第一篇：孝德育人,潤物有聲

孝德育人 潤物有聲

——開展孝道文化進校園活動經驗交流材料

昌圖縣遼北育才學校

遼北育才學校開展孝道文化進校園活動經驗材料

遼北育才學校是2015年8月由毛家店中學、老四平中學、新鄉農場中學三所學校合并后建立的一所新學校。其中三校之一的老四平中學位于老四平鎮中心，創辦于1971年，是一所具有傳統文化底蘊的學校。自2012年，我校自編了《中華美德》校本教材，開始在全校范圍內大力弘揚中華美德傳統文化。三年來，經過全校師生的共同努力，中華傳統美德扎根校園，已形成了學校的特色，全校師生不僅學美德、懂美德，而且用實際行動踐行美德，美德之花開滿了校園。

從2014年11月份，我校積極響應市、縣教育局黨委的號召，在注重中華美德教育的基礎上，著重突出孝道文化。通過一系列弘揚孝道文化活動的開展，現在我校到處已形成了“知仁孝、講孝道、比孝道、學感恩”的良好氛圍，提高了學生的孝道素養，培養了學生的感恩之心，現將我校孝道文化教育活動開展經驗總結如下：

一、領導重視、建立組織。

在校長的倡導下，集思廣益，全體班子成員坐下來認真研究，確立了以“孝德修身、成才報國”為主題的孝道教育活動實施方案。孝道是中華傳統文化的精神根源和文化精髓，是一切道德的根本，正所謂百善孝為先，一孝百善生。讓孝道文化走進校園，在青少年中開展孝道教育的目的在于

“立德樹人”。青少年是祖國的未來、民族的希望，培養青少年養成孝親敬老的優良品質，并由對父母的感恩之心延伸,進而培養感恩社會報效祖國之情，這對家庭和睦、學校和順、社會和諧意義重大。

為深入開展孝道文化教育成立了以校長為組長，書記、德育副校長為副組長的孝道文化創建核心領導小組。政教處、教務處多次召開班主任會、任課教師會、對孝道文化教育進課堂進行培訓和專題研討。在動員培訓和研討活動中，統一了思想，明確了意義。方案實施進程中，學校黨政工團齊抓共管，形成合力，分工明確，各負其責，落實到位。

二、教師引領、率先垂范。

利用每周三下午全校教職工政治學習時間，由校領導輪流對全體教師進行孝道文化教育，來提高全體教師的孝道文化素質，以教師的言傳身教感化和鼓勵學生。全體教師結合自己的實際撰寫了“孝道心得體會”，并評出“最美孝心教師”五名，召開了“最美孝心教師孝道事跡“報告會，這樣不但教育了教師更教育了學生。教師用自己的言行，潛移默化地影響著學生，詮釋著什么是孝德。

三、學科滲透、班級實施。

選擇適當的學科作為孝道文化教育的切入點，以直接滲透、間接滲透、重點滲透和隨機滲透的方式，全面推動孝道文化教育。具體的做法是：班主任負責解讀《新編適用弟子

規》，力求使學生更好地理解“孝父母、百善先“；政治教師解讀校本教材中當代道德模范的事例，以身邊的孝德模范為楷模，教會學生什么是孝道，怎樣做才是踐行孝道；歷史教師講解《中華美德》中“孝”、“忠”、“義”的部分。讓學生明白小至盡孝，大到盡忠，懂民族大義，努力成才，報效祖國

學科教學是孝德教育的主渠道，有意識地在教材中進行孝道文化教育滲透，充分挖掘學科孝道文化教育資源，并根據隨機出現的教育契機，適時適度加以指導與訓練。我校要求全體教師充分挖掘教材中的孝道文化素材，將孝道文化教育滲透到各科教學之中，貫穿于教學的全過程，做到緊扣教材，自然進行，點滴滲透，細雨潤物，潛移默化。“孝道文化教育”讓課堂教學充滿勃勃生機。

四、開展活動、大力弘揚。

學校為弘揚孝道文化，我們把孝道教育與班級管理、政教處、共青團、學生會工作結合起來。班級管理中通過對弟子規領悟，以行為訓練法強化孝道文化的養成。通過班團會和升旗，傳統節日開展系列活動，實現導向性與實踐性相統一，學校、家庭、社會教育相統一。我校還開展了一系列中華孝德文化宣傳活動：先后開展了“中華孝德故事繪畫大賽”、“做一個有孝心的人”演講比賽、“中華孝道文化”師生書法大賽。每兩周舉辦一次以宣揚“孝道”為主題的班

