好學生”。趙大浩卻憤憤不平：“李小明有什么了不起，就是他愛表現，老師就是偏愛他!”
討論：趙大浩表現出來的是一種什么情緒?這種情緒有什么危害? 小結：趙大浩對比自己好的同學不服氣，產生了憤怒、怨恨的情緒，這就是嫉妒。嫉妒別人就不能虛心學習別人的優點來彌補自己的不足，會導致與同學的對立，成為不受歡迎的人，損害自己的身心健康。
六、贈送對聯，總結全課。
1、總結：我們不要向趙大浩、小軍、張小麗那樣，看不到別人的優點、長處，只會挑別人的毛病，甚至用自己的優點去比別人的缺點，這樣發展下去毛病會越來越多。這樣的人就是愚蠢的人。
我們要向鐘隱、張秉貴以及所有善于“取人之長，補己之短”的同學們學習，這樣的人就是聰明人。
2、贈送對聯：聰明人取人之長長更長，愚蠢人比人之短短越多。
3、請學生課后想出對聯的橫批是什么。(虛心使人進步)
第三篇：1.我們共同進步 取人之長補己之短 教學設計
取人之長補己之短
1教學目標
1、體會相互尊重的可貴，明白尊重他人就是尊重自己，學會尊重他人。
2、學會多為他人著想，多給他人鼓勵和幫助，不嘲笑、挖苦他人，不取笑他人的弱點。2學情分析
五年級的孩子處于心理發育期，比低年級孩子更懂事、更成熟，教育學生知道自己、同伴還有社會上其他人各有優點和缺點，善于發現他人的優點并用來彌補自己的不足，促使大家共同進步。3重點難點
教學重點：認識到人各有優點和缺點，看到一個人的優點也看到一個人的缺點的好處。教學難點：善于發現他人的優點并用來彌補自己的不足，完善自己，共同進步。4教學過程
活動1【導入】
（一）創設情境，表演導入：
1、三位同學上臺飾演李子樹、蘋果樹、蘋果李樹。
2、指導學生表演。注意演好李子樹、蘋果樹嫁接時的重點、對話和環節。
3、學生采用自評、互評等形式對以上表演進行評價。（從優點、不足兩方面進行）
4、導入課題：取人之長，補己之短
活動2【講授】
（二）課堂導問，得出結論：
1、李子樹、蘋果樹分別有哪些優點和不足？
生：李子樹的優點是能在南方生長，缺點是個小味酸； 蘋果樹的優點是個大味甜，缺點是在南方長不好。
2、蘋果李樹是怎么來的？它和李子樹、蘋果樹有什么關系？它又有什么優點？
生：蘋果李樹是李子樹和蘋果樹兩種樹嫁接來的，優點是能在南方生長，結出的果子個大味甜，融合了兩種樹的優點。
3、從蘋果李樹的形成上你得出什么結論？
小結：誰都有自己的長處，但也有自己的短處。要學會取別人好的地方彌補自己的短處，才能更加完善自己。
活動3【活動】
（三）課堂活動，完善自身：
1、說說自己的優點，看看誰需要自己的幫助；
生：做事有條理，細致不出錯；學習成績好；字寫得漂亮；計算很厲害；畫畫很精美； 會樂器；喜歡幫助別人；愛勞動；球類運動很拿手……
2、找找自己的不足，看看誰能幫助你；
生：作業馬虎；朗讀字音不準，丟字加字現象較多；做題粗心老扣分；學習成績不好；不愛運動；怕臟怕累不愛勞動……
3、自由找找“互幫互學”的好朋友，仿照教材5、6頁的口語表達： 如果你肯幫助我，我愿意……； 來找我吧，我會幫助你……。
板書：用自己的長處幫助同學克服不足； 讓有長處的同學幫助自己克服不足。
4、老師做出評價：希望XX同學能得到XX同學的細致幫助，逐漸變成一個做事細心的孩子；希望XX同學能毫無保留地教XX同學，把畫畫作品修改得更漂亮精致！…… 活動4【練習】
（四）聽故事，了解嫉妒的危害：
1、播放夜鶯與烏鴉的故事。
師：烏鴉、夜鶯的做法有什么不同？造成什么不同的結果？ 生：烏鴉成天說一些不服氣、不謙虛的話，不但自己沒長進，也 不受其他小動物的歡迎；夜鶯虛心學習，終于練就了一副好嗓子。師：烏鴉看到別人比自己強，就心里不舒服，甚至滿腔怒火，這
是犯了一種病，叫“紅眼病”。平時生活中，你見過這種“紅眼病”嗎？舉例說明“紅眼病”的癥狀。生：……
板書：別人取得了好成績 別人的衣服、書包等比自己的漂亮 別人得到了老師的表揚 ……
2、想想，這樣下去會有什么后果？
生：害人又害己；失去很多朋友；有損身心健康。
3、給“紅眼病”的同學開處方：
生：看到比我們好的同學，要由衷地為他們高興；真誠地祝賀他 們；并向他們學習。活動5【作業】
（五）總結 師：如果你想成為一個天天有進步的人嗎？那就向那些出色的同
學們多學習，伸出你的手幫助需要你幫助的同學。一句話，取人之長，補己之短，成為一個快樂的人。
第四篇：參加教育科研專題培訓會的學習心得
參加教育科研專題培訓會的學習心得
六枝特區第三小學 吳碧英
2011年11月19、20日，我有幸參加了“六枝特區教育科研專題培訓會”，會上王先華、雷穎善、郭華華、夏安會四位專家分別做了教育科研專題報告，王先華專家做了“教育科研——為了教師職業的幸福生活”的報告，雷穎善專家做了“一線教師如何做研究”的報告，郭華華專家做了“教育科研——中小學教師專業化成長之路”的報告，夏安會專家做了“課題研究伴我成長”的報告。通過這次培訓學習，我對教育科研有了新的認知。
一、教師參與教育科研的重要性
1、教師參與研究可以提升自己的自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用。
2、從教師自身的發展看，參與研究還可以幫助教師從日常繁雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，增強職業幸福感。
3、教師參與研究還可以不斷增強自己的自尊、自信和自立的能力。
二、課題研究應注意的問題
1、從教學實際出發，合理選擇課題
