第一篇：《我是霸王龍》繪本教學設計

繪本《我是霸王龍》教學設計 合肥市屯溪路小學 謝曉利

教學目標：

1、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續編故事。2．了解繪本閱讀的方法和技巧，感受繪本閱讀的樂趣。

3、體會父母的愛，感受到善良的偉大力量，能有著對美好、善良的向往之心。

一、封面引入。

1、出示三幅不同的恐龍圖片，和學生一起交流恐龍。

2、我想給大家介紹一位朋友，它是霸王龍。請學生談談自己對霸王龍的了解和印象。

教師補充：（霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，性格比較狂暴，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。）

二、欣賞封面。

那就讓我們一起走進故事書中《我是霸王龍》。讀書我們首先要讀封面，從封面你看到了哪些內容？（作者、翻譯者、猜測故事是誰和誰）這里要進行總結。

2、翻開封面就是扉頁，不要小看，扉頁也藏著許多信息。相信同學們已經急不可耐了吧！

3、配上音樂，注意人物特點，變換說話聲音。

三、交流感受。

1、故事讀完了，留在你腦海里印象最深刻的是哪些畫面，哪些話語？（回放）

2、觀察封面和封底，說說自己的發現。（動作表演）

3、想象最后一頁，霸王龍在想什么？

4、假設霸王龍和小翼龍再見面，會發生什么？

5、聯系實際，身邊遇見像霸王龍一樣的孩子，你要怎么做？

6、介紹作者和作品。

7、自由閱讀宮西達也的其他作品。（8分鐘）

第二篇：我是霸王龍教學設計

篇一：《我是霸王龍》繪本教學設計

繪本《我是霸王龍》教學設計

合肥市屯溪路小學 謝曉利

教學目標：

1、能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續編故事。2．了解繪本閱讀的方法和技巧，感受繪本閱讀的樂趣。

3、體會父母的愛，感受到善良的偉大力量，能有著對美好、善良的向往之心。

一、封面引入。

1、出示三幅不同的恐龍圖片，和學生一起交流恐龍。

2、我想給大家介紹一位朋友，它是霸王龍。請學生談談自己對霸王龍的了解和印象。

教師補充：（霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，性格比較狂暴，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。）

二、欣賞封面。

那就讓我們一起走進故事書中《我是霸王龍》。讀書我們首先要讀封面，從封面你看到了哪些內容？（作者、翻譯者、猜測故事是誰和誰）這里要進行總結。

2、翻開封面就是扉頁，不要小看，扉頁也藏著許多信息。相信同學們已經急不可耐了吧！

3、配上音樂，注意人物特點，變換說話聲音。

三、交流感受。

2、觀察封面和封底，說說自己的發現。（動作表演）

3、想象最后一頁，霸王龍在想什么？

4、假設霸王龍和小翼龍再見面，會發生什么？

5、聯系實際，身邊遇見像霸王龍一樣的孩子，你要怎么做？

6、介紹作者和作品。

7、自由閱讀宮西達也的其他作品。（8分鐘）1 篇二：《我是霸王龍》教學設計

《我是霸王龍》圖畫書創意讀寫課

會昌筠門嶺中心小學 劉俊英

一、教學目標

1.教師繪聲繪色的講述，學生借助圖文讀懂故事。

2.培養學生讀圖、傾聽的能力，在此基礎上，通過想象、交流、參與故事互動，認識不一樣的霸王龍，活的美好的閱讀體驗。3.通過故事創編，培養寫作興趣。

二、教學重點

養成傾聽的習慣，并學會觀察圖畫細節，大膽想象，樂于分享自己的想法。

三、教學過程

（一）談話激趣

2.學生談談自己所知道的資料，教師適時出示恐龍圖片。

3.教師繼續引入話題：其中霸王龍就是其中的一種恐龍，誰來說說對霸王龍的了解？生說，教師相機出示圖片及文字。

4.導入課題：今天，劉老師帶來一個關于霸王龍的故事，這就是《我是霸王龍》，出示圖畫書。

（二）講述繪本封面信息，引發閱讀期待 1.出示圖畫書封面，生看封面，說自己看到了什么？教師進一步 引導學生猜想故事人物及內容，補充作者、譯者、出版社等信息。

2.引讀扉頁內容：看，霸王龍正等著大眼睛，流著口水，在等著小朋友們走進它的世界呢！

（三）走進故事內容

1.聲明聽故事要求：帶上你的四件法寶會讓故事更有趣，愛觀察的眼睛、會傾聽的耳朵、勤思考的大腦和愛分享的嘴巴。

2.教師講述故事：以前，以前，很久以前?? 3.生生演讀翼龍爸爸和翼龍媽媽的話，5.教師繼續講述故事，并指導學生對以下幾個重點畫面進行觀察與想象：

（1）從懸崖底下，來了誰？（生看圖，說說自己看到的內容。）

（2）霸王龍來啦！它伸出了尖尖的爪子正要吃掉小翼龍呢！真為小翼龍的命運擔憂呀！接下來會發生什么事情呢？（同桌間交流兩分鐘后指名說說自己對故事的設想。）6.翼龍的抉擇如何？開展辯論賽

（1）如果你是小翼龍，面對受傷的霸王龍，你會怎么做呢？出示兩種選擇：a聽爸爸的話，趕緊離開，確保自己的人身安全；b聽媽媽的話，留下來照顧霸王龍。

（2）小組交流討論，內部辯論，可贊同也可反駁，并說出自己的理由。

（3）指名說說自己的看法，教師不斷反駁質疑，用滾雪球的方式使辯論賽升級，辯論完畢后，帶領學生回到文本：究竟小翼龍會怎樣 抉擇？咱們繼續翻動圖書，往下看。

7.質疑：為什么小翼龍要改口說自己是霸王龍？得出結論：聰明的小翼龍，既可以保護自己的安全，又不缺善良幫助了霸王龍。8.考驗學生看圖能力：霸王龍為什么說它早就知道它是小翼龍了呢？從哪些細節看出來的呢？學生回憶圖畫細節并回答。

（三）續編故事，延續精彩

1.霸王龍流下了眼淚，他多么舍不得小翼龍呀！可是小翼龍卻飛走了，你看：（出示圖畫書最后一個畫面）：霸王龍坐在山頂干什么呢？小翼龍還會回來嗎？ 2.出示后扉頁，你看霸王龍變了?? 3.續編故事我最棒：接下來的故事又是怎樣的呢？請您大膽想象，把自己的所想寫出來并與同學分享。（下發作業單）

4.根據時間情況，先寫好的作品可拿來展示。

（四）推薦閱讀

喜歡這樣的霸王龍嗎？如果你想繼續了解霸王龍的更多故事，可以去閱讀宮西達也的替他作品哦！出示《永遠永遠愛你》《你看起來很好吃》《你真好》等圖畫書作品。篇三：課外閱讀指導課《我是霸王龍》教學設計

課外閱讀課《我是霸王龍》教學設計

預設目標：1、2、3、通過老師的念讀，掌握故事大致內容。培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。從故事中感受小翼龍的善良。

閱讀重點：

爸爸媽媽的話語。

閱讀準備：

課件，閱讀材料。閱讀過程：

一、談話引入。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，名字叫《我是霸王龍》。（板書，齊讀）大家一邊聽故事一邊看圖。（出示封面）這是一本繪本故事書，你們看，書的封面有什么？哪只是霸王龍？霸王龍的名字讓你覺得它是一頭怎么的恐龍？（教師介紹霸王龍）你覺得“我是霸王龍”這句話是誰說的呢？那該用什么語氣讀？（再讀故事名）讓我們來聽聽這個故事吧。

二、講故事。

1、讀繪本：以前，以前，很久以前??“多吃點吧，你要成為一只強壯的恐龍！” 師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：強壯）爸爸為什么希望他成為強壯的恐龍？讓我們來讀讀爸爸的話。（教讀爸爸的話）

2、讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺?? 師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：善良）媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來讀讀媽媽的話。（教讀媽媽的話）

3、讀繪本：爸爸教他怎么飛行?? 師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，貼在黑板，教讀。）

4、讀繪本：寒冷的下雨天里?? 師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，貼在黑板，教讀。）

5、讀繪本：翼龍寶寶樸棱樸棱地一天天長大了??“他一個人行嗎？” 師：媽媽在擔心什么？

6、讀繪本：“不要緊，這孩子已經長大了。”??這是一個安安靜靜的夜晚。師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來后見不到爸爸媽媽，會怎么樣呢？（生猜）

7、讀繪本：早晨，小翼龍醒過來??小翼龍哭著哭著就睡著了。

師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）

教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

8、讀繪本：這個時候，從懸崖底下?? 引導看圖：猜猜會是誰爬了上來？

9、讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個時候?? 師：會發生什么事呢？大家猜猜看。

10、讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經說過：“霸王龍是個粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時，小翼龍怎么辦呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家幫他做個選擇吧。

