第一篇：2017年國培研修活動

信息技術給初中政治課堂帶來了什么？

信息技術具有圖文并茂、聲形兼備的優勢作用，加強政治教學和信息技術的有機整合，有助于打造高效課堂，增強政治教學的感染力和趣味性，從而更好地完成教學任務。因此，在政治教學中，要充分利用多樣化教育資源，改變傳統的教學模式，讓課堂變得生動活躍，為構建高效課堂奠定基礎。

運用信息技術,創造問題 情境,引發問題使用信息技術對文本、圖片、圖像、視頻、音頻、動畫等多媒體信息的融合和再現功能,充分使用豐富的網絡資源,進一步深化問題情況的表現形 式,從而激發學生對情境中包含內容的探究與思考。初中政治課程相比于其他學科,最大的特征在于緊密聯系實際,課本中的理論知識大多數都來自于現實生活中。怎樣把靈活的生活情境再現于課堂,信息技術徹底解決了這一難題。

信息技術與思想政治課相結合，是改革教育模式、教學方法和教學手段，提高辦學效益的根本途徑。因此，就信息技術在政治教學運用中的價值而言，我淺談以下幾點：

一、促使教學觀念發生變化，提高了教師素質。

經調查表明，以“電腦”為中心的信息技術教育，使64.6％的教師教學觀念發生了變化，71.3％的教師教學方法得到改進，61.8％的教師認為，多媒體技術和網絡技術為創立新的教學模式提供技術上的支持，能發展以學生為中心的教學模式。這種教學，能充分體現學生的主體地位，尊重學生的個體差異和不同需求，讓學生主動發現、主動探索，培養學生的創新精神和能力。

政治學科涉及面廣，新聞性強，加之教材本身有很多事例和材料。這就要求每一位思想政治課老師要善于創作和廣泛收集為我們所用的文字、聲音、圖像等信息，精心制作和巧妙設計。信息技術和網絡技術為教學提供的豐富的學習資源和教育資源，可以迅速增加信息量。開拓視野，了解不斷變化著的國內和國際政治、經濟、文化等方面的情況，這對于一個政治老師無論是駕馭教材，還是增長專業知識，無疑都是十分必要的。另外，計算機輔助教學，也提高了教師操作和使用計算機的水平。

二、增強了課堂教學效果

信息技術用于教學，具有交互性、自主性、創造性等特點，真正克服了以往學生被動接受知識的思想僵化的教育教學模式，大大提高了學生學習思想政治課的興趣。

第一、信息技術用于教學，容量較大，優化了課堂結構，變單一的教師講授為教師和學生利用多媒體的互動，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。第二、充分調動了學生的主體性。通過創設情景，促進學生主動提問、主動思考、主動探索，培養他們的主體意識、創新意識，提高他們分析和解決問題的能力。

第三、在這種新型的教學模式下，除教師用語言傳播外，媒體通過文字、圖表，聲音，動畫等相配合，增強了教學的吸引力。例如教師在講“崇尚科學，反對迷信”這一框題時，可以放一段錄像，2001年1月23日下午，七名來自河南省開封市的“法輪功”癡迷者在李洪志妖言的蠱惑下，在天安門廣場制造了—起駭人聽聞的自焚事件；在播放中央電視臺記者采訪參與此事件的受傷者時的錄像；接著讓學生上網查找有關“法論功”專題內容進行討論，使學生深刻認識“法論功”是反人類、反社會、反科學的邪教本質，最后結合學校開展的“崇尚科學，反對迷信”的宣誓簽名活動進行德育教育。這樣，既活躍了課堂氣氛，又能震撼心靈，引起情感的共鳴，取得自我教育的良好效果。

三、利用定期上網，聯系國內外重大時事熱點進行政治教育，開拓了視野，清除學生思想認識中的負面影響，增強他們為國家富強、人民幸福而奮斗的決心和信心，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的辨證思維能力。