課題研究應結合自己教學實際中遇到的問題選擇研究命題，宜小不宜大，這是對我們一線教師從事課題研究的基本要求。選題是課題研究活動的起點，是科研工作的第一環節，也是首要環節，選題質量 的好壞，將直接影響課題研究的質量和效益。課題的選擇最主要的是考慮是否值得研究和是否能夠研究，應注意體現思想性、科學性、規范性和價值性。課題名稱要準確、規范、簡潔、精練，一般不要超過20個字。課題名稱要能確切地反映研究的目標、內容、對象、變量關系、方法。
2、重視研究資料的積累
材料積累是課題研究最基礎的一個環節。資料積累的最有效的方法就是按類別建立課題研究資料檔案，資料包括研究成員的基本情況、觀察記錄、教學設計、課件、課堂實錄、數據統計分析、論文、文獻資料等，并且按資料標明名稱、提供者姓名、來源、編號、主要內容等進行建檔，還要認真檢查、核實；歸檔后還要經常查漏補缺，充實完善。
總之，這次教育科研培訓學習，使我更深刻的體會到學習的重要性。我們要在學習中學會思考、發現問題，又在學習中獲取解決問題的鑰匙。在堅持理論聯系實際的基礎上，著眼于對現實問題的理論思考，不斷地探索、研究、總結、完善工作的新方法、新經驗，進而提升我們的教育教學和教研教改的能力。
2011年11月21日
第五篇：【精華】教育科研培訓會心得體會
【精華】教育科研培訓會心得體會3篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的教育科研培訓會心得體會3篇，歡迎閱讀與收藏。
教育科研培訓會心得體會 篇1教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習,使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：
1、通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學教育科研選題的內容。即理解了中小學教科研。懂得了對中小學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中小學教科研主要是指：由中小學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中小學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的.教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體
2、理解了“教師如何制定專業發展計劃”，同時理解了教師專業發展的階段，使自己能判斷自己所處的發展階段，并能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業發展計劃。
3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
教育科研培訓會心得體會 篇2教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓的主要內容：
大部分教師的誤區：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作經驗總結，缺乏問題意識、科學方法、學術規范。
教研與教科研的關系教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研
斯騰豪斯說過：
“教師是課堂的負責人，而從實驗主義者的角度來看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的研究者而言，教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認的是教師職業生涯中充滿了豐富的研究機會。”
我們教師常出現的選題不當：
五是經驗感想之談，不是科研問題。
通過聽陳博士的講座，我對教研與教育科研有了清楚的認識，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設計教育科研方案，通過今天的學習，課題的選取應遵循一定的原則，而課題的來源也很多，可以反思教育教學，留意各種爭論，關注焦點、熱點、難點，分析他人經驗，探究問題的起因，只要我們細心觀察，善于發現多注意平時教學中存在的有研究價值的問題，并隨時把它記下來，就可以作為日后的寫作材料。
教育科研培訓會心得體會 篇3通過這次培訓，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領的作用。
劉老師的《學科課題研究工作如何與學科教學有機結合》使我了解了，學科常規教學一般由備課、上課等環節組成。所謂的“學科課題研究工作與學科教學有機結合”，就是要求承擔學科課題研究的老師在平時的常規教學過程中，針對有些教學內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實到學科教學的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題研究工作緊密結合。
同時我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學能力和業務水平。教師參與教育科學研究是我們教師自身專業化的急需，是提高了自身的專業素養和研究能力，同時也是適應社會發展對教師的專業要求。
總之，這次培訓學習讓我收獲很多，我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我有決心在學校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。
點擊咨詢 