第一篇：“體驗魅力文成,爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游”綜合實踐活動案例

“就地取材”,讓山區(qū)綜合實踐活動課教學(xué)更有效

----“體驗魅力文成，爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游”綜合實踐活動案例

【引 言】

兩年前，我非常榮幸能成為基礎(chǔ)教育課程改革的一名綜合實踐活動教師。兩年來，我和孩子們一道走出教室，遍布校園，融入社會，調(diào)查研究了許多對孩子們有著深刻影響的話題。雖步履維艱，但可喜的是我看到了：師生共實踐，師生同成長。

【活動背景】

作為綜合實踐課的老師，沒有統(tǒng)一的教材，沒有固定的模式，我們在備課的時候，往往每天翻閱大量書籍，瀏覽數(shù)目相當(dāng)?shù)木W(wǎng)站，雖然也不難發(fā)現(xiàn)書上和網(wǎng)絡(luò)上有些題材不錯的內(nèi)容，但實際上并不貼近我們的生活，操作起來相當(dāng)困難，如同雞肋，食之無味，棄之可惜，常感覺身在課程資源海洋中卻面臨“無米之炊”的尷尬。那么，開放性的實踐活動內(nèi)容從何而來？我們是否能就地取材，因材施教？如果可以，我們又將如何發(fā)掘適合實踐的活動題材，讓綜合實踐課堂更有效呢？

我校位于浙南山地的文成，境內(nèi)山巒起伏，連綿不絕，被原中國生態(tài)學(xué)會會長程福沽先生譽為“生態(tài)的王國、風(fēng)景的迷宮、萬物的樂園、旅游的勝地”和“天下第一氧吧”，是一片人間難覓的世外桃園。隨著人們的生活水平和生活的質(zhì)量不斷提高，人們的消費觀念也隨之改變。時下與家人一起或與朋友一道爬爬山，賞賞水，享受農(nóng)家樂已成為一種時尚。從而文成農(nóng)家樂吸引了不少賓朋好友，農(nóng)家樂的發(fā)展更給當(dāng)?shù)貛砹说姆睒s。由此我校學(xué)生也對農(nóng)家樂充滿了極大的興趣，許多同學(xué)渴望體驗農(nóng)家樂，更希望做一名小導(dǎo)游，更好地把文成山區(qū)的美麗風(fēng)光介紹給游客。因此我和同學(xué)們一起選擇“體驗魅力文成，爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游”作為課題研究內(nèi)

容。

【活動主題】 體驗魅力文成，爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游 【活動目標】

1、了解有關(guān)旅游知識；了解本地旅游資源現(xiàn)狀；了解做導(dǎo)游的條件及重要性。

2、通過課前準備資料，課上研討，使學(xué)生參與開展調(diào)查和考察，體驗課題選擇的過程與方法；通過分組研討，體驗當(dāng)小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；通過創(chuàng)設(shè)情境，師生互動、生生互動培養(yǎng)學(xué)生組織能力、語言表達能力。

3、通過在活動中體驗當(dāng)一名小導(dǎo)游使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成對社會的責(zé)任感和義務(wù)感；通過在活動中的體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極進取的良好品質(zhì)。

【活動方法】

１、情境渲染法，本次活動從始至終都是在情境中讓學(xué)生去體驗，借助各種情境，讓學(xué)生親歷體驗，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。

２、個體學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合法

活動中我尊重學(xué)生個人的興趣，展示個人的學(xué)習(xí)成果，再以相同興趣為標準開展小組合作活動，發(fā)揮每個孩子的特長，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維能力、表達能力。

【活動時間】 3課時（課堂教學(xué)+實踐活動）

一、準備階段（課堂教學(xué)1課時）：制定課題活動方案

二、實施過程（課堂教學(xué)2課時+實踐活動）：

課堂教學(xué)：把綜合實踐活動的2課時整合為80分鐘的課，讓學(xué)生初步體驗到做小導(dǎo)游的快樂。

實踐活動：實地擔(dān)任小導(dǎo)游和旅游者（讓學(xué)生真正體驗到做小導(dǎo)游和旅游者的快樂。）【活動對象】

五年級學(xué)生無論是語言表達能力還是邏輯思維及想象能力都正處在較好的階段，并且對身邊的事物有著極強的探究欲望。

【活動地點】 多媒體教室 【活動準備】 多媒體課件 【活動過程】

準備階段-------制定課題方案（1課時）

一、師生共同制定課題研究方案。

同學(xué)們選擇了“旅游開發(fā)”作為研究的課題，并擬出了許多子課題。我根據(jù)學(xué)生認知特點和實際研究能力，指導(dǎo)學(xué)生擬定了“體驗魅力文成，爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游”這一子課題開展研究。

1、引導(dǎo)學(xué)生進行充分討論，放手讓學(xué)生自主制定研究方案，自由組合成6至8人一組。

（共同討論制定研究方法和步驟，確保活動的有序性。）

2、老師指導(dǎo)學(xué)生，合理安排調(diào)查、上網(wǎng)咨詢、找專業(yè)人員采訪、咨詢、體驗等研究步驟的時間。

（老師調(diào)動學(xué)生研究積極性，并主動提供相應(yīng)資料和幫助聯(lián)系咨詢對象）A、用多種方式了解文成風(fēng)光，特色美食以及地方文化 ①向身邊人了解文成風(fēng)光，特色美食以及地方文化

②通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)查尋了解文成風(fēng)光，特色美食以及地方文化

登錄“文成旅游網(wǎng)”網(wǎng)站http://www.tmdps.cn/并點擊相關(guān)鏈接，查找風(fēng)景點風(fēng)光介紹與風(fēng)土人情。

③戶外采訪：文成縣優(yōu)秀導(dǎo)游，了解做導(dǎo)游的基本要求 3實踐活動的指導(dǎo)