團會。在每次月考的頒獎禮上，由獲獎學生父母登臺為子女頒獎，通過“擁抱一下父母，說一聲爸媽謝謝你、我愛你”的親子活動，培養學生的感恩之心，為培養孝德打下基礎。立足班級這個教育主陣地，充分發揮學生主體能動性，一個班級一個特色。七年四班開展 “爸爸媽媽，我對你說’’“孝道文化大討論”、“孝道在我身邊”，等一系列活動；八年一班模擬文明禮儀現場，表演由孝德故事改編的小品，讓每個學生積極參與展示，為學生創造表現自我孝道的機會和舞臺。各班評出“小孝星”、“孝老愛親模范”用典型事跡的鼓動性、榜樣性和影響性教育學生，激勵學生，感化學生。

通過系列活動，孝道文化就像春雨一樣潤物無聲，浸潤著師生的心靈

五、環境熏陶、營造氛圍。

我校從實際出發，通過精心規劃，構建傳承孝德文化教育的校園文化。以“孝德修身、成才報國”為主題布置了學校的走廊文化和校園文化展板。在校園文化、班級文化和整體環境設置上突出中華孝道文化。在注重環境熏陶的同時我們也給學生提供展示其心靈凈化的宣傳平臺，每天中午以“弘揚中華孝道文化、傳播正能量”為核心的“金色年華”校園廣播傳頌著孝道故事，陶冶著學生心靈。這樣，以優美的校園環境和濃厚的孝道文化氛圍陶冶學生的情操，確立了真善美的思維定勢。

六、家校互動、相互提高。

在學校，老師是學生的楷模；在家庭，家長是孩子的導師。但當今不少家長不懂孝道，更不能對子女進行言傳身教，出現了學生在學校和家庭教育脫節的現象。我校充分發揮家庭和學校的互動作用，成立家長委員會，開辦家長學校，發放了家校聯系卡。通過舉行家長進課堂活動、召開家長會和家長坐談會、請家長參加傾聽孝道報告會和演講比賽等形式，使家長深受教育，慢慢的家長明白了，他們才是孝道文化傳播的踐行者和主力軍。通過家校互動為老師和家長，家長和家長相互交流提供了平臺。平時一位很受家長嬌寵的女生在作文中寫到，“以前對父母態度不好，經常與家長鬧矛盾。在中華孝道文化宣傳月活動中聽到同班同學講自己在家里怎樣孝敬父母，頓時羞愧地低下了頭，覺得全班同學的眼光象利劍一樣刺向我??”一周后，該女生的父母高興地給楊老師打電話說，女兒懂事多了，長大了。七年級一位男生生活在單親家庭，他的媽媽以前經常打電話給老師訴苦，“我們母子冷戰已經一個月了，稍不順兒子意，他就和我吵架，我真想丟下一走了之。”后來，經過老師和同學們的多次工作，這位學生主動在班會上反思了自己的問題。這位母親再跟老師聯系時，電話中的聲音透出喜悅和笑意，“過去回家、離家都悶聲不響的孩子居然知道問好道別了，孩子還經常講學校的事。他現在像變了一個人。”橫亙在家庭中的堅冰被打破，這

位母親與兒子關系的轉變成為家長座談會上討論的熱點。現在我校已實現孝道文化教育的全覆蓋和常態化。使家長也成了孝道文化的傳播者和踐行者

自開展孝道文化教育以來，我校一直堅持以中華傳統美德為基礎，孝道文化為引領的育人理念，引導全校師生和家長行孝道、重情義、愛國家，讓孝德開花結果是我們開展這項活動的動機和追求。

今后我校將在此基礎上深入開展孝道文化，使“孝德修身，成才報國”的思想深入人心，讓孝德教育潤物有聲。將我校辦成具有中華孝道文化的特色學校，讓孝德之花開滿校園。

遼北育才學校 2015年9月2日

第二篇：德潤童心 文化育人

德潤童心文化育人

一、核心素養——課程設置的風向標

我校結合自己的辦學理念、培養目標進行了反復思考。我們認為，教育的首要目標不僅僅是讓學生在學校中表現出色，更是為了幫助他們在走出校園后的可持續發展。我校根據自身的文化特質，在課程建設方面進行了長期的探索，并積累了相當的經驗。從國家規定課程、地方課程、校本課程等維度進行架構，形成了“一體兩翼”的三級課程結構。其中的“一體”是核心課程，指的是作為學業基礎的國家課程。“兩翼”中的一翼，指向促進人格成長的綜合課程，包括儀式課程、繩課程、六節課程、書法課程等社會實踐生活體驗類課程。另一翼指向促進智慧成長的學科拓展課程，包括古詩文誦讀、數學游戲、英語口語、科技小制作等。它們既是課程建設的平臺，又是學生核心素養培養的基地。二、特色課程——核心素養的著力點

