第一篇：統計學SPSS軟件實操實習報告

實習報告

本學期專業開設了統計學課程，通過一學期的學習我們對統計學應用領域及

其類型基本概念有了基本了解，掌握了數據的收集、展示、分析的技術。但這都

是些書本上的理論知識，是紙上談兵。

然而通過一學期統計學的學習，由最初對

統計學的枯燥乏味的認識，逐漸得到轉變，平時學習中的積累，在此次實習中得到了實際應用。統計學作為應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。統計方法適用于所有學科領域的通用數據分析方法，只要有數據的地方就會用到統計方法。此次實習我們根據消費者對食品安全的了解情況做了問卷式調查。如果是以我們以前的知識和技術水平，僅會用Excel表格對數據做粗略的統計，多份問卷的數據統計工作需要大量的時間，大量的人力，還有可能出現誤差，導致統計結果極不準確，又不能直觀反應問卷信息，然而學習了統計學數據分析之后，通過SPSS軟件就可以很容易的對事先錄入的數據進行分析統計，不但操作簡單易學，而且我們可以對數據中無效數據進行排除，對數據結果的個數及比例等進行直觀的比較。我們既在實踐中提高了動手操作的能力和把理論應用到實踐中去的思想，又通過試驗加深了我們對課本上理論的認識和掌握。對于此次的統計學實習，自我感覺還是有很多收獲的。首先，我們選擇了不同地區、不同年齡、不同職業的群體做了廣泛的調查，真正到人群中調查，對食品安全等情況有了更深刻的認識，更真實的反應。其次，從獲得的調查問卷數據統計中，也讓我認識到了目前食品安全問題依舊嚴峻，值得大家關注。第三，更重要的是，我們學會用統計學知識整理分析數據，使得理論知識在實際工作中得到應用，理論與實際相結合，是我們學習的重中之重。此次實習中也有很多的問題，需要在以后的實習中多加注意。例如，調查問卷的設計并不完善，要求不明確，問題的針對性，相關性有待提高。從班級匯總的數據來看，調查人群的年齡較集中，下次應注意選擇代表性的人群，平均分配每類人群的調查數。還有就是對于數據的后期分析較淺顯，可以增加集體分析討大學生暑期實習報告&調查報告專題實習證明金融專業法律專業土木工程專業機電專業論的環節，對各種結果的原因作分析，尋找一些解決方案等，這樣可以增強調查的目的性。通過實習不僅復習了課本知識，通過與實踐相結合，對理論知識也有了更深入的了解，學會了對理論的實踐應用，增強了我的動手操作的能力和理論與實踐相結合的思想。在與小組成員的合作中我學會了以與隊友合作的技能、處理和隊友之間因工作產生的意見不合的能力。而這些都是在學習理論知識中學不到的，這將對個人以后走上工作崗位都是很有用的技能，這些技能會終身受用。

第二篇：SPSS統計軟件實訓報告

一、實訓目的

SPSS統計軟件實訓課是在我們在學習《統計學》理論課程之后所開設的一門實踐課。其目的在于，通過此次實訓，使學生在掌握了理論知識的基礎上，能具體的運用所學的統計方法進行統計分析并解決實際問題，做到理論聯系實際并掌握統計軟件SPSS的使用方法。，二、實訓時間與地點：

時間：2012年1月9日至2012年1月13日 地點：唐山學院北校區A座502機房

三、實訓要求：

這次實訓內容為上機實訓，主要學習SPSS軟件的操作技能，以及關于此軟件的一些理論和它在統計工作中的重要作用。對我們的主要要求為，運用SPSS軟件功能及相關資料來完成SPSS操作，選擇有現實意義的課題進行計算和分析，最后遞交統計分析報告，加深學生對課程內容的理解的。我們小組的研究課題是社會消費品零售總額的分析。

四、實訓的主要內容與過程：

此次實訓，我大概明白了SPSS軟件的基本操作流程，也掌握了如何排序、分組、計算、合并、增加、刪除以及錄入數據；學會了如何計算定基發展速度、環比發展速度等動態數列的計算；明白了如何進行頻數分析、描述分析、探索分析以及作圖分析；最大的收獲是學會了如何運用SPSS軟件對變量進行相關分析、回歸分析和計算平均值、T檢驗和假設性檢驗。通過這次試訓，我基本上掌握了SPSS軟件的主要操作過程，也學會了運用SPSS軟件進行各種數據分析。這些內容，也就是我們SPSS統計軟件實訓的主要內容。

四、實訓結果與體會

五天的SPSS軟件實訓終于結束了，雖然實訓過程充滿了酸甜苦辣，但實訓結果卻是甜的。看著小組的課題報告，心里有種說不出來的感觸。高老師在對統計理論及 SPSS 軟件功能模塊的講解的同時更側重于統計分析在各項工作中的實際應用，使我們不僅掌握 SPSS 軟件及技術原理而且學會運用統計方法解決工作和學習中的實際問題這個實訓。我真真正正學到了不少知識，另外，也提高了自己分析問題解決問題的能力。小組中每個人完成不同的任務，我的任務主要是用動態分析來了解農產品的價格變動，并利用圖表結合得出結論報告。通過對spss軟件對數據的實踐處理，我感覺顯著性檢驗問題還是比較簡單的，但對具體數據分析的目的性，實用性以及自己在做研究時如何使用，還有待進一步實踐和提高。

