第一篇：杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的心得體會

杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的心得體會

淮南實驗中學(xué) 程龍軍

2011年12月4日至6日，我趕赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，從一天的觀摩中我深受震撼：杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上是真的動起來了，每個學(xué)生臉上都洋溢著笑容，個個充滿著自信。課堂上為了看清楚其他同學(xué)的展示，再也沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而七、八個腦袋湊在一塊，時而一哄而散的活潑局面。課堂上，為什么會有如此精彩的場面呢？我思考主要有以下幾個方面：

一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提

首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜郎口學(xué)生的學(xué)生觀。“是讓失敗改變選擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運(yùn)用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚(yáng)你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運(yùn)，挫折能證實他的偉大”，這是杜郎口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運(yùn)有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜郎口的學(xué)生怎么會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。

二、以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。在任何時候，走進(jìn)任何一個教室，教室里學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚。教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；師生同在一方空間，同處于一個平面。每個班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽課，這說明并不是因為有聽課的刻意準(zhǔn)備的，排除了做秀的可能性。老師講的時間不超過10分鐘，甚至一節(jié)課老師只說了幾句話；而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有表演的機(jī)會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）。“學(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。

一節(jié)課中每個學(xué)生至少要移動四個學(xué)習(xí)地點，自己的課桌前、前后側(cè)面的黑板前，動而不亂，動得緊湊、自然、有序；在課堂上說得多。課堂上知識的一一呈現(xiàn)，都是從每個學(xué)生的口中娓娓道出的，每個學(xué)生都是那么自信、盡情地發(fā)揮著，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說，有的同學(xué)說上一句半句的，感覺不如別人，就自動坐下了。如果你不注意的話還真的就找不到老師在哪里，只是偶爾能聽到一兩句指導(dǎo)性的話語，教師是課堂的組織者，我算是有了最真切的體會。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這種提法一直以來備受人們所重視。然而時至今日，在我們實際的課堂中又有多少學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只是在不同層次的學(xué)校體現(xiàn)的程度有所不同，但沒有一所學(xué)校能象杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我感受到了這一點，也真正想明白了杜郎口為什么會有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個學(xué)習(xí)體驗的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學(xué)合作交流的意識，他們對知識探求所付出的努力，如果不是親眼所見，如果不是親身體驗，我真的難以相信。從他們一個個專注的眼神里，從他們忙而有序的課堂中，從他們分析、講解知識時準(zhǔn)確而又條理的表達(dá)里，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參與？

三、教師精心備課，使課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時學(xué)生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

通過這次學(xué)習(xí)，我真正明白了怎樣才算讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，怎樣才算把課堂還給學(xué)生，怎樣才算把原本屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力提高自己。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛 淮南實驗中學(xué) 黃婭

到杜郎口學(xué)習(xí)之后，最大大的感受就是學(xué)生的自信和班級的精細(xì)化管理讓我倍感驚訝。走進(jìn)校園就能感受到書香校園的氣息，環(huán)境優(yōu)雅、干凈、整潔，一下子就能給聽課教師帶來不一樣的感受，讓我們很向往他們的課堂。在這樣一個農(nóng)村中學(xué)，它的學(xué)生來源全部是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)畢業(yè)生，面對這樣的生源，他們是如何取得這么大的成就的呢？

一、在杜郎口中學(xué)，評價每個同學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)就是看他進(jìn)步了多少！他們又是如何評價的呢？原來，在入學(xué)時，他們都會進(jìn)行一個基礎(chǔ)知識測評，也就是學(xué)情調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，讓同學(xué)們進(jìn)行對接，也就是一幫一結(jié)對活動，一個程度好的，一個程度差的，在一起學(xué)習(xí)。教學(xué)的主陣地是課堂，注重課堂中的人人參與，個個展示，讓每個學(xué)生在課堂上都有機(jī)會講話，每個學(xué)生都有展示自我的愿望。在這樣的課堂中，學(xué)生都是主動的在學(xué)習(xí)，每一環(huán)節(jié)他們需要解決什么樣的問題，都能得到及時的解決，課堂的參與面極大，需要書寫什么內(nèi)容，側(cè)墻十二名學(xué)生，走廊上還有十二名學(xué)生，其余的坐在座位上寫。大家學(xué)過之后，互換批閱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)的很完美。在這種大環(huán)境下學(xué)生完全可以自信大的表達(dá)自己的思想，久而久之，學(xué)生的口頭能力、書寫能力和邏輯思維能力都提高了。我們自己對比之后，我發(fā)現(xiàn)我們平時就是不放心讓學(xué)生自己放手去做，總擔(dān)心這擔(dān)心那，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴的習(xí)慣，很多學(xué)生顯得不夠自信、獨立。其中最明顯的就是在杜郎口中學(xué)，每位學(xué)生回答問題聲音都很宏亮，這就是體現(xiàn)自信的一方面。而我們的學(xué)生，回答問題很多都是聲音很小，所以我們得從自身找原因。

二、杜郎口中學(xué)注重小組合作學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)的每一個班級中，每班都分成6個小組，每組都是6至8人，班主任按入班成績平均分配，男女生比例、性格內(nèi)外向都是他們考慮分配的因素。那么，這樣做有什么好處呢？一是可以達(dá)到資源共享，把自己的心得、疑惑在組內(nèi)解決；二是可以對一些小問題在小組內(nèi)解決掉，各組員提出問題加上自己的初步見解，各項能力提高了；三是分小組學(xué)習(xí)實際上也是小課題的專題化研究，師生可以共同進(jìn)步。對比自己的平時教學(xué)，我們雖然在英語課堂上也給學(xué)生分了小組，但我們的小組活動只是一種課堂上的練習(xí)方式，很多的東西落實不到位，其實這也就是我們的精細(xì)化管理沒有做到位。在下面一點中我會談及。

三、無論從課堂還是從班級的管理中，杜郎口中學(xué)的一切一切，都體現(xiàn)著精細(xì)。學(xué)校的樓梯、外墻壁；走廊的墻壁、天頂；教師里可以利用的一切空間都有不同的標(biāo)語。這些標(biāo)語構(gòu)成了校園文化，校園文化能夠濡養(yǎng)學(xué)生，讓他們感受到文字之美，盡享讀書之樂。我在筆記本上也摘抄了許多，拿回來與我的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。另外，在班級的各項管理中，比如衛(wèi)生，他們都有專門的值班報告，書寫規(guī)范，認(rèn)真記錄下了一周的值日情況、優(yōu)點與不足以及改進(jìn)措施都標(biāo)注的很清楚，各個班級的評比也都呈現(xiàn)在宣傳欄上，能起到很好的促進(jìn)作用。他們的各個方面，各個層次無不體現(xiàn)著精細(xì)。我們的工作還缺乏太多的精細(xì)，比如班級管理的不到位，作業(yè)檢查監(jiān)督的不到位等等。