當代中學生關心國家大事，對新知識和新事物尤感好奇。如“港、澳地區回到祖國之后的發展情況”，“臺獨勢力日益猖獗，祖國統一問題”，“中東問題”，“伊拉克問題”等，教師們因勢利導，讓學生對—些國內外重大時事熱點問題能結合并且運用課本所學知識充分展開討論，還可以通過“辯論”形式的思想碰撞，使認識得到提高。

信息技術與思想政治課相結合，不但帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容產生深刻影響。能使教師的主導與學生的主體統一，學生的智育和德育教育達到統一，全面提高學生素質。但同時由于信息技術教育的開放性、虛擬性和交互性的特點，勢必存在不少反動、迷信、黃色的內客，使涉世未深的青少年面臨各種陷阱和誘惑。在此形勢下，我們要充分利用信息技術對學生進行倫理、道德和法制教育，提高分辨善惡、美丑和抵抗腐蝕的能力，使信息技術教育發揮其應有的教育教學功能，提高思想政治課的實效性。

第二篇：國培活動學員研修計劃

學員個人主題研修計劃

一、問題的提出

很榮幸能夠參加本次國培活動，雖然我從事幼教行業已經有近十年的時間了，但是對于科學活動的組織與設計還是存在很多的疑惑和不足。這次的國培猶如是雪中送炭，能夠讓我在自己不擅長的方面取長補短，我一定會好好珍惜此次機會，真正做到學以致用。

二、主題研修目標

提升自身的專業素質和業務能力。積極專研《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域活動目標，能根據本班幼兒年齡特點和認知水平制定自己的自然科學教學活動的目標。將先進的教學思想“以幼兒為主體”運用到每一個教學活動，注重師幼互動、幼幼互動。希望通過本次學習能給自己充電，在自身教學水平、專業能力上有所突破，早日成為一名合格的幼兒教師。

三、研修內容

（一）詳細解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域活動目標。

（二）能根據幼兒年齡特點和認知水平制定相應的教學目標。

（三）尋找適合大班幼兒年齡段的自然科學教學內容及教學方法，激發幼兒探究的欲望，培養幼兒的探究能力。

（四）自然科學教學活動中的有效提問，要具有開放性、指向性、層次性、遞進性。

（五）記錄表在自然科學教學活動中的應用。

四、研修方法

（一）個案研究法：選取優秀的自然科學典型案例、教學設計等為研究對象，研究成功的教學目標制定及教學方法。

（二）實驗法：通過課前的準備及反復操作，選取最適合幼兒的教學內容。

（三）行動研究法：以課堂教學為主陣地，靈活運用教學方法組織活相 約 國 培 助 力 成 長

動，不斷反思探究，尋找自然科學的最佳授課模式。

五、研修步驟

（一）準備階段

1.制定個人研修計劃。

2.理論學習。了解自然科學領域的相關理念、理論，進行理論學習。3.確定主題。根據本班教學實際及幼兒年齡特點，制定個人教學活動主題。

（二）實施階段

1.制定并組織“診斷示范”階段的教學活動。2.制定并組織“磨課、研課”階段的教學活動。3.聆聽培訓團隊專家的講座。4.聆聽專家團隊成員示范課。

（三）總結階段 1.成果展示：對自然科學領域的組織教學進行課堂展示交流，形成優秀案例。

2.總結經驗：收集整理適合幼兒的自然科學教學內容及教學方法，為日后教學做準備。

相 約 國 培 助 力 成 長

第三篇：國培線下研修活動總結

國培計劃——線下研修活動總結

“國培計劃”線下活動——小學語文集中培訓，在緊張而愉快的氛圍中結束了。在這短時間里我學到了很多，也反思了很多。不管是思想上，還是教學方法上都從中受益匪淺。從以下幾個方面總結：