讓學(xué)生有步驟地開展實踐活動，并實地擔(dān)任小導(dǎo)游和旅游者。

①聯(lián)系學(xué)校園紅領(lǐng)巾廣播站，創(chuàng)建“小小導(dǎo)游家”欄目，讓學(xué)生體驗小導(dǎo)游 ②聯(lián)系旅游局，讓學(xué)生實地體驗小導(dǎo)游和旅游者。

4、評價的指導(dǎo)：學(xué)生自評與他評，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。重過程評價。

實施過程----體驗魅力文成，爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游（課堂教學(xué)2課時，整合為80分鐘+實踐活動）

第一課時

一、導(dǎo)入活動主題: 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?想一想:你都去過哪些好玩的地方?哪個地方的景物給你留下了深刻的印象?學(xué)生自由組合,以4—6人為一“討論”小組,充分討論,回答提問,指名上臺回答,及時反饋,老師小結(jié)。

二、出示多媒體課件,引導(dǎo)討論，為下步展開活動作好鋪墊。

1、快速搶答題

①在我們文成以及它的周邊地區(qū),比如:南田一帶,有那些有名的景區(qū)?請你最少說出3個。②你認為哪一個景點的景色最美?請你生動地描述,通過一事實說明你這樣判斷的理由。

③你知道文成地區(qū)有哪些出名的旅行社嗎?你知道導(dǎo)游在旅行社中擔(dān)任什么角色,起多大的作用嗎?

④設(shè)想一下,自己現(xiàn)在已經(jīng)成為一名小小的導(dǎo)游先生(或小姐),你打算當(dāng)好導(dǎo)游? ⑤換位思維:一群旅客就在你的旅行社等著,原來的導(dǎo)游因為病了不能來,你將頂替他的角度,怎樣迅速贏得旅客的信任?

2、學(xué)生就以上問題進一步思維,分組進一步討論。

這兩個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計,課堂上頓時活躍起來,學(xué)生們說的、聽的、記的，興趣盎然。討論、交流之聲不絕于耳。好一陣子爭論以后,同學(xué)們紛紛描述家鄉(xiāng)的美景,內(nèi)容精彩紛呈。如百丈漈、銅嶺山、朱陽九峰、紅楓古道等等,學(xué)生陶醉于自己描繪的景物之中,美景定格,激活在大腦里:藍天碧水.青山巍峨,緩緩劃過的小船.楚楚動聽的山歌??家鄉(xiāng)文成,是孩子們心目中的天堂,一股熱愛家鄉(xiāng)的激情油然迸發(fā)。

三、了解文成

1、要想做好一個小導(dǎo)游就要了解家鄉(xiāng)的，誰愿意來說一下我們的家鄉(xiāng)——美麗的文成都有些什么？（用一句話說出來）你是怎么知道的？看來你通過觀察收集資料，真了不起！

2、你還了解文成的什么？看來文成的風(fēng)景名勝、特色美食、地方文化也是我們要了解的內(nèi)容。

板書：風(fēng)景名勝、特色美食、地方文化

3、再現(xiàn)文成

播放錄象資料“文成風(fēng)景名勝、特色美食、地方文化”片段,直觀再現(xiàn),讓學(xué)生充分擴展思維空間。

四、成立小組

同學(xué)們想當(dāng)好家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游要從了解文成風(fēng)景名勝、特色美食、地方文化這幾方面內(nèi)容入手。老師知道你們?yōu)榱藚⑴c活動課前收集很多相關(guān)資料。現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容，自由分組選擇合作伙伴。

根據(jù)文成風(fēng)景名勝、特色美食感興趣、地方文化進行分組活動。活動前老師有三點溫馨提示（請看屏幕）

1、每組6--8人；選出組長、明確分工。

2、討論：選誰當(dāng)小導(dǎo)游？ 當(dāng)好小導(dǎo)游要具備什么條件？

3、如果有什么問題，可咨詢在座的老師。好，祝你們合作成功！開始。

五、交流

1、同學(xué)們在剛才交流的過程中，你獲得哪些信息呀？（活動前的提示仍在屏幕上）

2、在剛才活動中，你們遇到什么問題了嗎？怎么解決的？

此時，我發(fā)現(xiàn)活動中有的同學(xué)只看自己的收集到的資料，沒能達到資源共享的目的，應(yīng)及時教育大家應(yīng)學(xué)會與人交流、分享成果。

五、策劃導(dǎo)游計劃

1、如果游客來到文成體驗農(nóng)家樂，你想介紹哪條路線？哪些特色美食？感受哪些地方文化？小組交流后再指名小組說。

2、聽完這組同學(xué)的設(shè)想，你們有什么建議嗎？

活動的時機已經(jīng)成熟,此時我?guī)е晕⑴d奮的語調(diào)說: "同學(xué)門,你們真聰明，居然知道文成有這么多風(fēng)景名勝、特色美食以及地方文化。像老師,我就認為‘美不美,家鄉(xiāng)水’,‘親不親,故鄉(xiāng)人’。我們文成的人民是勤勞的,我們文成這塊江南明珠會隨著時間的推移越來越能放射出它耀眼迷人的光芒??接下來請小組比一比、賽一賽看看哪組小導(dǎo)游最受歡迎？

3、設(shè)計導(dǎo)游計劃 ①各小組設(shè)計導(dǎo)游計劃 ②各小組幫助小導(dǎo)游設(shè)計解說詞

六、體驗小導(dǎo)游

1、模擬表演------我是小導(dǎo)游

同學(xué)們準備好了嗎？歡迎大家來到文成（出示圖片）參加我公司組織文成農(nóng)家樂活動。我是游游樂旅游公司經(jīng)理。為了讓大家能充分領(lǐng)略文成的美麗風(fēng)景，品嘗文成的特色美食，體現(xiàn)文成高雅的人文色彩，現(xiàn)在有請我公司三位導(dǎo)游。請你們自我介紹一下。（胸牌）希望各位旅客能喜歡他們！各位導(dǎo)游我們可以出發(fā)了嗎？