11、讀繪本：過了一會兒，霸王龍一動不動了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開 師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）你覺得他是一只怎樣的恐龍？（善良）12讀繪本：這個時候??不由得說：“我、我是霸王龍。”

師：小翼龍為什么這么自己是霸王龍？他為什么“我、我”說得結結巴巴的？（讀出小翼龍的語氣）

13、讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多

師：小翼龍對霸王龍怎么樣呀？他為什么對霸王龍那么好？（讀媽媽的話）

14、讀繪本：過了好幾天??再見，霸王龍！

師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）

引導觀察：小翼龍飛走了，霸王龍怎么樣了？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過呀？

16、讀繪本： 霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你啊！”

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？

17、讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

三、續編故事，演故事。

1、說一說。師：也許下次小翼龍在睡覺時還會遇到霸王龍，那時也許不會再有地震了，霸王龍會怎么想，怎么做呢？

2、演一演。（同桌互演，指名演。）

3、推薦讀書。師：同學們，你們覺得《我是霸王龍》這個故事好聽嗎？霸王龍系列的故事還有《你真好》《你看起來好像很好吃》等，大家可能讓家長到網上訂購或開書店找找看。

第三篇：我是霸王龍教學設計(公開課)

《我是霸王龍》教學設計

秀洲實驗小學 陳雨文

設計總述

語文課程標準指出“閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，基于這個標準，我選擇了一個適合低段孩子閱讀的繪本故事《我是霸王龍》，這是一本繪畫故事書，講的是霸王龍和小翼龍之間發生的故事，也是一個關于愛的溫馨故事，如許多優秀圖畫書一樣，傳遞著人際間的善良與愛意。不同的人會從這個故事中收獲到不同的感動。但對小學生而言，能從故事中體會到愛和善良的偉大力量，知道每個人的心中都有一顆“愛的善良的種子”，這就足夠了。因此，本堂課在孩子們的心中將會播下一顆善良的種子。

低段孩子經過一學年學習、探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且充滿著強烈的好奇心和學習興趣，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，在平時閱讀活動中也積累了閱讀繪本的基本經驗，有了欣賞圖片、閱讀故事的興趣。

所以我把本課教學目標定位以下三點

1．在感受繪本閱讀的樂趣中，滲透繪本閱讀的方法和技巧。2．能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續編故事。3．感受愛與善良的力量，激發孩子對美好、善良的向往之心。教學過程

一、激趣導入，解讀封面

1．孩子們，今天老師給大家帶來一個神秘的朋友，你們能夠猜猜它是誰嗎？出示書的封面，生猜。2．師解讀霸王龍：

以前，以前，很久以前，大約距今有2億到七千萬年的時候，我們的地球上生活著一個龐大的家族，它們統治著海洋陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名副其實的霸主——恐龍。霸王龍是其中的一種。霸王龍的名字讓你覺得它是一頭怎樣的恐龍？

請學生談談自己對霸王龍的了解和印象。

教師補充：霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。

3.解讀封面：（1）今天我們就一起走進有關霸王龍的故事。書的名字叫《我是霸王龍》。（板書，齊讀）（2）這是一本繪本故事書，你們再仔細看看，封面上，哪只是霸王龍？（3）你還能從封面上看到什么？

如說到作者，就點評從封面上能夠知道作者是誰。譯者：楊文 北京少年兒童出版社出版 說到小翼龍，引出另一個主角，隨機點出故事圍繞小翼龍和霸王龍展開。（4）相機板書：霸王龍 小翼龍

（5）小結：孩子們，一本書的封面可以告訴我們許多信息，例如故事名稱，故事的作者還有出版社，甚至還可以通過畫面來猜想故事內容呢？今天我們就走進霸王龍和小翼龍之間發生的故事，想知道發生什么嗎？那就注意聽，認真看吧！

二、講述故事，相機交流

（一）配樂（班德瑞《春野》）講述小翼龍在爸爸媽媽的撫養下健康成長的段落。1.讀繪本：“以前，以前，很久以前，??下了一個蛋。”

你能讀一讀故事的開頭嗎？讀清楚故事的時間？讀清楚故事發生的地點？ 2.“??多吃點吧，你要成為一只強壯的恐龍！”

師：看圖，爸爸是怎樣撫養小翼龍的？ 出示文字，師讀

師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：強壯）

爸爸為什么希望他成為強壯的恐龍？誰來學學爸爸的口氣，來讀一讀這句話。請一生讀。

瞧，小翼龍吃的多享受啊，爸爸多開心啊！3.讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺??

師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：善良）

媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來讀讀媽媽的話。（讀媽媽的話）爸爸媽媽除了要小翼龍做一只強壯的恐龍，善良的恐龍，瞧，爸爸還在教他干什么？ 4.讀繪本：爸爸教他怎么飛行??

師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，貼在黑板，教讀。）爸爸正在教他飛翔呢，那媽媽呢？ 5.讀繪本：寒冷的下雨天里??

師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，貼在黑板，教讀。）

爸爸媽媽就是這樣精心撫養小翼龍的，再去讀讀句子。孩子們抓住關鍵詞句是閱讀的一種方法。就這樣，在爸爸媽媽細心照顧下。小翼龍一天天長大了，終于長得和爸爸一樣大了。一天晚上，翼龍爸爸和媽媽說了這樣的對話，仔細地聽。

6.讀繪本：一天晚上，讀到安安靜靜的夜晚。師：媽媽在擔心什么？那他們為什么要離開？

師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來后見不到爸爸媽媽，會怎么樣呢？（生猜）7.讀繪本：早晨，小翼龍醒過來??小翼龍哭著哭著就睡著了。師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

（二）換音樂，講述霸王龍爬上山要抓小翼龍的段落。1.讀繪本：這個時候，從懸崖底下?? 引導看圖：猜猜會是誰爬了上來？ 2.讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個時候??

師：會發生什么事呢？大家猜猜看。

（經典的繪本，往往超出你的想象之外）孩子們，想象是閱讀的又一種方法。

（三）講述霸王龍從山上摔下受傷的段落

1.讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經說過：“霸王龍是個粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時，小翼龍怎么辦呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家幫他做個選擇吧。2.讀繪本：過了一會兒，霸王龍一動不動了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開。師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）

是的，小翼龍可牢牢記著媽媽的話呢！你覺得他是一只怎樣的恐龍？（善良）3．讀繪本：這個時候??不由得說：“我、我是霸王龍。”

師：小翼龍為什么說自己是霸王龍？他為什么“我、我”說得結結巴巴的？（讀出小翼龍的語氣）

4．讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多。

師：小翼龍對霸王龍怎么樣呀？他為什么對霸王龍那么好？（讀媽媽的話）5．讀繪本：過了好幾天??再見，霸王龍！師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）

引導觀察：小翼龍飛走了，霸王龍怎么樣了？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過呀？ 6．讀繪本：霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你啊！”

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？ 7．讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

師：霸王龍孤零零地坐在懸崖上，嘴里叼著魚，望著小翼龍消失的地方，故事到這就結束了。孩子們，看到這兒你有什么話要說嗎？

句式：我想對小翼龍說：

我想對霸王龍說：

我想對翼龍爸爸媽媽說： 我希望： 爸爸媽媽的話：

三、續編故事，演故事。

1.過渡：小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠遠地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空??

霸王龍還會遇見小翼龍嗎？小翼龍會不會回來呢？他們能成為朋友嗎？也許下次小翼龍在睡覺時還會遇到霸王龍，那時也許不會再有地震了，霸王龍會怎么做呢？你希望是怎樣的？

2．演一演。（同桌互演，指名演。）

3．推薦讀書。師：同學們，你們覺得《我是霸王龍》這個故事好聽嗎？霸王龍系列的故事還有《你真好》《你看起來好像很好吃》等，感興趣的同學可以上網或上書店找來讀讀，讓我們一起走進精彩的繪本世界。

四、板書設計 我是霸王龍（小翼龍）強壯

生存的本領：只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不著害怕。

善良

為人的道理：不管誰遇到困難，你都要幫助他啊！

故事解讀

今天，我選擇了一個適合低段孩子閱讀的繪本故事《我是霸王龍》，這是一本繪畫故事書，講的是霸王龍和小翼龍之間發生的故事，也是一個關于愛的溫馨故事。故事先從小翼龍一家開始講起：翼龍寶寶出生了，翼龍爸爸媽媽高興得不得了，他們像任何一對用心撫養孩子的父母一樣，精心地喂食、用心地愛護、盡心地教育著翼龍寶寶。爸爸教小翼龍本領，媽媽教他“為人”——因此，小翼龍成為一只強壯的恐龍，一只善良的恐龍。