同志們，讓我們通過學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給他們多一些空間，讓他們能夠飛的更遠(yuǎn)，跳的更高！

杜郎口中學(xué)觀摩有感 淮南實驗中學(xué) 李曉霞 2011年12月4日，我們一行21人到山東聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過幾節(jié)課的實地觀看，隨堂聽課，我感到受益非淺，收獲頗豐。

參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)這還是第一次，下午大約四點，還沒有到杜郎口中學(xué)，在鄉(xiāng)間小路上就看見有穿著校服的學(xué)生騎著自行車或坐著三輪車往學(xué)校趕，有些還用編織袋帶著棉被，看起來很樸素。進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生們在打掃校園和寫走廊的黑板報，女生統(tǒng)一都留著短發(fā)。學(xué)校的門口有以“學(xué)生為本，關(guān)注生命”等宣傳語，體現(xiàn)著學(xué)校的教育理念。學(xué)校周圍沒有賣零食,雜書的，更沒有網(wǎng)吧，很單純的學(xué)習(xí)環(huán)境。對面到真有幾個小門面的地方特產(chǎn)店，可見這里參觀學(xué)習(xí)人氣之旺。當(dāng)天聽課的就有好幾百人，來自全國各地。

走進(jìn)學(xué)校參觀，杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，很有特點，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信。走廊上還有對教師上課的打分，以及班級各方面表現(xiàn)排名，連班主任的照片都大大地貼在走廊上，很是直觀，也很給人壓力。辦公條件還不錯，大家集體備課，每人一臺電腦，每個教室都有多媒體，我們聽的課都沒用，聽說晚自習(xí)教師教師用它呈現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記錄或抄寫。

第二天早晨我們觀看了這里的早晨反思會，是在操場舉行的，大約7；30，學(xué)生說明了自己班級存在的問題，學(xué)生解散后是老師的反思會，在瑟瑟寒風(fēng)中，我們都有點難以堅持，可見這里的學(xué)生和老師還都挺能吃苦的。

然后是聽課，在這里，每個班大約有35到45人，6或4人一組，桌子對著放，小組活動，處處是黑板，教室四周和走廊，人人都是老師，人人都可以手持教鞭，可以隨時發(fā)言。學(xué)生為大家教單詞，講句型，解決疑難，總結(jié)方法和技巧。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。英語方面非常注重對詞匯和詞組的檢查和運(yùn)用，學(xué)生讀，組長檢查聽寫，不過句型掌握的差一些，學(xué)生做練習(xí)錯誤較多或不會，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。兩節(jié)課后的課間操，學(xué)生在有規(guī)律的哨音中慢跑，很有節(jié)奏，很整齊，老師也跟著跑，本來就冷的我聽到音樂都忍不住跑了起來。他們的英語課最值得借鑒的是學(xué)生學(xué)的投入，不覺得枯燥，他們的方法我們不能照搬，但理念可學(xué)習(xí)，那就是如何使課堂動起來，如何利用和調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 淮南實驗中學(xué) 李莉華

杜郎口中學(xué)之行在大霧還未散盡之時就匆匆結(jié)束了，這所農(nóng)村中學(xué)之所以成為全國教師培訓(xùn)基地，每天有數(shù)千名老師去學(xué)習(xí)，自然有它的價值所在。這次學(xué)習(xí)中我只聽了三節(jié)語文課和一堂杜郎口名師徐其峰的報告課，加上在學(xué)校里四處走動訪探所得，杜郎口中學(xué)留給我的只是一個蒙著面紗的倩影，這里我只能談一些粗淺的感受。

就語文教學(xué)來看，我引用杜郎口中學(xué)我聽的一節(jié)課上老師所說的四個字來總結(jié)我的感受吧，那就是有“所獲”和“所惑”。

先談“所獲”。杜郎口中學(xué)語文教學(xué)給我印象最深的就是“預(yù)習(xí)”。杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)是不一樣的。他們明確要求：沒有預(yù)習(xí)，不準(zhǔn)上課；預(yù)習(xí)不透，不準(zhǔn)開課。它的預(yù)習(xí)是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)往往是淺嘗輒止，流于形式。只有對預(yù)習(xí)認(rèn)識充分，你才能把這項工作做好。杜郎口中學(xué)的語文課堂之所以能成功，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)做得好。我曾向我聽課的班上的學(xué)生要過預(yù)習(xí)筆記看，預(yù)習(xí)本字跡工整干凈，每課的預(yù)習(xí)內(nèi)容基本包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)字詞、課文賞析（問題和分析）、質(zhì)疑及解惑、心靈放飛（靈感隨筆）。不但如此，預(yù)習(xí)本上每一頁都要紅筆藍(lán)筆的交替書寫，學(xué)生說紅筆書寫內(nèi)容是突出重點。這樣的預(yù)習(xí)筆記我看到不止一本，絕大多數(shù)都如此。這樣預(yù)習(xí)就成了學(xué)生成果生成的一個過程。沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的成果就不豐碩。而這一點也正是平時我做的不夠的，由于預(yù)習(xí)不充分，在我的語文課堂上雖有現(xiàn)場的生成，但現(xiàn)場生成的內(nèi)容往往不豐厚，只是一個小小的火花的閃現(xiàn)，且現(xiàn)場生成的學(xué)生又不多，最終往往形成優(yōu)等生的獨霸課堂局面。

“所獲”的另一個方面就是學(xué)生群體性的普遍自信。正如我在杜郎口中學(xué)校園看到的是一個個自信的學(xué)生，在課堂上更是每個學(xué)生身上流露著淳樸而渾身洋溢著的都是大方與自信。在徐立峰的報告中第一個關(guān)鍵詞就是“自信”。他說道杜郎口中學(xué)學(xué)生的自信不是天生的，那是一點點培養(yǎng)鍛煉出來的。通過摸清學(xué)情，正確評價學(xué)生，評價學(xué)生評價的也不是成績而是進(jìn)步。相信學(xué)生，讓每個人都有機(jī)會展示自我。等等具體的方法措施。想想自己雖然也一心想讓自己的學(xué)生充滿自信，也在不斷的鼓勵學(xué)生希望他們個個自信，但是缺乏了系統(tǒng)與堅持，因此雖沒打擊了他們的自信但卻也不能充分挖掘他們的自信的潛力。

