第一篇：六年級上冊書法教學工作總結

六年級上冊書法教學工作總結

本學期，本人擔任六年級書法教學工作，順利完成了本學期的工作任務。回顧這一學期的工作，立足現在，放眼未來，既忙碌，又充實。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗，以促進教學工作更上一層樓。

一、讓學生掌握正確的執筆、運筆、書寫的方法

在書法教學中教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；牢記掌握“三個一”的書寫標準，即：眼睛看書要保持一尺距離,胸與桌沿要離一拳距離,手指尖離筆尖一寸距離。在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

二、組建書法興趣小組，調動學生學習積極性

在本學期開學初，根據學生先報名后選拔原則，組建了我校書法興趣小組，利用每周星期二和星期四課外時間在學校美術教室進行培訓，對課堂學生學習情況評比加星，充分調動學生學習積極性。

三、合理安排學習內容,循序漸進學書法

開學之處，我利用從網上搜集病結合我校實際編寫的書法學習內容，從入門開始，循序漸進。從最初的書寫工具，到書寫姿勢和硬筆書法的學習方法，最后到鋼筆硬筆楷書28中基本壁畫，讓學生循序漸進。

四、開展小組間書法比賽活動

為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組間組織形式多樣的書法比賽，指定統一內容。這樣讓一些優秀書法生展示，起著帶頭調動作用。也給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和學習習慣。

五、書法教學過程中存在的一些不足之處 在總結成績和經驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。

首先，書法學習比較枯燥乏味，特色班同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。中年級的同學沒有意識到學書的重要性，停滯在好玩的階斷，分心的現象比較嚴重。在今后教學中，還得想一些辦法來調動學生的學習積極性、主動性

其次，再有就是部分學生因班級作業量大沒有及時完成，課外練習的時間有限。以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。

在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態度去完成工作任務，把書法特色班活動工作推向一個更新的高度。

第二篇：六年級上冊書法教學總結

2013-2014學年六年級寫字教學總結

僑心小學：俞霞

一、指導思想

堅持以國家教育部《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》為指導，全面貫徹教育方針，認真推進素質教育，進一步抓好寫字教學，不斷提高寫字教學水平，進一步培養學生良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關系。本學期抓六年級寫字教學，促進了學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能有所提高。現將教學工作情況總結如下：

1、在上好常規課的同時，我還鉆研寫字教材，認真寫好教案。備課時要結合本班學生的實際每個人的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，在寫字教學，滲透德育、審美教育。切實做到：既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人。

2、提高寫字教學質量，完善寫字教學評價，不斷提高寫字教學質量。寫字教學的評價有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也尊重他們的個性化審美情趣。在評價中運用發展、激勵的機制來提高了學生的寫字興趣和自信心。

3、高度重視寫字教育 字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我班從班主任到科任老師都充分認識到把字寫好的重要性，班級成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃明確了本期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，描紅要求專時專用，并規定每天中午20分鐘寫字為每天的練字時間，語文老師監督。

4、深鉆教材、認真備課、優化教學、提高效益。寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的書寫水平。

5、采取多種形式，提高學生的寫字興趣 在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，在班上開展豐富多彩的寫字為議題的活動，比如作業展覽、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全年級大多數學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

總之，本學期，六年級組寫字教學工作在老師的共同努力下，一步一個腳印地做好寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：個別生認識不太到位，不能按筆順規律寫出運筆的過程，不能堅持20分鐘天天練。在今后的工作中我們將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。

第三篇：六年級書法教學工作總結

六年級書法教學工作總結

陳濤

時光如逝，本學期轉眼即將結束，回顧本學期的書法教學工作，感慨良多，既有收獲的喜悅，也有不足的遺憾。這學期我們執教的是六年級的書法課。現將本學期的具體工作總結如下：

一、制定校本教材及各階段教學計劃 任何一門學科，沒有教材只有要求的課是不好上的。書法學科尤其如此，所以在本學期開始我花了大量的精力編寫了二本適合零基礎和一定基礎的同學的書法校本教材，教材以楷書基本筆畫為中心，以偏旁部首和間架結構為依托，循序漸進，可摹可臨。通過仔細研究制定了教學計劃，前半期以筆畫教學為主，后半期以間架結構和部首教學為主，為教學指明了方向，也為教學打好了堅實的基礎。