我們把國家課程綜合實踐活動進行校本化實施，不斷開發完善了《傳承民俗繩趣無窮》的活動體系，將運動中的繩、生活中的繩、游戲中的繩與勞動教育、生活教育融為一體。這些課程不是拘泥于書本和課堂，而是讓學生們從書本走向實踐、從課堂走向社會、從傳承走向創新。特色課程的實施提升了學生素養、提高了教師科研能力、發展了學校內涵。

三、多源匯流——特色課程的新活力

我們倡導“每一位家長都是課程開發的參與者、組織者、實施者”。為此，學校開展“家長進課堂”活動，整合家長的教育資源，結合特色課程，形成課程菜單。家長參與到課程建設之中，讓我們的課程更有了生命的活力。我校特聘儀古書社郭濤社長等為我校書法指導教師，指導幫助孩子們練就一手好字。

四、實踐基地——課程實施的好場所

學校是兒童成長的樂園。校本特色課程建設中，學生是課程參與的主體。我們充分利用學校、社區資源，為學生提供最佳的實踐場所。百脈泉酒業有限公司是我校的實踐基地，現在我們培養的小導游，每天都到基地進行實踐輪崗，在得到鍛煉的同時，他們的表現更是受到了公司和游客的贊譽。學校著力為學生開辟種植基地，意在培養學生的勞動能力、管理能力、熱愛生活、熱愛生命的教育。這些實踐無不在為學生素養的形成提供服務。

五、課程文化——在校園文化中流淌

每一面墻壁都會說話，每一條通道都富有生命力，每一個設施都具有教育意義，我們的校園文化真正成為滋養學生心靈的沃土。創藝長廊中的奇思妙想、奇趣巧手、我要挑戰、我的代言，激發了學生關注科學、愛發明、愛創造、愛展示、愛挑戰的熱情，讓他們享受做的過程同時，能在這里找到更好的自己。德潤童心、書潤人生，經典的美德故事，我的全家福，讀書分享等等，無不在自然地流淌著德育滲透。

六、多元評價——學生成長的助推劑

我校“陽光少年”評價體系成為鮮明的品牌活動，采用“積分”“得星”“換月”“比日”“爭章”遞進推動，最終產生“陽光少年”。新學期開學典禮隆重舉行“陽光少年”頒獎典禮，接受校長的祝福紅包，一同見證和分享孩子的榮耀時刻，孩子們收獲了滿滿的感動和鼓勵！同時學生可以將積分存入成長銀行，每月到陽光超市選擇自己喜愛的禮物。我們精心為孩子們設計的成長記錄，將記錄孩子們六年間精彩瞬間，成為孩子永久的回憶。

學校發展的瓶頸：

1、師資問題。學校教師老齡化嚴重，平均年齡47歲，接受新鮮事物的速度慢，工作務實但缺乏創新，課改探索過程出現舉步維艱的現象。體育美術無專職教師，相關課程能開齊開足但開不好，開課質量不能滿足學生需求。合同制教師工作有激情無基本的教學經驗，大多數是考試型人才，教師專業基本功底子差，入校后學校要經過很長時間的引領才能步入正軌。

2、教師專業化水平有待提高。大練教師基本功不僅是學校應該長期抓在手上的一項工作，也應該自上而下建立考評機制，畢竟評優課、評選教學能手等業務比賽還是少部分優秀教師在競爭，不能帶動全體。45歲以上教師雖然工作務實，但是工作的激情和創造力激發不出來。教師專業化水平的整體提高僅僅依靠我們如此小規模教研力量單薄的學校去帶動和提高，速度慢，收效甚微

3、資金問題。學校按照200人撥付全年經費16.2萬，這其中還要扣除保安費一年6.2萬，上海方略培訓費1.5萬，教師外出學習費用1萬，冬季取暖費2萬，剩余資金無法正常運轉。前期，我們在教體局的大力支持下，更換了空調取暖、更換了教室多媒體、學生的課桌椅并對學校威脅學生安全的、年久破損嚴重的地面和臺階進行了改造。現在我們的學生微機和教師微機均是十年以上的機子，配置低，去年信息技術課本改版后，我們的教學軟件無法安裝，導致無法正常授課，現有的機子已經沒有再維修的價值。如果單純靠我們自己的力量不能保證正常運轉，更談不上改善和提

升。

第三篇：和美育德 潤物無聲

和美育德

潤物無聲

德育是學校教育中的重要組成部分，是素質教育的核心，它是關系到學生的健康成長、國家可持續發展的大事。一個學生的思想品質如果出了問題，盡管其它方面素質再高，也難成大器。因此，可以這樣說，學校德育工作是衡量學校工作成敗的一個重要因素。但目前，中小學德育工作的現狀并不容樂觀，在實踐中德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象時有發生。小學生正處于人生觀、價值觀形成的起始階段，各種良好的習慣尚未形成，因此，學生德育就顯得尤其重要。如何讓學生養成良好的行為習慣？怎樣對小學生開展有效的德育活動？這是多年來我們一直思考的問題。現將幾年來我們在這方面的有益探索總結如下：

