第一篇：小學教師暑假培訓學習心得

教師才是真正的魔術師

烈日炎炎，洪水滔滔，在這個暑假，我有幸參加了宜昌市西陵區中小學幼兒園骨干教師高級研修班，來到了充滿學術氣息的華東師范大學，進行為期一周的研修學習。短短一個星期，我們聆聽了楊小微、李政濤、程亮等１２位教育專家帶來的１３個精彩講座，所獲頗豐。在信息技術高速發展的今天，我們教師也面臨前所未有的挑戰，但我們要相信計算機絕不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術師。下面我想具體就信息化背景下如何提高課堂效益談談自己的學習感悟。

一、備好課是提高課堂教學效益的基本點。

備課作為教學活動的準備階段，是上課的前提，是保證教學質量的關鍵。結合各位教授所談觀念，我將從以下幾方面逐步改進自己的備課：

（一）、注重對知識整體的結構認識。

傳統的備課是點狀的，備一節上一節，出現了知識割裂現象。特別是我們青年教師在教學過程中，不清楚知識點在整個知識系統中所處的地位，導致教學中詳略不當，在學生認知水平不成熟的情況下該點到即止的時候講多了，后面該重點講解的時候發現前面又講過了，從而降低了課堂教學效益。如果教師能站在一個較高的高度來進行教學設計，整體感悟知識的框架結構，再逐步分化學習各部分知識，最后才能讓學生整體占有形成結構化認知。

（二）、注重教學目標中的個體差異和階段差異。

在教學中我們常常強調關注每個學生，可以往的教學目標的設定存在這樣的不足，即目標是針對所有學生，沒有考慮優、中、差生能力的差異。為了讓每個學生都能通過本節課在自己的層次是有提高，有收獲，需要教師進行不同程度的目標設定。其次，在教學過程中的每個環節的設計都圍繞教學目標，所以，每個環節中不同層次的學生將達成怎樣的目標也應該有詳細的說明。

（三）、關注備課前期學生分析。

教師往往“自以為是”的認為學生是這樣想的，學生會這樣做，學生應該這樣做，其實不然，學生的世界我們并不熟悉。所以，課前充分了解學生很有必要，不妨認真回答以下一些問題：學生知道了什么？學生想知道什么？怎么讓學生知道？只有了解了學生的現實學情，才能設計出實用的、有價值的學案。

（四）、完善備課后期，進行二次備課。

課前備課固然重要，但課堂中往往會出現意料之外的情況，學生的一個提問，一個回答，一個突發動作等都是對原有教學設計的挑戰，如果能對這些行為進行記錄反思，對自己教學的成與敗進行理性分析，最后重組再備課，這樣不僅能便于教師在今后的教學中加以調整，更有利于教師的專業成熟與提高。

二、上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點。

李政濤教授說：“課堂應該是師生的學習共同體。教育即生長，我們期待的課堂應該是師生共生共長的生命場！而評價一堂課的標準就要看教與生成互動的質量。”課堂作為教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，因此，教師認真上好每一堂課將是提升整個教學過程有效性的關鍵。那么怎樣才算是上好課呢？

（一）確立教師有效教學觀念。

提高課堂教學效率必須以確立教師有效教學觀念為導向。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。讓學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師的教學觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納。

（二）優化課堂教學結構，科學合理開展小組合作。

優化課堂結構是提高課堂教學有效性的根本。教師要充分認識到學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者在課堂教學中要得到協調發展。也許我們常常遇到這樣的困惑，學生為啥聽不懂教師講的東西呢？這就要求老師用學生的思路去上課。把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。努力發掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經歷、深入到學習的全過程中去。而小組合作學習表面上在全員參與，卻普遍存在三大毛病：即形式化、表演化、平庸化。李政濤教授用12個細節指導我們怎樣開展小組合作學習。

1、從同桌合作開始，要持續、系統地培養和訓練學生的合作學習意識、方法、能力、習慣……

2、合作學習的前提條件：學習前先閱讀了解學習內容、合作前先自主獨立思考、盡可能的激發合作學習的需求。以及選擇適合小組合作學習的內容。

3、小組人數不宜超過4人。

4、時間底線，不能低于3分鐘。

5、關于分組，一般有同質分組和異質分組兩種。最好是一段時間同質，一段時間異質這樣輪換交叉分組。

6、小組分工一般包括：主持人、記錄員、監督員、代表發言及補充發言。有了分工才會有責任；有了責任才會有擔當，有了擔當才會有更好的成長。

7、合作學習規則：弱者先說，大家補充，強者概括。

8、小組代表發言的第一句話要訓練學生從“我認為……”轉變為“我們認為……”。

9、發言之后的反饋和評價應注意：反饋評價的對象不能只是代表發言的個體，而應指向小組的合作質量。評價的語言應具體、清晰、有針對性。評價方式多元化，把評價權還給學生，不僅要有教師評，更要有學生或小組之間的互評，以及學生或小組的自評。