二、扎實牢靠的課堂教學 練習書法，不是一朝一夕就可以練就的。它是一個長期的艱苦的過程。

所以練習書法不應該放在結果上，而是放在過程上。

1、精講多練很重要。在我的課堂上，給學生講解簡單的方法和大量的實際聯系。我講課一般不會超過十五分鐘，重要的是個別輔導和學生的親身體驗。練習是學習，體驗也是學習，從不同的角度去學習會達到更好的學習效果。盡量采用通俗易懂的口語給學生講解，不死搬硬套。特別是在筆畫教學中對于容易出現的錯誤，更要形象化，讓學生一次就能記住它錯在哪里，比如我在教垂露豎的時候：最容易出現的有（起筆）過重、頓筆過長容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比喻讓學生在輕松愉悅的環境下記憶住了該筆畫的形狀。

2、巡視指導不能閑。在學生練習的時候我幾乎每節課都花大多數的時間在巡視、在指導。在巡視的過程中可以糾正學生的坐姿、執筆方法，還有學生寫的時候在筆順、運筆方法上出現的錯誤予以糾正。

3、作業面批面改，追求實效。盡管每周需要批改近一千本作業，但我仍做到了把作業上所出現的問題當面對學生進行講解，并讓其當即改正，讓學生養成一個良好的習慣：發現錯誤及時改正。

三、設計新穎的教學方法 書法是枯燥的，改變方法它會生動；書法是死板的，善于發現它會靈活；無論在哪個學科、無論在哪個學段，我們站在學生的角度創設情景、營造氛圍、研究方法會收到我們想不到的效果，就有意外的收獲。例如：我在教短撇的時候，它是由右上向左下方向行筆，由重到輕、由粗到細，我在讓學生書寫的時

候就默念：重—輕、粗--細、因為它比較短所以也可以念成兩個節拍念：1—2，在歡快的節奏中做到心手合一！

四、組織有趣的教學活動 興趣是最好的老師，是我們經常說的一句教學術語。怎樣培養學生的興趣，是我們研究的課題。有了興趣還要有學生的參與，還要控制學生參與的面積和參與的質量。在我的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學生不是為了鍛煉自己的能力而練習書法。就是為了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過給學生講古代書法家二王學習書法的趣味故事，給學生講了我學習書法的經歷。這樣一來學生變得更加積極了、主動了，在課堂上很少再也同學問起我：老師寫多少個？的話題。

五、回顧過去，展望未來 回顧即將過去的這一學年，談不上碩果累累，滿載而歸，但有一點不容

置疑，那就是真的付出了很多很多，可以肯定的說各班級98%的同學筆畫書寫方面都有了很大的提高，為下學期組字教學打下了堅實的甚礎。可每班仍存在家長不重視，對學生所做作業不聞不問，甚至連田字本也懶得給孩子買的個例，學生因此惰性強，習慣不好，經過一學期教育改造，仍不夠理想。展望未來，書法教學工作任重而道遠，需要有更大的工作激情和活力才

能把這門學科更上臺階，造福一方學子。瓊林之行讓我在教學中學習，在學習中提高，在我的書法教學生涯中又留下較為深刻的足跡！

第四篇：六年級上冊書法教案

小學六年級書法教案

第1課 正奇相生

學情分析: 學生本學期剛剛接觸書法，學習興趣濃厚、求知欲強。但是學生 還沒有掌握毛筆的握筆書寫姿勢和正確的坐姿，課堂上還要教會并強調毛筆的握筆書寫姿勢和正確的坐姿。為進一步學習打下基礎。教學目標：

1．了解書法正奇相生的基礎知識，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。2．能參照正奇相生寫硬筆字，培養觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。3．了解正奇相生的寫法，體驗漢字書法的形神美，陶冶情操，激發寫字興趣愛好和積極性。教學重點：了解正奇相生的基礎知識.教學難點：能參照正奇相生寫幾個硬筆字。教學準備： 學生：硬筆書法紙。

教師：各種各樣正奇相生的書法作品。教學過程:

一、教學導入

同學們，書寫習作，必須首先了解漢字結構安排的一般知識和要求。今天我們就來先學習第1課，了解書法作品中的有特點的一些漢字應該如何書寫。

二、知識介紹

1、教師出示自學提綱：

①、什么是正奇相生?②、漢字正奇相生處理上有哪些要點? ③、書寫有哪些要求?