一、轉變觀念，在思想認識上著力。

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。其中“傳道”是最重要的。然而，現實生活中，德育工作的重要性卻不是每個人都能意識到的。有不少教師重教書，不重育人，他們的著眼點放在學生智育上，只關心學生的分數，德育責任感和育人實際工作都不到位，對德育工作的認識模糊，在思想上和精力上向“應試”方面大角度傾斜。針對這一情況，學校成立了德育工作領導小組，校長親自任組長，下大力氣，堅決改變抓智育一手硬，抓德育一手軟的現狀。

首先，學校構建科學的管理體制。為了理順關系，各司其職，學校建立健全德育工作網絡，校長親自掛帥，以學校黨支部為核心，政教處為龍頭、班主任為骨干、少先隊、學生會密切配合，社會綜治辦鼎力相助，全體師生積極參與的德育工作隊伍。定期召開家長會，制定家訪制度，和家長共同探討學生的管理教育問題。這樣，拓寬了德育工作的途徑，構建了學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡。其次，學校定期組織學習活動，以此改變教師觀念，強化教師服務育人的意識。對教師進行“充電”、“洗腦”，促其角色轉變，培養新型師生觀念。針對學生的道德內化是一個復雜、長期的過程，情感意識難以穩定，并容易產生反復的特點，學校要求教師必須有耐心、有匠心，做到動之以情，曉之以理，導之以行。要求教師做到“一言一行要有積極的影響，一飲一啄要有正當的意義”。在抓好師德師風建設的同時，學校十分重視培養新型的師生關系，要求教師以對學生終生負責的態度學會尊重學生的人格。在教育活動中，要求學生做到的，教師要率先垂范，以心交心，以愛博愛，以德育德。而且讓教師意識到高標準、嚴要求并非是學校的苛求，它一方面是職業道德的要求，另一方面也意味著社會對教師的尊崇和期許。

再次，幫助學生樹立健康的人格意識。在教育教學過程中，重視學生的意見，重視學生的獨立思考，提供更多的機會讓學生通過自己的實踐和思考作出自己的判斷和決策。平等寬容地善待學生，培養學生的主體意識，樂于傾聽學生的看法，不是強求學生接受老師的立場，而是鼓勵學生提出自己的觀點；不是對學生予以一錘定音的裁決，而是進行富有啟發價值的評價。培養學生具有好奇性、挑戰性、獨立性等人格傾向，培養他們的責任感、成就感、使命感，教會他們尊重生命、珍愛生命，熱愛生活、創造生活。

二、營造氛圍，在育人環境上著力。

校園文化對于學生的思想觀念、道德品質和行為習慣的發展具有不可忽略的影響。“學校無小事，事事皆育人。”因此，在學校我們努力營造育人的文化氛圍，創造優良的育人環境。

首先，學校十分重視環境道德教育。各班在教室懸掛偉人畫像及名人名言標牌，學校在教學樓醒目位置懸掛名人畫像，在校園醒目位置書寫校訓、校風警句和名人名言。學校建造文化墻，上面辟有固定的“胸懷祖國，放眼世界”和“萬里長城”壁畫，有永久性的“小學生日常行為規范”。同時，學校利用有限的資金，修建草坪和亭子，綠化美化校園的生活環境，使人與自然達到高度和諧。校園環境的設計布置與德育活動相配套，形成育人的整體氛圍。

其次，我們特別注重將環境道德教育與日常行為規范教育相結合。學校制定學生養成教育中長期規劃，將學生良好行為習慣的養成教育細化到月，每月一重點，每周一目標，一周一反饋，一月一總結。具體做法是，九月，養成舉止文明的習慣，細化目標：

