第一篇：問題生幫扶工作總結（范文）

問題生幫扶工作總結

幫扶教師：周彰佐

一學期以來，依照遠口鎮中學2017年春幫扶問題生工作實施方案和本人問題生幫扶工作計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地落實幫扶工作的內容，現將一學期來的工作總結如下：

一、幫扶時間：2016---2017第二學期

（一個學期）

二、幫扶對象：七（3）班學生吳隆煌。

三、問題生成因分析及幫扶成果

1、問題生成因

吳隆煌主要存在問題是沉迷于電子游戲，上課經常睡覺，不關心學習，紀律散漫，多次違反就寢紀律，惹事生非，打架斗毆，欺負同學，抽煙等。由于自身的紀律觀念淡薄，加之父母長期在外打工，無法監管和教育，所以委托爺爺奶奶照看，明顯的留守兒童和隔代教育，致使吳隆煌形成以上諸多問題。

2、幫扶成果

通過幫扶教育，問題生吳隆煌的紀律明顯有所好轉，學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現在能明確自己什么可以做，什么不能做，明確學習目的，不是為別人，而是為自己；學習的自信心、意志力得到很大的提高，在遠口中學“文化節”活動書法比賽獲得“二等獎”，并積極參加出班級黑板獲獎，得到同學贊揚。

四、具體幫扶工作方法

1、做好幫扶前期工作 為做好問題生吳隆煌的幫扶工作，本人首先對吳隆煌進行了幫扶前調查和了解，填寫遠口中學問題生情況記錄表，建立幫扶檔案。

2、幫扶形式（1）、談話

在幫扶過程中本人多采用談話形式，就問題生吳隆煌在平時出現的違紀問題進行談話，為問題生吳隆煌的違紀分析原因，進行思想教育和紀律教育，教育他作為中學生應遵守學校規章制度和就寢紀律、課堂紀律，尤其是其抽煙問題，多次進行教育，講解抽煙的危害。談話基本上一周進行一次。

（2）、學習輔導

由于紀律觀念的淡薄，吳隆煌學習興趣不高，上課經常講小話、搞小動作，經常不完成作業，為了改變其壞習慣，本人利用平時對吳隆煌進行學習作業輔導，培養他學習的積極性和自信心，明確學習目的，并鼓勵他積極參加學校和班級活動，改變老師和同學對他的看法。

3、進行家訪爭取學生家長支持

幫扶過程中本人進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生在家的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。本學期家訪兩次，邀請家長到校5次，并讓吳隆煌家長成為遠口鎮中學家長委員會的成員。

4、多關注和關心，給予自信和鼓勵

從問題生吳隆煌出在的問題可以看出，該學生的父母長期在外打工，沒有回家照看孩子，孩子嚴重缺失父愛和母愛，在幫扶工作中本人特別對其關注并在生活和學習中多多關心，多與他談心，疏導他的心理負擔，學習中多提問，給予他表現的機會，樹立他的自信心，尤其當看到他的閃光面時，自己采用各種方式就行表揚和鼓勵。

總之，通過一個學期的努力，七（3）班學生吳隆煌紀律明顯有所好轉，學習也有了較大進步。但也仍然還存在著一些缺點，例如他的抽煙問題還沒有得到徹底解決，但我相信，通過自己、問題學生、家長的共同努力，這一問題下學期這一問題一定會得到解決。

2017.7.7

第二篇：問題生幫扶計劃

臨沭縣振興小學 問題生幫扶計劃

一、指導思想：

根據學校要求及教學需要，我們幫教問題生要“以愛動其心，以嚴導其行”作為轉化工作的基本原則，積極開展幫教活動，耐心引導他們逐步改變不良習慣，培養學生自尊、自愛、自律、自強的意識，提高對問題生的德育教育效果。

二、具體措施：

1、貫徹落實學校問題生轉化的各項措施。

2、建設良好班風、學風，借助集體的力量感染問題生行為。（1）、明確班級奮斗目標，立志爭當“文明班”、“三好班”。

（2）、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

（3）、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。（4）、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈

（1）、根據學生以往表現和平時的觀察和了解，初步落

實問題生名單作為轉化的重點對象，在轉化過程中，“小老師”之間要相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

（2）、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

（3）、根據問題生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。

4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

（1）、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待問題生，建立民主、平等的師生關系。

（2）、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

（3）、要嚴格要求問題生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，班主任要在第一時間與家長，了解情況。2008、9、2

臨沭縣振興小學 關愛留守兒童活動方案

為鞏固提高“兩基”工作成果，我校總結去年留守兒童工作經驗，借鑒兄弟學校的一些做法，本在留守兒童的教育管理方面采取新舉措，為進一步貫徹關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善學區內留守兒童生存發展狀況，促進留守兒童健康、快樂、全面成長，制定工作實施方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛留守兒童的良好氛圍，大力宣傳全面育人。

二、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。留守兒童入學率、鞏固率均達100％。

三、主要措施：健全機制，發揮學校主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經常化，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導機構，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校政教處、少先隊等部門要結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛留守兒童工作。

領導小組： 組 長：王經慶 副組長：王永 組員： 全體班主任

2、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。各班主任、任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。班主任、任課教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導午休學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。學校舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童優先參加。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，培養獨立生活能力。