一只強壯的小翼龍，面對粗暴的可怕的敵人時能夠及時逃脫。學會本領就擁有了生存必備的技能，每個人都知道這有多重要。

一只善良的小翼龍，不管誰遇到困難都會給予無私的幫助，哪怕是自己的敵人。這么為人是不是透著股傻勁？

可是，霸王龍的那一滴眼淚，卻讓我們感到這樣的傻勁里有著無形的力量。它能讓粗暴的可怕的家伙深深地感動，悄悄地收起它那尖銳的爪子，因為即使粗暴如霸王龍的人心中也有一顆“愛的種子”，也渴望被愛、被關懷。這種力量，同樣會在我們孩子的心里種下一顆善良的種子。

讀這個繪本，自然我們會冒出一個疑問：書名是《我是霸王龍》，為什么故事開頭，講了大段小翼龍的故事呢？其實，我們仔細閱讀會發現，媽媽為小翼龍遮風擋雨，用寬大的翅膀，更是用博大的愛為小翼龍撐起了一片溫暖的天空。垂直的大雨在媽媽身上濺成了雨滴，似乎是媽媽的無微不至的愛。不管遇到什么困難，總有媽媽的保護、守候。媽媽就像避風港，再大的風雨也能幫我們遮擋。

聯系爸爸的喂食以及教他飛行，我們看到了父母對孩子的那種悉心照顧、言傳身教、幫助孩子成長的一份關愛、一種行為，讓人感動。強壯的恐龍，面對粗暴可怕的敵人能夠及時逃脫，學會本領就擁有了生存的必備技能，這很重要。“不管誰遇到困難，你都要幫助他啊！”沐浴著愛成長起來的小翼龍，后來也將這份愛傳遞給了曾經做過壞事的霸王龍，我們看到了愛的一種傳承。

從翼龍爸爸媽媽的身上，我們能學習如何做父母。盡管心中有著很多不舍，但爸爸媽媽還是選擇了離開，安靜的夜晚背后是牽掛、擔心、舍不得種種復雜的不平靜的心境。如何做父母？愛孩子就需要放手，需要給予他飛翔的空間。愛是給孩子自由，讓他經歷風雨的磨練，自立自強，孩子的成長從某種程度上說就是和父母不斷分離的一個過程。

這五幅圖構成了父母對子女之愛的一個縮影，耐人尋味。宮西達也先生在小翼龍的父母身上傳達了自己的理念。一次他在接受中央電視臺采訪，被問及“理想中的父母是什么樣”時說“我認為是小翼龍的爸爸媽媽，不是說把自己的理想套給孩子，而是希望孩子的夢想會實現。”

無疑，在這個故事中，還有一個值得關注的主題是溝通。更深的感情，如果沒有及時而有效地溝通，最終竟是兩相遺憾。不要忘記告訴你所愛著的每一個人你對他們的愛。

故事中如果小翼龍沒有想起爸爸對霸王龍的可怖描述，如果他大膽地迎向霸王龍—— 如果霸王龍沒有馬上靠近小翼龍，如果他首先告訴小翼龍魚是給他吃的——

“如果我是霸王龍，也許我們真會成為好朋友吧？”小翼龍在展翅高飛時想，當他離“危險”的5 霸王龍越來越遠的時候，也許不知道他也離友情越來越遠。

就算你不是霸王龍，我也已經把你當作好朋友了。這句話在霸王龍心里，來不及對小翼龍說，他其實早就知道照顧自己的是小翼龍。彼此曾經相守相伴，小翼龍的悉心關懷感動了粗暴兇殘的霸王龍，霸王龍手里拿著魚、眼中流出淚水追趕小翼龍的那一幅畫面，讓人不禁眼睛濕潤，為之感動、為之嘆惜、為之心疼。

經典繪本往往會帶給人多方面的啟示，雖然我們能從繪本中讀出了許多富有價值的東西，但“弱水三千只取一瓢飲”，一節課我們傳達給孩子的只能最適宜于他們理解的、促進他們身心成長的那一部分內容。如果說“故事解讀”，是告訴我們這個故事的文本價值何在，那么，在這里我們就要弄清一個問題繪本《我是霸王龍》的教學價值在哪里？因為這個問題決定著我們的設計理念。

首先，我想在這樣的課堂中讓孩子在感受繪本閱讀的樂趣中，滲透繪本閱讀的方法和技巧。其次我想引導孩子們能夠借助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續編故事。

再次，繪本大師宮西達也先生用富有深情的畫筆和文字，為我們講述了一個令無數聽到它的人都會垂下熱淚的故事。不同的人會從這個故事中收獲到不同的感動。但對小學生而言，能從故事中體會到父母的愛，感受愛與善良的力量，激發孩子對美好、善良的向往之心，這就足夠了。因此，課后我設計了一個用一句話談一談自己的感受的環節，讓學生暢所欲言。教師適時點撥，在孩子們的心中播下一顆善良的種子。

最后，用這段話結束我的對這堂課的解讀—— 你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有—— 我有一位讀書給我聽的爸爸，一位讀書給我們聽的老師！

第四篇：我是霸王龍教學設計(共8篇)

篇一：課外閱讀指導課《我是霸王龍》教學設計 課外閱讀課《我是霸王龍》教學設計

預設目標：1、2、3、通過老師的念讀，掌握故事大致內容。培養學生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。從故事中感受小翼龍的善良。

閱讀重點：

爸爸媽媽的話語。

閱讀準備：

課件，閱讀材料。

閱讀過程：

一、談話引入。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，名字叫《我是霸王龍》。（板書，齊讀）大家一邊聽故事一邊看圖。（出示封面）這是一本繪本故事書，你們看，書的封面有什么？哪只是霸王龍？霸王龍的名字讓你覺得它是一頭怎么的恐龍？（教師介紹霸王龍）你覺得“我是霸王龍”這句話是誰說的呢？那該用什么語氣讀？（再讀故事名）讓我們來聽聽這個故事吧。

二、講故事。

1、讀繪本：以前，以前，很久以前??“多吃點吧，你要成為一只強壯的恐龍！” 師：爸爸希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：強壯）爸爸為什么希望他成為強壯的恐龍？讓我們來讀讀爸爸的話。（教讀爸爸的話）

2、讀繪本：媽媽抱著寶寶哄他睡覺?? 師：媽媽希望寶寶成為怎樣的恐龍？（板書：善良）媽媽為什么希望他成為善良的恐龍？讓我們來讀讀媽媽的話。（教讀媽媽的話）

3、讀繪本：爸爸教他怎么飛行?? 師：爸爸教他怎么飛行的？演一演。（出示句子，貼在黑板，教讀。）

4、讀繪本：寒冷的下雨天里?? 師：媽媽是怎樣教育他的？（出示句子，貼在黑板，教讀。）

5、讀繪本：翼龍寶寶樸棱樸棱地一天天長大了??“他一個人行嗎？” 師：媽媽在擔心什么？

6、讀繪本：“不要緊，這孩子已經長大了。”??這是一個安安靜靜的夜晚。師：爸爸媽媽這樣就離開了小翼龍。如果你是小翼龍，你希望爸爸媽媽離開嗎？（不希望）雖然不希望，但爸爸媽媽還是離開了。

小翼龍醒來后見不到爸爸媽媽，會怎么樣呢？（生猜）

7、讀繪本：早晨，小翼龍醒過來??小翼龍哭著哭著就睡著了。

師：小翼龍的心情是怎樣的？（傷心、難受）

教師帶讀這一段，讀出小翼龍的心情。

8、讀繪本：這個時候，從懸崖底下?? 引導看圖：猜猜會是誰爬了上來？

9、讀繪本：“嘿嘿嘿嘿嘿??這個時候?? 師：會發生什么事呢？大家猜猜看。

10、讀繪本：轟隆，火山噴火了??爸爸曾經說過：“霸王龍是個粗暴可怕的家伙呀！”

師：此時，小翼龍怎么辦呢？是幫還是不幫霸王龍呢？大家幫他做個選擇吧。

11、讀繪本：過了一會兒，霸王龍一動不動了??小翼龍把巖石一塊一塊地搬開 師：小翼龍是怎么做的？他為什么這么做？（再讀媽媽的話）你覺得他是一只怎樣的恐龍？（善良）12讀繪本：這個時候??不由得說：“我、我是霸王龍。”

師：小翼龍為什么這么自己是霸王龍？他為什么“我、我”說得結結巴巴的？（讀出小翼龍的語氣）

13、讀繪本：“啊，和我一樣的霸王龍??喂好多好多

師：小翼龍對霸王龍怎么樣呀？他為什么對霸王龍那么好？（讀媽媽的話）

14、讀繪本：過了好幾天??再見，霸王龍！

師：小翼龍為什么飛走了？（再讀爸爸的話）

引導觀察：小翼龍飛走了，霸王龍怎么樣了？（拿著魚，流出眼淚）他為什么這么難過呀？

16、讀繪本：霸王龍不再追趕小翼龍了??真的，謝謝你啊！”

師：霸王龍為什么要捉魚？他怎么知道小翼龍喜歡吃魚？他是怎么知道他是翼龍的？

17、讀繪本：霸王龍一直一直望著小翼龍消失的地方??