一、個人方面，專業技能和優秀教師還有很大的差距，課堂調控能力，作為一名新手也還有很多提升的空間。感覺自己專業素養不夠，教學方法也有待提高。

二、教學理論獲得了提升。

（一）對語文課的性質、要求有了更深一步的認識。

1、語文課是人文性與工具性的統一。二者不可偏頗。專家告訴我們語文科其實是發揮它的工具性來實現它的人文性，二者缺一不可。

2、語文課應該重視積累，在積累的基礎上，讓學生學會表達。

（二）對語文課堂的教學有以下幾方面的理解：

1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求。語文教師對教材的研究解讀是份內之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文本，沒有顯現語文課程的獨特魅力和多姿多彩。

唯有讀懂、“吃透”教材，讓學生獲取知識、形成能力、啟發思想的方法才會發生效益。

2、教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘煉出內功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。

三、在本次學習過程中，充實了自己的教學理念，豐富了教學思想。在學習中，我也認識了許多有經驗的教師，通過磨課，一起做課件，一起討論教學設計使自己有了進步。在各位同仁的影響下，我也明白不少做人的道理。在為人處事上也有了一點進步。處處有我所學之處，以友好，團結，互幫互助的為人態度，快樂與人相處。

集中培訓已結束，我收獲很多的同時也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業向更高層次發展。

第四篇：“國培計劃”研修活動體會

“國培計劃”研修活動體會

北大之行最初的幾天“國培計劃”研修活動，還是頗有收獲！北大之行，可謂是暖心行程。

追尋著北大學者及課程專家思想步伐，不斷觸摸高中新課改精神的脈搏，與來自五湖四海的同道學員不斷交流、深入探索新課程領地，同時也在不停反思自己新課程教學的心路歷程。有些讓人迷惘的理念似乎日漸清晰，有些必須不斷追尋的腳步逐漸堅定，專家學者高屋建瓴的引領逐步深化對課程改革的認識與理解。

“窮者思變，變則通”，非常認同北大溫儒敏教授的平易近人、通俗易懂的學理說法，高中新課程背景下語文教學改革的路子無疑是正確的，世紀的課程改革無疑是建國以來改革力度最大的，也充分體現課程專家的理想追求，正因為如此，課程改革之路才任重道遠。

語文課程專家的詩意建構和語文教學工作者的戮力同心，在高考背景下，盡管帶著悲壯的意味，也盡顯理想的色彩。然而我以為作為文明的傳承者，擔負文化薪火的傳播的歷史使命，需要在理想的建構下進行理想的追求與詩意的架構，教師的職業追求與事業使命必須要有理想的精神和敢為天下先的膽量與氣魄。只有如此，才能安心立命，薪火相傳，厚德載物。

來自北京教科院的李衛東教授關于課程內容——教材內容——教學內容三者關系的論斷，無疑激活了本人對高中新課程改革下課標、課程、課堂“三課”內涵的鮮明思考，引發了立足課程實踐下宏觀的課程定位、教材內容的確定以及微觀的課堂教學行程中的反思與突破。用“課程內容教材化，教材內容教學化”的高度概述，使課程、教材、教學三者更加明朗化、清晰化，而且更加有實踐與理論的思辨。

新課程實施中所倡導的“學會傾聽”，不僅僅是說學生，更應該包括老師。因為這是教師在新課程改革之下理論與實踐斷層中行走的思維方式與行動理念的具體展現。

學會傾聽，讓我備感親切；學會傾聽，讓我思維明晰；學會傾聽，讓我視野開闊。

傾聽文本的聲音，首先要挑戰的是作為高中語文教師在面對文質兼美的閱讀文本時，我們需要的是對文本的解讀能力和對文學作品的鑒賞水平以及學科必備的專業素養和文學修為——文質兼美的文學作品搖曳著美麗的影子，彌漫著清新的氣息，張揚著人文的魅力，你傾聽到了嗎？感悟到了嗎？讓人不斷追求與不停向往！

