第一篇：清華附中12.29安全事故心得體會

學習清華附中12.29重大安全事故心得體會

通過項目部組織的清華附中12.29重大安全事故學習會，作為建筑施工第一線的管理人員，深深的感受到“安全無小事，安全重于泰山”這句話不僅僅是口頭說說，也不僅僅是拉拉標語，喊喊口號的事，而是真真切切要把身邊點點的安全隱患消滅，落到實處。同時，也讓我深深的震撼到生命的脆弱，既然生命如此脆弱，那作為我們建筑施工高危行業第一線的人員，如何能把脆弱的生命凝練得堅韌，我有以下幾點想法。

1、安全管理要杜絕“轟轟烈烈搞形式，扎扎實實走過場”的偽管理模式。拌人的樁不在高，違章的事不在小，一顆螺絲，一個釘子，一根架子管等小的隱患都會造成重大安全事故，所以安全管理不要轟轟烈烈的，需要潤物細無聲的管理，抓小事，管細事，切切實實把每個安全小事落到實處。

2、認真落實安全技術交底工作。每一個工序開工前都必須做好安全技術交底工作，交底內容要有針對性，要全面，不能一個交底管整個工地，缺乏針對性。交底人在交底時不能走過場，簽個字就完事，必須言傳身教，把交底內容和精髓真正交到作業人員心中。

3、安全工作必須“能開口，會開口”。發現安全隱患必須及時開口制止，及時處理，不怕得罪人，把隱患的危害分析給操作工人，采用柔性管理方式，不能生硬管理，使班組人員產生逆反心理。

4、加強專業知識、規范的學習。自身專業素質過硬，在施工管理過程中結合理論與實際，做到心中有數，防患于未然。

5、多跑工地，在工地現場多看，多想，多和現場工人溝通，了解他們所想。施工管理不是在辦公室管理，必須要深入到現場，在現場才能發現問題，及時解決問題。

通過這次的學習，真正認識到安全的重要性，若每一個操作環節都認真負責，事故就不會發生，安全工作時刻從零開始，時刻都在路上，未雨綢繆勝過亡羊補牢，我們時刻系上安全帶，與安全同行。

第二篇：學習清華附中重大安全事故心得體會（模版）

沒有安全，一切都是零

————學習清華附中重大安全事故總結心得體會

通過對12.29重大安全事故總結的學習，我作為一個技術部門人員，更加深刻的理解“責任”兩個字的含義和分量，更加清楚的認識“建筑技術”的重要性。責任，就是職責和任務，賦予一個人行使職責的權利，就要履行職責應盡的任務。

沒有安全，一切都是零！

作為建筑行業的一員，我們應該時刻把“安全”兩字牢記心中，因為行業的特殊性，不管在哪個崗位、不論擔任任何職務，只要我們參與了，安全就是我們應盡的義務，就是我們應該履行的權利，我們就應該以安全作為工作的出發點之一。所有職工進場首先要有安全教育，施組編寫要有安全保證措施，方案制定要以安全為要素，技術（安全）交底要強調安全操作及注意事項，檢查指導不能放蛛絲馬跡的隱患。提高安全意識，搞好安全措施，落實安全責任，只有把安全控制到位，才是搞好質量、提高效率、才能創造出利潤的必要前提。

“像滑坡一樣，一整面鋼筋底板就側滑著下去，把下面的人全部壓在了底下”，這是一位現場的目擊工人對事故過程的敘述，簡單的一句話，卻是血淋淋的事故，更有多個生命的終止。

在事故的背后，不僅僅是簡單的“鋼筋大量集中堆放”和“馬鐙”問題，還有多個方面的原因，比如復雜的人際關系、不合理的工期壓縮、建設方的放水、監理的失職，施工單位各崗位人員的工作不到位等等，是這些問題的存在及日漸累加，增大了事故發生的可能性。究其這些問題存在的原因，是人員責任心的不強，是對安全重要性的認識不夠。可能在千鈞一發的時刻，我們才能意識到責任心的重要性，它就好比一根頭發，但是事故的后果有多重，千鈞已無法計量。在安全生產上，責任必須落實到位,不能虛搞形式，“空談只能誤國”，要把工作做到實處。