當(dāng)然所獲不僅這兩點，譬如老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、準(zhǔn)備充分；譬如課堂教學(xué)組織活而不亂；譬如敢于對學(xué)生放手、檢測及時到位，沒有家庭作業(yè)等等都是令我警醒并值得深入思考的地方。

關(guān)于“所惑”我想談兩點。在我所聽的語文課的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生在回答問答題時，用的很多都是直接搬來的資料上的答案，沒有作為學(xué)生的獨立的見解。就這一點來看這種“聲情并茂”的課堂展示的效果就要大一個打折扣了。一個問題從哪來？在學(xué)習(xí)過程中問題提出了，從問題到答案的過程往往要比答案本身更重要。在我看過的學(xué)生的預(yù)習(xí)本里，那上面的預(yù)習(xí)內(nèi)容也基本上是資料上的原題原話。另外在我聽的一節(jié)初三《魚我所欲也》時，譯文環(huán)節(jié)學(xué)生也是直接抱著教材全解讀譯文，雖然是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)但是教材全解畢竟不是通常意義是的工具書，這種學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)我保留質(zhì)疑。

其次我的“所惑”就是杜郎口中學(xué)引以為豪的10+35模式中將教師講的少作為課上的成敗的標(biāo)準(zhǔn)。我覺得中學(xué)生還處在知識面比較狹窄、學(xué)習(xí)能力還比較欠缺的年齡段；另外中學(xué)所學(xué)學(xué)科之間也是有差異的，語文本身不同課型也是要有不同的學(xué)習(xí)方法的，像杜郎口中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)都采樣相同的模式是否太過于程式化、程序化了呢？比如語文學(xué)科里的古文與現(xiàn)代文、詩歌與小說、議論文與散文它們都需要不同的方式方法去學(xué)習(xí)才能取得相應(yīng)的效果，杜郎口中學(xué)那種總得來說比較單一的教學(xué)程式能很好的取得成效么？

也許是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的時間過于短暫還不能深入透徹的了解杜郎口教育模式的精髓吧，在這里我只是表達(dá)我個人的疑惑，期待能有機(jī)會再去杜郎口對杜郎口中學(xué)的教學(xué)作進(jìn)一步的探究。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”在今后的工作中我會努力將這次學(xué)習(xí)得到的啟示與啟迪化用在自己的語文教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)再上新臺階。

學(xué)習(xí)心得 淮南實驗中學(xué) 喬冰如

十二月份，我有幸和我校的教師一起去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。我們一行在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，初步了解了杜郎口中學(xué)的校園文化和教學(xué)模式。看著學(xué)生們滿臉陽光的神情，充滿自信的目光和課堂中爭先恐后的競爭姿態(tài)，他們的人生信念，我被深深打動了。

有幾個場景令我深深感動。今天上午，我首先聽了節(jié)數(shù)學(xué)課，是節(jié)習(xí)題解答展示課。同學(xué)們在各自展示黑板上做了美觀清晰的圖，工整地板書了他們的解題過程，這種書寫、作圖能力正是他們才華的展現(xiàn)。更令我稱嘆的是：他們在解說解題的步驟時，思路的清晰嚴(yán)密都有條不紊。他們的潛能真的已被深深的挖掘與釋放。反思我們自己的教學(xué)，我們是不能放手讓學(xué)生干，是不相信學(xué)生的能力吧！就像人們學(xué)游泳，我們相信的是不會游泳，怎能下水，不讓他們下水去熟悉水性的結(jié)果是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳了。我們的學(xué)生也就不具備在知識的海洋里遨游的本領(lǐng)和能力了。在這短短的時間里，我感受到了這所學(xué)校良好的育人氛圍，了解了學(xué)校教育教學(xué)改革的歷程、理念和經(jīng)驗，并與教師進(jìn)行了深入交流，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。以下是我的幾點感悟：

一、學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，教室里的黑板上也都寫滿了學(xué)生的名言，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但是句句催人奮進(jìn)，給人力量，促人深省。

二、學(xué)校的管理

工作扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓，精細(xì)化管理更能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。工作中求成長，工作中找不足，工作中講發(fā)展。管理到位，入木三分，直來直去，用事實說話。比，學(xué)，趕，幫，超的氛圍無處不在，學(xué)、年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間，班級之間，學(xué)習(xí)小組之間都要評比，正是這種評比比出了師生，工作和學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺性，比出了公正和諧，比出了進(jìn)步與突出，比出了教學(xué)的高品質(zhì)。

三、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式

課堂上將新的教育理念發(fā)揮的淋漓盡致，將老師的教和學(xué)生的學(xué)變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。教師在一堂課的教學(xué)時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂上，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以調(diào)動其主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力都是有學(xué)生自己主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計，組織，對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)，配合和評價。

四、小組合作學(xué)習(xí)落到實處

在班級里根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，性格的差異，男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，將每個班級分成小組，小組內(nèi)學(xué)生對面做，每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力教強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點，難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)。查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的戰(zhàn)士形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是自己的主導(dǎo)者，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)，理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是效勞市，他們隨時都可以對組內(nèi)的同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點評，對錯誤進(jìn)行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，小組合作學(xué)習(xí)起到了實實在在的作用。

通過以上的反思，我認(rèn)為杜浪口中學(xué)的特色主要是這樣的兩個方面：一是學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)。因此，我認(rèn)為，只要教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。

教師的職業(yè)是崇高的，是幸福的!教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時應(yīng)該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。讓自己不為浮華而擾，不為名利而憂，不為流行而感，讓我們做新時代最有內(nèi)涵的老師吧！

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 淮南實驗中學(xué) 楊海勇

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，感到和其他學(xué)校最大的不同是，它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。

在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。在杜郎口中學(xué)，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

杜朗口中學(xué)的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。課堂是學(xué)生的舞臺，怎么樣設(shè)計學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。

杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了很好的基礎(chǔ)。

第二篇：杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

南大堡學(xué)校 馬利娟 看到沉浸在人山人海的杜郎口中學(xué)，心想這是一所學(xué)校嗎？這簡直就是一處郊外旅行圣地!孩子們在這樣的環(huán)境中能安心學(xué)習(xí)嗎？帶著這個疑問我走進(jìn)了杜郎口中學(xué) ??