10、避免報幕式、割據式匯報，盡可能地引發組際互動、交流。這需要教師發出指令要求，如：評價、補充、提問、質疑前一組發言后，再匯報本組觀點。

11、小組合作時教師如何巡視。一般是提醒、糾正、點撥、鼓勵、評價式的巡視，特別應注意的是發現有價值資源時，教師應大聲說出來，充分發揮滾雪球效應。

12、提醒學生批注或筆記。即培養學生兩方面的能力，一是傾聽他人的能力；二是捕捉提煉信息資源的能力。在信息資源鋪天蓋地的今天，一個人信息資源的捕捉力、判斷力、提煉力就是一個人的競爭力！

（三）合理運用信息技術。

信息技術在課堂教學中是否真正發揮作用，是否有效地促進課堂教學，不是看教學中信息技術應用了多少，也不是看多媒體課件制作得有多么精巧，而是要看信息技術的使用是否幫助師生突破了教學的重點和難點，提高了學生獲得知識技能的效率。在課堂上教師總會遇到一些難以說清或在教室里難以演示的抽象難懂的重點、難點，此時運用集計算機技術、網絡技術、多媒體技術于一體的計算機輔助教學設備，跨越時間與空間的界限，形象、生動、有趣地向學生展現，有利于學生理解，提高教學的有效性。因而信息技術的使用要恰到好處，準確把握。

（四）建立有效課堂評價

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，能激發學生的學習熱情，促進教學活動的有效開展。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，及時地、有針對性地做出恰當的評價，使之迅速體驗成功，建立自信。教師要善于運用個性化的評價或用微笑、點頭、等肢體動作予以肯定。對學生的錯誤回答，不忽視、不輕視，要積極鼓勵，激發學習的熱情，使教師的評價成為學生努力學習的動力，這樣課堂教學會更有效。

三、作業練習是提高課堂教學效益的調整點。

對于教學來說，作業是極為重要的一部分，是教學工作中一個不可缺少的環節，它是學生學習的延伸，是學生再次調整、強化認知結構的過程，通過作業，學生可以進一步深化自己的認識，理解事物的本質，改變自己陳舊的觀念，甚至是糾正錯誤。而教師可以通過分析學生的作業，明確學生對所學知識的掌握情況，找到自己教學的落實情況，評議所出現的問題及原因，引導學生找出解決問題的途徑等。作業的反饋質量如何，將直接影響教學質量的提高。

四、課后輔導是提高課堂教學有效性的生長點。

課后輔導是課堂教學的有力補充。在課堂教學過程中，由于學生的個體差異，造成了學生在知識的理解和掌握上的差異，所以課后輔導要兼顧兩頭。不僅要挖掘優秀生的學習潛力，更要加大學困生的輔導力度。

（一）教師課后輔導要避免隨意性。

輔導學生要做到四定：定人、定時間、定地點、定內容。

（二）教師要關愛學困生。

教師關心、愛護學困生，及時幫助他們找原因，改進學習方法，多找閃光點，多激勵，不斷增強他們的自信心。通過課后輔導，使不同層面的學生在原有基礎上都有了提高，使其找到了新的學習生長點。學生對學習有了信心和熱情，課堂教學才更有效。

五、充分展現個人魅力，讓學生喜歡你

老師是一個傳染源，應設法展現個人魅力，將正面情緒傳染給學生，從而讓學生形成自覺自律的學習習慣。如果學生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，學生一定會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學生尊敬喜歡的好老師。

這次培訓使我對自己的不足有了更多認識，讓我感到自己身上的壓力變大了，但也增強了信心，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。當然，在這次培訓中，就自己的感悟而言，遠遠不止這些。我會在教學實踐中慢慢地去消化、去反思，力爭把各位教授的報告一一落實到自己的工作中，使學到的理論不斷與教學實踐發生有益的碰撞，以促進個人的專業化成長。

第二篇：小學教師暑假基本功學習心得

小學教師基本功學習心得體會

——馬燕紅

最近我利用暑假學習了教師基本功，學習使我的教育觀念進一步得到更新，受益非淺。下面我談幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需 1

要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

三、新課程下的語文教師

教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文能力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所提供的空間。體現教師是課程實施的主體。