三、續編故事，演故事。

1、說一說。師：也許下次小翼龍在睡覺時還會遇到霸王龍，那時也許不會再有地震了，霸王龍會怎么想，怎么做呢？

2、演一演。（同桌互演，指名演。）

3、推薦讀書。師：同學們，你們覺得《我是霸王龍》這個故事好聽嗎？霸王龍系列的故事還有《你真好》《你看起來好像很好吃》等，大家可能讓家長到網上訂購或開書店找找看。

板書設計：

我是霸王龍（小翼龍）

強壯

善良

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篇二：補制課件 快樂分享 補制課件，快樂分享

一、問題的提出

多媒體教學作為一種全新的教學手段進入幼兒園成為一種主流教學方式以來。因為其教學方式的多樣性和學習資源的廣泛性，尤其受語言活動教學老師的青睞。而在教學過種中，能夠隨手用到的現成課件很少，特別是一些經典故事及詩歌的課件幾乎沒有。怎樣才能彌補這缺失，充分發揮多媒體教學快捷、方便、豐富、多彩的作用呢？

二，解決問題的方式方法

多媒體課件的制作，是應用現代教育理論、思想和技術，對教學內容和教學設計進行再創作的過程。這就需要對教學素材進行分析、查找、收集和處理，將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術融為一體。這是一個很繁雜的過程。幼兒園教師的工作是細碎忙碌的，為了節省她們制作課件的時間，讓教師們快捷方便地用到豐富多彩的課件，我決定補制課件，快樂分享。

補制課件

幼兒園語言活動，多以故事、詩歌、散文為主。教學中發現，這些內容，有的能分享到別人的課件，但是課件制作的簡單粗糙。有的內容只有圖片和視頻。針對這些，教學中，我邊制作邊運用，再利用課余時間補制不同年齡段活動內容的課件，以備后用。主要從以下幾方面進行了補充制作。

1、截圖視頻 打造完美 隨著人們對各種節日的越來越重視，幼兒園把節日教育當作很寶貴的教育資源。節日教育中蘊含許多科學價值，如節日的由來《年的由來》、《圣誕節的傳說》。神話傳說《后羿射日》《嫦娥奔月》等。

而所有這些由來傳說，大多用動畫視頻來呈現。幼兒課本中的故事如《問路》《三間樹葉房子》往往也只有動畫視頻。這樣就不利于教師課堂教學。于是就把視頻截圖，處理制作成符合上課節奏的課件，把視頻放到最后作為完整欣賞。做到動靜交替，完美呈現。

2、攝影掛圖 重塑經典

掛圖時代，相信每個幼兒園都會有一些圖文并茂生動形象的圖片，如詩歌《小豬奴尼》故事《門上的畫》等，把這些掛圖，用相機拍攝下，用美圖秀秀進行圖片處理制成課件，既弘揚了經典，又填補了的空白。用同樣的方法，把以前用水粉畫保存下來的故事《嫦娥奔月》《幫月亮找朋友》《三只蝴蝶》等、兒歌《牽牛花》繞口令《過河》等也補制成課件。這樣重塑了經典，又豐富了教學資源。

3、補充繪本 共同進步

隨著繪本閱讀的悄悄涌現，幼兒園又掀起了教師和孩子們一起讀繪本的溫馨場景。和孩子們一起看圖講故事，在聽故事中品味繪畫藝術，在欣賞圖畫中理解文學。繪本教學是師生共同進步的活動。

選擇蘊含“父母之愛”“同伴之愛”“愛護環境之愛”的繪本，奠定幼兒情感教育基礎。

搜集了繪本大師的作品，如西宮達也的恐龍系列《你看起來好象很好吃》《你真好》《我是霸王龍》，羅布.斯科頓的《小羊羅素》系等。從繪本中選擇很多優美的故事制成課件如《蚯蚓日記》《1只豬和100只狼》補充到幼兒園教學中來，使幼兒得到審美體驗和情感熏陶。

快樂分享

分享是快樂的，它架起了人們情感的橋梁：分享是美麗的，它讓每顆分享的心都充滿陽光。把自己制作的課件分享到百度文庫，讓更多人獲得方便，也讓知識傳播的更遠。

和同級部語言活動老師共分享，讓我們在語言活動的教學中共同探討，更同進步。我們的心更近了，有效地提高了我們的教育教學效率。

三、取得的成效

制作課件是一個提高信息素養的過程，同時也提高了自己的教育技術能力。分享在百度文庫中的課件下載量日日攀升。這說明得到了大家的認可。

本園教師使用起來更是得心應手，因為同時可以打包使用課件中插入的音頻視頻，真正做到了有聲有色，生動逼真，優化了課堂教學。

四、應注意的問題和建議

多媒體網絡給教育教學帶來了無限活力，它讓教師在課堂內更游刃有余；制作中從多角度去擴展知識點，添加各種材料，讓課件的內容更豐富，更具實用性和科學性，使課件更充分的發揮輔助教學的功能。

篇三：幼兒園大班繪本課件教案：1只小豬和100只狼 幼兒園大班繪本課件教案：1只小豬和100只狼 活動目標：

一、通過游戲化閱讀，借助創造性表演，體驗繪本閱讀的樂趣。

二、采用單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。

三、對故事情節展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動準備：大繪本、幻燈片、ppt活動過程：

一、引題，介紹扉頁師：今天老師帶來了一本很有趣、很好玩的繪本，你們想看嗎？我們先來看看繪本的扉頁（所謂扉頁就是打開書本后的第一頁，在這頁上往往會告訴我們一些這本繪本的信息，比如他的作者，出版社，也會畫上關于這個繪本的一些圖畫，對于這類書，大家可要仔細觀察圖畫）現在讓我們把目光聚焦到畫上，看看這個背對著我們的小動物，猜猜他是誰上？它要去哪兒？樹林里有什么呢？

二、閱讀繪本的開始部分師：樹林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧！

（一）觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗1.模仿狼的心理活動師：哇！樹林里有誰啊？（很多狼），我告訴大家，這里足足有一百只狼，（指著題目說）今天我們要講的就是一只小豬和100只狼的故事。小豬為什么沒有看到它們？這么多狼躲在樹背后一動不動，他們想干嘛？（想吃掉小豬）我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小豬走來了，觀察他們的動作和表情，猜猜他們會怎么想？

2.觀察、猜測狼之間的對話。小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么？看看狼的表情是怎么樣的？誰來猜一猜？

3.看看，是不是你們猜的那樣呢。指導朗讀狼的話。

4.小豬呢？它發現狼了沒有？它才不知道大樹后面躲著這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。

（二）體驗文字變形帶來的閱讀樂趣師：小豬剛一說完，哎呀，怎么啦？（教師翻頁）1.觀察狼說的話（1）狼怎么了？（沖出來）他們一邊沖一邊嘴里還說什么？（弟兄們，沖啊—）猜猜這句話是誰說的，（最大的狼）讓學生上臺指出。猜猜這位狼的身份（首領）（2）誰發現了，這邊的字有什么不一樣的地方？為什么要把狼 說的話變紅變大呢？（3）指導朗讀。真奇怪，你看字的下面還拖著一條長線，這是什么意思？（念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長這樣后面的狼的弟兄就會聽得見，跟的上）我們一起再來學學，可以加上動作。2.觀察小豬說的話（1）看到100只狼追來了啊，小豬說了什么？為什么小豬會說兩個“大”字呢？（小豬嚇得連說話都發抖了）（2）我們也來學一學小豬說的話。

3.分角色表演師：看來小豬今天遇到的麻煩可大了，真是太糟糕了。接下來會發生什么事情呢？

三、閱讀故事的發展部分

（一）感受繪本的方向性特質1.下面接著來看，注意，我要連著翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什么事情？（狼追豬）2.小豬是怎么逃的?往哪邊逃？誰能夠用一個恰當的詞來說一說？（東逃西竄），詞卡出現，讀讀這個詞。3.小豬東逃西竄，害怕極了邊逃邊會喊什么呢？

（二）引導幼兒猜想小豬逃生的辦法師：這么快就把小豬包圍了！你們想知道繪本中的小豬會有怎么樣的命運嗎？我們去看看吧。

1.小豬怎么了？豬被狼群包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎么樣？（得意）一高興起來他們就你一句我一句地討論先吃小豬的那一部分？（你能猜猜狼會怎么說呢？）2.看看你們猜的對不對，指導朗讀狼的話。

2.這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，他的表情是怎么樣的？（害怕極了，哭了）你看他的手和腳都怎么了（不停的發抖 很害怕）誰來學一學小豬害怕發抖的樣子。個別學生上臺表演。

師：小豬嚇得全身發抖，他會不會被這群狼吃掉呢？讀到這，如果我們很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！