1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。

2、見到老師、客人主動問好。

3、自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。

4、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。

5、向別人請教，態度要誠懇。

6、不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。

7、不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。

8、當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。

9、集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。十月，養成誠實守信的習慣，細化目標：

1、誠實守信，說了就要努力去做。

2、答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。

3、借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。十一月，養成尊重他人的習慣，細化目標：

1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。

2、用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。

3、聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。

4、不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。

5、未經允許，別人的東西不亂動。十二月，養成守時惜時的習慣，細化目標：

1、晚上按時睡覺，早上按時起床。

2、放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。

3、回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。

4、做事有計劃，不盲目、不拖沓。元月，養成勤儉節約的習慣，細化目標：

1、愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。

2、不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。

3、珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。

4、節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。

5、對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。二月，養成講究衛生的習慣，細化目標：

1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。

2、飯前便后洗手。

3、定期整理和清洗書包。

4、愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。

5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。

6、不在小攤上買零食，不吃變質食物，不喝生水。三月，養成懂得感恩的習慣，細化目標：

1、聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。

2、體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。

3、主動替父母干一些力所能及的家務活。

4、孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。

5、要尊重環衛工人、交通警察的勞動。四月，養成鍛煉身體的習慣，細化目標：

1、積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，做好“兩操”。

2、學習運動常識，做好自我保護。

2、在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。五月，養成遵守秩序的習慣，細化目標：

1、每天佩戴學生證和紅領巾。

2、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。

3、上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。

4、購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。

5、愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。六月，養成勤于動手的習慣，細化目標：

1、自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。

2、利人利已，用過的東西放回原處。

堅持開展日常行為規范的養成教育與評比，實行量化評分，特別是把保持清潔衛生、保護花草樹木、不隨地吐痰，不亂扔亂倒，節約糧食和水電等當作日常行為規范的重要考核內容，每日一公布，每月一小結，每學期一授獎，并與班主任津貼掛鉤。總之，讓學生在學校處處感受到育人的氛圍，使學生在潛夠默化中受到思想熏陶，學生行為習慣日益文明。

再次，學校充分發揮宣傳櫥窗、黑板報和廣播室的作用，讓學生在自我參與中受到思想教育。學校在節日和重大紀念日，組織各班舉辦規定主題的板報和櫥窗，每組織一次都先布置，后檢查評比，給學生以充分的時間準備。學生在創辦過程中，積極搜集資料，認真設計版面，精心書寫，在活動中既自覺接受了教育，又鍛煉了能力。學校利用“校園之聲”廣播室宣傳報道校園的新人新事，學生心聲，報道國內外大事，培養學生的主人翁意識和責任感。

三、狠抓教研，在學科滲透上著力。

“人人都是德育老師，處處應做育人工作。”這是學校對每一位老師的要求。為此，學校提出并精心組織實施了學科滲透的德育方案，要求各老師充分挖掘學科德育因素，結合本學科特點，找準結合點，讓學生在接受文化知識中接受思想教育。例如：思品課教師充分利用思品課的德育優勢，精心上好每一節課，使思品課成為學校德育工作的主陣地。語文教師把握“雙綱”，挖掘教材中的愛國主義、集體主義，團結協作精神，尊老愛幼的傳統等的積極因素,培養學生積極向上的精神；結合鄉土教材，組織學生參觀烈士墓，介紹革命史實，謳歌革命先烈，以激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。數學教師結合教材，在教學過程中充分再現知識發生和發展過程，對學生進行辯證唯物主義教育，培養學生熱愛自然、熱愛科學、獻身科學的精神。總之，學校重視德育學科滲透的教學研究，要求教師備課中找準每章節（課）的德育滲透點，教案檢查中，這是必檢內容。課堂教學是學生接受思想教育的主要形勢，各學科的德育滲透，讓學生在潛移默化中既陶冶了情操，又接受了教育。

四、真抓實干，在活動載體上著力。開展德育活動是學校教育的重要實踐領域，也是全面育人的任務落到實處的有效載體。我們深知，學校德育工作是一個系統工程，要做好這項工作，保證學生健康成長，需要全社會來重視、關心、支持、配合，以形成各方面齊抓共管的良好態勢和學校家庭互動交流的立體教育網絡。

其一，探索了一條學校教育與社會教育相結合的路子。學校組織了一些退休老干部、老教師組成關心下一代工作組，組織勞模、先進人物擔任校外輔導員，形成一支有經驗、素質高的輔導員隊伍，由他們分期分批組織學生開展有益的社會實踐活動。他們用經歷、事跡和一顆顆火熱的心為孩子們編織了一個精神的家園。

