第一篇：觀摩課活動教研總結

觀摩課活動教研總結

為了更好的促進教師之間的學習交流，推動學校教研工作的開展，鍛煉教師、提高教師課堂教學水平，提高教育教學質量，依據學校的教學工作計劃，我校開展了教學觀摩課活動。本次觀摩課活動，在活動期間主分要分為三個程序：一是課堂教學,全體教師參與聽課；二是執教教師談教學設計意圖和課后反思；三是所有聽課教師和業務領導參與研討交流。我校在展示活動后召開了以“有效提高課堂教學水平——我的看法”為主題的主題評課活動會，要求每位參加觀摩的教師說出自己的心得體會，在評課會上與大家共享，展開對主題的討論?；仡櫁钚汜摾蠋煹挠^摩課，歸納教師們的觀點和看法，從以下幾個角度進行探討：

新課程改革是一次深刻的變革，倡導新課程要促進每個學生身心的健康發展，要求教師深透理解三維目標的內涵，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究性學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新性學習。

1.本次觀摩課突出特點在于強調課堂組織的新穎性。打破常規的新課導入形式，受到學生的歡迎。楊老師從生活中的電熱應用來導入新課，激發了學生的學習興趣，又為講解電流熱效應埋下了伏筆，將學生不知不覺的帶進了課堂。

2.充足的課前準備及多媒體課件的應用大大提高了課堂效率。從楊教師的觀摩課中，發現他課前準備相當充分。做到了備教材，備學生，把學生放在了主體地位，注重了學生的參與度，教師的引導作用明顯，并注意了教師與學生情感的溝通與交流以及思想教育的滲透。另外，多媒體課件的應用使教學效果更為顯著。

3、教師富有感染力的語言也是一節課成功的關鍵，老師聲情并茂的提問是與學生溝通的紐帶，學生會因這些語言的激發而興趣盎然。

4.注重教學方法、策略的運用。課堂中轉變了以往教師的角色，充分發揮了學生的主體意識，使得教學理念和教學策略始終貫穿于課堂教學始終。課堂活動中，體現了學生的互補性，在學生回答時，學生口頭表達能力強，思維活躍，將學生的自主學習能力和合作精神貫穿整個教學過程，對學生進行了有意識的能力培養。

5.教師課堂上注重知識的延伸，并將課堂知識與生活實踐緊密結合。整堂課依托于課本，然又不局限于課本，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。學生能夠有效地對所學知識靈活運用，提高了學生的實際應用能力。此項活動極大地推動了我校教研工作的開展，激發了全體教師從事教研的熱情，促進了校本教研活動提高了教師的專業水平將校本研究推向了一個新的高潮。

第二篇：觀摩課教研活動簡報

觀摩課教研活動簡報

11月9日，我們政史地教研組舉行了第二次遠程資源觀摩課教研活動，全組教師本著向名師學習的思想，以打造高效課堂、使教師樂教，學生樂學為目標。此次活動每個教師都圍繞課堂教學展開了討論，對教學中的實際問題進行了分析、反思和交流，老師們理性的分析，深入的反思，務實的探討這節課好在哪里，為什么好？哪些尚待改進，為何需要改進，應如何改進，哪些地方應當進一步求同或存異。

全組教師一致認為名師教學中值得借鑒的地方有：課前認真備課，深挖教材，做好學情分析和課前預設，從教師和學生兩方面做好課前準備。

總之，這樣的觀摩課以后要更多地開展，讓教師們都來相互學習各自的先進教學理念和教學方法。

喬鎮中學教研室政史地教研組

2016.11.10．

第三篇：觀摩課活動總結

觀摩課活動總結

10月31日，在學校教研組的直接領導下，以教研工作計劃和學校工作思路為指導，開展了一次觀摩課教研活動，現將本次活動情況總結如下：

一、在這次觀摩課活動中，作課老師能積極探索課改的新經驗，新方法，上課前語文組老師出謀劃策，查漏補缺，多次修改教案，課后評課再交流經驗，總結成果，提高教育教學水平，達到了活動的預期效果。

二、通過這次觀摩課活動，加強了教師的行動督導。課前，作課教師認真鉆研教材，課前研討教育理念和教學設計；課中，聽課老師聽課認真記錄與及時點評；課后，執教者進行反思、教研組反思和集體評課、評課后總結教學經驗，教師的各方面能力得到提高。

三、研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現有效的課堂教學。

四、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了課程改革對閱讀教學的基本要求：以教材為中介，追求走向學生主體性學習的新天地。作為與新課程同呼吸共命運的語文教師，應激發學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀欲望，使他們感受到閱讀的樂趣，努力提高閱讀教學的有效性。

五、本次教研活動，一切進行順利，只是一節課的時間，進行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發言，時間就到了。所以在交流環節的安排，還得進行整改。

第四篇：幼兒科學觀摩課教研活動反思

幼兒科學觀摩課教研活動反思

近期參加了全省幼兒科學觀摩課教研活動，讓我倍受啟發。四節生動有趣的觀摩課，讓人忘卻了兩天以來聽課的疲憊，感受到了理想中的高效課堂，使人倍感鼓舞。其中三節大班的科學示范課和一節中班的科學示范課，尤為精彩，真正體現了以幼兒為中心，以幼兒的發展為本，實現了幼兒在快樂中學習。在此，我將參與本次活動的感受和自己的一些看法，淺談如下。