（三）步步深入，猜測故事的高潮部分1.出示封底：結果怎么樣？小豬有沒有被吃掉？ 2.怪了，小豬為什么沒有被狼吃掉呢？這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什么事情，誰來猜猜看！（他自己會想什么辦法呢？或者有誰來幫助他？）3.是不是你們猜的那樣呢，有沒有人來救他啊？（看狼揮手和小豬再見的一頁）在這頁，請你仔細看看狼在做什么動作？狼有沒有再去追小豬？（沒有）這群狼為什么會把小豬給放了，這可真奇怪！

4.到底是怎么回事呢？讓我們回過頭來看看，就在狼群越逼越近的時候，有一只狼，站了出來，(找到了嗎是哪一只)他作了一個什么手勢？（誰來學學）這個動作是什么意思？ 5.這只狼手一擋說：“我們有100只狼，而豬只有一只，我們每只狼，只能分到一丁點，怎么會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子。現在你們能猜出這是怎么回事了嗎。

（四）結尾 ：意想不到，結束活動師：到底會怎么樣呢？是不是你們猜的那樣呢，教師讀故事的結尾部分。

（五）延伸：作者及作品介紹這本有趣的書是誰畫的呢？宮西達也！他最喜歡畫畫了，他還畫了很多有趣的故事書呢！有《我是霸王龍》，《你看起來好像很好吃》，《你真好》等等，如果你們喜歡閱讀這些書的話可以買來和爸爸媽媽一起來讀一讀。

一、教材分析：

《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的又一力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運用黃綠、棕、白三種簡單的色彩，形成了獨樹一幟的繪畫風格。

在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。而在內容的安排上，一波三折的情節設置看似荒誕，卻蘊含了充滿原生態的生存智慧，那就是，生活中的艱難和險境有時會以一種出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，對于它們，我們不必太過緊張和在意了。

二、活動設計活動目標：

1.引導幼兒根據畫面情景猜測狼的心理活動，鼓勵幼兒大膽用恰當的預期和詞匯進行表達2.學習觀察圖片，理解繪本的內容，體驗閱讀帶來得樂趣

3、對故事情節展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動準備：

結合《1只小豬和100只狼》的圖書制作成ppt活動過程：

（一）懸念導入，激發閱讀興趣1只小豬遇到一只狼會發生什么事？ 1只小豬遇到100只狼又會發生什么事？（幻燈片1）

（二）師幼共讀，理解繪本內容1.觀察第一幅畫面，感受狼發現小豬時的欣喜（1）（幻燈片2）畫面上有誰？小豬在干什么？

（2）狼看到小豬過來了，心里會怎么想？會說些什么？說話的時候是怎么樣的？（鼓勵幼兒用語言、表情來表現狼發現小豬時的欣喜）2.觀察第二幅畫面，發現狼向小豬發起攻擊時的各種想法。

（幻燈3）狼怎么了？這時候狼的心情是怎樣的？請你從畫面上找一只狼，學學它的動作。（鼓勵幼兒用肢體表現狼的“夸張”）你是怎么出來的？出來的時候會說些什么？

3.觀察第三幅畫面，體會狼群追跑時的迫切心情（1）接著發生了什么事？狼在捉小豬的時候會想些什么？又會說些什么？

（2）現在我們來扮演其中的一只狼。（引導幼兒模仿畫面中狼奔跑的靜止動作）

（3）（幻燈）你覺得狼會追到小豬嗎？為什么？

4.觀察第四幅畫面，理解狼“希望有100豬”的想法產生過程。

（1）小豬怎么啦？小豬終于被狼群追到了。這100只狼的心情是怎么樣的？這時他們又會說些什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象）（2）狼會有什么擔心嗎？ 5.自主觀看第五、六、七幅畫面，理解故事情節的戲劇性變化。

（1）我們一起來看看接下來發生了什么事？看的時候沒有聲音，把你的想法放在心里，一會兒告訴大家。（觀察第五、六、七幅畫面）（2）小豬是怎么逃跑的？你從哪幅畫面上看出來的？ 第五幅畫面引導：這么多豬可能有多少只？他們是真的來了嗎？狼和小豬會說些什么？

第六幅畫面引導：小豬怎么了？狼又是怎樣的？他做了什么動作？會說些什么？（鼓勵幼兒模仿狼送小豬離開時的語言、動作。）此環節用文字的變形讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這里讓

孩子們模仿狼和豬說話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。

第七幅畫面引導：小豬回來了嗎？從哪里看出來的？這些狼怎么樣了？

（3）我們來演一演小豬和狼。（師幼共同表演小豬逃脫的經過，進一步感受狼“希望——失望”的心理過程。）（4）這時候，小豬在干什么呢？（引導幼兒感受小豬的愜意，與狼的失望疲憊形成對比）

（三）評價角色，講述繪本故事

1、你們覺得這是一群怎樣的狼？一只怎樣的小豬？

2、遷移

一、教材分析：

《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的又一力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運用黃綠、棕、白三種簡單的色彩，形成了獨樹一幟的繪畫風格。

在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。而在內容的安排上，一波三折的情節設置看似荒誕，卻蘊含了充滿原生態的生存智慧，那就是，生活中的艱難和險境有時會以一種出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，對于它們，我們不必太過緊張和在意了。

二、活動設計活動目標：

1.引導幼兒根據畫面情景猜測狼的心理活動，鼓勵幼兒大膽用恰當的預期和詞匯進行表達2.學習觀察圖片，理解繪本的內容，體驗閱讀帶來得樂趣

3、對故事情節展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動準備：

結合《1只小豬和100只狼》的圖書制作成ppt活動過程：

（一）懸念導入，激發閱讀興趣1只小豬遇到一只狼會發生什么事？ 1只小豬遇到100只狼又會發生什么事？（幻燈片1）

（二）師幼共讀，理解繪本內容1.觀察第一幅畫面，感受狼發現小豬時的欣喜（1）（幻燈片2）畫面上有誰？小豬在干什么？

（2）狼看到小豬過來了，心里會怎么想？會說些什么？說話的時候是怎么樣的？（鼓勵幼兒用語言、表情來表現狼發現小豬時的欣喜）2.觀察第二幅畫面，發現狼向小豬發起攻擊時的各種想法。

（幻燈3）狼怎么了？這時候狼的心情是怎樣的？請你從畫面上找一只狼，學學它的動作。（鼓勵幼兒用肢體表現狼的“夸張”）你是怎么出來的？出來的時候會說些什么？

3.觀察第三幅畫面，體會狼群追跑時的迫切心情（1）接著發生了什么事？狼在捉小豬的時候會想些什么？又會說些什么？

（2）現在我們來扮演其中的一只狼。（引導幼兒模仿畫面中狼奔跑的靜止動作）

（3）（幻燈）你覺得狼會追到小豬嗎？為什么？

4.觀察第四幅畫面，理解狼“希望有100豬”的想法產生過程。

（1）小豬怎么啦？小豬終于被狼群追到了。這100只狼的心情是怎么樣的？這時他們又會說些什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象）（2）狼會有什么擔心嗎？ 5.自主觀看第五、六、七幅畫面，理解故事情節的戲劇性變化。（1）我們一起來看看接下來發生了什么事？看的時候沒有聲音，把你的想法放在心里，一會兒告訴大家。（觀察第五、六、七幅畫面）（2）小豬是怎么逃跑的？你從哪幅畫面上看出來的？

第五幅畫面引導：這么多豬可能有多少只？他們是真的來了嗎？狼和小豬會說些什么？

第六幅畫面引導：小豬怎么了？狼又是怎樣的？他做了什么動作？會說些什么？（鼓勵幼兒模仿狼送小豬離開時的語言、動作。）此環節用文字的變形讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。

第七幅畫面引導：小豬回來了嗎？從哪里看出來的？這些狼怎么樣了？（3）我們來演一演小豬和狼。（師幼共同表演小豬逃脫的經過，進一步感受狼“希望——失望”的心理過程。）（4）這時候，小豬在干什么呢？（引導幼兒感受小豬的愜意，與狼的失望疲憊形成對比）

（三）評價角色，講述繪本故事

1、你們覺得這是一群怎樣的狼？一只怎樣的小豬？

篇四：飛向藍天的恐龍 教學實錄 《飛向藍天的恐龍》教學實錄

教學目標：

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

教學準備：

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

設計理念：

課標提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，通過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

一、導入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學生的學習熱情

師：同學們，通過前一課的學習，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——(師指黑板，學生讀：恐龍)師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)生：梁龍。

生：蛇頸龍。

生：細鄂龍。

生：雷龍。

師：到底誰猜對了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對的學生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識真豐富!師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個準能猜對！

生：梁龍。

師：你怎么知道? 生：因為梁龍特別長。

師：說得對。(出示劍龍圖片)它是誰? 生：劍龍。

師：這個呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發言，有些學生已經站了起來，甚至離開了座位)一起說!生：三角龍。

生：(爭搶著)不是不是，是魚龍。

師：是冒充的吧? 師：老師看出來了，同學們真的是很喜歡恐龍啊!