2、學生自讀關于正奇相生內容的介紹．

3、教師出示相關的書法作品，學生分別指出哪里是正奇相生的結構。

4、三、學習“我知道了”

1、剛才我們認識了正奇相生，那么正奇相生漢字又應該怎么寫呢?

2、學生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。

四、學習“我來找找”

1、剛才我們認識了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置?教師出示。

2、書法作品。學生找一找主筆。

五、“我先試試”

1、教師：通過剛才的學習，我們已經初步了解了正奇相生漢字的基礎知識，現在我們參照學過的知識。寫幾個硬筆字。

2、學生書寫作品。

3、師生共同講評、展示學生書寫的作品。

六、總結：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結構知識，你了解了哪些?

七、布置作業：寫一幅硬筆書法作品。板書設計 :

第1課

正奇相生

主筆

錯落

第2課

虛實得宜

教學目標： 在觀察與比較的基礎上，認識虛實得宜的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這種類型的的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題你覺得怎樣才能寫好的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授

講解虛實得宜的寫法 2 講解虛實得宜

（1）什么叫虛實得宜？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析虛實得宜型字的寫法。

（5）教師講解：

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示范字，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

板書：

第2課

虛實得宜

第3課

參差互濟

教學目標： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題你覺得什么是參差互濟呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解參差互濟的寫法

（1）什么叫參差互濟？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析參差互濟型字的寫法。（5）教師講解：

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示范字，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習寫一寫； 2 想一想。

四 小結：

本節課的主要內容。

板書：

第

3課

參差互濟

第4課 顧盼生姿

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識顧盼生姿結構字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫顧盼生姿這種類型的的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 1 板書課題觀察范字結構 你覺得怎樣才能寫好顧盼生姿的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解顧盼生姿結構的寫法 第一種情況 ①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 三 練習1 寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

板書：

第

4課 顧盼生姿

第5課

進退有序

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識進退有序結構的字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫進退有序結構的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 1 板書課題你覺得什么是進退有序結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二 新授

（1）講解進退有序結構型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示范字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。

三 練習寫一寫； 2 想一想。

四 小結：

本節課的主要內容。

板書：

第

5課

進退有序

第6課

揖讓如儀

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，要做到揖讓如儀； 2 能分析病例，通過對照查出病因； 3 學會在書寫時兼顧到字的揖讓如儀。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 1 板書課題 2 寫字時為什么要做到揖讓如儀呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。

二 新授

（一）重心平穩 漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，特定結構，必須做到揖讓如儀。2 做到揖讓如儀的方法： A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C 分析比較范字。三

練習1 寫一寫 2 想一想 四

小結

本節課的主要內容。

板書：

第6課

揖讓如儀

第7課

集字練習

千里之行始于足下

教學要求： 指導學生知道什么叫“布局”； 2 使學生明白怎樣布局； 使學生會“書寫千里之行始于足下”幾個字，體會漢字結構的變化和關系。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 1 板書課題激發興趣

怎樣寫好“書寫千里之行始于足下”幾個字呢？為什么要布局？怎樣布局呢？ 二 新授

（一）什么叫布局 書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫布局。3 根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣布局

（三）呼應關系明顯的字 體會筆畫的布局和呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫“書寫千里之行始于足下”幾個字，體會漢字布局和筆畫呼應的關系。四 小結

本節課的主要內容。

板書：

第7課

集字練習

千里之行始于足下

結構

布局

呼應

第8課

避讓

（第七課時，2012年10月28日）

教學要求： 指導學生知道什么叫“避讓”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓； 使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