2、反饋交流

各位旅客對我們的小導(dǎo)游滿意嗎？你有何建議呢？

3、活動小結(jié)

看來我公司導(dǎo)游存在著許多不足，在下次活動中導(dǎo)游應(yīng)注意：活潑開朗落落大方、語言幽默生動并能抓住游客的心理。

第二課時

一、導(dǎo)游展評

1、各小組選出明星小導(dǎo)游進行導(dǎo)游展評活動

2、頒發(fā)“明星小導(dǎo)游”和 明星團隊證書

3、聘請明星小導(dǎo)游為校紅領(lǐng)巾廣播站“小小導(dǎo)游家”專欄做節(jié)目

二、暢談?wù)n堂感受

1、談感想

聽了小導(dǎo)游們的介紹，欣賞了那么多美麗的風(fēng)光圖片和錄像，你們有什么想說的？ 2小結(jié)

文成的美景令人陶醉，文成的發(fā)展令人自豪。真不愧是“生態(tài)文成、美食文成、魅力文成！”今天，我們是文成的小主人，盡自己的力量介紹文成、宣傳文成，讓世界認識文成，讓文成走向世界。愿文成的明天更美好！

【活動反思】

綜合實踐活動指導(dǎo)綱要指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程”。顧名思義，綜合實踐課程強調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生真實的體驗和感受。所以，我想如何在綜合實踐活動課中做到真正貼近學(xué)生的心靈？最好的題材難道不就是“就地取材”，因地制宜嗎？

本次活動的靈感迸發(fā)就是來自于時下興起的農(nóng)家樂。于是，我載著靈感與學(xué)生交流之后，精心設(shè)計了“體驗魅力文成，爭當(dāng)農(nóng)家樂小導(dǎo)游”綜合實踐活動課方案。本課題充分體現(xiàn)了地方性、可行性、實踐性、探究性、教育性、整體性、綜合性、生成性；讓學(xué)生聽得到、看得到、走得到、問得到、想得到、做得到，也悟得到。

在整個活動過程中，孩子們的積極性得到了充分發(fā)揮，他們不僅較全面地了解了文成風(fēng)景名勝、特產(chǎn)美食以及地方文化，還在調(diào)查、采訪、查詢、體驗的實踐活動中，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更是在實踐活動中，增強了熱愛家鄉(xiāng)的意識，參與社會實踐活動的激情進一步勃發(fā),并逐步形成對社會的責(zé)任感和義務(wù)感，從而培養(yǎng)了他們熱愛生活、積極進取的良好品質(zhì)。

活動雖已漸漸落下帷幕，我的的確確地感受到綜合實踐活動課程作為基礎(chǔ)教育新的課程領(lǐng)域，給學(xué)校教育帶來了深刻的變化，為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。同時，我深深地感到教師的綜合知識結(jié)構(gòu)和全面業(yè)務(wù)能力的重要。綜合實踐活動的課程的開發(fā)與實施，需要教師有自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的綜合知識體系；需要教師有課程開發(fā)的能力、設(shè)計規(guī)劃的能力、溝通交流的能力、團隊合作的能力、開拓創(chuàng)新的能力、指導(dǎo)實踐探究的能力、運用信息技術(shù)的能力、解決突發(fā)事件的能力、組織和管理協(xié)調(diào)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力等全面業(yè)務(wù)能力；此外，還需要教師有敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的良好職業(yè)道德。

最后，我想我們的最終目的應(yīng)該要在山區(qū)實施真正意義上的綜合實踐活動常態(tài)課，那必須得要追求活動課題的地方性，簡易性和可操作性。這也就是催生我“因地取材”的想法。但如何根據(jù)山區(qū)條件，使課題研究活動能長期堅持和不斷深化？我想這是我們必須長期跟蹤研究的問題，有待于各位同仁共同探索研究。

第二篇：“爭當(dāng)小導(dǎo)游”教育活動方案

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

“爭當(dāng)小導(dǎo)游”教育活動方案

紅坪中心學(xué)校

一、指導(dǎo)思想：

在實踐中體驗，在體驗中感悟、在感悟中發(fā)展是新時期少先隊教育的基本途徑。結(jié)合我鎮(zhèn)特有的歷史及旅游文化資源，學(xué)校組織學(xué)生開展以“爭當(dāng)小導(dǎo)游”為主題的系列活動，引導(dǎo)隊員深刻感悟吳地文化所蘊藏的人文精神和民族情感，激發(fā)隊員“知我神農(nóng)、夸我神農(nóng)、愛我神農(nóng)、建我神農(nóng)”的熱情，從小樹立起勤奮學(xué)習(xí)、練好技能、學(xué)好本領(lǐng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、報效祖國的壯志。

二、活動目的：

本次 “爭當(dāng)小導(dǎo)游”主題活動，結(jié)合“我的家鄉(xiāng)—神農(nóng)架”校園文學(xué)作品大賽和“祖國在我心中”主題教育系列活動，組織學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史名景風(fēng)光、編寫導(dǎo)游詞、小導(dǎo)游評選等一系列活動，鍛煉學(xué)生的口語交際、社會實踐等能力，增進學(xué)生對神農(nóng)架了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)文化的思想感情，全面提高小學(xué)生各方面的能力，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，同時也為神農(nóng)架旅游業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