二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態，學習說明文常用的說明方法

師：恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。(板書：種類 多 形態 千奇百怪)請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學生舉手)師：這么快就找到、畫好了，默讀課文的水平真高!師：(等所有學生都舉起了手)好，誰來說一說? 生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

師：同意嗎?(全班學生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書吧。請聽要求(提高聲音、放慢語速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書速度要慢些，你才能充分地思考。(生自由讀書、思考，師巡視并與部分學生作個別交流，不時面露微笑或豎起大拇指)師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來，從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個同學都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎? 生：我最喜歡雷龍，因為它很大，是個龐然大物。

生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

師：太好了，雷龍看見你們喜歡它，一定會很高興的。請你將這段話讀給大家聽，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般)生：雷龍是個龐然大物?? 師：還不夠大，再大些。

生：雷龍是個龐然大物??(這次，該生用長音、重音將“龐然大物”讀得很好)師：真大啊!接著讀。

生：它的身體比六頭大象還要重?? 師：比幾頭大象還要重? 生：(齊)六頭。

師：比六頭什么還要重? 生：(齊)大象。

師：請你再讀一遍，讓我們一聽就明白。

生：它的身體比六頭大象還要重??(突出重讀“六頭大象”)師：真好!生：它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)師：你讀出了雷龍的特點，讀得好極了!(生自動鼓掌)誰再來讀?(又一生讀，讀得很生動，語音抑揚頓挫)師：多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書的學生高興地坐下)師：請大家比較這兩個句子——(課件出示：①雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發出一聲轟響)師：讀一讀，你覺得哪個句子更好? 生：我覺得第一個句子好，因為第一個句子把雷龍與大象相比，我們都認為大象是動物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說得頭頭是道。同學們，為了把事物說清楚，表達具體、生動，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說明的方法。

生：比喻，把雷龍踏步的聲音比作雷鳴。

師：哈，你基本上說對了，更準確地說，這種說明方法叫打比方。(出示：打比方)說明方法的運用，讓表達更具體、準確、生動，讓讀者感受更真切。師：請大家再讀第一個句子，體會體會。(生齊讀)師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請站起來。(站起來10多個學生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它? 生：因為梁龍很長，有二十多米。

師：二十多米是多長?知道嗎?我們的教室長8米，大約有三間教室這么長。生：(齊)哇——(拖長音，聲音響亮)師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長”，好不好? 生：我覺得不好，只告訴我們很長，我們就不知道到底多長，還以為有一間教室長、兩間教室長，以為有幾米、十幾米長呢，原來它有二十多米長，真是太長了。

師：這種說明的方法就叫——列數字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍? 生：因為它走路時就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實這里也運用了說明的方法，前面已經遇到過了，叫什么? 師：你很會學習。就請你把這段話讀給大家聽!(出示文字——梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋)生：梁龍的身體很長?? 師：請再長些!生：梁龍的身體很長??(“很長”拖長了讀，很準確)師：長多了，讀下去。

(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動的吊橋”讀得很有趣)師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學一起讀。(又有不少學生站起來，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)師：你還喜歡什么龍? 生：我喜歡翼龍，因為它有兩個大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅

行，還完全免費，不花一分錢。(生大笑)請你來讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空翱翔的輕型飛機)師：(生讀后)知道這里運用了什么說明方法嗎? 生：打比方，把翼龍比作輕型飛機。

師：對，請男同學來讀這句話，千萬別把輕型飛機讀成重型飛機。(男生齊讀這句話，讀得不錯)生：我最喜歡魚龍。

師：魚龍和翼龍是恐龍嗎? 生：不是恐龍。師：(故作驚訝)怎么不是? 生：它們是恐龍的親戚。師：有這回事? 生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。

師：噢，謝謝你，老師差點以為它們都是恐龍呢。你讀書真認真，我也要吸取教訓，以后讀書再不敢粗心大意了。

生：老師，我補充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時代，它們是近親，不能混為一談。

師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

生：我喜歡霸王龍，因為它是恐龍家族中的霸王，誰也不敢侵犯它。師：(出示霸王龍圖片、文字)請你讀!生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。

師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學站起來一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”，運用的說明方法是——

生：打比方。

師：對，大家還喜歡什么龍? 生：我喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

師：(出示劍龍圖片)請讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點。(出示文字——劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)師：把“尾刺”比作利劍，也運用了——

生：打比方的說明方法。

生：我最喜歡三角龍，因為它的三只角很厲害，而且每只角都有一米長。師：(出示三角龍圖片)好長的角啊!“一米長”，這里運用了什么說明方法? 生：列數字。

師：請把這段話讀給大家聽!生：三角龍的臉上長著三只大角(重讀)，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方(師指圖中相應位置)，每支角都有一米長(重讀)——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏(強調)。

師：這樣的臉型，任何動物看見了都害怕，這就叫——

生：望而生畏。

師：一起讀。(生齊讀這段話)

三、鞏固拓展，練習說話，讓學生在生動的表達中加深記憶

請同學們先自己說—說，然后再說給同桌聽一聽，比比誰說得好。(生自由練說，同桌交流)師：(兩分鐘后)準備好了嗎，誰首先來介紹? 生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見我就會拼命地逃，不過還是經常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠點兒，否則，哼哼!師：哇，好兇啊，差點被你嚇破膽，趕快離你遠點兒。(生笑)生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎? 師：好溫柔的劍龍，不過，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對我說可以，別去對霸王龍說，那就自討苦吃了，說不定還小命不保。(生又笑)生：我叫梁龍，我長得可長了，足有二十多米，不過，你可別把我當吊橋喲，但如果你沒辦法過河，我倒是愿意幫這個忙。

生：我是翼龍，我有兩個大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當作輕型飛機呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

師：我還真是有這心沒這膽，誰敢坐誰坐，我反正乘飛機。(生笑)同學們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。

生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎? 生：我叫細鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達100噸，比200頭黃牛還要重。

師：老師看到一則資料，說世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長達39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個人計算的話，要有2600個人，也就是把我們實驗小學所有的學生、老師、員工們加起來，才 有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒有它重，因為有的小朋友只有幾十斤，不到100斤。它每走一步，大地就發出巨大的震動，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確，同學們課后可以再去查閱資料，進行研究。

四、了解恐龍的食性和繁殖特點

師：這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板書：食物 植物 肉)師：你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。

生：恐龍大多以吃植物為主?? 師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么? 生：不行，意思改變了。

生：不行，因為原句意思是：大多數恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

師：說得真好，可見用詞準確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。恐龍又是如何繁衍后代的呢? 生：卵生。(板書：繁殖 卵生)師：你從書上哪個小節看出來的?你能把它讀出來嗎?(生讀該小節)師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”? 生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。

師：對，請看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛的小恐龍正在——

生：破殼而出!

五、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團

師：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎? 生：是白堊紀末期地球上的氣候發生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發和地震，使大氣受到了火山塵的嚴重污染以致恐龍開始滅絕。師：這是火山爆發到恐龍滅絕論。

生：?? 師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種?(學生個個高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、欣賞恐龍短片，激發學生進一步探知的欲望

師：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。但是科學技術能讓恐龍復活，你們愿意嗎?請看恐龍短片。

(生看短片，邊看邊指著畫面上出現的恐龍交頭接耳)

七、總結深化，讓學生訴說心聲

師：學完了課文，也看完了有趣的短片，現在你最想去干什么? 生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

生：我最想上網看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。

生：?? 生：我想讓同學們把自己知道的恐龍知識都說給大家聽。

師：好，老師接受你的建議，課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動，好嗎? 生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)師：下課

篇五：博覽群書教案修訂 “博覽群書”教案設計

【認知目標】

1．學習中外名作，以及中外名人愛讀書的故事，激發學生熱愛讀書的興趣。

【認知重點】引導學生多看有益的課外書，勤于積累。

【前期準備】名人博覽群書的故事、名言。

【教案設計】

一、明理

書本，它有一張方方的臉，它的臉上閃耀著智慧的光芒。自古以來，書本就是人類的好朋友。通過讀書，不僅能使我們了解昨天，把握今天，更能展望明天。1．請你來匯報一下課前收集的有關“博覽群書”的名人名言。2.出示有關讀書名人名言，挑選一兩句名言談感受。

3.請你也挑選其中一句理解或者感受最深的讀書名言和大家交流。

4．小結：書是法寶，里面珍藏著人間財富的秘訣；書是古往今來傳遞文明的瑰寶，它記載著人類文化、社會發展、經濟、政治、歷史的演變。因此，讀書不僅能陶冶情操，而且能積累知識財富。

二、激趣 我們班有很多同學很愛看書，他們從書中學到了很多知識，我們請他們來談談感受。1．指名學生介紹自己喜歡的書，想怎么說就怎么說。2．教給方法，規范語言

出示句式：

我最喜歡的一本書是《 》，它的作者是。《 》這本書里主要講了。讀了這本書，我知道了。

學生按以上句式在小組內介紹自己喜歡的書。

3．全班交流：小組推薦說得好的同學，拿著書到臺前，按句式說一說自己喜歡的書，教師評價。

4．小結：博覽群書，積累他人的生活經驗，增長自己的見識，豐富自己的才干。

讀經典，能知書達理，通曉禮儀；讀詩歌瑯瑯上口，感知生活的五彩斑斕,回味生活的甜美;讀史書，了解古往今來社會的發展進步；讀書，人生幾十年閱盡五千年文明，傳承文化國粹??

