第一篇：送教下鄉活動化學聽課心得

“國培計劃”送教下鄉活動

——化學聽課心得

小悟鄉林業中學 覃冬梅

2016年12月1日，我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國培計劃”送教下鄉活動，親眼目睹了省特級教師教學風采。各位優秀教師的精彩表現給我留下了極其深刻的印象，讓我感受頗多，受益匪淺。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解，同時也讓我對自己的教學方式有了新的反思。

一、上課的的優秀教師對角色的定位

在這次送教下鄉活動中，聽完各位優秀教師的課后我印象最深的一點是這些教師對教師角色的定位。不論從姿態、語言還是在教師與學生的角色定位上都把握的十分到位。

1、課堂教學中教師始終以一個合作者、引導者的身份組織教學，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，將整個課堂交給學生，培養學生的獨立自主能力和探究能力。比如上第一堂課的李老師，他的課題是《如何正確的書寫化學方程式》，在導入時，他給學生提問，“我們應該如何描述一個化學反應？”進而讓學生自己回憶起前面的內容然后過度到這節課要講的化學方程式。還有第四位來自武漢的朱老師上的一堂《二氧化碳的制取的研究》的實驗課，他的教學中完全展現了“用探究的主線貫穿整個課堂”。他立足于把課堂還給學生、以學生為主體的思想，通過實驗讓學生自己去思考實驗室應該選擇什么樣的藥品來制取二氧化碳，從反應原理、氣體的制取裝置以及氣體的檢驗，都讓學生自己思考自己動手。通過學生親自動手操作、再聯系前面學過的氧氣的實驗室制取，進而總結出實驗室制取氣體的一般思路和方法。起到了舉一反三的作用。這位老師的最大特點就是關注小組合作和實驗操作，培養學生的邏輯思維推理能力。

2、課堂評價語言的精彩

教室們的語言準確規范，不僅是教學語言規范嚴謹，更重要的是對學生的引導、所回答問題的回應都特別生動有趣。不是簡單的“好”、“真好”，而是給予非常準確和恰當的評價，課堂中通過對學生的表現的簡短評價，進一步提高學生的積極性。說真的，一天的課程聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我觀心曠神怡，基本上是在享受盛餐。

二、精彩的課堂表現

1．探究活動實實在在，從抽象到具體

科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。四節課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點，探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。比如來自宜昌的一位周老師，他說的一句話讓我感觸頗深，他說：“當你拿到一個課題時，首先要想好這節課的特點，你不要去想這節課怎樣上好，而你的目的是如何把學生的能力展現出來。”比如他的課題是《如何正確的書寫化學方程式》，在引入方程式的配平時，氫氣點燃生成水的這個反應中，他想：“怎樣讓學生更深刻的認識到配平的關鍵和重要性呢？”于是他就想到了一個辦法，找了一些分子模型，用天平來直接稱量，讓學生往天平左右兩邊放分子模型使天平平衡。這本身是一堂比較枯燥的課，難點是方程式的配平，可是通過他巧妙的處理使整堂課變得生動而形象，既吸引了學生的注意力讓學生積極參與課堂，也將難點迎刃而解，更增強了課堂的趣味性。

2．應用多媒體技術，使課堂直觀生動

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。另外實物投影和視頻的應用配合增加了演示試驗的效果，如一位老師在課堂中播放的視頻《消失的鉆石》更是勾起了了學生的好奇心和求知欲

3．重視實驗不斷創新，以課本為基礎又拋開課本

化學本身是一門以實驗為基礎的科學。在4節課中多數老師做的實驗都有一定的創新，既以課本為基礎，又拋開了課本，使整堂課上升到了一個新的高度。讓學生的知識盡可能得到增長。例如二氧化碳的制取的探究磷實驗的改進和課本不完全一樣，一個實驗引出一個結論，把實驗現象一下子變得直觀明了，學生也容易掌握。