活動形式：調(diào)查、參觀、主題班會活動、演講等。

活動時間：2009年5月開始。

活動對象：4—6年級學(xué)生。

活動指導(dǎo)：校長室、大隊部、校外輔導(dǎo)員、各中隊輔導(dǎo)員、班主任和語文教師等。

三、活動流程及活動時間安排：

（一）、知我神農(nóng)架景 榮為神農(nóng)娃（活動時間：2008年3月——7月）

1、考察

引導(dǎo)學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢、參觀、鄉(xiāng)土教材的翻閱、詢問當(dāng)?shù)卮迕竦韧緩剑瑢皡^(qū)典故進行考察，讓隊員們了解神農(nóng)歷史，加深對景區(qū)典故的印象，激發(fā)探究的激情，并為自己身為神農(nóng)娃而感到自豪。

2、導(dǎo)游臺詞大匯集

在前期大量考察、探究過程中，學(xué)生們已經(jīng)準備了各個景點的許多介紹資料，如何將書面的文字材料轉(zhuǎn)化為雙語導(dǎo)游們的口頭語言，這一點十分重要，也是小導(dǎo)游們在今后的活動中能否順利過關(guān)的關(guān)鍵。要通過 “小組合作、教師幫助、資源共享”等原則，出臺符合小學(xué)生口吻介紹的導(dǎo)游詞。

(二)、才藝大展示 夸我神農(nóng)美（活動時間：2009年6月）

結(jié)合林區(qū)文聯(lián)、林區(qū)教育局關(guān)于舉辦“我的家鄉(xiāng)—神農(nóng)架”校園文學(xué)作品大賽和“祖國在我心中”主題教育系列活動以及林區(qū)教育局第二屆“愛我神農(nóng)”美術(shù)書法作品比賽活動開展才藝展示活動。如演講 唱歌美術(shù)書法競賽。

(三)、活動促思考 我為神農(nóng)獻計策

每個神農(nóng)娃都身肩建設(shè)神農(nóng)的重任。神農(nóng)小導(dǎo)游是神農(nóng)架的宣傳員，為家鄉(xiāng)發(fā)展出大力，更是義不容辭的事。在爭當(dāng)“神農(nóng)小導(dǎo)游”系列活動的過程中，同學(xué)們一定會對鴻山的現(xiàn)在與將來有所思考，讓隊員們通過班隊活動唱一唱“家鄉(xiāng)好”、寫一寫“神農(nóng)美”、議一議“神農(nóng)發(fā)展金點子”、畫一畫“神農(nóng)的未來景”。

預(yù)計效果：

通過組織學(xué)生參觀、調(diào)查、考察歷史典故、風(fēng)土人情、優(yōu)良傳統(tǒng)、環(huán)境變化、家鄉(xiāng)產(chǎn)品等情況，讓每一名學(xué)生都投入到了解神農(nóng)架的實踐中，在爭當(dāng)小導(dǎo)游的實踐探究過程中，每個隊員對神農(nóng)架的各景點、肯定有更深地了解；在當(dāng)導(dǎo)游介紹時，每個學(xué)生口語交際能力、人際交往能力、隨機應(yīng)變能力、社會實踐等能力也都會有不同程度地提高，活動中，還養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)；同時也為神農(nóng)架旅游業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

第三篇：“憶苦思甜農(nóng)家樂”綜合實踐活動方案

“憶苦思甜農(nóng)家樂”綜合實踐活動方案

一、活動時間：12月4日（周六）一天

二、活動地點：瑞安南山農(nóng)家樂

三、參加對象：二（4）班29名學(xué)生

四、目的意義：通過開展各種豐富多彩的活動，讓城里的孩子走進農(nóng)村，親近大自然，體味農(nóng)趣，放松心情，開心游農(nóng)家，體會苦與樂，使他們更加珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，熱愛生活，學(xué)會感恩。

五、活動內(nèi)容：

上午：統(tǒng)一安排上車，赴南山農(nóng)家樂果園，沿途參觀大方村新農(nóng)村建設(shè)景象。1．參觀養(yǎng)蠶基地，由縣農(nóng)技推廣中心專家現(xiàn)場講授養(yǎng)蠶整個過程，并發(fā)給每個學(xué)生少量蠶和桑葉帶回家中養(yǎng)。

2．在果園里勞動，給桃子、梨子套袋。3．在果園的菜地種辣椒、番茄等蔬菜。

4．自由采些野草莓、李子等水果或挖野菜，由果園主人介紹一些植物。5．參觀做紗面制作過程，并體驗制作過程。中午：在農(nóng)家樂飯店吃農(nóng)家菜

下午：開展拔河比賽，設(shè)置獎項和獎品。

六、安全措施

2010年12月3日

活動感想

在12月4日，我們筍芽兒中隊開展了“憶苦思甜”農(nóng)家樂實踐活動。通過開展各種豐富多彩的活動，讓城里的孩子走進農(nóng)村，親近大自然，體味農(nóng)趣，放松心情，開心游農(nóng)家，體會苦與樂，使他們更加珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，熱愛生活，學(xué)會感恩。

上午，統(tǒng)一乘車赴瑤琳鎮(zhèn)農(nóng)家樂果園，沿途參觀瑤琳鎮(zhèn)大方村新農(nóng)村建設(shè)景象。在大方村參觀養(yǎng)蠶基地，期間縣農(nóng)技推廣中心專家現(xiàn)場講授養(yǎng)蠶整個過程，并發(fā)給每個學(xué)生少量蠶和桑葉帶回家中養(yǎng)。在果園里給桃子、梨子套袋，在果園 的菜地種辣椒、番茄等蔬菜，給新苗澆水，聽果園主人介紹一些植物。中午，在瑤琳鎮(zhèn)農(nóng)家樂飯店吃農(nóng)家菜，品嘗了農(nóng)村菜的鮮、土、野，美味無比。下午又舉行了套圓珠筆比賽與感恩教育活動。