是事故，就會有損失，就會產生傷痛。通過學習，我更加感受到安全的重要性，感受到職責的含義。只有人人都重視安全，時刻關注安全，把安全生產銘記在心，消除任何對安全工作的饒幸心理，安全工作才能做得更好。這世上總有些事在預料之外，所有的安全事故都是在不可能中發生，每一起事故的發生，都督促我們反思在工作中安全管理、技術管理、設備管理、制度管理上存在的不足。但是，事故好像沒有減速。我們從中吸取教訓、查找不足到哪兒去了？談何確保工作安全順利進行呢！

為什么會連續出現安全事故，這些安全事故是否可以避免?事故發生后，我們應該怎么想?出了事故我們應該如何應對?從發生的各起事故我們可以看出，事故之所以發生，它與違章作業、責任不到位、從業人員安全意識不高、現場管理有漏洞，規章制度執行不到位，監管不到位，工作放任自流都有直接或間接關系;我們要做的就是要接受教訓，把心里的壓力轉變成我們工作執行的壓力，將壓力有效地傳遞下去。

一是要將“安全就是生命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名職工“違章就是事故”的意識，做到工作需謹慎，時刻如履薄冰。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名職工的思想中，真正做到本質安全，不能麻痹大意憑僥幸。

二是要提高我們每名職工的安全認知能力。要真正認識到安全管理的嚴肅性、嚴厲性。只有境界提高了才會真正重視起來，才會將安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落實，去全面履職履責。

三是一定要做好各種隱患的排查，防患于未然。要把無事當有事，無中找有。排查隱患很重要的是要細致，、慎之又慎，不采取細致全面的方法、手段就可能對問題視而不見，就可能對發現的問題解決不了。我們安全生產是動態的，是24小時不停運轉的，舊的問題解決了，新的問題可能又會出現，一定要建立全面細致排查隱患的長效機制，去解決問題。

四是要重點部位重點抓。工序、工種、班組都有不同的重點，自己分管范圍的重點自己最有數，這就要求對各自的管理重點首先自己要重視起來，做到自己的事情自己辦，保證重點部位管控到位。

五是要職能崗位職能抓。在技術業務崗位很關鍵，要做執行標準、帶頭遵守規程、規矩。查隱患、抓規范、不斷揭示問題;做好事故的應急防范、應急處置;保證各種設備的運行率、完好率，動態地保證生產過程中的安全。對于技術人員來說，相信別人就是出賣自己，我們在用人的時候要顛倒“疑人不用，用人不疑”的觀念，用人要疑，對安排下去的事情要勤檢查。指導工作就是對自己的負責和對別人的關心。

“12.29”事故的重大教訓，不僅是財產的損失、生命的終止，還有給多個家庭帶來的不幸、給社會造成的不良影響，作為事故的責任人，更是斷送了自身的前程，把自己送進了監獄，使自己的家庭有了缺陷。

最后，事故的發生總會讓人心痛，痛定思痛，找出根源，對癥下藥，才會避免這樣的事故發生。因此，深刻吸取此次安全事故的慘痛教訓，喚起每名職工安全想意識，保護自己、保護員工、保護家人，做到每名職工不違章，不圖僥幸、不怕麻煩，要按照標準、按照規范，實實在在地干好自己的工作。

先安全后生產，不安全不生產。絆人的樁不在高，違章的事不在小。安全生 產無小事，一根腳手架的搭設錯誤都可能造成難以挽回的損失。

大家深深體會到生命的可貴。每一個操作環節都認真負責，事故就不會發生。安全工作時刻從零開始，未雨綢繆勝過亡羊補牢，讓我們時刻為生命系上安全帶，共筑安全大堤，與安全同行！

第三篇：清華附中倒塌心得體會.doc

清華附中倒塌心得體會

2014年12月29日發生的震驚全國的清華附中體育館及宿舍樓工程筏板基礎鋼筋坍塌重大生產安全事故10人死亡，4人受傷。

事發部位位于基坑3標段，深約13m，寬約42.2m，長約58.3m，底板為平板式筏板基礎，上下兩層雙排雙向鋼筋網上下層間距1.5m，用馬鐙筋支撐，馬鐙筋采用直徑為25mm或28mm的帶肋鋼筋焊制安放間距0.9m至2.1m，馬鐙筋橫梁與基礎底板上層鋼筋網大多數未固定。上層鋼筋網上多處存在堆放鋼筋物料嚴重超負荷，事發時上層鋼筋整體向東側移位并坍塌，坍塌面積2000余平方米。