早上七點我們來到孩子們地盤——教室，在這僅屬于孩子們的地盤上也被觀摩學(xué)習(xí)的老師領(lǐng)導(dǎo)們給占據(jù)了，但這里朗朗的讀書聲并沒有被如此多的“游客”所打破，孩子們的眼睛里似乎看不到任何游人，他們走進(jìn)教室的第一件事就是拿起課本開始晨讀，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，孩子們這樣的學(xué)習(xí)熱情是如何培養(yǎng)出來的呢？又一個疑問呈現(xiàn)在腦海??

早上七點四十是杜郎口中學(xué)一日兩次的反思會——早反思會，這里的老師個個激情盎然張顯自己的風(fēng)采，更敢于把自己的弱點暴曬在大舞臺上，虛心聆聽并接受每位同仁的點評。反思會結(jié)束后各年級組老師們迅速集合，還要進(jìn)行工作總結(jié)，教學(xué)及常規(guī)上發(fā)現(xiàn)的問題和值得學(xué)習(xí)的地方相互借鑒。

杜郎口中學(xué)校園里，映入眼簾的的巨幅標(biāo)語“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究”，讓人深刻感受新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！?、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”??當(dāng)時看到這些標(biāo)語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。

上課鈴聲敲響，來到課堂上，我發(fā)現(xiàn)這里的老師僅僅是一個角落里的觀眾，課堂上有小主持人，他有序的引導(dǎo)著每位同學(xué)，同學(xué)們爭著上“舞臺”來展示自己的風(fēng)采，當(dāng)然不是每個學(xué)生都能很完美的進(jìn)行“表演”，這個舞臺就是讓學(xué)生盡力暴曬自己的缺點和不足，用一位老師的話說“我們的課堂不能進(jìn)行的這么順利，否則我們將沒有太大的收獲，他人的錯誤也是對自己的警告”。因此這里的學(xué)生在搶著上“舞臺”回答問題的同時也樹起著認(rèn)真聆聽的耳朵，細(xì)心發(fā)現(xiàn)著需要糾正的錯誤，并及時有序的給予糾正，在需要那位角落里的觀眾時，他會及時給予學(xué)生們歸納總結(jié)，整節(jié)課簡直就是一個大舞臺表演，學(xué)生個個盡顯風(fēng)情，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，或詩歌、或快板、或歌曲、或三句半、或墓志詞等小組展示多種形式交相輝映。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。這么精彩的一節(jié)課到底是如何生成的呢？帶著這個疑問我繼續(xù)沉浸在這個神奇的杜郎口中學(xué)??

杜郎口中學(xué)逐步形成的“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這種模式的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求。“教是為了達(dá)到不需要教，學(xué)是為了自己會學(xué)”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還給了學(xué)生，真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”。具體表現(xiàn)如下：

1、團(tuán)結(jié)互助的小組合作

課堂上小組成員之間主動和積極消除了成員間的等思想。在轉(zhuǎn)班中無論是哪個年級，無論是什么課，在課堂上隨處可見的不光有小組內(nèi)的交流和協(xié)助，也有小組外的交流和協(xié)助。小組成員在研討問題，或是在課堂上的展示，都體現(xiàn)出集體榮譽(yù)高于個人榮譽(yù)的團(tuán)隊精神。在小組內(nèi)組員之間團(tuán)結(jié)的如同一個人，相互間的協(xié)作和補(bǔ)充沒有一個是在他人的催促下走向展示的板面。有的小組能同一時間一下子站起來兩三位同學(xué)，對同一個問題進(jìn)行展示和對展示進(jìn)行補(bǔ)充。集體榮譽(yù)成為孩子們心目中的小組建設(shè)和班級建設(shè)目標(biāo)。

2、課堂展示活而有序

課堂氛圍更能體現(xiàn)杜郎口中學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，尤其是在展示中每位同學(xué)就像一位位小老師，那種神情和自信，那種大度和姿態(tài)就像一位指揮者千軍萬馬的將軍一樣，鎮(zhèn)定而又從容。展示中雖然寥寥數(shù)語然而學(xué)生們卻認(rèn)真對待，說者嚴(yán)肅，聽著認(rèn)真，即便是有小小的口誤，聽講的同學(xué)也會及時補(bǔ)充和更正，沒有笑場和起哄的現(xiàn)象。嚴(yán)肅的課堂氣氛中又不失小小的善意的笑聲?？粗瑢W(xué)們的展示，一個個胸有成竹的那么的自信，讓我不得不佩服的五體投地。那種自信和專注，那種嚴(yán)肅和認(rèn)真，完完全全體現(xiàn)出杜郎口中學(xué)自主自信，探求創(chuàng)新的校本文化內(nèi)涵。

3：三頭并進(jìn)高低搭配

在杜郎口中學(xué)還有一個令人折服的學(xué)習(xí)程序，那就是高低搭配，多層次的合作，結(jié)對子學(xué)習(xí)，共同提高的教學(xué)模式。這個模式要求每一位學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)之中，必須在小組內(nèi)有所作為，必須在組長和中等以上的學(xué)生帶領(lǐng)下完成本節(jié)或本日的學(xué)習(xí)任務(wù)。展示的學(xué)生在語言和表述上都有一點不足，回答問題都有一些不完善的地方，而隨后的補(bǔ)充就讓人感到比前者有所進(jìn)步，當(dāng)展示進(jìn)入高潮時，最后學(xué)生的回答就會上升到一個新的高度。這就是杜郎口中學(xué)又一個以人為本的體現(xiàn)，這就是“差生展示，中等生補(bǔ)充，優(yōu)生等拔高”。這種高低搭配有機(jī)結(jié)合，即顧及到差生的基礎(chǔ)知識的鞏固，也顧及到中等生的進(jìn)步，同時也彰顯了優(yōu)等生的風(fēng)采。雖然在學(xué)習(xí)中基本上沒有看到優(yōu)等生的展示，但是中等學(xué)生的補(bǔ)充，已經(jīng)基本完善了問題的回答，優(yōu)等生自然而然的就得到學(xué)習(xí)中的休息，并為下一個問題的拔高提供了思考上的空間。