第四篇：綜合實踐活動案例

綜合實踐活動《我喜歡的紙》教學(xué)案例

一、設(shè)計思路與主題選定

中國是一個具有五千年歷史的文明古國，偉大、勤勞、智慧的中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。造紙是中國古代“四大發(fā)明”之一。紙的發(fā)明為人類提供了一種輕便、廉價又能大量生產(chǎn)的書寫材料，它加速了思想的交流與文化的傳播，促進世界文化的發(fā)展，也使人類文明跨進了一個新的時代。伴隨著社會的發(fā)展，紙的變化越來越大，紙的用途也變得越來越廣泛。但人們對紙的浪費也愈來愈嚴重，于是我們就圍繞“我喜歡的紙”這個主題，讓孩子進一步了解紙、認識紙，提高充分利用紙的限度，進而培養(yǎng)自己開放研究紙的興趣。

二、實施方案的制定

我們確立了以下六個方面的研究內(nèi)容，并大體確定了問題解決的方式、方法。1.紙是誰發(fā)明的，發(fā)展史是怎樣的？ 2.造紙的原材料有哪些？ 3.我們學(xué)校師生一年大約要用多少書本、紙張？ 4.調(diào)查身邊的老師、同學(xué)對節(jié)約用紙的認識及有沒有浪費紙張的現(xiàn)象？ 5.我們周圍的人用紙情況怎樣？各家庭用紙情況怎樣？ 6.節(jié)約用紙與保護環(huán)境的關(guān)系？孩子們根據(jù)自己的愛好自由組合，建成五個研究性學(xué)習(xí)小組：

1、歷史學(xué)家小組：研究紙張發(fā)明和應(yīng)用的歷史，對人類文明的進步起到巨大的推動作用。

2、環(huán)境學(xué)家小組：研究造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

3、社會學(xué)家小組：研究紙與人類生活的密切聯(lián)系。

4、科研專家小組：研究紙的各種特性、紙的分類、紙的用途等。

5、造紙專家小組：研究造紙術(shù)的歷史與變革并自制再生紙或卡片。每個專家小組將圍繞本組研究任務(wù)探究有關(guān)紙的信息以及從其它來源獲得補充信息。小組成員都必須認真負責(zé)收集數(shù)據(jù)和資料，以簡報或繪圖方式寫出自己研究的摘要并做到隨時整理。每一個專家小組都必須圍繞本組研究任務(wù)進行深入地研究,并將小組成員的簡報匯總、整理，完成一份主題鮮明、生動完整的研究報告。

三、活動實施過程

（一）、活動目標

1、通過、實施本活動，使學(xué)生了解有關(guān)紙的基本性質(zhì)、用途、發(fā)明和制作過程等內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和搜集并整理信息的能力，體驗課題探究的過程與方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生在活動中與人交往合作的能力與精神，引起他們對紙的興趣。

4、使學(xué)生了解紙的消耗對環(huán)境及資源的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識和自己開發(fā)、研究紙的興趣，進而形成人與自然和諧相處的意識。

（二）活動方式

個人、小組活動結(jié)合集體匯報

（三）活動要點

這是一項讓學(xué)生調(diào)查、采訪、搜集、整理、創(chuàng)新、展示融為一體的綜合性實踐活動,目的是促進全體同學(xué)積極參與、勇于實踐,在品質(zhì)、語言、社交、創(chuàng)新及競爭意識方面得到發(fā)展。

（四）活動過程

<一>、上好活動前的準備課

活動前讓學(xué)生了解每一次活動該怎么做,要注意什么。教給學(xué)生一般的科學(xué)研究方法,讓他們知道怎么調(diào)查訪問,怎么設(shè)計調(diào)查表或訪談提綱,怎么取得數(shù)據(jù)、積累資料,怎么分析和整理資料、建立檔案袋, 怎么撰寫調(diào)查報告等。

<二>、小組分工合作：

1、圍繞研究任務(wù)，擬定研究計劃，確定研究子課題。（即：擬訂從哪幾個方面收集信息，解決問題）如，歷史學(xué)家小組：研究主課題－研究造紙術(shù)的歷史與變革。

2、組內(nèi)要作出明確的分工,如:負責(zé)收集文字資料、負責(zé)圖片收集、負責(zé)調(diào)查研究、負責(zé)整理資料、負責(zé)發(fā)言等；可一人身兼多職也可每人分別負責(zé)研究任務(wù)中的某一專題。填寫紙的資料卡片：

3、小組同學(xué)互幫互助，要及時把自己收集到的信息與本組成員、其它小組交流討論，或把對本組成員、其它小組有用的信息提供給他們，實現(xiàn)“資源共享”。

4． 教師制定對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價的維度及評價量規(guī)框架。

5． 預(yù)計教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，準備應(yīng)對策略。

<三>、開展調(diào)查研究活動

各小組按照活動計劃，在組長的組織下開展研究活動，各小組所聘教師跟隨活動進行必要的指導(dǎo)。如，環(huán)境學(xué)家小組的活動過程：

研究造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

（一）全員參與調(diào)查：

為了使調(diào)查的涉及面更廣一些，數(shù)據(jù)更有說服力一些，負責(zé)調(diào)查身邊人、家庭用紙情況組的同學(xué)，設(shè)計好問卷表后，要求全班同學(xué)協(xié)助他們進行問卷調(diào)查。每位同學(xué)調(diào)查五至六人或五至六戶。調(diào)查時間主要安排在雙休日。這一活動得到了許多家長的支持，許多家長帶著孩子走家串戶，上大街入小巷，認真完成每一張調(diào)查表。許多同學(xué)還將調(diào)查問卷時的場面拍成照片，有些同學(xué)還帶上攝像機。