3、注重對留守兒童的心理健康教育

班主任及任課教師要經常與留守兒童交流，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》要求，積極探索利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課，引導留守學生走過人生發展時期。做學生心理健康教育工作，開展磨礪教育的研究試點，著重培養留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。

4、加強對貧困留守兒童的資助工作

學校要對留守兒童在生活、家庭經濟情況調查、了解，將家庭困難的留守兒童給予特別的照顧，按政策通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。

引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

2008年3月1日

臨沭縣振興小學 學困生結對幫扶活動計劃

一、總的指導思想

為貫徹黨的十七大精神，踐行“三個代表”的重要思想，弘揚中華民族扶危濟困的美德，現決定在全體教師和學生中開展對學困生“結對子、送溫暖”活動，為貧困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師和學生的大力支持和學困生自己的努力，促進學困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量，從而提高我校的教育教學質量。

二、扶助對象

1、遵紀守法，品行優良

2、誠實謙遜，好學上進

3、經濟困難，并迫切需要資助的

三、扶助方式

1、由全體教師、黨員干部與特困生結對幫扶，每位黨員干部包括入黨積極分子，每人扶助一名學困生；

2、具體活動由年級組組織進行，非黨員干部自愿扶助，扶助名單由年級組統一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。

四、扶助內容

1、思想上解惑

鑒于學困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。

2、生活上資助

學困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

一部分貧困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而貧困生要在真正改變現狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿進行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參與此項活動，并落實到具體行動上；

2、扶助工作應保持持續性、穩定性；

3、由年級各班聯合推薦學困生名單，對照幫扶條件認真審核無誤后，上報年級組；

4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。

2008年8月30日

臨沭縣振興小學 貧困生幫扶措施

為使家庭經濟困難的學生順利完成學業，全面做好家庭經濟困難學生的幫困、助學、育人工作，充分體現黨和政府對家庭經濟困難學生的關懷，特制定本辦法。

一、資助原則

（一）既扶貧又扶志，做到“資助”與“育人”的有機結合；

（二）資助向品學兼優的特貧困學生傾斜；

（三）鼓勵特貧困學生自強自立，通過刻苦學習，誠實勞動，解決生活困難；

（四）資助的目的是為了幫助特貧困學生解決學習和生活的經濟困難，順利完成學業。

二、資金來源

（一）國家及有關部門下撥設立的經費。

（二）社會針對特貧困學生在我校設立的資助經費。

三、貧困學生認定

貧困學生的認定工作是貧困學生資助工作的基礎，堅持每學年認定一次和適時調整相結合的原則認定貧困學生，以確保特貧困學生的認定工作客觀公正。

（一）學生家庭人均月收入低于100元者界定為“貧困學生”。

（二）貧困學生的認定工作程序：

1、本人出示有效家庭經濟情況調查函，并提出申請，在征求班級及學生意見后，由班主任調查、核實并在班級內確認后，報年級主任審查；

2、由年級主任調查核實后，并報學校、政教處審核、公示；

3、學校按規定和要求報政教處審批。

（三）學校和政教處不定期對特貧困學生家庭情況及在校表現進行核實、抽查。

五、資助方式

（一）社會資助

社會針對特貧困學生在學校設立的助學金、獎學金，根據資助者的意愿實施執行。

六、資助學生的獎懲

（一）受資助特貧困學生獲學校獎勵，可在下一學年優先提供資助，學校可根據情況適當提高資助金額等級，優先推薦參加各評優評先的評比；

（二）受學校資助的特貧困學生，要勤儉節約，遵守校紀校規，認真學習，對表現不良者將適當給予降低資助等級。

（三）受學校資助的特貧困學生，如發現因弄虛作假騙取資助的學生，學校一經查實，將追回資助款項，并視情節輕重給予處分；在資助期間，特貧困學生有鋪張浪費現象以及違法、違紀行為立即中斷或終止資助。

七、資助實施機構

我校資助特貧困學生的工作由學校領導小組統一領導，學校安排專人負責該項工作。

200831

第三篇：潛能生幫扶工作總結

潛能生幫扶工作總結

本學期，我繼續對我的幫扶對象進行幫扶，一年以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好潛能生的轉化工作，現總結如下：

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫扶的學生的學習興趣。

聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。利用學生來教會她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。

雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

第四篇：潛能生幫扶工作總結

本學期，我繼續對我的幫扶對象進行幫扶，一年以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好潛能生的`轉化工作，現總結如下：

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫扶的學生的學習興趣。

聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。利用學生來教會她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。

雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

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“潛能生”轉化工作總結

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點嘗試：

１、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。

在教育轉化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。例如：我班學生陳某某，他是一個讓老師很不喜歡的對象，不懂得尊重老師，不愛學習。但他在面對同學時還是比較溫和的，因此，每當他違反紀律時，我就將他叫至辦公室，通過耐心溫和的交流溝通，讓他能夠對我說出他心中的真正想法，對的就肯定他，錯的就指出來，讓他自己意識到我行我素給自己帶來的不良影響，今天他的變化已經很大了，見到老師能微笑，犯錯誤時不再氣沖沖，而是靦腆，相信以后他能虛心聽進他人的意見，逐步規范自己的行為。

2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優點。

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%--90%。可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

4、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

5、在教育轉化工作中要樹立他們轉化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使潛能生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。