四、閱讀教學方面

新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語

文實踐中直接培養能力。”這是我在閱讀教學方面最大的感悟。“語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。”在教學中我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性化解讀和創設自主、合作、探究的學習方式”中要有清醒的理念導航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容個性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。

五、新課程下的師生關系

語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。樹立以學生為主體的觀念，把自己臵于與學生平等對話的地位，教師是組織者和引導者。語文課程的教學活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿、收本的奴隸，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生；教師不再是站在學生的對立面居高臨下、不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，教學就是教師和學

生的平等對話。

六、新課程下的語文教學

語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養的提出，是語文新課程的核心。在語文教學中，教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文新課程不僅繼承了語文教學的工具性，更重要的是強調了語文教學的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學生掌握好工具必須引導學生到言語實踐活動中去鍛煉、去領會，自己去獲得語文交際能力。學生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式靈活多樣，盡量適應學生要求、符合學生興趣。主要反映在注重字詞句篇知識的學習和聽說讀寫基本技能的結合。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至

把每一個孩子培養“成人”。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

第三篇：暑假培訓學習心得

培訓學習心得

通過這兩次的二級培訓活動，我感覺到我們學校派出去參加魏書生和丁如許兩位教育專家的培訓的幾位老師都很認真，在他們認真的學習下，把兩位專家主要的工作經歷都再一次給我們精心的培訓，雖然是二級培訓，但是我感受到了魏書生老師和丁如許老師都是很具有崇高而無私的愛心的人，在現代的教育家之中，他們倆的事跡更讓我深受感嘆，魏書生老師有先進的教育理念和科學民主的班級管理模式，而丁如許老師是一個智慧的班主任，他的班級活動搞得魅力四射，精彩紛呈。他們的一點一滴都是值得我們去學習的。

首先，我聽到了關于魏書生老師的精神理念，讓民主與科學走進班級，介紹了要讓學生在合作競爭中,自我管理,提高學習成績,最終超越自己的精神；在班級管理中老師要讓學生做到了“事事有人管，人人有事做，時時有人干。他的班級管理的具體措施做到很規范化。在一些教學中，要求學生在注意力體操的方面做到四點：松——精神放松，靜——心情平靜，勻——呼吸勻暢，樂——情緒快樂。還講到班級管理的科學與民主性，一靠科學二靠民主，要建立計劃系統和監督系統等，要樹立為學生服務的思想，要建立師生互助的關系，要發展學生的個性特長等。向我們老師提出了課堂教學中的六個步驟：定向、自學、討論、答疑、自測、自結；魏書生老師實行的“七個一分鐘”給我留下了很深的印象，一分鐘家務、一分鐘記憶力比賽、一分鐘日記、一分鐘唱軍歌、一分鐘隊列、一分鐘讀名著、一分鐘演講。這也是班級管理的方法，通過七個一分鐘使學生的德智得到全面的提升，要讓學生有一個好的學習習慣；魏書生先生對班級管理的每一細節都是值得我們去學習的。

其次，學習丁如許老師的培訓，講到班主任不僅要善于讀書，要多讀書，這是班主任工作的需要，個人專業化發展的需要，成就事業的需要。讀書要泛讀，要博覽群書；要精讀，精讀專業書籍；而且要勤于思考、樂于積累、精于研究。做為班主任要留心學生的作文、作業、日記，要建立特殊學生檔案，對特優生、差生或者有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察、記載，班主任本人還要不斷進行教育實踐、實驗的有關記錄

材料等。

總之，我聽了關于魏書生老師和丁如許老師的這些報告，我得到了很多啟發，覺得對我的工作幫助非常大。我想，不論是班主任還是任課教師，我們都應該盡職盡責，認真完成“教書育人”這個職責，絕不能有所懈怠。盡管在“教書育人”的過程中，我們難免會有各種各樣的煩惱，但是一想到那些天真可愛的孩子們還是會給我們的教育工作帶來了無窮的樂趣。

第四篇：小學教師暑假培訓心得體會

小學教師暑假培訓心得體會

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對于這次在暑假的培訓，我感觸頗深。一方面是因為學到了不少新的知識，另一方面則是因為吸取了很多教訓，改正了許多錯誤。

8月6日，是開始培訓的第一天，本以為題目會是全新的內容，到了之后才發現這是對老知識的復習。

一開始我倒也是認認真真的聽講學習，到后來，見內容相對來說比較容易，便漸漸的開始掉以輕心，沒那么認真了。我和我們四個新學者中成績最好的邱傳皓之間的差距始終也沒能夠縮小多少，更別說那四個早已學了兩三年的高手了。在上課時常常會開小差，由于沒有認真聽講，一些課堂練習也常常做不出來，只得“借鑒”，“借鑒”邱傳浩的程序。以此應付老師的檢查。