避讓 2 激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？ 二 新授

（一）什么叫避讓 漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。3 根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓 1 出示例字“塔” 學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？ 全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“

”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“

” 的長撇的上方，結構就較緊湊。出示“航”字 學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？ 全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：避讓

后記：使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

第9課

伸縮

（第八課時，2012年11月4日）

教學要求： 指導學生知道什么叫“伸縮”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

伸縮 2 激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？ 二 新授

（一）什么叫伸縮 一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。3 根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮 1 出示例字“降” 學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？ 全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。出示“戒”字3 4 學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？ 全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四 小結

本節課的主要內容。

板書：伸縮

后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣伸。

第10課

疏密

（第九課時，2012年11月11日）

教學要求： 指導學生知道什么叫“疏密”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

疏密 2 激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二 新授

（一）什么叫疏密 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3 根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密 1 出示例字“臻” 學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。出示“乍”字 學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？ 全班交流：

“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：疏密

后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密。

第11課

大小

（第十課時，2012年11月18日）

教學要求： 指導學生知道什么叫“大小”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小； 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

大小 2 激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？ 二 新授

（一）什么叫大小 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3 根據例字講解： 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小 1 出示例字“西” 學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？ 全班交流：

“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。3 出示“藏”字 學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？ 全班交流：

“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：大小

后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小。

第12課

相向

（第十一課時，2012年11月25日）

教學要求： 指導學生知道什么叫“相向”； 2 使學生明白怎樣寫好相向的字； 使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

相向 2 激發興趣

什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相向 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：

“錫”中“

”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相向的字 1 出示例字“錫” 學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？ 全班交流：

寫“錫”字時，兩者之間空隙不能過小。3 出示“功”字 學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？ 全班交流：

寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相向字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫相向的字，體會相向的含義。四 小結

本節課的主要內容。板書：相向

后記：使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。

第13課

相背

（第十二課時，2012年11月25日）

教學要求： 指導學生知道什么叫“相背”； 2 使學生明白怎樣寫好相背的字； 使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

相背 2 激發興趣

什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相背 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相背的字 1 出示例字“施” 學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：

“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以書寫時要靠攏點。出示“兆”字 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：

“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相背字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫相背的字，體會相背的含義。四 小結

本節課的主要內容。板書：相背

后記：使學生明白怎樣寫好相背的字。

第14課

怎樣寫和“可 ”組合的字

（第十三課時，2012年12月2日）

教學要求： 指導學生知道什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“可”組合成的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

怎樣寫和“可 ”組合的字 2 激發興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）什么叫字根 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。1 出示“可”和“何”字學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A “可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字

這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？

三 練習寫一寫

練習書寫和字根“可”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容 板書：可

字根

后記：使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字。

第15課

怎樣寫和“主”組合的字

（第十四課時，2012年12月9日）

教學要求： 復習什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

怎樣寫和“主”組合的字 2 激發興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。1 出示“主”和“注”字 學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A 獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。B “主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字

這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

三 練習寫一寫

練習書寫和字根“主”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容。板書：主

后記：使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

第16課

怎樣寫和“少”組合的字

（第十五課時，2012年12月16日）

教學要求： 復習什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“少”組合成的字。

教學時間： 課時

教學過程：

一 導入 板書課題

怎樣寫和“少”組合的字 2 激發興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。

出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。1 出示“少”和“沙”字 學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A 獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B “少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習寫一寫

練習書寫和字根“少”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容。板書：少

后記：使學生會書寫和字根“少”組合成的字。

第五篇：六年級上冊書法教案

六年級書法教案

第1 課

上下結構

（一）（第一課時）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

上下結構

（一）你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授

講解上寬下窄型的寫法

上下兩部件的縱向距離要相等； 上下兩部件的重心要在要在豎中線上。上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。2 講解“上窄下寬型”

（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。（5）教師講解：

上下兩部件的縱向距離要相等； 上下兩部件的重心要在要在豎中線上。上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三 練習寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。