<一>事故直接原因

（1）未按照方案堆放物料，馬鐙筋無斜撐，間距1米實際為0.9m-2.1m，原設計32減小至28或25mm制作和布置馬鐙，馬鐙筋未形成完整的結構體系致使基礎底板鋼筋未形成完成的結構體系，致使基礎底板鋼筋整體坍塌。

（2）未按照方案要求堆放物料，施工時違反《鋼筋施工方案》規定將24捆鋼筋物體直接堆放在上層鋼筋上，施工現場堆料過多且局部過于集中，導致馬鐙立筋失穩產生過大的水平位移，進而引起立筋上下焊接處斷裂，致使基礎底板鋼筋整體坍塌。<二>事故間接原因

（1）技術交底缺失，未按照要求對作業人員實施鋼筋作業的技術交底工作，致使作業人員未按照方案作業擅自減小馬鐙筋直徑，隨意增大馬鐙筋間距降低了馬鐙的承載力；安全培訓教育不到位，鋼筋工未經安全教育上崗作業，勞務分包管理不到位，未及時發現其為搶走于工期，盲目吊運鋼筋材料，集中堆放在上層鋼筋網上荷載超負荷。

（2）備案項目經理長期不在崗、專職安全員配置不足。

（3）管理混亂，北京建工一建公司存在非本企業員工以內部承包的形式承攬工程的行為致使不具備項目管理資格和能力的人員成為項目實際負責人。

（4）監理單位對項目經理長期長期不在崗履職的問題監理不到位，且事故發生后偽造了針對此問題下發的《監理通知單》；二是對鋼筋施工作業現場監理不到位，未及時發現并糾正作業人員未按照鋼筋施工方案要求施工作業的違規行為；三是對項目部安全技術交底和安全培訓教育工作監理不到位，致使施工單位使用未經培訓的人員實施鋼筋作業。（5）建設單位對項目經理長期不到崗未予有效處理，合同工期較定額工期壓縮了27.6%，在一定程度對施工企業造成一定影響。

（6）行業主管部門監督檢查不到位。

<三>事故防范措施及建議

（1）深刻吸取事故教訓安全警鐘長鳴

要深刻吸取清華附中工程12.29日筏板基礎鋼筋體系坍塌重大事故的沉痛教訓，牢固樹立科學發展、安全發展理念，切實貫徹落實政府部門關于黨政同責、一崗雙責的有關規定，堅守發展決不能以犧牲人的性命為代價，嚴格落實建筑企業安全生產主體責任，鑒定不移抓好各項安全生產政策措施的落實，全面提高建筑施工安全管理水平，切實加強建筑安全施工管理工作。

（2）嚴格落實主體責任

要嚴格規范企業內部經營管理活動落實對工程項目的安全管理責任，嚴禁利用任何形式實施出借資質、違法分包等違法行為，嚴禁對施工項目“以包代管”。嚴格落實安全生產責任制，杜絕名不符實的現象發生；監理單位要嚴格履行現場監理職責，加強對施工過程中的監督管理，嚴格審查承包企業資質和施工方案，對發現施工單位存在的嚴重違法、違規行為要及時督促整改并報告建設單位。如施工單位對重大質量安全隱患拒不整改，及時報建設行政主管部門；建設單位要履行建設單位職責，合理確定工期、造價，協調督促各參建單位履行各自的安全生產管理職責并及時向施工單位支付相關安全措施費。監理單位負責監督落實投入。

（3）加強施工現場管理

監理企業要深刻吸取事故教訓，嚴格規范企業內部經營管理活動，建立健全并嚴格落實本單位安全生產責任制。監理企業要嚴查工程現場事故隱患，總監必須具備相應資格和安全生產管理能力，中標的總監必須依法到崗履職，確需調整時，必須履行相關程序，保證施工現場安全生產管理體系、制度落實到位。監理企業要嚴格技術管理，嚴格執行施組、專項施工方案等審批制度，現場人員不得隨意降低技術標準，違章指揮作業。

<四>從監理企業角度分析該事故涉及《建設工程安全生產管理條例》等法律法規。

工程監理單位違反《建設工程安全生產管理條例》 第十四條：工程監理單位在實施監理過程中，發現存在安全事故隱患的應當要求施工單位整改，該案例監理人員未發現安全事故隱患，致使重大的事故發生，依據《建設工程安全生產管理條例》第五十七條：工程監理企業因未發現安全事故隱患情節嚴重的降低資質等級，直至吊銷資質證書；造成重大安全事故構成犯罪的，對直接責任人員依照刑法有關規定追究刑事責任，造成損失的依法承擔賠償責任。