就這樣混了十四天，到了六月十八號，考試到了，程勇老師為我們四個準備了三道十分簡單的題目。其中一道關于高精度算法的題目基本上就是我們在前兩天剛剛做過的題目，老師甚至還將這道題目的答案發給過我們。我在前一天還剛剛打過一遍。另外兩道題目也不算難。程老師也認為為我們這次能考到一個不錯的成績。

當我看到題目的時候，卻十分想要抓狂。那道“高精度加法”明明知道自己做過，可離開了書，那一個個if語句，repeat語句，卻怎么也想不出是怎么寫的。另外兩個題目也只勉強做出一題。

我們的測試結果令程老師大失所望，我們四個全軍覆沒，我唯一做出的題目一個測試點也沒有得分。我心中雖感到十分不是滋味，但到也是十分詫異。因為這段時間的表現不是很好，我心里也十分清楚。但心中卻并沒有多少想要改善的想法。

就這樣，六月二十日到了，我們終于要開始與與那四位高手同堂聽講了。每天上午，程老師的信息學課程的難度陡然增大了。那些復雜的題目如同天書一般，令人完全摸不著頭腦。在吳桐等四個高手聽的津津有味之時，我們四個新手卻昏昏欲睡。

中文放學后，賈老師把我留了下來，語氣嚴肅的指出了我的問題所在：上課時不夠認真，寫作業時不要過于依賴于網絡，要多背誦一些語句，以免再次發生像上次一樣的情況。并且還要背誦程老師的提綱。

下午的課，是劉教授上的數學建模課，雖然大多數題目能夠聽懂，但要把它們應用在程序里，卻依然是十分困難。

回到家中，面對那些題目，我只得從網上找到解答，再自行理解，可效果甚微，純粹只是為了應付老師的檢查而已。還是背誦各種語句的效果更加明顯，漸漸地，我從三題一題不會到三題能夠答對兩題甚至三體全對。

可這些只是最基礎的語句，完全只是在前十幾天就應該背掉的。可是我在前些時間的不努力，導致了我現在還要在背誦這些語句，函數和關鍵字。

終于，暑假培訓檢測到了。和別人相比我的分數實在是拿不出手。因為實在是沒怎么努力，辜負了老師的期望。不過，我卻已經知道該怎么做了。畢竟一份付出一份收獲，只有付出努力才能得到回報。

“善之本在教，教之本在師”。教師的師德尤為重要。本年的師德培訓在8月25日拉開了帷幕。在學校的安排下，這次的師德培訓以集中學習和分散學習兩種學習進行。但我更喜歡大家歡聚一堂，共同學習的氛圍，這樣的培訓方式，更能激發教師的思想碰撞，培訓的效果也更為顯著。

培訓的第一天，讀著《溫家寶在北京師范大學首屆免費師范生畢業典禮的講話》讓我仿佛回到了學生時代。讀小學的我就立志成為一名教師，高中如愿進入師范學院，經過五年的師范專業學習，光榮地成為了一名小學教師。如今工作四年的我，因為我的教育理想，依然保持著教育的熱情。溫家寶在講話稿中對廣大師范生提的幾點希望：“要充滿愛心，要甘于奉獻，要刻苦學習，要勇于創新。”這不僅僅是對師范生的希望，已經走上講臺的教育工作者更應該有這樣的精神和信念。

然而現實往往與理想存在距離，王育倫局長的視頻講話，讓我看清了教育的現狀，看清了教師所存在的問題。“急功近利、不守常規、自私自利，自由散漫”等問題，在大學校和小學校中都有不同程度的存在。這些問題產生的原因有社會環境的影響，學校的管理制度的松弛，但最終的根源是教師的道德不夠規范，但也。觀看視頻中，王局長說的“紅包”，“教師禮物”，讓我想起兩年前，身邊一位教師教師節替自己孩子送禮的事情。這位教師的孩子就讀一年級，入學不久恰逢教師節，在幾度猶豫要不要送禮之后還是選擇送禮，禮品是一天金項鏈，對于這位平日生活樸素的教師而言是相當昂貴的禮物。問其原因是大家都送禮，唯恐自己孩子不送，將來學習中就低人一等，缺少機會。家長之間攀比禮物價值，生怕自己的送輕了，影響孩子的發展。再問，孩子的老師有何反應?則是一條短信：同樣身為教師，你這樣做太讓我為難了，這么昂貴的禮物我心領了。這件事讓我非常愕然。這件事情中反應出的問題正是我們教師的師德問題。如果每位教師都對自己嚴格要求，不存私心，遵守道德規范，我想送禮之風也不會形成。