一、生活是科學的源泉。

有一句話說得好：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本次科學觀摩活動中的一節課《會叫的紙杯》，是一節關于摩擦能發出聲音的課，收效明顯。老師在平時的生活中發現了教學的切入點，原來是孩子在喝水時將水流灑在了桌子上，用手在桌上來回擦拭，發出了“吱吱”的摩擦聲。從而引發了老師的思考，生活中還有哪些幼兒熟悉的事物，摩擦也會發出聲音呢？

另外一節課《“舞”起來》，闡述了孩子生活中常見的現象——影子，它利用生活中的情景為科學搭建了一個支點。利用課的前期經驗作為鋪墊。如：大太陽時侯我們應該躲在樹影下乘涼，捉迷藏時影子有可能會暴露自己的行蹤，讓幼兒從以前的生活經歷中去回味，去思考，去想象，從而培養了幼兒多角度感受科學問題的能力，這種方式比教師單

一地講解更生動，更有力度，更加有效。

二、科學需要嚴謹。

1、教師的提問語言要嚴謹。

教師在課堂教學中的三問（提問、反問、追問）要嚴謹。語言簡潔明了，提問準確，反問幫助了幼兒梳理思路，追問簡練。在本次活動中，老師在指導語言巧用了提問，如：發生了什么？你觀察到了什么？為什么會這樣？你是怎么想到的？你是怎么解決的？等等。

2、材料的提供要嚴謹。

材料的準備一定要經過周密思考和多方論證，要適合幼兒的年齡特點和知識基礎，同時材料的發放時間要恰到好處。如《會叫的紙杯》一課教師分組提供了水和面粉作為輔助材料，但這兩種材料不能同時操作，所以老師采用了分小組操作，比較聲音的效果。

3、組織環節要嚴謹。

科學課程是一門以探究活動為主的學科，通過探究學習使幼兒獲得一些自然的常識，同時獲得各種情感技能。如《會跑動的小汽車》一課，孩子們嘗試用吸管與筷子結合運用軸轉動的原理讓車輪轉動。活動中幼兒邊操作邊試車，在困難中尋找解決辦法，在實踐

中獲得知識經驗。

三、讓孩子參與其中是科學課的核心。

“科學探究”活動一般包括“設置環境——觀察發現——拋出問題——引發探索——求證實驗——表達與交流——總結、評價與反思”，這一過程中幼兒才是主要參與者，只有自己親身去體驗、去發現，最后總結，才是最有價值的學習活動。只有參與活動的幼兒，才會感到自己是個發現者、研究者、探尋者，他才會主動提出“這是什么”、“為什么會這樣”等問題，才會想出解決問題的辦法。本次活動的幾節觀摩課都體現了幼兒主動參與，探索求證的學習過程，是比較成功的。

四、科學活動類別需要多樣化。

以往我們常常在選擇科學教學活動，會出現內容上的單一化，如：學習“水”的知識我們只會想到沉浮和水的特征，其實很多的科學現象都可以作為教學內容，并且幼兒很感興趣。如：水包含沉與浮、蒸發、沸騰等現象；空氣包含空氣和風、空氣壓力、空氣阻力、空氣燃燒等知識；力包含平衡、彈性、摩擦力；光包含光和影子、光與鏡子、光與植物。聲音、磁鐵、熱、電、植物、動物等等都可以作為科學教育的素材，這就需要老師的細心發現、科學論證和精心組織。

正如《做中學》書中所說的，同樣的實驗、同樣的觀察，對于不同的孩子來講，有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。《科學課程標準》明確提出：“幼兒是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現這一理念，教師在組織幼兒進行探究活動中必須為孩子創造一個氣氛和諧、安全的情境，組織和管理好學習的課堂，不斷提高學習的效率和效果。

第五篇：骨干教師觀摩課活動總結

骨干教師觀摩課活動總結

富縣職教中心

為期兩周的骨干教師觀摩課活動圓滿結束了。通過本次活動，不僅促進了骨干教師隊伍教育教學能力的提升，充分發揮了骨干教師的示范引領作用，還引發了其他科任教師對自己課堂教學實踐的思考，為我校師資隊伍建設和教學質量提高起到了不可替代的作用。現就本次活動的開展總結如下：

一、教導處精心組織，周密安排，活動取得了預期效果。

活動前教導處對活動進行了精心的策劃和周密的安排，使本次活動得以嚴格按計劃如期進行，并取得了圓滿成功。聽課活動結束后教研組又組織召開了教師研討會，講課教師進行了說課，聽課教師談了參加本次活動的收獲和體會。通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，調動了全體教師教研教改的積極性，為我校下一步“教師崗位練兵”展示課活動開了個好頭。

二、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮

1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。據了解，大多數人用了一周以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好教學效果的原因之一。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，如亓紅莉老師的《心理調適》，韓永軍老師的《道德的含義和特征》都是從大量的生活實例入手，對知識重點的理解、難點的把握很有分寸，對于知識的傳授或遷移或自然生成，絕不灌輸，渾然天成。

3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。如孫延利老師《幼兒教育的基本要素》課件制作非常精美，無論是結構布局還是色彩搭配都給人以美的享受。張芳玲老師《紅富士蘋果的生產》一節課中，在專業知識的講述中深入淺出，通俗易懂，其駕馭課堂的能力讓人無不贊嘆。讓老師們看到了她們是如何向45分鐘要效益的。

三、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，所有教師都能積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。

2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。

3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表了自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

四、存在問題

1、因其它工作沖突，部分教師聽課不全，沒有起到應有的作用。

2、個別教師的研討存在著走形式、走過場的現象。

2015-4-26