陜西華建工程監理有限責任公司第三工程公司--劉剛紅

第四篇：清華附中特級教師

清華附中特級教師：數學沖刺，30天的20

個關鍵詞

陳敬川，外研社特聘全國高考命題研究專家，清華附中數學特級教師，海淀區數學兼職教研員，多年從事畢業班教學、高考備考及高考命題研究。

一、數學高考是什么？

高考考的太多，要考你對數學知識的掌握，對數學思想的應用以及用數學思考問題的能力和水平，從某種程度上講還要考考生的意志品質。對考生來講，數學高考就是解題，在限定的時間內解題。

二、關于解題

怎樣把題解得又快又好？很多考生認多練習就能掌握解決，提高速度。于是，就出現了“刷題”，似乎刷得越多水平就越高，無數事實證明在高考復習中這一做法是錯誤的。刷題過程中是不是獲得了解題的真知？如何能把解題水平提高？受人尊重愛戴的孫振剛老師，他關于解題說過四句話，這四句話就解一道來講是法寶。“深入情境 正推逆推 變換角度 對稱思想”，深入情境，就是要把題目的已知、求解、實際的情境、背景搞清楚。正推逆推，就是從結論往條件靠，從條件往結論推推，往往這時候就產生了解題的思路。如果還有困難，變換變換角度，還有困難就要用到更高明的具有哲學性的對稱思想。

實際上我認為前三句話基本就可以解決高考試卷中所出現的題目，但是，同學們很長時間并沒有掌握這個法寶，用了很多死記的套路，導致數學解題水平永遠在模仿的層面上。

還有一位研究解題的專家是陜西師范大學的羅增儒教授，他主要致力于研究中學生解題，他把一個人學會解題分成四個階段：簡單模仿--變式訓練--反思頓悟--自發領悟。

第一，簡單模仿階段，針對某一種問題簡單模仿。老師講一個例題模仿教師求解過程，解決與它類似問題，或者看看課本上例題，模仿例解決練習中出現的習題。

第二，變式訓練，經過高一高二學習，大多數考生基本學會了“模仿”解題的方法，而大部分高三數學復習是變式訓練，通過這一訓練一方面掌握知識和方法，另一方面提高解題水平，為頓悟、領悟創造機會。第三，反思頓悟，高三一年復習應該是變式訓練以后的反思頓悟。第四，自發領悟，能發展到這個層面是學會以解題的最高示境界，往往能夠在只解有限的幾道題下，就能走向自發領悟的水平。考生在高考復習中已經解了很多很多題，還有48天，促成頓悟、領悟是這一階段里的重頭戲。

三、數學復習三件事

第一，構建知識網絡。梳理知識點，讓知識成為網絡體系，而不是孤立的點狀。如果你的知識還沒有構建成網絡的時候，進一步提升會后勁不足，還有一些重點的核心概念沒有掌握好，那么這個時候可能發力更困難了。

第二，掌握以問題為載體的方法體系。比如說用待定系數法求曲線方程，它是解決已知曲線的形狀確定方程方法，數學里面這樣的方法特別多，復習就是要建立以解決特定問題為載體的方法體系。

第三，形成檢索和自檢系統。知識有了，方法體系有了，你就像一個將軍一樣，可以把知識當兵，方法當武器，學科思想當兵法，派兵派將去解決面對的問題。到考場上，面對問題時，要知道如何從知識網絡中檢索所用到的知識，選擇正確的方法，制訂相應的解題策略。這應該是我們復習大部分時間要做的一些工作。所謂的自檢，就是在解決問題過程中，要有自我監控能力，同學們都害怕高考當中的解析題，不是因為題難，而是害怕它的綜合性，害怕由于思維鏈長，如果沒有自我監控和自檢能力，非常容易出過程中的一步錯誤導致整個試題不得分，于是，就發生了最可悲的事情，是你用了很長時間解題，結果題解錯了，一開始就錯了，時間花了沒得到分最可怕。自我檢查的體系從一輪復習就應不斷強化，有的老師讓同學建立錯題本，目的之一也就是加強自我檢查，讓一些錯誤不要再發生。