（二）收集資料：

為了解紙的發(fā)明，古代造紙與現(xiàn)代造紙的不同，造紙的原材料，節(jié)約用紙與保護環(huán)境等問題。如：第一、二、六大組的同學(xué)又開展了上網(wǎng)、查閱圖書資料等活動。他們收集了大量關(guān)于造紙廠排污、沙塵暴等的圖片。第三、四大組的同學(xué)利用課余時間，采訪學(xué)校圖書管理員、倉庫保管員、文印室打字員，了解我校師生用書本、紙張情況。

（三）篩選資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

面對五花八門的資料，我又組織他們分組對自己收集的資料進行篩選，摘錄與他們研究專題關(guān)系密切的文字，挑選最能說明他們研究專題的相關(guān)圖片。第五組同學(xué)對收回的兩百多張問卷調(diào)查表進行整理，他們又請數(shù)學(xué)教師對數(shù)據(jù)進行列表統(tǒng)計，計算出百分比。第三、四組的同學(xué)為了能將我校師生用書本、紙張的數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，他們學(xué)習(xí)使用臺秤，并以五年級學(xué)生使用的一套書為樣本稱出重量，以70克16K復(fù)印紙為樣本稱出重量，然后算出全校師生一年用書本、紙張總重量。如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計全班、全校紙張的使用情況，最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？

（四）撰寫調(diào)查報告

如何將資料、數(shù)據(jù)、圖片轉(zhuǎn)化成研究者自己的認識，即調(diào)查報告。這是小學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)過程中感到比較困難的一個環(huán)節(jié)。首選，讓各組進行口頭交流；接著，讓每位參與研究的同學(xué)寫一寫活動感受、體會或?qū)λ芯康膯栴}的認識或建議；最后，由各組語言組織能力比較強的同學(xué)執(zhí)筆起草調(diào)查報告。

四、活動成果交流

各小組通過開展研究活動，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。并帶來了采訪錄音、圖片、照片、問卷表、統(tǒng)計圖等。為了分享各小組的活動成果，我組織他們進行成果交流。成果交流以后，大家對提出的建議進行了匯總整理，并提出了五條建議。

一、希望大家從今往后，擦手、擤鼻涕改用手帕。雖然用手帕比較麻煩，要經(jīng)常洗，但為了節(jié)約用紙，我們認為是值得的。

二、希望大家從今往后在用紙、用本子時養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，每一張紙都要盡量正反面用到不能再寫字為止。

三、將廢紙與其它垃圾分開處理, 大街小巷，城市鄉(xiāng)村在垃圾箱邊統(tǒng)一設(shè)置廢紙箱、每家每戶、所有學(xué)校的班級都添置一個廢紙簍，將廢紙集中起來賣給造紙廠或廢品收購站。

四、.學(xué)校應(yīng)該建立課本回收制度。

五、.造紙廠要將污水處理后排入江河。通過這種“小課題”研究，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多有關(guān)這一專題的相關(guān)知識，對這一問題有了比較全面的認識，而且培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用紙的意識、保護環(huán)境的意識，更重要的是通過這一活動，學(xué)生們學(xué)到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。

五、活動評價

一項活動，評價是重要的一個環(huán)節(jié)。在整個活動的每個環(huán)節(jié)，我都十分重視個體、小組、活動本身給予評價。活動結(jié)束后，我對整個活動進行調(diào)查問卷做了小結(jié)，表彰了積極參與活動的每一位同學(xué)。我把學(xué)生的自我評價簡單歸納以下幾點：

1、我在小組中最主要的貢獻是: 參與研究計劃的擬訂；圍繞任務(wù)提出子課題；負責(zé)收集資料； 負責(zé)整理資料；負責(zé)設(shè)計排版； 負責(zé)當(dāng)中心發(fā)言人；一人身兼多職。

2、我在完成任務(wù)的過程中最大的收獲是:學(xué)會了與別人合作交流； 一個人同時完成多項任務(wù)；信息收集、處理能力有了提高；思考問題更全面、更深入； 個人能力、特長得到發(fā)揮；學(xué)會了面對困難、克服困難；體驗到了研究的樂趣。

六 活動后的反思

在《我喜歡的紙》綜合實踐活動實施過程中,我總結(jié)出許多好的經(jīng)驗,同時也暴露出許多值得反思的問題:1在活動剛開始，給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言；2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學(xué)生進行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學(xué)生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學(xué)生家長溝通不夠,這正是我們大力推進綜合實踐活動的目的所在；3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造的機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當(dāng)?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)中要具創(chuàng)造性，使學(xué)生的討論“柳暗花明”；4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠 ；5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進行研討。

總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進學(xué)生樹立遠大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責(zé)任感，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛

煉，在體驗中成長。

第五篇：綜合實踐活動案例（精選）

綜合實踐活動案例——《中學(xué)生使用手機的利弊與管理》

《中學(xué)生使用手機的利弊與管理》

活

動

案

例（湖北省恩施市板橋中學(xué)

鄧升奎）

活動對象：板橋中學(xué)八年級（3）班學(xué)生

指導(dǎo)老師：鄧升奎（八（3）班綜合實踐活動課教師）

活動時間：周3下午八（3）班綜合實踐活動課（約5課時完成）；

活動背景：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機已經(jīng)進入千家萬戶，成為人們生活的必備用 具。在學(xué)校，使用手機的學(xué)生也越來越多，手機成為了學(xué)生與家長溝通的主要渠道。但是，擁有手機的學(xué)生也給學(xué)習(xí)帶來了一些負面影響，如下載一些不適宜中學(xué)生閱讀的東西，上課時間偷偷發(fā)短信，玩QQ，晚上就寢后躲在被窩里玩聊天、玩游戲。有很多學(xué)生使用了超級QQ且長時間登錄在線。如此等等，嚴重影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和身心健康。

學(xué)校為了規(guī)范管理，防止學(xué)生在上課期間利用手機玩游戲，或利用手機傳播不良信息等，規(guī)定中學(xué)生不準在校使用手機，并且組織了幾次收繳學(xué)生手機的行動。