板書：上下結構

后記：在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點。

第2課

上下結構

（二）（第二課時）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程： 一 導入 板書課題

上下結構

（二）你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解上大下小型的寫法

（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。（5）教師講解：

上部件要寫得長，下部件要寫得短； 上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。

(3)出示例字

（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。（5）教師講解：

上部件要寫得短，下部件要寫得長； 上下兩部件的重心要在要在豎中線上。上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三 練習寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。板書：上下結構

后記：學生能分析病例，通過上下對照查出病因。

第3課 包圍結構

（一）半包圍（第三課時）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 會寫這兩種類型的半包圍結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

包圍結構 包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二 新授 講解半包圍的寫法

（1）從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 2 從三個方面對字心進行包圍：

第一種情況

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。

第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 三 練習寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。板書：包圍結構

后記：在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點。

第4課

包圍結構

（二）全包圍（第四課時）

教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點； 2 能分析病例，通過上下對照查出病因； 3 會寫這全包圍結構的字。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

包圍結構

（二）你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二 新授 全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。2 字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。（1）講解小方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。

⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“回”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解扁方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“皿”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。

（1）講解長方型：

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。

（2）講解大方型字的寫法。

①出示例字

②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖

④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。

三 練習寫一寫； 2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。板書：包圍結構

后記：學生會寫這全包圍結構的字。

第5課

重心平穩

方正變化

（第五課時）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化； 能分析病例，通過對照查出病因； 學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

重心平穩 方正變化 寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節課將要學習的主要內容。

二 新授

（一）重心平穩 漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。做到重心平穩的方法：（1）橫平豎直 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“重”字。（2）左右平衡 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“堅”字。3 上下對正方法同上 位置適當方法同上

把握斜度方法同上 6 夸張主筆方法同上

（二）方正變化 有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。做到方正變化的方法：（1）長短變化 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“川”字。（2）正斜變化 A 出示例字

B 與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？

小組討論，班級討論。C 分析比較“春”字。3 主次分明方法同上 部件伸縮方法同上

圍當留缺方法同上

上小下大，左輕右重方法同上 三

練習1 寫一寫 2 想一想 四

小結

本節課的主要內容。板書：重心平穩

方正變化

后記：學生能在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化。

第6課

怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度（第六課時）教學要求： 在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。2 能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入

當今社會發展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。

怎樣才能提高書寫速度呢？ 二 新授 引導學生思考提高寫字速度的方法。小組討論。班級討論。2 教師講解：

（1）要盡量做到熟練。

首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。

（2）要盡量減省運筆動作。

楷書筆畫凡是轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。

（3）相近的筆畫可以相連。（4）可以點代畫，減省部分筆畫。（5）要強記書寫內容，做到心到手到

寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫4 內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。三 練習1 寫一寫。2 想一想。四 小結：

本節課的主要內容。板書：鋼筆楷書書寫速度

后記：學生在觀察與比較的基礎上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。

第7課

呼應（第七課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“呼應”； 2 使學生明白怎樣呼應； 使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

呼應 2 激發興趣

什么叫呼應呢？為什么要呼應？ 二 新授

（一）什么叫呼應 書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續的運筆動作，這種方法叫呼應。出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。3 根據例字講解：

前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。

除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內容。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。

（二）怎樣呼應 1 出示例字“小” 學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？ 全班交流：

“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。3 出示“心”字 學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？ 全班交流：

“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。

（三）呼應關系明顯的字

通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。

（四）筆畫未能呼應的字

這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：呼應

后記：使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。

第8課

避讓

（第八課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“避讓”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓； 使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

避讓 2 激發興趣

什么叫避讓呢？為什么要避讓？ 二 新授

（一）什么叫避讓 漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。3 根據例字講解：

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

（二）怎樣避讓 1 出示例字“塔” 學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？ 全班交流：

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“

”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“

”的長撇的上方，結構就較緊湊。出示“航”字 學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？ 全班交流：

“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。

（三）避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。

（四）筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：避讓

后記：使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。

第9課

伸縮（第九課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“伸縮”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。

教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

伸縮 2 激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？ 二 新授

（一）什么叫伸縮 一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。3 根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮 1 出示例字“降” 學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？ 全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。出示“戒”字3 4 學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？ 全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？ 三 練習寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：伸縮