四、高考沖刺關鍵詞

高考剩下30天該干什么，根據我幾十年指導高三學生復習的經驗，總結出以下這些在指導中出現的高頻關鍵詞，請大家來看：

1、客觀認識、提升自信、克服浮躁、保持狀態；

2、跟著老師、穩中求進、反思領悟、提高素養；

3、準確定位、精確打擊、定點清除、重點突破；

4、回歸課本、規范表達、減少錯誤、優化方法；

5、學會審題、關注通法、綜合演練、穩步提升。

第一條是關注學生的狀態，和自信心狀態有關。后四條是關于怎樣找到你的突破口，比如第二組：跟著老師、穩中求進、反思領悟、提高素養，這是給學生說了一個辦法，這段時間怎么過，最高目標是什么。第三組準確定位、精確打擊、定點清除、重點突破也是教學生這段時間發現問題了該怎么辦。第四組回歸課本、回歸真題，規范表達、減少錯誤、優化方法，針對學生發生的問題和現在的困惑來提的一種建議。二三四條都是指的你怎么做，第五條實際是說給學生的，學會審題、關注通法，高考的時候2小時要解20道題，高三老師是解不過學生的，學生兩個小時20道題完了，老師的速度比學生慢，但是，學生的錯誤比老師的錯誤率高，原因是什么？因為學生的審題不穩，有時間壓力，所以，要學會審題。關注通法。由于時間關系，下面我們重點解讀幾條：

客觀認識、提升自信

為什么客觀認識自我？很多同學不了解自己的真正水平，以前考了140還想到145，已經考到120還想到135，他不能客觀認識自己。家長、老師就要幫助學生認識他現在的情況。客觀認識自己有這么幾個側面：

第一，從歷次大考當中看小題大題得分的比例。以北京卷為例，小題70分，大題80分，假如小題一直在50分前后振蕩，那么這個時候再努力你的大題不會提高多少，要在小題這兒做文章。假如小題分數在60—65振蕩，考130比較容易，如果小題60分以下，考130幾乎沒有可能。

第二，要站在全局觀上認識，不要一味數學就要怎么樣，你的數學可能已經到了135，再往前走10分很困難，不如這段時間多用在可以提大分的學科上。保持狀態就行。

第三，客觀認識自我的第三個層面，可能有同學的數學成績一模二模一直停留在100分前后，你的夢想在135，這個時候是比較困難的。你的辦法只有正確診斷，找到突破口，一分一分往前擠，客觀認識自我，才能找一些辦法。

為什么說自信心很重要？當學生走進考場，任何考生都有發揮極限的問題，樹立自信很關鍵。同學們這時候不要一味做那些難題，而是做接近你提分的題，要做那些可以促成自己頓悟、感悟的事。

有很多這樣的案例，很多同學一模、二模之后找老師說：目前，我的數學停滯在135到145之間，我現在就剩下20題得分不怎么好。希望老師在這些天能幫助突破20題。實際說該生得分已經很不錯了，目前要在穩定中求提升。如果現在別的事不干了，只突破20題，成功不成功？基本是失敗的，沒有一個考生這樣做獲得過成功。因為他經過了十多天的加工20題，前面的小題丟了分。目前，老師的個性化指導要比統一指令好的多，很多學校到后期一個班當天的作業分了好幾個層次，這幾個同學的作業是這樣，那幾個同學的作業是那樣，老師針對不同的同學設計不同的作業，不僅要提升他的基礎，更有提升考生的自信心的考量。

克服浮躁、保持狀態

高考復習到現在，很多學生是浮躁焦慮，今年可能自主考試滯后了，對目前考生比較有利，也有些考生靜不下來了，家長要做更多的工作，讓孩子們能夠沉下來。可能對于文科科目來講，浮躁對狀態的影響不是很大，但是對數學影響非常大，因為你思考不進去問題。所以要想盡一切辦法把考生的好狀態保持到高考。

跟著老師、穩中求進

因為你的老師就是你的專家，他了解你的過去，了解你的水平，他可以給你最好的對策，跟著老師你的自信心就會加強。不跟老師以后發生的失敗案例每個學校都能點出很多來，不要拿你自己來以身試法做，反面的成功案例。