三、勵志

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小結：家庭氛圍很重要，我們回家后也可以對父母提出要求，要父母活到老，學到老，做我們的讀書榜樣。2.圖書推薦：

①低年段推薦書目

（1）繪本系列

《逃家的小兔》、《可愛的鼠小弟》、《猜猜我有多愛你》、《我是霸王龍》《爺爺一定有辦法》、《不一樣的卡梅拉》等

推薦理由：繪本有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺得不排斥,不陌生,沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動孩子的心靈,升華孩子的情感。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節,很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。

（2）經典童話寓言

《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《木偶奇遇記》等

推薦理由：能提高孩子的思考力和邏輯性，尤其對孩子的語言能力大有幫助。閱讀能力的高低，直接影響到孩子的各項表現！從讀書考試到人際關系，從求職面試到未來發展，都需要有良好的文字理解能力和語言表達能力，而這些能力的培養都要靠閱讀！

②中高段推薦書目

（1）動物小說大師系列 主編：沈石溪

（2）經典科普大師系列 主編：路培琦

《森林報》《自然史》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個為什么》等 推薦理由：這個系列都是各種版本小學課本推薦閱讀的圖書。閱讀這些作品會帶我們步入科學的殿堂，從中體味科學的奧秘，培養科學的興趣。特別是這些作者對大自然的熱愛、細心的觀察和精彩的描述，都讓我們有所感悟、有所啟發，不但利于提高科學素養，還有利于提升文學修養。

（3）兒童文學名家讀本 選評：方衛平

《太陽落在身邊》《最好聽的聲音》《天上唱的歌》《會飛的孩子》《亮起一盞燈》《直到永遠》，還有黃蓓佳、曹文軒系列。

推薦理由：本套書系選評的都是當代中國兒童文學中具有文學上的成熟度與代表性的作品，同時這些作家作品正好跟小學語文課本相呼應。本套圖書將有利于小學語文的教和學工作，非常適合小學生語文課外閱讀。圖片已關閉顯示，點此查看

篇六：一年級繪本開放日教案-劉雪嬌

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湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 1 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 2 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 3 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 4 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 5 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 6 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 7 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 8 圖片已關閉顯示，點此查看

湖南省衡陽市船山實驗小學教師集體備課典型電子教案 9 篇七：猜猜我有多愛你繪本閱讀教案 《猜猜我有多愛你》繪本閱讀教案

教材分析： 《猜猜我有多愛你》是一篇經典的繪本閱讀教材。通過兔媽媽和兔寶寶對話的描寫，讓孩子從中體會愛，學會表達愛。明白自己和媽媽也像兔媽媽和兔寶寶一樣互相深深愛著對方，并要勇敢地把心中的愛表達出來。讓學生懂得“愛不是能衡量的”的道理。

學生分析：

二年級的孩子對閱讀非常有興趣，他們能閱讀淺顯的課外讀物，并且可以根據閱讀的內容表達出自己的意見。對課外讀物所表達的情感也能有自己的體會，對周圍的事物有好奇心，樂于觀察，能充分發揮想象力。

教學目標：

1、通過教師示范讀，學生動情讀，鼓勵學生參與表演，讓學生感知故事。

2、引導學生體會自己最幸福。

3、借助圖文，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學重點：借助圖文，引導學生讀圖、讀懂圖，這是激發學生想象力的基礎。

教學難點： 激發學生想象力和閱讀興趣。教學方式： 教師引導、學生想象 教學準備：課件、繪本

教學過程：

一、談話導入

1、談話導入

師：小朋友們，大家好，很高興認識你們！我姓李，大家就叫我李老師。通過這一節課的學習，我相信我們會成為很好的朋友。今天老師還給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識它們嗎？（出示課件）你們看看封面，有什么？（觀察得真仔細）今天啊，李老師將帶你們去欣賞一個非常有意思的關于愛的故事。

2、激發興趣

師 ：瞧，小兔子騎在媽媽脖子上，在向我們打招呼呢，請孩子們發揮想象，猜一猜這個故事講的什么呢？

二、講述故事

（1）講述故事

1、師：（出示第一幅圖）小兔子該上床睡覺了，可是他，卻緊緊地抓住大兔子的長耳朵不放，到底是怎么回事呢？(師暗示孩子猜：小兔子為什么抓住大兔子的耳朵不放？）

2、師：（出示第二幅并示范朗讀）(他要大兔子好好聽他說“猜猜我有多愛你”，大兔子說：“喔，這我可猜不出來”）小朋友，你們來猜猜?（哦，原來他是想對大兔子說：“猜猜我有多愛你。”板書：猜猜我有多愛你）小兔子是怎么做的呢？師續讀：（出示第三幅圖）（“這么多”小兔子說，他把手臂張開，開得不能再開。大兔子的手 臂要長得多，“我愛你有這么多”，他說“嗯，這真是很多”）

3.老師和學生比一比手臂張開，看誰張得更開（老師可根據情況張開手臂，讓孩子明白只要盡力去做就是表達了對媽媽的愛）學生猜一猜接下來小兔子會怎樣做？ 4.師續讀：（出示第四幅圖）（“小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了，小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上“我愛你一直到我的腳指頭”，大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到你的腳指頭我跳得多高就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下我跳得多高，就有多愛你”大兔子也笑著跳起來）

5.師：故事講到這里，你知道小兔子用哪些方式向媽媽表達了愛呢？你覺得這是一只怎樣的兔子呢？你從哪里感受到了？（學生多元體驗：聰明、機靈、愛自己的媽媽）

（二）讀演對話

師：是呀，小兔子很愛自己的媽媽，你們肯定也非常非常的愛自己的媽媽！想不想向爸爸、媽媽表達一下自己的愛呢？那就同桌來演一演吧！一個同學當媽媽，一個同學當寶寶，用上句式： 媽媽，（）有多（），我就有多愛你！

爸爸，（）有多（），我就有多愛你！

二、升華情感

1、師：是呀，我們已經感受到了小兔子很愛自己的媽媽，可是每次媽媽的愛總是超過小兔子，你能不能幫小兔子來想想 辦法呢？

2、師續讀：（出示第五幅圖）（“我愛你，像這條小路伸到小河

那么遠”小兔子喊起來“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘”大兔子說這可真遠，小兔子想他太困了，想不出更多的東西來了他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了）

3、師讀：說完，小兔子閉上了眼睛，大兔子聽了小兔子的話，怎么說的呢？我們一起來讀讀：（出示第六幅圖）（“哦，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠”）

4、師讀：（出示第七幅圖）大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上他低下頭，親了親小兔子，對他說晚安然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來”

5、師：故事講完了，同學們你覺得到底誰愛誰更多一點呢？（有的孩子認為大兔子的愛要多一點，有的認為小兔子的愛要多一點。那到底誰更多了？）其實，這是我們誰也不能判斷出來的。因為，愛是我們發自內心的一種情感，是一件不能用任何東西來判斷、衡量的。孩子們，請記住：愛，實在不是一件容易衡量的事情。老師只能說，大兔子很愛很愛小兔子，小兔子也很愛很愛大兔子（板書：愛），他們都在盡自己最大的努力去愛對方。所以孩子們，當你很愛很愛一個人的時候，你就要勇敢地把心中的愛表達出來，就像故事中的大兔子和小兔子一樣。誰來說一說自己和媽媽的感人故事呢？

三、拓展閱讀

師：孩子們剛剛都說得太好了，老師也深深的感受到你們和媽媽深厚的感情。繪本就是一個奇妙的王國，像這樣有趣的繪本還有很多，比如《逃家小兔》《我是霸王龍》《小豬當保鏢》等等，有興趣的同學可以請你們家的大兔子和你一起讀讀，感受繪本的樂趣。