其二，加強對家庭教育的指導和管理。學校開辦家長學校，在家長學校中，家長們通過經常參加學校組織的家庭教育講座，系統地學習家庭育人知識，幫助家長們樹立正確的教育觀、質量觀，提高家長的育人水平。而且，利用節假日舉辦學生、家長、老師的聯誼活動，師生、父子同臺演唱，并評選出最佳搭檔、優勝家庭，這樣促進了三方的了解、溝通，無形中進行愛老師、愛家長、愛學校、愛生活的教育。這些活動得到了家長的全力支持，得到了社會各界的一致認同。第三，學校通過政教處有計劃地組織學生開展豐富多彩的德育活動，讓學生心靈得到凈化，行為得到規范。例如，每周舉行一次升國旗儀式，通過國旗下講話，有意識地培養學生的愛國情操和榮譽感。每學期評選一次“三好學生”、“書香少年”、“文明小天使”、“環保小衛士”等，充分發揮優秀學生的模范作用，帶動更多的學生上進。每學期舉辦一次大型文藝晚會和運動會，充分展示學生的能力和特長，讓所有學生都能找到自己的用武之地。開展營造書香校園活動，通過晨誦、午讀、暮醒的讀書形式，引導學生閱讀大量有益的課外讀物，通過讀寫繪活動，培養學生的動手動腦能力，學會從閱讀中反思，從中受到潛移默化的思想教育。組織學生觀看愛國主義題材的優秀影片，培養學生的愛國主義情操。聘請綜治辦和派出所的同志每學期進行一次法制講座，增強學生的法制觀念。通過這些豐富多彩的德育活動，凈化了學生心靈，塑造了良好品德。大多學生都能成為舉止文明、積極上進的好學生。

總之，學生的思想教育工作是一項復雜的系統工程。我們學校緊扣“德育為首”的辦學思想，積極探索小學思想品德教育的途徑和方法。實踐中，我們力戒簡單粗暴的教育方法，緊扣以理服人，以情動人，讓學生在活動中受到潛移默化的教育。在以上幾個方面我們學校作了一些有益的探索，并取得了一定的成效。但我們認為這還遠遠不夠，我們在今后的工作中必須努力探索，尋求一些更適合學生特點的德育工作途徑和方法

第四篇：潤物無聲育人無痕

潤物無聲育人無痕

摘要：低年級的品德教育，主要是培養學生良好的學習態度和行為習慣，讓他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環境，從道德意識的形成到道德行為的內化，品德教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡。

關鍵詞：提高認識利用榜樣強化行為

低年級兒童，由于剛入學，對學校生活充滿新鮮、好奇，在興奮與向往中，一切卻有懵懂。根據他們的生理特征和認知能力，低年級的品德教育，主要是培養學生良好的學習態度和行為習慣，讓他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環境，樂于與同學、老師交往，能感受在班集體中共同學習和生活的樂趣，學會在交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學。這一教育，任務艱巨，也說明低年級的思想品德教育較之中高年級顯得更加意義重大。但是，對于低年級兒童來說，要接受理念是件困難的事，告訴他們該怎么做或不該怎么做將等于什么也沒告訴。一個外國教育家說得好：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”因此，從道德意識的形成到道德行為的內化，品德教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級結合課堂對學生進行思想品德教育所做的一些嘗試。

一、創設情境，在自悟中提高道德認識

要使低年級學生明白一些道理，在教學中應該注重一定的情趣性，讓學生在有情有趣的學習中獲得相應的情感體驗。如永遠受低年級兒童青睞的游戲活動，便可幫助我們承載很多教育的任務。又如讓學生進入課文情境實現角色互換等手段，也可以使學生獲得深刻的感性認識。

（1）創設游戲情境，誘發道德情感。

最大限度的誘發學生的情感，把情感教育與道德認識、道德行為結合起來，寓道德情感教育于教學的各個環節之中，是提高學生道德認識的有效途徑。適當創設小游戲情境，不但能活躍課堂氣氛，使學生深入掌握教材，更能有效地誘發學生的道德情感，從而在自我感覺中產生頓悟，提高道德認識。如第三冊第四十課《輕一點，再輕一點》。其情感教育的目標是要求學生懂得別人在工作、學習、休息時不能打擾。在教學時，我不是讓學生討論為什么“我們做什么事情，都要 1

把別人放在心間”，而是開展了一個小游戲：讓一位同學在寫字，讓另一位同學去搖動他的手臂，又讓四位同學在討論數學題目，讓兩位同學在他們旁邊大吵大鬧，然后引導學生說出自己的感受。學生有了自己的親身體驗之后，感受自然特別深刻，從而也就容易明白為什么不能打擾他人的道理，并能孕育起為他人著想的愿望。學文中，我們讓學生掌握不打擾別人的正確道德觀點，提高道德認識。學文后，我們還可以把握時機，創設幾種“為人著想”的禮儀情境，訓練學生尊重他人的文明禮儀行為技能。如：

1、下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來跑去，小明這樣做對嗎？

2、老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學生說一說、演一演、練一練，從而，讓學生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長，怎樣尊重同學。真正能做到“別人工作不吵鬧，別人休息不喊叫，別人學習不打擾”的禮儀要求。

（2）進行角色轉換，在自我調控中加深體驗。

心理學認為個體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時消極的自我會占上風。心理學家又指出人與人之間可以互為對方的鏡子，從對方的眼里觀察自己，可以獲得全新的體驗。低年級小學生具有自我意識的萌芽，通過角色互換，讓他們學習從客觀和主觀兩方面來認識自我，有利于提高學生的道德認識。