但是，我校是農(nóng)村寄宿制中學(xué)，而且實行的是十天一放假（上兩周課，放四天，這是為了給較遠學(xué)生節(jié)省來去的車費）很多學(xué)生家長長期在外打工，手機就成為了學(xué)生與家長溝通的主要渠道。所以，真正嚴控手機的使用，對這部分學(xué)生又實在是有點不人性；手機的“雙刃劍”的矛盾在我校顯得尤為突出，為了解決這個矛盾，在管理的方式上有必要進行一些探索。于是考慮讓學(xué)生自己通過活動、討論、思考，從中找到適當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｊ箤W(xué)生能自覺去權(quán)衡利弊，規(guī)范行為。同時為學(xué)校管理提出合理化建議，使學(xué)校管理更加科學(xué)、更加體現(xiàn)人性化。因此產(chǎn)生了本次綜合實踐活動主題——《中學(xué)生使用手機的利弊與管理》

一、主題內(nèi)容

（一）準備階段——制定活動方案

活動目的：

1、讓學(xué)生知道使用手機的利與弊，從而自覺做到趨利避害，真正使手機發(fā)揮積極功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

2、正確認識手機的“雙刃劍”作用，為學(xué)校規(guī)范管理提出合理化建議。

活動內(nèi)容：

1、調(diào)查學(xué)校實際擁有手機的人數(shù)；

2、根據(jù)中學(xué)生使用手機的現(xiàn)狀，找出中學(xué)生使用手機的利與弊；

3、組織辯論賽——中學(xué)生使用手機“利大于弊”還是“弊大于利”

4、結(jié)合實際，給學(xué)校擬寫一份《學(xué)生手機使用管理建議書》。

活動過程：

1、分組調(diào)查與統(tǒng)計本班、本年級擁有手機的人數(shù)；

2、找出使用手機的利與弊并收集整理材料；

3、組織以《中學(xué)生使用手機的利與弊》為主題的辯論賽；

4、組織擬寫《學(xué)生手機使用管理建議書》

5、材料收集與整理、展示、評價；

活動準備：

1、活動主題——《中學(xué)生使用手機的管理》

2、制定活動方案

準備相關(guān)材料（如照相機等）

3、辯論賽場所、主持人和辯手的確定方案及辯論材料；

4、方法指導(dǎo)。

（二）活動階段（3課時）

第一

課

時

1、調(diào)查班級、年級擁有手機的人數(shù)。

由于學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在校不準使用手機，所以在調(diào)查中，學(xué)生心存顧慮，擁有手機的學(xué)生怕被收繳，為了獲取真實數(shù)據(jù)，我向?qū)W生說明只是做調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不會因此報告班主任和學(xué)校政教處，由此打消學(xué)生的顧慮。我首先在八（3）班進行調(diào)查，有35人擁有手機，然后要求他們利用課余時間調(diào)查其他班級學(xué)生擁有手機的情況，通過調(diào)查，獲得我校八年級四個班學(xué)生擁有手機的情況如下：

班

級

八（1）

八（2）

八（3）

八（4）

總?cè)藬?shù)

學(xué)生數(shù)3 5 6 4

258 有手機

人數(shù)

8

5

7

126

統(tǒng)計結(jié)果表明：目前我校八年級學(xué)生中有接近一半（48.8%）的學(xué)生擁有手機。

2、提出活動主題。

針對在學(xué)校明令禁止的情況下還有近半數(shù)人擁有手機的情況，提出本次綜合實踐活動課主題——《中學(xué)生使用手機的管理》

3、找出中學(xué)生使用手機的利與弊

首先，學(xué)生個人根據(jù)自己的使用手機情況或觀察到別人使用的情況，通過思考，寫出其使用手機的利與弊；然后分小組進行綜合、整理出本小組綜合材料。

4、小組綜合材料展示

（1）各個小組選派一人根據(jù)總結(jié)整理出的本組綜合材料，面對全班進行宣講；

（2）收集各組宣講材料，綜合整理，得出綜合材料；

（3）班級整理出中學(xué)生使用手機的“利與弊”。

附：統(tǒng)計情況如下：

利：(1)小巧玲瓏、攜帶方便；

(2)便于查看時間；

(3)可以設(shè)置鈴聲，提醒人們不忘事，（比如叫起床）；

(4)便于與家人聯(lián)系（打電話、發(fā)短信），(5)方便同學(xué)、朋友之間互通信息；

(6)方便上網(wǎng)查資料及下載資料；

(7)方便看電影、電視等；

(8)可以聽歌、學(xué)音樂 ；

(9)可以拍照片、攝像，記錄生活點滴；

(10)可以提高打字水平、熟悉手機的使用功能等上網(wǎng)必備的現(xiàn)代技術(shù)手段；

(11)可以利用手機進行網(wǎng)上購物、增長見識；

(12)遇到危險，可以打求救電話；

弊：(1)沉迷游戲，影響學(xué)習(xí)；

(2)玩游戲、看電影，既浪費時間，又影響視力；

(3)手機輻射，影響身體健康；

(4)上網(wǎng)成癮成迷，導(dǎo)致精神恍惚、身心疲敝，進而厭學(xué)；

(5)QQ聊天，干擾正常學(xué)習(xí)；

(6)長時間登錄超級QQ，費時費力，加重經(jīng)濟負擔(dān)；

(7)手機短信的隱蔽性，為學(xué)生之間早戀提供方便；

(8)考試時利用手機發(fā)短信作弊；(9)傳播不良信息，激發(fā)犯罪意識；

(10)就寢后躲到被子里玩游戲、聊天、發(fā)短信，嚴重影響自己和他人休息。

(11)盲目攀比，導(dǎo)致學(xué)生利用手機炫耀、炫富，增加學(xué)生虛榮心。

(12)玩手機易導(dǎo)致學(xué)生滋生懶惰行為。

5、確定辯論賽主題、主持人、負責(zé)人、辯手

根據(jù)學(xué)生總結(jié)出的使用手機的諸多利弊，那么中學(xué)生使用手機是“利大于弊”還是“弊大于利”？作為中學(xué)生該不該擁有手機呢？怎樣管理合適呢？通過討論，確定針對中學(xué)生使用手機的利弊問題進行一次辯論，讓他們在辯論中求同存異，找到合適的結(jié)合點。確定辯論主題為——中學(xué)生使用手機“利大于弊”還是“弊大于利”