四、板書設計

猜猜我有多愛你

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小兔子 大兔子

教學反思： 《猜猜我有多愛你》是一個非常動聽的關于愛的故事。講述的是兔寶寶想讓兔媽媽明白自己有多愛媽媽，于是想出了很多好辦法證明。雖然每次兔媽媽都比兔寶寶做得更好，可是兔媽媽也感受到了兔寶寶深深的愛。這個故事非常感人！當你很愛很愛一個人的時候，你總想讓對方感受到你的愛，就像兔寶寶和兔媽媽一樣。但是，愛是不能衡量的。這個故事雖然簡單，卻很難準確拿捏住其中細膩的情感。整節課中，我盡自己最大的努力去講解這篇感人的故事。我自己覺得最大的進步就是整個人投入進去了，沒有抽離了，還一起分角色扮演兔寶寶和兔媽媽，學生們的興趣都很高。我們都專注在這篇文章中，細細的體會著故事中兔寶寶和兔媽媽深厚的感情，明白了兔寶寶一直在想著各種辦法去證明自己對媽媽的愛，可是媽媽也總會回應著自

己，他們都是很愛很愛對方的，愛是無限的，愛是不能去衡量的。從而讓學生感受爸爸媽媽對自己無私的愛，也教育學生們愛爸爸媽媽。

最讓我驚喜的是在整堂課即將結束的最后的時候學生們情不自禁流露出的真情實感，我問學生們看到兔寶寶和兔媽媽對對方的愛，是否也感受到自己和媽媽的愛呢？哪個小朋友來說一說？這時有一個女孩子站起說著自己與媽媽的故事，她說媽媽每天早上都很早起來為她做早飯，送她上學，當她生病的時候連夜送她去醫院守著她。說到動情處，潸然淚下，我也大受感動。順勢引導學生們，要理解爸爸媽媽工作忙，很多時侯不能陪你們，可是他們這么辛苦都是為了完成自己的工作，也是為了你們的幸福，所以你們都要好好的學習，才不會辜負爸爸媽媽的期望！這時候有更多的孩子紛紛站起來吐露心聲，說得都令人十分感動，特別是其中一個小男生，他說在他出生不久爸爸就去了非洲，很少回來，他知道非洲條件很艱苦，爸爸這么做都是為了給他掙錢，供他讀書，他一定要好好學習！多么懂事的孩子啊！我也被他質樸的話語深深打動，在感動的同時我知道我這堂課的目的達到了。隨著一陣清脆的下課鈴聲響，我的課也就在我緊張、感動的情緒中結束了。

這堂課給了我很多的啟示，特別是在最后評課的時候，學校領導和老師們給了我很大的肯定和鼓勵，也提出了很多寶貴的指導意見。作為一節閱讀指導課，我在很多方面都做得不夠好，最大的問題就是結構不清晰，語氣不夠吸引孩子。這些寶貴意見都讓我受益匪淺。閱讀指導最重要的就是學生讀和發揮想象，在這節課中，學生的讀體現 得不夠完整，也沒有充分的引導學生去想象，這些不足我都會在以后的教學中吸取經驗，爭取做得更好！

篇八：塘廈第一小學課外閱讀考核方案(正確2012最新修改試用版)塘廈第一小學

學生課外閱讀等級考核評價方案

一、考核目標

以考級評價的辦法激勵每一位學生熱愛讀書，促使每一位學生都能主動地持之以恒地進行課外閱讀，與書籍結成終生的朋友，從而進一步提高他們的語文能力。

二、考級級別設立

1、根據學生的年齡特點和認知水平，把考核內容分為六級三等。六級與六個年級相對應，每一級有小學士、小碩士、小博士三個級別。經考核過關后頒發晉級證書。

2、此考級方案可保證各年級學生達到其相應的能力水平，體現各年級間的銜接與遞進，也可打破年級界限報考，從而鼓勵學生多讀書。

三、考級內容與方法

2、考級形式。課外閱讀考級以筆試為主，題型分單項選擇題和判斷題兩類。

3、考級題庫。由科組統一題庫，所有語文任課教師參與題庫建設，每位教

師根據任教年級必讀書目進行命題。題目形式為單項選擇題、判斷題，出題方向大致是關于書的作者、主要人物、主要內容、書中章節內容、評價書中的主人公等。目的是檢查學生是否認真閱讀此書。題庫內容每年至少更新30%。

4、晉級成績計算。試題總分為100分。判斷題10題，每題5分；選擇題

10題，每題5分。90分以上的給予晉級。通過一級即可申報下一級的考試。若一次未過關，可多次申報，直至過關。

四、考級程序及方式。

1、課外閱讀的考級時間一般是每個學期的第17周。

2、學生自主申報，科任教師根據學生的申報按類別做好統計。

3、學校統一組織安排監考老師，交叉閱卷。

第五篇：《什么是對稱》繪本教學設計

《什么是對稱》繪本教學設計

原創： 彭玲 金溪錦繡小學翁志紅數學工作室

《什么是對稱》繪本教學設計

錦繡小學 彭玲

教學目標：

1.在觀察、操作等活動中，初步認識軸對稱圖形，并進行軸對稱圖形的判斷。2.通過觀察、思考和動手操作，建立空間觀念，培養動手操作、閱讀等能力。

3.領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，培養學生審美意識。

教學重難點：幫助學生建立對稱的空間觀念

教學過程：

一、課前游戲，喚起回憶

師：鱷魚——小西，今天帶來了一個游戲，需要我們認真閱讀文字，根據文字準確做出動作。準備好了嗎？誰愿意上來做一做？和你想象中的動作一樣嗎？我們一起來做一做。

【設計意圖】通過閱讀文字，學生領會文字的意思，并準確地用富有同去的動作表達出來。教師引導學生感受左手的動作和右手的動作是一樣，但方向相反。課前游戲，調動孩子們的積極性，同時也喚起左右相對的知識回憶。

師：同學們喜歡讀繪本嗎？這節課我們一起來學習數學繪本《什么是對稱》。看著封面說說你的發現。

預設 生：圖案、作者、書名……

師：封面上的元素很多，在閱讀一本書之前，從封面就可以了解到這么多信息。

【設計意圖】引導學生養成良好的閱讀習慣

二、走進繪本，初步感悟

（一）觀察發現對稱

師:小鱷魚——小西愛好做手工和攝影，瞧！這兩只蝴蝶有什么不一樣的地方？ 師：你是通過觀察發現的對吧？有什么方法可以驗證一下呢？ 教師示范對折，對折后發現蝴蝶的左右兩邊翅膀完全重合。

板書：對折 完全重合閱讀繪本：請伸出你的左手、右手體驗一下完全重合。教師示范，學生跟著做 【設計意圖】從簡單的感性材料中提供出數學本質的東西，了解什么是軸對稱圖形。

（2）折一折

四人或六人一小組，折一折組內的圖形 小組長先展示完整的圖，再向全班判斷，最后驗證給全班同學看。

【設計意圖】在操作實踐中讓每位學生親歷感受到有些圖形的兩邊對折之后完全重合，這一類的圖形是軸對稱圖形。滲透猜想驗證的數學思想方法，體驗通過對折來判斷軸對稱圖形的方法。

三、再次走進繪本，反饋提煉

（一）指一指

師：我們一起來看一看蝴蝶的對稱軸在哪里。用手比劃一下對稱軸。動態演示蝴蝶翅膀對折的過程，蝴蝶翅膀對折過來，你發現了什么？

文字“山”、“巨”的對稱軸，先比劃，再折一折，最后在的實物中畫出來。

師：你們現在能找準對稱軸嗎？請同學上來指一指。

【設計意圖】從繪本中提煉數學知識的過程，動態演示蝴蝶舞動翅膀的過程，讓學生將“舞動翅膀”與“對折”對應理解，“對折”與“大小形狀相同”對應理解，進而理解 “對稱”，把圖形分成兩部分的那條線叫“對稱軸”。

（二）內化知識 師：在蝴蝶、樹葉、漢字上都發現了對稱的現象，我們一起來小鱷魚的房間，你發現對稱了嗎？同桌相互說一說。師：現實生活中有很多對稱，我們一邊欣賞圖片（課件出示），一邊比劃一下對稱軸。

【設計意圖】通過展示生活中的大量具有對稱現象的圖片，給學生視覺上的沖擊，讓學生感受對稱美。

（三）應用知識

1.沿著一張紙的中線對折，然后剪出你想要的圖形，任何形狀都可以。

【設計意圖】讓學生在動手操作的過程中再次感悟對稱

2.剛才，小鱷魚給我們介紹了檢驗是否對稱的實驗——對折實驗，它還有一個實驗，我們一起來看一看，動手試一試。用鉛筆在第二次折痕處戳一個洞，想象一下，有幾個洞？它們的位置是怎樣的？用筆畫出來。教師操作，驗證是否畫對。再次戳洞，位置在紙的另一邊。

【設計意圖】兩次戳洞的結果是不一樣的，讓學生先想象在操作驗證，培養學生的空間想象能力。

四、拓展數學繪本閱讀 師：小鱷魚帶給你的知識，你學會了嗎？ 關于“對稱”的知識，我們還沒學完呢！這只是其中的一部分，感興趣的同學課后可以跟你的家長一起繼續進行閱讀。

五、板書設計

什么是對稱

軸對稱圖形

對折 完全重合