在這樣一個鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學(xué)效率，怎么能取得很高的課堂教學(xué)質(zhì)量的呢？

如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)？這當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。心動不如行動，回來后我結(jié)合我班實際和學(xué)科情況進(jìn)行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，組織學(xué)生觀看課堂實錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語進(jìn)行語言激勵，以小部分帶動全班學(xué)生，先培養(yǎng)小組長做全班引導(dǎo)，激發(fā)小組長的參與高漲，帶動全班積極主動參與課題表現(xiàn)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。第四，以小組為單位實行資源共享。把教室后的黑板報充分利用起來，沒有板面的學(xué)生以紙做板來訓(xùn)練，增加學(xué)生的展示空間。第五，個人結(jié)合語文課的教學(xué)實際，進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會

南大堡學(xué)校馬利娟 看到沉浸在人山人海的杜郎口中學(xué)，心想這是一所學(xué)校嗎？這簡直就是一處郊外旅行圣地!孩子們在這樣的環(huán)境中能安心學(xué)習(xí)嗎？帶著這個疑問我走進(jìn)了杜郎口中學(xué) ??

早上七點我們來到孩子們地盤——教室，在這僅屬于孩子們的地盤上也被觀摩學(xué)習(xí)的老師領(lǐng)導(dǎo)們給占據(jù)了，但這里朗朗的讀書聲并沒有被如此多的“游客”所打破，孩子們的眼睛里似乎看不到任何游人，他們走進(jìn)教室的第一件事就是拿起課本開始晨讀，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，孩子們這樣的學(xué)習(xí)熱情是如何培養(yǎng)出來的呢？又一個疑問呈現(xiàn)在腦海??

早上七點四十是杜郎口中學(xué)一日兩次的反思會——早反思會，這里的老師個個激情盎然張顯自己的風(fēng)采，更敢于把自己的弱點暴曬在大舞臺上，虛心聆聽并接受每位同仁的點評。反思會結(jié)束后各年級組老師們迅速集合，還要進(jìn)行工作總結(jié)，教學(xué)及常規(guī)上發(fā)現(xiàn)的問題和值得學(xué)習(xí)的地方相互借鑒。

杜郎口中學(xué)校園里，映入眼簾的的巨幅標(biāo)語“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究”，讓人深刻感受新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。”、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”??當(dāng)時看到這些標(biāo)語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。

上課鈴聲敲響，來到課堂上，我發(fā)現(xiàn)這里的老師僅僅是一個角落里的觀眾，課堂上有小主持人，他有序的引導(dǎo)著每位同學(xué)，同學(xué)們爭著上“舞臺”來展示自

己的風(fēng)采，當(dāng)然不是每個學(xué)生都能很完美的進(jìn)行“表演”，這個舞臺就是讓學(xué)生盡力暴曬自己的缺點和不足，用一位老師的話說“我們的課堂不能進(jìn)行的這么順利，否則我們將沒有太大的收獲，他人的錯誤也是對自己的警告”。因此這里的學(xué)生在搶著上“舞臺”回答問題的同時也樹起著認(rèn)真聆聽的耳朵，細(xì)心發(fā)現(xiàn)著需要糾正的錯誤，并及時有序的給予糾正，在需要那位角落里的觀眾時，他會及時給予學(xué)生們歸納總結(jié)，整節(jié)課簡直就是一個大舞臺表演，學(xué)生個個盡顯風(fēng)情，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，或詩歌、或快板、或歌曲、或三句半、或墓志詞等小組展示多種形式交相輝映。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。“學(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。這么精彩的一節(jié)課到底是如何生成的呢？帶著這個疑問我繼續(xù)沉浸在這個神奇的杜郎口中學(xué)??

杜郎口中學(xué)逐步形成的“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這種模式的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教，學(xué)是為了自己會學(xué)”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還給了學(xué)生，真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”。具體表現(xiàn)如下：

1、團(tuán)結(jié)互助的小組合作

課堂上小組成員之間主動和積極消除了成員間的等思想。在轉(zhuǎn)班中無論是哪個年級，無論是什么課，在課堂上隨處可見的不光有小組內(nèi)的交流和協(xié)助，也有小組外的交流和協(xié)助。小組成員在研討問題，或是在課堂上的展示，都體現(xiàn)出集體榮譽(yù)高于個人榮譽(yù)的團(tuán)隊精神。在小組內(nèi)組員之間團(tuán)結(jié)的如同一個人，相互間的協(xié)作和補(bǔ)充沒有一個是在他人的催促下走向展示的板面。有的小組能同一時間一下子站起來兩三位同學(xué)，對同一個問題進(jìn)行展示和對展示進(jìn)行補(bǔ)充。集體榮譽(yù)成為孩子們心目中的小組建設(shè)和班級建設(shè)目標(biāo)。

2、課堂展示活而有序

課堂氛圍更能體現(xiàn)杜郎口中學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，尤其是在展示中每位同學(xué)就像一位位小老師，那種神情和自信，那種大度和姿態(tài)就像一位指揮者千軍萬馬的將軍一樣，鎮(zhèn)定而又從容。展示中雖然寥寥數(shù)語然而學(xué)生們卻認(rèn)真對待，說者嚴(yán)肅，聽著認(rèn)真，即便是有小小的口誤，聽講的同學(xué)也會及時補(bǔ)充和更正，沒有笑場和起哄的現(xiàn)象。嚴(yán)肅的課堂氣氛中又不失小小的善意的笑聲?？粗瑢W(xué)們的展示，一個個胸有成竹的那么的自信，讓我不得不佩服的五體投地。那種自信和專注，那種嚴(yán)肅和認(rèn)真，完完全全體現(xiàn)出杜郎口中學(xué)自主自信，探求創(chuàng)新的校本文化內(nèi)涵。