后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣伸。第10課

疏密

（第十課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“疏密”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

疏密 2 激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二 新授

（一）什么叫疏密 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3 根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、15

自然與和諧。讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密 1 出示例字“臻” 學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？ 全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。出示“乍”字 學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？ 全班交流：

“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：疏密

后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密。

第11課

大小（第十一課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“大小”； 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小； 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

大小 2 激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？ 二 新授

（一）什么叫大小 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3 根據例字講解： 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小 1 出示例字“西” 學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？ 全班交流：

“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。出示“藏”字 學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？ 全班交流：

“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。四 小結

本節課的主要內容。板書：大小

后記：使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小。

第12課

相向（第十二課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“相向”； 2 使學生明白怎樣寫好相向的字； 使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

相向 2 激發興趣

什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相向 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結 18

構上稱做“相向”。這類字寫時容易過擠，所以要求做到緊而不擠。出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：

“錫”中“

”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相向的字 1 出示例字“錫” 學生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關系的？ 全班交流：

寫“錫”字時，兩者之間空隙不能過小。3 出示“功”字 學生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關系的？ 全班交流：

寫“功”字時，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。

（三）相向但不擁擠的字

通過欣賞“功”和“姆”，體會相向的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相向字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫相向的字，體會相向的含義。四 小結

本節課的主要內容。板書：相向

后記：使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。

第13課

相背

（第十三課時）教學要求： 指導學生知道什么叫“相背”； 2 使學生明白怎樣寫好相背的字； 使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

相背 2 激發興趣

什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？ 二 新授

（一）什么叫相背 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背”。這類字寫時容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：

“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。“犯”無向字心突出的筆畫，所以書寫時要稍分開。

“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。

（二）怎樣寫好相背的字 1 出示例字“施” 學生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：

“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以書寫時要靠攏點。出示“兆”字 學生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：

“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。

（三）相背但不松散的字

通過欣賞“施”和“非”，體會相背的字是怎樣寫的。

（四）處理不當的相背字

這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫

練習書寫相背的字，體會相背的含義。四 小結

本節課的主要內容。板書：相背

后記：使學生明白怎樣寫好相背的字。

第14課

怎樣寫和“可 ”組合的字（第十四課時）教學要求： 指導學生知道什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“可”組合成的字。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

怎樣寫和“可 ”組合的字 2 激發興趣

和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）什么叫字根 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“可”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可”組成的？讓學生舉例。

（三）和“可”組合的字舉例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。1 出示“可”和“何”字學生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A “可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。

B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態應有相應的變化。“可”在字右時形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”組合成的字

這兩個字中字根“可”是如何變化的？應注意什么？

三 練習寫一寫

練習書寫和字根“可”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容

板書：可

字根

后記：使學生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字。

第15課

怎樣寫和“主”組合的字（第十五課時）教學要求： 復習什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“主”組合成的字。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

怎樣寫和“主”組合的字 2 激發興趣

和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）復習什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“主”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

（三）和“主”組合的字舉例。出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。1 出示“主”和“注”字 學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。

教師總結：

A 獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。B “主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“主”組合成的字

這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

三 練習寫一寫

練習書寫和字根“主”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容。板書：主

后記：使學生會書寫和字根“主”組合成的字。第16課

怎樣寫和“少”組合的字（第十六課時）

教學要求： 復習什么叫字根； 使學生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字； 3 使學生會書寫和字根“少”組合成的字。教學時間： 1 課時 教學過程：

一 導入 板書課題

怎樣寫和“少”組合的字 2 激發興趣

和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？ 二 新授

（一）復習什么叫字根

指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？

（二）“少”是一個組字能力很強的字 哪些字是由“少”組成的？讓學生舉例。

（三）和“少”組合的字舉例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。1 出示“少”和“沙”字 學生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。小組討論。全班討論。教師總結：

A 獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B “少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

（五）字根“少”組合成的字

這兩個字中字根“少”是如何變化的？應注意什么？ 三 練習寫一寫

練習書寫和字根“少”組合成的字 四 小結

本節課的主要內容。板書：少

后記：使學生會書寫和字根“少”組合成的字。