總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。在整個課堂中教師只是扮演一個引導者，不論是整個課程的設計還是所提問題的串聯，都要注意這些在平時覺得有以學生為主體，培養學生的獨立自主的能力。聽完這些優秀教師的課，我對自己的教學也產生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，每每看到設計的一個好的環節我都在問自己“我怎么沒有想到這樣做呢？”明明講的內容都差不多，為什么方式不同，效果卻有那么大的差別呢?但是，這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么，通過日積月累情況會不會發生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。平時的每一點積累，每一次思考都要認真對待。

2．教師的教學一定要形成自己的教學風格

教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。

總之，通過這次活動，我對新課程改革又有了進一步的認識，也認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。從這些優秀的教師的身上我學到了很多，不僅要認真備好每一節課，更要認真思考，做好教學設計，設計好每一個教學環節。只要每次督促自己，積累一點、再積累一點，總有一天，我也會形成自己獨特的教學風格，成為一名優秀的化學教師。

第二篇：送教下鄉聽課心得

送教下鄉聽課心得

三合小學 向國榮

9月17日，南關小學的老師和領導來我校送教下鄉。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發。

一、觀摩課的學習感受、感受到課堂真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

3、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。xxx中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

第三篇：送教下鄉聽課心得

送教下鄉聽課心得體會

XX中學的周老師和領導來我鎮送教下鄉。通過一周的聽課學習，我感到很受教育和啟發。

一、觀摩課的學習感受、感受到課堂真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是蘭臺中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

3、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

我們學習經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

4、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

二、教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。蘭臺中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

第四篇：送教下鄉聽課心得（范文）

送教下鄉聽課心得

茶田學區

楊勝萬

本次參加送教下鄉活動令我受益匪淺。老師們成熟淡定的教風、精心備課以及精美的課件制作令我折服！這些課都上得生動精彩，以生為本，以疑為線，以拓展為目標，這次聽課對我來說是次提高，也是促進。現就此次聽課，談一下我的心得體會。

通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。

新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。

1.教師具有較高的基本素養，是提高教學水平的一個重要方面。上課教師的語言表達能力都很強，富有藝術魅力的語言能很好地將學生帶入課堂。教師們的板書都很規范，這一點我和她們有很大的差距，要提高我的板書基本功。

2.縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規教學能力都非常強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優課，是扎扎實實的常規教學研究活動。這些課內容很扎實，課堂容量很大。現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。充分利用好現有教學資源，照樣能把課上好。

3.在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析和解決問題的能力。她們都沒有用自己的思路牽著學生走，敢于讓學生提出問題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習慣于在課堂上引著學生走，這一教學方式需要改進。

第五篇：送教下鄉-聽課心得

《重建更美好》項目

“送教下鄉”活動聽課心得體會

中年段，三年級，每一種說法都提示我們，這是小學學習階段一個承前啟后，一個轉折定型的重要階段。三年級的語文教學，不可能一下子完全跳出低年段的教學模式而改頭換面，更不可能沿襲低年段而沒有提高，《語文課程標準》給我們做了詳細具體的要求，但在具體的教學過程中如何去落實到每一個單元，每一篇文章的學習，每一課時的教學，老師們無法取舍，更無法正確把握。就這樣，老師們摸索著上路了。遇到了問題，我們討論反思，但仍然惘然，依舊迷惑，這時真正需要有個人幫我們理清思路，指明方向。很慶幸，蘭州市城關區一只船小學王老師走進我們的學校，她毫無保留地把自己的所思所悟通過課堂展現給我們，猶如一縷春風拂面。王老師通過完整地展示15課《玩出了名堂》，讓我從中學到了很多。

如何用好用妥教材。語文教學字詞句篇，聽說讀寫，缺一不可。具體每一課時側重能落實那些，既有有賴于教師站在全冊的高度上有一個安排，更要求教師在使用教材時做出合理的取舍。《玩出了名堂》這一課，課文內容淺顯易懂。王老師就合理地舍棄了朗讀點的深入訓練，重抓主要內容的把握，重抓讀寫結合，創造性的利用了教材。

細節決定成敗。她對學生學習習慣，學習方法的指導培養，尤其是那些及時的鼓勵性評價，對孩子來說簡直是潤物細無聲啊！

相信，有我們大家的努力，在三年級語文教學的道路上，我們會越走越順，越走越自信。

2011年10月25日