3：三頭并進(jìn)高低搭配

在杜郎口中學(xué)還有一個令人折服的學(xué)習(xí)程序，那就是高低搭配，多層次的合作，結(jié)對子學(xué)習(xí)，共同提高的教學(xué)模式。這個模式要求每一位學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)之中，必須在小組內(nèi)有所作為，必須在組長和中等以上的學(xué)生帶領(lǐng)下完成本節(jié)或本日的學(xué)習(xí)任務(wù)。展示的學(xué)生在語言和表述上都有一點不足，回答問題都有一些不完善的地方，而隨后的補(bǔ)充就讓人感到比前者有所進(jìn)步，當(dāng)展示進(jìn)入高潮時，最后學(xué)生的回答就會上升到一個新的高度。這就是杜郎口中學(xué)又一個以人為本的體現(xiàn)，這就是“差生展示，中等生補(bǔ)充，優(yōu)生等拔高”。這種高低搭配有機(jī)結(jié)合，即顧及到差生的基礎(chǔ)知識的鞏固，也顧及到中等生的進(jìn)步，同時也彰顯了優(yōu)等生的風(fēng)采。雖然在學(xué)習(xí)中基本上沒有看到優(yōu)等生的展示，但是中等學(xué)生的補(bǔ)充，已經(jīng)基本完善了問題的回答，優(yōu)等生自然而然的就得到學(xué)習(xí)中的休息，并為下一個問題的拔高提供了思考上的空間。

在這樣一個鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學(xué)效率，怎么能取得很高的課堂教學(xué)質(zhì)量的呢？

如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)？這當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工

作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。心動不如行動，回來后我結(jié)合我班實際和學(xué)科情況進(jìn)行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，組織學(xué)生觀看課堂實錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語進(jìn)行語言激勵，以小部分帶動全班學(xué)生，先培養(yǎng)小組長做全班引導(dǎo)，激發(fā)小組長的參與高漲，帶動全班積極主動參與課題表現(xiàn)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。第四，以小組為單位實行資源共享。把教室后的黑板報充分利用起來，沒有板面的學(xué)生以紙做板來訓(xùn)練，增加學(xué)生的展示空間。第五，個人結(jié)合語文課的教學(xué)實際，進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

山東昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)組陳 朦

山東省昌樂二中的“271”高效課堂是全國優(yōu)秀教學(xué)模式之一，是中國課程改革的先驅(qū)，為中國課改樹立了一面新的旗幟?！?71”高校課堂解決的主要問題是以學(xué)生為本的教育理念。他讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮了最大的主體作用，將學(xué)生被動的接受教育變?yōu)閷W(xué)生主動的去自我教育，學(xué)生由教育的受體變成了學(xué)習(xí)的主體，這就是昌樂二中“271”生態(tài)課堂的價值之所在。

剛參加工作就能來昌樂學(xué)習(xí)是一件非常榮幸的事情。回顧自己在這里學(xué)習(xí)的這段時間，感覺自己收獲頗豐。我將把自己從他們的課堂體驗，晚自習(xí)，專家講座中所學(xué)與所想，以及今后在教學(xué)中需要提升的地方歸納為以下幾方面來進(jìn)行匯報：

1、從“271”生態(tài)課堂帶來的效果之所學(xué)、所想、所感。“271”生態(tài)課堂教學(xué)成果主要體現(xiàn)在以下兩方面：

首先，通過改變教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角、主人、主體。由傳統(tǒng)的教師“一言堂”變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生“百家鳴”。過去，學(xué)生只是眾多聽眾中的一員，作為觀眾欣賞老師的演講，好與不好他都不很在意；如今，學(xué)生成了課堂的主人，可以發(fā)表自己的觀念，展示自己的成果，你會受到大家的關(guān)注、聚焦、重視（眾視），你會時刻警惕、去展示最佳的自我，將學(xué)習(xí)的外動力變成了內(nèi)驅(qū)力上升成一種自我價值的實現(xiàn)。這種自我教育、自我管理、自我調(diào)控的教學(xué)方式是對學(xué)生的尊重并以此來引起他們心靈的感動，從而調(diào)動起他們的興趣，表現(xiàn) 1

欲、成就感和認(rèn)同心。只有學(xué)生有了自我需求對時間的利用才會達(dá)到最大化。這種人人參與、個個展示的形式極大的體現(xiàn)了學(xué)生的價值。

其次，提高了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生個性。不管老師的課上得多么好，學(xué)生成績多么驕人，升學(xué)率多么讓人眼紅，教育工作的核心還是育人，也就是教育學(xué)生如何做人，這才是教育的根本問題。光會讀書，讀死書，高分低能的學(xué)生不是教育追求的目標(biāo)。教書育人的目的在于更好的幫助學(xué)生成長，張揚(yáng)個性，在傳授知識的同時，塑造他們健全的性格，培養(yǎng)他們的能力，提升他們的品質(zhì)，追求每個學(xué)生都棱角分明而不需要批量生產(chǎn)。昌樂二中正是以這個為出發(fā)點，依托課堂教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為自主、自信、自強(qiáng)不息并具有探索創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)、合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)個性化學(xué)生。這樣的學(xué)生將來不管走到哪里，從事什么工作，都會具有較高的協(xié)作和適應(yīng)能力定會是群體中的佼佼者。

2、課堂之外的細(xì)節(jié)之所學(xué)、所想、所感

震撼人心的課間操

昌樂二中他們獨具特色的課間操帶給我的震撼也足夠我從中領(lǐng)悟到什么是紀(jì)律、什么叫堅持的結(jié)果就是習(xí)慣。

課間操時間約15分鐘，全體學(xué)生排好隊伍，衣著整齊。首先會有一段反思，回憶我上午學(xué)習(xí)了什么，也會有一段振奮人心的激勵“我很棒，我很優(yōu)秀，今天我做到了，今天我展示了，今天我質(zhì)疑了”在一段自我激勵后會有歡快的樂曲響起,學(xué)生隨著音樂跳起一種類似健美操的舞，每次跳兩遍所有同學(xué)動作整齊劃一，就連站在最邊上的男

生也跳的很有活力很優(yōu)美真正的體現(xiàn)了中學(xué)生的青春活力。兩遍操結(jié)束后學(xué)生會以左排頭為基準(zhǔn)看齊，然后按規(guī)定的次序回到自己教室，在這個課間操中，當(dāng)時我們有個老師去和學(xué)生交談問他們“為什么課間操會做的這么好”學(xué)生回答“因為老師要求的”“老師要求的就一定要做嗎？”“當(dāng)然”從這段簡單的對話中我們能夠感受到昌樂對學(xué)生軍事化的管理，學(xué)生的服從與整齊劃一。