通過舉手調(diào)查的方式，把“利大于弊”、“弊大于利”兩種觀點的人分為兩個陣營，然后讓他們自己推選出辯論主持人、辯手。推舉結(jié)果如下：

辯論賽主持人：冉

銀（八(3)班班長）

甲方辯手

代磊

郭明芮

田禮浩

羅鑫

文杰

楊文

李江夏 乙方辯手

李苗

劉珍鳳

陳建宇

楊威

劉栓

高祥

王梟

6、主持人、辯手準備相關(guān)材料；

負責(zé)人：冉銀——本次活動中辯論賽主持人（1）負責(zé)主持詞、并與雙方辯手商量確定辯論的風(fēng)格、形式；

（2）負責(zé)組織、檢查、落實雙方辯手準備辯論材料；

（3）準備相關(guān)材料及辯論賽場地、過程安排等工作。（于下次課前完成）

第二

課

時

1、檢查辯論賽準備情況——模擬演練；

2、學(xué)生評價：提出辯論賽中存在問題和改進意見；

3、主持人、辯手進一步思考、完善個人辯論技巧，布置其觀看相關(guān)辯論賽；

3、進一步準備和完善辯論賽相關(guān)工作。

第三

課

時 程序預(yù)設(shè)：

1、黑板上書：《中學(xué)生使用手機的利與弊》辯論賽

（邀請部分教師觀摩辯論賽；雙方辯手、陣營各就各位。）

2、主持人就位

3、宣布《中學(xué)生使用手機的利與弊》辯論賽開始

(1)辯論雙方觀點陳述;(2)雙方辯手依次攻辯

(3)自由辯論

(4)雙方辯手派一人作總結(jié)發(fā)言

4、學(xué)生點評：辯論雙方的精彩之處與不足之處、感悟等；

5、教師點評：

（辯論賽部分圖片資料——附后）

6、布置課后作業(yè)：思考并準備給學(xué)校寫一份《中學(xué)生手機使用管理建議書》

（三）總結(jié)階段（1——2課時）

第四

課

時

1、活動總結(jié)、評價與反思

（1）自我評價：談個人參與情況、認識與收獲及自我反思；

（2）小組評價：小組成員參與度、情感態(tài)度、個人突出表現(xiàn)，精彩靚點等；

(3)教師評價：肯定成績，指出不足，改進建議。

2、活動拓展延伸：為學(xué)校擬寫一份《中學(xué)生手機使用管理建議書》。

（1）為自己制定一個使用手機的行為規(guī)范；

（2）為學(xué)校擬寫一份《手機使用管理建議書》。

（個人——小組——班級）

（3）寫一句倡導(dǎo)正確使用手機的廣告語。

第五

課

時

3、成果展示：（以展板、櫥窗的形式展示）

（1）《中學(xué)生使用手機的利與弊》

（相關(guān)內(nèi)容：前言

第一課時之“

4、小組展示”）

（2）《中學(xué)生使用手機管理建議書》；

（3）正確使用手機廣告語錄——學(xué)生精典作品.二、方法引導(dǎo)

本次活動從主題選擇到活動實施都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師只是起到一個引領(lǐng)作用，注重了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的經(jīng)常發(fā)生的事例中選題，為了增強活動的趣味性，活動中間組織了一次辯論賽，在方法上，也力求讓學(xué)生通過自身努力，去尋找自己需要的東西，但十分重視活動準備，任何一件事情，要做好必須準備充分，不能“臨時抱佛腳”。比如，辯論賽的形式、內(nèi)容、風(fēng)格，辯論材料的準備，辯論技巧的把握、辯論語言、態(tài)勢、激情等，都要一一考慮到位、準備到位。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，要求學(xué)生通過上網(wǎng)找尋相關(guān)視頻資料，從中獲得個人體驗和成長的機會。同時，針對學(xué)生活動中存在的不足及時予以指點。

充分注意到細節(jié)的把握，比如，為了把辯論賽搞得像，先讓學(xué)生來一次模擬演練，然后針對不足組織學(xué)生進行評價，讓相關(guān)學(xué)生、辯手明確需要改進的地方，增強了指導(dǎo)的有效性和活動的實效性。在活動各個環(huán)節(jié)，師生一起研究，參與式、合作式的開展活動是本次活動的一個特點，從主題選擇、辯論賽、建議書、辦展板等都是師生共同討論、合作進行。這也是我歷年開展綜合實踐活動的基本風(fēng)格和做法。在綜合實踐活動中師生共同學(xué)習(xí)、共同探究，才能促進師生共同發(fā)展。也是開展綜合實踐活動的基本方法與途徑。

附相關(guān)資料：

1、辯論賽總結(jié)觀點材料 ——正、反方總結(jié)材料

2、部分學(xué)生針對手機管理寫的建議書

3、辯論賽上展風(fēng)采

4、聽課教師在點評本次辯論賽

5、使用手機廣告語

作者簡介：

鄧升奎

男

現(xiàn)年48歲，（生于1964年2月）

中學(xué)一級教師，多年從事綜合實踐活動教學(xué)，2011年參加湖北國培計劃綜合實踐學(xué)科培訓(xùn)，以100分的成績獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。

郵編：445031 電話：***

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