反思領悟、提高素養

當高考復習到后期，重在領悟，需要加強反思，需要把相關的試題有意識集中到一起去比較，去揣摩促成頓悟、領悟的實現，反正面反面的例子放到一起，促成對方法的掌握，學科思想的領悟，自我監控意識的加強，設計策劃水平的提升。很多老師組織復習的時候以題組串載體，表面看一這些風馬牛不相干的題放到一起，項目的上促成學生領悟其中的聯系和規律，考生們應該動腦筋，為什么今天老師把它編到一起讓我們練習，中間可能有一些東西串在其中，這個正是你領悟的地方。我經常講一句話，再好的老師教不會你數學，只有你自己能學會數學，數學是教不會的，只有自己學了才會，記憶是學習，但學習不是記憶，學的本質就是領悟。

準確定位、定點清除

經過前面三次大考，解題中有些技能沒有過關，怎么辦？深挖下去，拿出18天、20天關注弱項，從小題到大題，從知識網絡到方法體系再到思想方法到不同題的比較，把問題找準，這就是所謂的準確定位，把你的問題找見了，有目的對點地練。高考必刷題當中有六本，代數、解析幾何等，有很多對點的地方非常有利于單項技能提升。定點清除，學校在做、老師在做，誰做都不如自己做。

回歸課本、規范表達

關于回歸課本、回歸真題就不再講了，你的老師會帶你進行的。

要跟大家說規范表達，很多同學在小題的得分高，而主觀大題得分低，主要原因是表達不規范，特別是前三道主觀題不規范帶來的運算錯誤，不規范帶來的推理錯誤，不規范帶來的解不完整，雖然題都解對了但是不能得滿分是非常普遍的。當你表達還沒有規范的時候，你需要專項訓練表達，三角、立體、概率三道主觀題要專項練習，如果這個可以實現，解析幾何練一周，表達規范之后也能提升你解題的感悟能力，規范表達訓練不僅是練意志品質，更是在訓練的過程促成學科本質的領悟。

學會審題、關注通法

我們做過統計，高三一年到最后，學生做過的數學題量大約在1500道上下，很多學校組織復習的時候讓做過的題不斷重復，這樣導致很多同學審題的時候不再看已知和求解，主觀臆造。學審題，搞清已知、求解，畫一張圖找聯系是這一階段必須重新強化的。老師不強化我們自己也得強化，我們自己要針對自己審題里面的弊端重進行修正，按照審題的步驟一步步完成審題。

總之，一個月，考生情況太多，每個同學可能出現N種情況，這三天是這個情況，再過三天又出現那樣的狀況，這種案例在我們的腦袋里面不計其數。通過20多分鐘想把30天里的策略辦法全講完不可能，只能把以上我的經驗分享給大家。謝謝！

第五篇：清華附中校長

清華附中校長：孩子處于青春期 家長要多做飯少說話

王殿軍，清華大學附屬中學校長，長期在大學的教學科研一線工作，主講過十余門課程，其中北京市和清華大學的精品課程各一門，曾榮獲清華大學優秀輔導員“林楓獎”、清華大學優秀教學成果獎、清華大學青年教師教學優秀獎、北京市優秀教學成果獎等榮譽稱號。

提要：曾經有一個特別優秀的學生，他從全國知名的中學畢業，戴著高考狀元的光環進入清華大學，在本科、碩士期間成績排名也是全系第一，但在讀博士期間突然沒了學習動力，什么也學不進去。教授問他為什么沒有動力？他說：“博士生沒有考試，我怎么證明我比別人強呢？”老師反復做思想工作后，這位高考狀元勉強博士畢業，卻又做出了一個更加令人感到意外的選擇：“回到曾經就讀的中學，教出第一名的學生，證明我比別的老師牛。”以這樣一則案例為由頭，王殿軍校長開始了關于學生遠大志向與興趣養成的主題講座。

校園有圍墻教育無邊界

“育人是學校的根本任務，但學校不是唯一的育人平臺，學校有圍墻，教育無邊界，對孩子的教育其實無處不在。在清華附中，我們秉承這樣的觀念，特別喜歡讓學生走出校園，走向大自然。”

王校長用教學實踐詮釋了清華附中的教育理念。“我們帶著學生一路坐著火車到敦煌，走一次絲綢之路；我們在國慶節期間還要帶孩子們去遠足，增長他的見識；我們到內蒙古去放飛熱氣球，放到三萬米的高空，把物理知識全部用上；我們有一門課程叫《走進圓明園》，把課堂搬到圓明園，將歷史、戰爭融合進去；還有一門課程是《走進聯合國》，把孩子帶到聯合國總部，和外交官進行交流……”