3、課堂之內(nèi)的認(rèn)真之所學(xué)、所想、所感

新生培訓(xùn)貴在持之以恒

昌樂將整個學(xué)校分為一級部，二級部，三級部，一級部主要是他們初中部的學(xué)生直升上到高中的，二級部三級部是從整個濰坊市招的優(yōu)秀學(xué)生，對于二級部三級部的學(xué)生來說，他們是剛從傳統(tǒng)課堂里走過來的，沒有接觸過這種課堂模式，要轉(zhuǎn)變他們的思想不是一朝一夕可以完成的。

學(xué)校很好的利用了軍訓(xùn)的這段時間，白天進(jìn)行軍訓(xùn)，規(guī)范訓(xùn)練，講究紀(jì)律，進(jìn)行軍事化的紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣的規(guī)范。晚上，學(xué)校就從課堂模式開始訓(xùn)練學(xué)生，課前預(yù)習(xí)，課中質(zhì)疑，點評細(xì)節(jié)，課后整理，點撥，引導(dǎo)使學(xué)生由聽到演，到詮釋。首先，通過培訓(xùn)小組長規(guī)定A等生展示、B等生補(bǔ)充、C等生質(zhì)疑。當(dāng)進(jìn)入到課堂初步成型階段時，改由B等生展示、A等生點評、C等生質(zhì)疑。到了學(xué)生已經(jīng)全部熟悉這種模式時，由C等生展示、B等生補(bǔ)充、A等生歸納總結(jié)。

最后是習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要能夠做到責(zé)任上移，權(quán)力下放。制定一個高標(biāo)準(zhǔn)，及時的落實、兌現(xiàn)。如果老師在上課的時候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生

不規(guī)范、不合格的地方，他們會停下來糾正以規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，這樣長期高標(biāo)準(zhǔn)的堅持，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，“271”高效課堂就變成了一種自然。無需老師再提點，學(xué)生按要求自發(fā)的做下去。

備課是基礎(chǔ)

備課中最重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)學(xué)案的制作。他是用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。導(dǎo)學(xué)案的制作主要遵循以下幾個原則：A、知識問題化。將知識點多以問題的方式呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程給學(xué)生啟發(fā)、探究的空間。B、層次化。學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置就要針對不同層次的學(xué)生對知識點的難易把握不同設(shè)置不同程度的問題；C、情境化。情境化有利于引起學(xué)生的興趣，決定了課堂上學(xué)生的狀態(tài)和投入度；D、方法指導(dǎo)。在對于比較有代表性的題目或者有一定難度的題型，教師會在后面給出小提示，然后要求總結(jié)方法。

預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

預(yù)習(xí)的目的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題的重難點并初步達(dá)成目標(biāo)。昌樂的預(yù)習(xí)課不完全是自習(xí)課，教師把下節(jié)課的預(yù)習(xí)案，發(fā)放到每一個學(xué)習(xí)小組，一個小組完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記。這種記預(yù)習(xí)筆記的做法實際上代替了學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生自主探究，重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生把有價值的內(nèi)容記錄下來，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的習(xí)慣；同時又通過搜集信息、知識重組這樣的過程形成知識網(wǎng)絡(luò)。

課堂的特點

展示課既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示課上，學(xué)生是課堂的主體。展示課主要通過生生、師生、組組充分互動的過程，由學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用。在展示的過程中，每位同學(xué)都參與進(jìn)來，提問、質(zhì)疑、補(bǔ)充、總結(jié)，在“兵強(qiáng)兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握，來實現(xiàn)“大容量”“快節(jié)奏”的高效課堂。在展示中，教師對整個課堂進(jìn)行掌控，注意學(xué)生的差異，把握A,B,C等學(xué)生展示的機(jī)會，尊重、鼓勵每一個學(xué)生。

多樣評價機(jī)制保持學(xué)生的積極性、檢測課堂效果

評價機(jī)制的完善是教學(xué)改革的保證。昌樂的評價是動態(tài)的、靈活的、多元的；有激勵賞識的評價，有針對性的他評與自我批評。

評價課堂主要看學(xué)生的主動性、參與率。老師會做出一個總體的評價，表揚(yáng)個別同學(xué)或某組同學(xué)。課代表的評價，主要是針對表現(xiàn)積極，展示好，總結(jié)規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行評價并且給每個學(xué)生這堂課的表現(xiàn)打分。老師對學(xué)生的評價靈活多樣，可以是語言上的激勵、賞識；可以采用掌聲的形式；可以用分值累計法；游戲評價法；還可以采用評價樹；形式多樣，不拘一格。

總的來說，昌樂的高效課堂，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，是一種決心。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞的敬業(yè)精神。在改革實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

這是就是我對昌樂學(xué)習(xí)的一點體會，需要學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的地方還很多。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)一點心得體會

學(xué)習(xí)杜郎口心得體會

6月21號，我有幸和我校老師，領(lǐng)導(dǎo)赴山東聊城茌平的杜郎口

高現(xiàn)嬌

7/12/2011 學(xué)習(xí)。在此，我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會，讓我能從中見識到杜郎口教學(xué)改革的真實氣息。一路上，可以說，我們有興奮，激動，也有緊張和壓力。

一來到杜郎口中學(xué)，車水馬龍，讓我感覺他的名氣真的是不小。我恨不得馬上就進(jìn)去聽上幾節(jié)課。

這次學(xué)習(xí)時間雖很短，但由于杜郎口中學(xué)實行開放的課堂，聽課教師可以自由進(jìn)入教室聽課，所以我能夠深入課堂、深入學(xué)生，收獲頗多。下面談一下我自己的認(rèn)識和感悟；

一班級走廊文化氛圍特別好

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，再深入每一個班級，你的第一個感覺便是眼花繚亂，教室內(nèi)外，墻壁上下，甚至是一個角落，樓梯臺階側(cè)邊都是一個個宣傳專欄，在這里我記錄了走廊上方的幾個標(biāo)語，“以人為本，關(guān)注生命”，“我能行，我最棒”?！跋s-------嗓門大，不代表你的學(xué)問大。有時候，還是低調(diào)點好?！薄耙粋€人之所以堅強(qiáng)，是因為他想成功，一個人之所以成功，是因為他很堅強(qiáng)。”“只要人心中永懷一絲希望，你就是路邊那最平凡的小草?！痹诎嗉壓诎遄钌戏剑€有學(xué)生自己編的激勵的話語，如努力重要，方法更重要。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)慣。我仔細(xì)數(shù)了一下，教室內(nèi)外墻壁的下方有四十塊小黑板（每個教室），供學(xué)生練習(xí)展示之用，上方是一個個文化專欄，每個教室內(nèi)外都有二十個以上；有班訓(xùn)，一句話，文化氛圍太濃，濃得讓人心跳震撼，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都在受到思想和道德洗禮，要想不進(jìn)步，不健康成長真的很難。