如教學第二冊《狼來了》一課，我不是把“謊話說不得”道理直接塞給學生，也沒有設計更多的問題引導學生步步深入地討論，只是讓學生變為“放羊的孩子”的好朋友，“面對好朋友的遭遇，你想對他說些什么？”學生對好朋友自然有話好說。有的說：“我要批評你，是說謊話害了你自己，你要是不改正錯誤，誰也不喜歡你，不幫你，別的羊還會被吃掉。”有的說：“山下的叔叔為了救你，跑上跑下累得滿頭大汗，耽誤了田里的活。”還有的說：“我要告訴他：“讓他做一個不說謊的好孩子，不誠實就會失去人們對他的信任。”??如此等等，還需過多分析嗎？學生已然悟透了其中的道理。

二、利用榜樣，在感化中實現道德遷移

榜樣的力量是無窮的，尤其對于低年級兒童，他們模仿力極強，特別喜歡和善于模仿自己熟悉的或經常和自己在一起的人物的言行。針對這一點，我們便可充分發揮身邊的榜樣作用，讓學生在模仿中實現情感遷移，在潛移默化中實現道德行為教育。

（1）發揮教材中的榜樣作用

從低年級小學生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。我們還感覺到真正的英雄人物本身往往有著健康、理想的人格，對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀具有較大影響。我們教育者就是要把真正的英雄人物或有教育意義的榜樣在小學生幼小的心田中構建起來，以達到使學生自覺學習的目的。

在低年級教材中，有許多偉人和名人的故事，有不同歷史時期的英雄人物，有與小學生年齡相仿的兒童榜樣，還有擬人化了的小動物正面形象，抓住這些榜樣的力量可以成為道德調節的基礎，誘發學生積極、向上、進取、自信等健康的心態，把榜樣的精神化入學生的人格培養之中。在教學進程中，教師必須要善于開掘榜樣人物的心里動態，激起學生的共鳴。如教材中《分橘子》一文，講述了8歲的劉少奇因不亂摘橘子受到老師的獎勵而他又把獎來的橘子分給同學的故事。教學時，可以從“為什么說劉少奇是個好孩子”這一問題入手，讓學生在理解課文內容的基礎上感受劉少奇的心理動態，體會劉少奇是個守紀律，不亂摘別人東西的，關心他人，愿和同學分享快樂的人。同時，讓學生與小時侯的劉少奇相對照，找找自己存在的差距，以再現榜樣的外部行為和特征，引起學生產生認同感從而激發學生學習榜樣的內在需要，明確自己的努力方向。

又如第四冊《不是為了分數》一課，講雷鋒小時侯是怎樣對待作業、及時訂正錯題的。而雷鋒這一形象學生在一年級《過橋》一文中是以“樂于助人”的榜樣出現的，所以，我們可以通過設計一些行為辨析題來幫助學生再樹一個“熱愛學習”的雷鋒形象，使學生明白對待作業的正確態度。

此外，像《公雞的臉紅了》，《大象博士請助手》這些文章，由于小學生一般都對小動物有特殊的興趣，里面的小貓、小兔這些可愛的形象也容易成為他們樂于模仿和親近的對象。

（2）言傳身教，教師更是活榜樣。

從現代教育理論來看，教師本身就是一部活的教材。在某種程度上，教師的言傳身教比任何一種榜樣都要有力量。因為小學生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無時不在影響著學生。在小學生身上，我們常常可以看到這種情形，當父母或他人的言行與自己的言行相悖時，這些學生就會說“老師是這么說的”，“老師就是這么做的”。年齡越小越是如此。教師做為接近兒童生活實際的、富

有感染力的人物形象，對學生的道德認識和道德情感具有巨大影響。因此，教師應當在生活中率先垂范，以真情實感和實際行動去感染學生，打動學生。

比如教學第二冊第四單元，這組課文在品德教育方面的目標之一是讓學生養成愛清潔、講衛生的好習慣，不亂丟果殼紙屑，自覺保持環境衛生。如果在講讀課文中（如《課桌下的紙團》）直接跟學生說我們應該向誰學習不應該向誰學習，那學生獲得的認識無疑是膚淺的，而且也很難使學生轉化為自覺的行為。但若是能讓學生在討論了誰對誰錯之后，親眼目睹到身邊的人特別是老師也那么自覺保持環境衛生的話，即使你什么也沒說也比什么都說了其教育效果要好得多。比如看見教室地上有紙，我們不妨彎腰將它撿起，看見學生不小心掉東西在地上了，我就躬身幫她拾起遞到她手上，無意中與哪一學生撞上了，趕快搶先說“對不起”等等。別看這些舉動微小，卻可以在學生心中留下很深的印記。此后，大部分學生將自覺仿效。這種教育是無形的，卻如春雨潤物，無痕無跡卻已動人心弦。