傾聽學生的聲音，在著陸課堂實施教學行為之前，必須了解學生、了解學情，以準確定位教學起點，把課堂教學之舟從學生的求知原點起航，駛向學生成功的彼岸。

傾聽學術的聲音，就是務必立足于專家引領，學會傾聽課程專家和學者的前沿理論和學術引領、課程把脈，不斷提升專業品質、學科思想和職業境界。

傾聽編者的聲音，就是要細致領略編者的學科架構，認真揣摩其教材編寫意圖，以成功實施教學設計與著陸課堂。

傾聽課堂的聲音，首先要求教師必須有合理自如的掌控課堂，做到張弛有度；必須掌握課堂情境下的預設與生成的關系，做到調控有序。把握課程教學的主旋律，尊崇以人為本、因材施教、差異發展的課程原則；把握課堂教學的主攻方向：課堂的有效性原則。

我以為在新課程的背景下，還必須傾聽教師自身的聲音和自己從事教科研的聲音。

傾聽教師自身的聲音，就是要不斷傾聽自身專業發展的心聲，傾聽自己對職業理想和事業發展謀劃的聲音，傾聽自己專業品質的打造和學科思想的鑄就，以規避職業倦怠的聲音。

傾聽自己從事教研與科研的聲音，立足校本教研自我反思、同伴互助、專家引領的前提下，必須學會課堂觀察，進行二度備課，開展磨課活動，打造有效甚至高效課堂，從磨課衍射到磨題、磨人，以全面促進教師專業化程度的不同發展，以全面促進和提升教育教學質量。立足日常教學生活情景的觀照和反思，把制約課堂教學瓶頸的現實分析，進入宏大課程背景下，進行微觀的主題對話或專題研討直至課題研究，盡力吸取科研的力量和能力，為促進學科課程發展、教師專業成長、課堂有效提升保駕護航。

以上斯為幾天來思考的文字，盡管略顯稚嫩，然而畢竟有了思維的不斷延伸，同時也彰顯著研修的成效。

第五篇：2017國培研修活動反思

國培研修活動反思

喬集中學 張國鵬

俗話說：“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。” 這次培訓，我不僅在網上有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我開闊了眼界，提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，還精心進行了實踐活動，準備了一堂有關《羅布泊，消失的仙湖》的協同備課活動。在此次活動中找到了自身的差距和不足，真是受益匪淺。下面將談談我的一些感受：

一、做一個學習型的教師

通過這次培訓，讓我意識到教師要不斷地學習，必須用新的知識充實自己的頭腦。首先，在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好“能者上、庸者下”的思想準備。其次，大量新知識的出現，要求教師必須加強繼續學習。在知識爆炸性擴充的當今時代，一個教師如果不及時吸取新知識，就無法正確解答學生提出的新問題，教師的授課就缺乏說服力。因此，教師不能滿足于原有的知識水平。過去我們常說：“要給學生一碗水，教師就要具備一桶水。”現在看來，“一桶水”難解學生之渴，教師的知識應當像泉水一樣源源不斷地輸送給學生。

二、善待每一個學生

在我們的教學生活中,總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。本次培訓中，專家給了我答案。其實他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關心、幫助和信任。許多事實表明，一個被教師所愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關愛每一位學生，用自己博大的胸懷、誠摯的愛心、高度的責任感，寬容學生一時的不當，并努力探究這種外在表現的深沉原因，適時地給予疏導與溝通。其次，要細心的觀察，善于發現學生中存在的一些問題，有很多學生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學生，善于捕捉、發現、了解，善于分析和探究學生的深層心理動機，找出問題癥結，抓住教育引導學生的最佳契機，從根本上解決他們的實際問題，給予及時的鼓勵，努力使他們成功??。

三、改變教學方法，構建有效課堂

作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。以往教學中，我將知識和技能分解后呈現給學生的調控方式已不能滿足學生素養的提高。課堂教學工作緊緊圍繞“教師引導，學生全體參與，開拓創新”來開展。學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，調動學生學習的積極性，提高教育教學質量。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂中的互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索、創新。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，利于培養學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，從而促進每一個學生的身心全面健康發展。在小組合作學習的過程中，加強對學生的學法指導，教會學生去探究與交流，教會學生去互相學習互相解疑，使學生真正掌握學法，實現“會學”。

通過這些天的學習和實踐，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。