二、學(xué)生會學(xué)習(xí)

我在杜郎口共聽了四節(jié)英語課，學(xué)到了很多，真的感覺很震撼。不過有些不過癮，想聽聽他們的預(yù)習(xí)課是怎么上的，我一直都在自己的教學(xué)中慢慢摸索預(yù)習(xí)課的套路，英語課也要預(yù)習(xí)嗎，新授課要花幾節(jié)課來完成，我真的有疑惑的。我總覺得展示課很好上，這幾節(jié)課都很有內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，分工很明確，老師分好了任務(wù)，學(xué)生馬上進(jìn)行對話，語法歸類，出題，查找問題答案，對一些詞匯舉例板書，展示的時候相當(dāng)精彩。我覺得學(xué)生和老師在課前坐了大量的準(zhǔn)備工作，學(xué)生會學(xué)習(xí)。老師上起來很輕松，學(xué)生真的學(xué)到了很多。

我順便翻了一下兩個同學(xué)的本子，那是筆記本，是另一震撼。學(xué)生的筆記本記得密密麻麻，里邊用紅色和藍(lán)色筆來標(biāo)記自己認(rèn)為最需要的東西，而且學(xué)生非常有思想，每一頁板塊題目設(shè)計非常清晰，有的圈，有的劃，有的畫出花邊，小草，月亮，蘋果，看起來非常醒目，也好查缺補(bǔ)漏。還有，就是，人家學(xué)生的字，很多寫的太漂亮了，簡直就是同一個底片洗出來的。而我們這里的學(xué)生就做的不是很好，下一步我也要那樣來規(guī)范學(xué)生。

聽完四節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)老師并沒有給學(xué)生布置作業(yè)，也很讓我吃驚。原來學(xué)生沒有作業(yè)。杜郎口中學(xué)據(jù)說沒有正規(guī)的用來應(yīng)付檢查的書面作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料就是兩種，一是課本，一是《課堂同步訓(xùn)練》，這兩種是學(xué)校指定的，另外還有一些同學(xué)自己購買或借的參考書，但看起來數(shù)量不多。作業(yè)本也是兩種，一本是用來預(yù)習(xí)用的，一本用來練習(xí)用的，沒有其他的作業(yè)本，而大量的是在黑板上練習(xí)，每個學(xué)生都有自己的黑板。回想我們學(xué)生的作業(yè)本，有很多是無用的，是用來應(yīng)付檢查的，占用了很多的學(xué)習(xí)時間。

我想他們離開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

三、制度嚴(yán)格，英語課分工細(xì)致

杜郎口中學(xué)對教師和學(xué)生都制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。對老師的要求是：在教學(xué)樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級學(xué)科教學(xué)反饋表。

反饋表主要公示了各學(xué)科教師上一周在教學(xué)工作中主要成績以及不足之處，并根據(jù)學(xué)校制定的一些打分細(xì)則給老師打分，然后進(jìn)行排名。其目的是表揚(yáng)先進(jìn)老師，激勵后進(jìn)老師，以使在未來的工作中做得更好。對學(xué)生的要求是：在每個教室的前墻上都有一塊學(xué)生管理評價表。評價的內(nèi)容主要分為兩個方面：學(xué)生常規(guī)和課堂活動。

我最想學(xué)習(xí)的就是他們英語課上的分工特別明確。在一個英語課堂里，我發(fā)現(xiàn)一塊黑板最上邊寫出了很細(xì)致的分工，比如說莉莉負(fù)責(zé)那教鞭，小紅負(fù)責(zé)糾正語法錯誤，張三負(fù)責(zé)語調(diào)發(fā)音，李四負(fù)責(zé)統(tǒng)計各組回答次數(shù)，馮五負(fù)責(zé)表揚(yáng)等等，老師把這些任務(wù)責(zé)任到人，各司其責(zé)，真的很能調(diào)動學(xué)生的參與和競爭意識，我發(fā)現(xiàn)這四節(jié)課都是以小組競賽的形式豐收的季節(jié)結(jié)束課堂，真的讓課堂自始至終很完美。今后我想我們英語組可以好好研究也來借鑒一下，相信我們的英語也會更好。

四、老師非常敬業(yè)，嚴(yán)中有愛。

有位年輕女師非?？蓯?，長得很像張惠妹。黑的可愛。她的課聽起來很舒服，在課上她 就很抓課堂紀(jì)律，注重學(xué)生的書寫。如果誰寫的不好，她就在黑板上寫出“書寫”，“書寫”。在學(xué)生自學(xué)時，她還關(guān)注教室外黑板上的出現(xiàn)的問題，然后找問題學(xué)生，當(dāng)面指導(dǎo)批評。和她一比，我覺得我平時做的太粗了，對學(xué)生要求的不嚴(yán)，落實的不到位。

而且我認(rèn)為他們的課上的那么好，是和他們課下大量的充足的備課分不開的，他們的老師如此敬業(yè)，我真的很感動。我想這就是他們上課知識點講解那么深那么細(xì)的，教學(xué)效率高的最大原因吧

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步

激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實到實處。

最后，我想，我們學(xué)校是不是也可以在這幾方面做一下嘗試呢； 一、在教室多放幾個黑板擦。我們的黑板擦就一個，學(xué)生展示時黑板用不過來。如果寫滿教室黑板時，一個黑板擦浪費(fèi)時間。所以，我覺得應(yīng)該最少三個。

二、可以嘗試多檢查學(xué)生手頭有的資料，同步和配套，這是可以利用的檢查手段，然后少給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在重壓下解放出來。

三、學(xué)校也重視學(xué)生的英語書法和英語學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生英語字體普遍潦潦草，書寫不規(guī)范，這也是我們老師的失誤。一學(xué)期搞上兩次英語書法比賽就很好。學(xué)?？梢砸步M織幾屆英語詩歌朗誦比賽，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息。

“魚和熊掌，不能兼得”，因為想聽課學(xué)習(xí)，沒有聽報告，挺有遺憾的。以上是我對杜郎口的幾點不成熟的認(rèn)識和體會，不當(dāng)之處，還請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多包涵。最后祝大家工作愉快，笑容寫在臉上。