三、聯系實際，在實踐中強化道德行為

對學生進行品德行為指導，不能光靠課堂教學，還必須將課后延伸貫徹到學生的日常生活中，與班隊會，家庭生活密切結合。如在群體交往中，有些低年級學生表現為害怕交往，有的表現為不會交往，有的表現為不愿交往。我們便可以結合班隊課進行“愛集體”的主題教育，讓學生認識到投入集體中會感覺到集體的溫暖和集體的力量。同時，在生活中為這些有心理困擾的學生創造與同學交往的機會，讓他們克服膽怯心理。

再如，在學習了課文《南南在家里》后，可以開展“怎樣做勇敢的孩子”主題隊會，在學習了《最好馬上找到他》后，又可以結合班隊課拓展“關心他人”，“拾金不昧”等主題教育，加強行為指導。

要養成良好的行為習慣，單靠學校的力量顯然不夠，教育必須同家庭、社會形成合力。比如教學《誰洗的》，在學生明白了自己的事情自己做的道理后，應該讓學生在生活中有進行實踐，鍛煉自己的機會。而許多家長卻是“只要孩子認真學習，大事小事全包攬，再苦再累也心甘”。這樣，既不利于學生的品德發展，也不利于培養學生的綜合素質。而生活實踐恰恰是道德認識向道德行為轉化的橋梁。再者，低年級兒童，他們的心理發展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質處于形成和發展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，并使他們意識到做一個品德高尚的人，應從我做起，從身邊的小事做

起，以“知”促“行”，達到“知”“行”統一，形成良好的行為習慣。

第五篇：黨課講稿：大愛無疆 潤物“有聲”

黨課講稿：大愛無疆 潤物“有聲”

在《習近平關于全面建成小康社會論述摘編》一書中，總書記指出，一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。而教育引導是培育和弘揚社會核心價值觀的基礎性工作。

在全面建成小康社會的當下，身為教師的我們，又應如何開展教育引導工作呢?

我身邊的志愿者們給出了答案。

“我熟悉一點，我繼續吧。“在新冠肺炎疫情防控最危險的時刻里，作為社區志愿者的黃孫謀同志，用腳丈量過社區里的每一寸土地，數過居民樓里的每一層臺階，確保住戶排查工作全覆蓋;在塔山橋頭卡點執勤的他，感受過冬日的寒風，體驗過深夜的大雨，也欣賞過凌晨的日出。面對兒女們稚嫩的提問，他總是這樣回答：

父母是孩子最好的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。

春節前后，主動請纓的鄭碎康同志作為志愿者分配到青田動車站進站卡點負責旅客勸返及信息登記工作。遇到不能理解工作的市民，他耐心勸導、化解紛爭;碰到沒有戴口罩的旅客，他熱心提醒，及時提供;遇到人流量激增的情況，他有條不紊，確保登記無遺漏。他細致、嚴格而不失溫暖的工作作風，不僅深受旅客和同事們的一致好評，更是浸潤著他教學生涯中的每一位學生。

“少成若天性，習慣之為常。”鄭碎康同志用實際行動詮釋著習總書記所說的教育引導“要從娃娃抓起。”

居家隔離期間，水南社區的大街小巷，總是不時回蕩著這樣的旋律。突發疫情，臨危受命的周曉燕同志一肩挑起水南社區臨時支部委員會副書記一職，一肩扛起了高考班繁重的教學任務。成立疫情防控隊伍、宣傳疫情防護知識、清查社區入戶登記、協調社區卡點服務，紛雜緊急的任務在她的調配下全面有序地開展著;備課、上課、改作、解疑，在做好疫情防控工作的間隙，她爭分奪秒地開展高考線上教學任務，確保停課不停學。

面對社區居民，面對莘莘學子，他們用自己的行動展示了一位平凡的人民教師，一位盡責的共產黨員，一位心懷大愛的中國公民應有的模樣。

大愛無疆，如春雨，潤物細無聲。

念念不忘，因宣傳，潤物必“有聲”。

政府網站、新聞媒體、網絡平臺，傳統媒體與新興媒體的有效結合，讓無數平凡又偉大的瞬間得以被銘記。宣傳者們的日夜耕耘，為政府部門與民生大眾之間搭建起了一座橋，讓黨和人民團結在一起共同助力迎接全面建成小康社會這一偉大時刻的到來。

中國夢，國家情，我們一直在前行。

我的黨課到此結束。謝謝!