當然，我們的教師隊伍中還是存在著一大批優秀的教師。在集中培訓的三天中，我們學習了瑞安優秀教師的先進事跡。她們的教育理念，她們的教育智慧，他們的愛心，都是值得我們借鑒與學習的。

今年的暑期師德培訓讓我感觸很多，也讓我學到很多。師德，總歸起來就是要修身養性，用愛來關心孩子，用愛來教育孩子。培訓之后，我會以最佳的姿態迎接新學期的到來。

第五篇：小學教師暑假培訓總結

小學教師暑假培訓總結 2篇

小學教師暑假培訓總結 1

我參加了xx市教師進修學校組織的、“小學語文教師繼續教育”的學習活動，也非常感謝學校領導和老師給了我這次學習機會。我也非常珍惜這次的學習，通過學習我體會頗深，今寫出來也算作總結吧。

一、繼續教育使我轉變了教學理念

學習后使我深深的懂得了“想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。”這句話所蘊含的哲理。，學習中老師們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識，由淺入深，講的有條有理，通俗易懂，讓我深受啟發。使我這一線教師由于平時忙于教學工作而忽視了理論的學習，給了一次理論充電的機會。明確了我們教育工作的方向。觀課，議課，評課，反思都要從實際的教學中出發。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的'學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育工作。

此次學習的全體老師都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在觀課，議課，評課活動中遵循客觀規律、調整方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

二、繼續教育促進了我在教學過程中的不斷反思

在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你光聽不行！要認真地記筆記！你要思考！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話所蘊含的哲理。所以在老師講課時我都認真記，仔細思考，我認為：思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。我這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現狀呢？要想成為一名優秀的語文教師，就要學會愛思、勤思、會思。由此可見，思考是何等的重要！

三、繼續教育使我增強了信心。

通過學習，我突然感到自己肩上的壓力大了，深知跟上時代的步伐，不被社會淘汰，要想最終成為一名優秀的教師，就要更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于實踐，敢于創新，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我相信通過自己的不懈努力，會有所收獲，有感悟的。我也堅定了信心！

小學教師暑假培訓總結 2

在暑期短暫的六天培訓在不知不覺里，我聆聽了眾多名家的報告，具有教學指導意義的講座，資深同行的教材培訓。為期六天的培訓中有太多的精彩，就讓我擷取幾朵最美的浪花來展現大海的浩瀚吧。

一、激情點燃智慧。

若要問最精彩最吸引人的就莫過于沈峰老師的那三場報告，雖然我不是第一次聽沈校長的報告，但她飛揚的激情卻一次比一次更深地吸引了我。她這次的報告主題是《小學五六年級單元各板塊教學的思考與實踐》，談到單元整體教學的實施和方法的運用，系統分析了A板塊、BCD板塊、EFGH板塊的教學與教法，一字一句無不彰顯著她獨有的魅力和深厚的底蘊，沈校長對教育教學的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師！她的超越教材、超越課堂、她的對待學習的“韌勁”、敢于實踐的“闖勁”、積累時的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼，并由此引發出深深的思考，她的激情、她的智慧讓我明白激情點燃智慧，成就激情！

二、平實彰顯珍貴。

在這次培訓中，兩位資深英語老師的教材培訓幫助很大，張秋霞校長、吉桂鳳主任很系統地將5A至6B的教材分析歸納了一遍，張校長從教材各板塊的話題、功能、結構、任務，以及小學六年級英語各個單元備課的要求談了很多做法；吉主任從中高年級的'異同、語篇閱讀教學的思考、五年級教材教法分析以及單元整體教學的探索四大方面談了很多見解。在她們的培訓中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們對對5A到6B的教材有了一個系統的認識，讓我們在今后的教學中少走彎路。

三、傳統走向高效。

在這幾天中，我們還聆聽了具有教學指導意義的講座，特別是張海燕老師的“談小學英語教學中學生學習能力的培養”這個講座，更是具有現實指導意義。她從我們的課堂教學中的一些不好的現象入手，談到如何關注學生的學習能力，單位時間內學生獲得的最大學習收效，談到如何提高學生的英語能學習能力的培養。提出讓學生成為課堂的主體，主動提問，自主學習，還用生動的課例對我們進行及時的講解評析，讓我們收益匪淺。

四、培訓引發反思。

在這幾天的培訓中，除去知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。愿這次培訓引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門磚，能成為我堅定航向的指路標。

在培訓即將結束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。我也相信在傾聽、記錄、反思、沉淀、實踐中，我的英語教學之路會日趨成熟。