除了課堂外的教育，清華附中得天獨厚的教學條件也得到了有效利用。

“我們的后門出去就是清華大學，前門出去是圓明園，世界上擁有這么大的前花園和后花園的只有這么一所學校。”王校長頗為自豪地介紹了清華附中特有的人文及學術氛圍，“清華大學的教授騎著自行車到我們的課堂上給中學生上課，我們的學生也是清華大學實驗室的常客，工業設計、發明創造都不是中考、高考要考的，但是這些對于孩子的未來至關重要。”

關于營造教育環境，王殿軍總結說：“每一個學科，每一種學習方式，每一部分內容對孩子的大腦來講都是一種營養，省略了一門課程孩子就缺失了這個營養，他的大腦在這個緯度上就不聰明了。做教育不要太急功近利，單純以考試為核心，考試外的事情一概不參與，其實是犧牲了孩子們變得更聰明的機會。” 孩子青春期的家長要“多做飯，少說話”

“孩子處于青春期，這個階段充滿刺激和喜樂，也充滿憂慮、惶惑和煩惱，學生最需要扶植，家長的角色非常重要。”青春期不僅是學生的煩惱，也是家長的困擾。如何安撫“處處跟我對著干”的叛逆子女？王校長給出了他的答案：家長要多做飯，少說話。

“這個時候你要回避和他直接的沖撞，有什么問題可以求助于老師和他的同伴，不要試圖改變他。”王校長建議，“你就記住，多做飯，把飯做好一點，少說話，就這兩句秘訣，你們母子或母女關系很快就會得到改善。孩子喜歡吃什么你肯定知道，你應該做他喜歡吃的，做好了叫他來吃飯。孩子不愛理你，你要學會寬容等待，過了這個階段就什么困擾都沒了，和他說話的日子還長著呢！”

關于課外補習班，王殿軍提醒說：“培訓班要慎去，孩子在某個學科上嚴重偏科時可以找適當地補點，不要讓他掉隊。孩子要同時處理那么多學科，幼小的心靈、尚未成熟的大腦確實有點應接不暇，但是到高三所有的課一復習就上來了。”

此外，王校長認為溝通和動手對于青春期的孩子也很重要，“適當地讓孩子做家務，收拾一下自己的屋子，不要在乎那一點點時間。如果周邊有一些特別優秀而且比他稍微大幾歲的孩子，適當地讓他們交流，有時候榜樣的力量是無窮的，人家的話他就聽，你的話就不聽，借別人的嘴說出你想跟他說出的話，這是一個間接教育法。”

教育應為孩子的未來著想

“有一個小孩兒特別喜歡生物，家長支持他觀察螞蟻、毛毛蟲之類的，后來他覺得不懂數學就研究不了生物，家長又支持他搞數學。對于這樣一個有天賦的數學苗子，我們在中學階段讓他把高中的東西學好，沒有讓他去學習奧數、參加競賽。他感興趣的內容，我請清華、北大的數學系教授給他指導。沿著正確的道路發展，最終他獲得了第五屆丘成桐中學數學獎的金獎，組委會評價說：?高中生的論文已經達到了研究生的平均水平。?”王殿軍校長以邵城陽為例強調了尊重孩子天賦的重要性，“不要把他的天賦作為老師、學校的工具，做教育要沒有功利心，為孩子的十年、二十年、三十年之后著想，不能只顧眼前的一點利益。”

曾獲諾貝爾物理學獎的楊振寧的一段話，讓王殿軍校長記憶深刻。“我為什么走上物理這條路，源于我閱讀了一本課外書，關于宇宙的奧秘和物理世界的奇妙的書，從那時候我開始下的決心。”

這給王殿軍一個很重要的啟示：有時候改變一個人一生的選擇，可能就是一本書，所以廣泛閱讀很重要。王校長分析說，對于家長而言，最重要的是尊重孩子們的喜好，支持他喜歡的、最感興趣的方向，并持之以恒地堅持，才能取得好的成果，家庭要為孩子們提供一個自由發展的寬松環境。“興趣是人生持續發展的內在動力，所以要盡可能給孩子創造條件，擴大舞臺，走出校門，接觸更多的事物，尋找到興趣點。舞臺有多大，夢就有多大，事業就有多大，把孩子帶到一個寬廣的舞臺里，讓他有未來的夢。”（文/仲玉維岳嘉）