SPSS 有具體的使用者要求的分析深度，同時是一個可視化的工具，使我們非常容易使用，這樣我們可以自己對結果進行檢查。電算化老師曾經說過，學習軟件其實只是學習軟件的操作流程，而要真正掌握整個軟件，就得自己摸索探究，真真正正弄懂它，還要下一定的功夫的。我也深刻體會到了這點。前幾次實訓都是關于會計實驗的，雖然時間安排比此次實訓緊，任務量大，但實訓結束后，基本的試訓內容都完全掌握。而這次實訓，雖然時間安排較為輕松，內容也不多，操作起來也有一定的難度，另外受外界因素的影響，根本就聽不見看不見老師講的，即便后來老師一講就去前面，由于沒有條件跟著操作，導致一部分內容總是不熟練，請教同學他們也不會，不過，問題也總會用解決的辦法。經過我堅持不懈的努力，在本次實訓結束之前，我終于彌補了自己不熟練的那部分內容。

學習SPSS軟件，對于我們這些將來要時刻與數據打交道的人是有很大的幫助的，它主要的是運用SPSS軟件結合所學統計知識對數據進行需要的處理，相對于EXCEL處理，SPSS軟件處理不僅效率高，而且操作簡單。我個人覺得，SPSS軟件是一門專業性較強的課程，對于我們財務管理專業的學生是一門必備的課程，也是一門必須熟練掌握的課程，很慶幸，我是抱著將來要學習運用SPSS軟件進行此次實訓的。這次實訓，使我對統計工作的過程和 SPSS應用的流程取得一定的感性認識，拓展了視野，鞏固所學理論知識，提高了分析問題、解決問題的能力，也增強了我的職業意識、勞動觀點以及適應社會的能力，最重要的是它使我獲得了思想和課題分析處理上的雙豐收。

在SPSS學習中,我對它的認識由淺入深，循序漸進,在實踐中遇到的各種問題也能逐個攻克。學習這種在日常工作中有價值的分析方法，會使我們更能輕易應付日后的社會的信息工作;掌握這種高級的技能,對我們工作就業也提供了競爭優勢.但是，軟件的學習并不是一蹴而就的，在這個科技高速發達和知識不斷更新的時代，我們應該不斷學習不斷更新自己的知識體系，爭取做一名國家所需要的優秀的統計者。

唐 山 學 院

實 訓 報 告

經濟管理系

系 別：________________________

SPSS統計軟件實訓

實 訓 名 稱：________________________ 10國貿本2 班 級：________________________ 姓 名 學 號：______張巖巖_206________ 指 導 教 師：________________________ 高愛青 邊麗潔

2012年月 12日

唐 山 學 院

實 訓 日 志

經濟管理系 系 別：________________________ SPSS統計軟件實訓 實 訓 名 稱：________________________ 10國貿本2 班 級：________________________ 姓 名 學 號：________________________ 張巖巖

206 高愛青

邊麗潔 指 導 教 師：________________________

2012年

1月12日

第三篇：SPSS統計軟件實訓報告

一、實訓目的SPSS統計軟件實訓課是在我們在學習《統計學》理論課程之后所開設的一門實踐課。其目的在于，通過此次實訓，使學生在掌握了理論知識的基礎上，能具體的運用所學的統計方法進行統計分析并解決實際問題，做到理論聯系實際并掌握統計軟件SPSS的使用方法。，二、實訓時間與地點：

時間：2012年1月9日至2012年1月13日

地點：唐山學院北校區A座502機房

三、實訓要求：

這次實訓內容為上機實訓，主要學習SPSS軟件的操作技能，以及關于此軟件的一些理論和它在統計工作中的重要作用。對我們的主要要求為，運用SPSS軟件功能及相關資料來完成SPSS操作，選擇有現實意義的課題進行計算和分析，最后遞交統計分析報告，加深學生對課程內容的理解的。我們小組的研究課題是社會消費品零售總額的分析。

四、實訓的主要內容與過程：

此次實訓，我大概明白了SPSS軟件的基本操作流程，也掌握了如何排序、分組、計算、合并、增加、刪除以及錄入數據；學會了如何計算定基發展速度、環比發展速度等動態數列的計算；明白了如何進行頻數分析、描述分析、探索分析以及作圖分析；最大的收獲是學會了如何運用SPSS軟件對變量進行相關分析、回歸分析和計算平均值、T檢驗和假設性檢驗。通過這次試訓，我基本上掌握了SPSS軟件的主要操作過程，也學會了運用SPSS軟件進行各種數據分析。這些內容，也就是我們SPSS統計軟件實訓的主要內容。

四、實訓結果與體會

五天的SPSS軟件實訓終于結束了，雖然實訓過程充滿了酸甜苦辣，但實訓結果卻是甜的。看著小組的課題報告，心里有種說不出來的感觸。高老師在對統計理論及 SPSS 軟件功能模塊的講解的同時更側重于統計分析在各項工作中的實際應用，使我們不僅掌握 SPSS 軟件及技術原理而且學會運用統計方法解決工作和學習中的實際問題這個實訓。我真真正正學到了不少知識，另外，也提高了自己分析問題解決問題的能力。

小組中每個人完成不同的任務，我的任務主要是用動態分析來了解農產品的價格變動，并利用圖表結合得出結論報告。通過對spss軟件對數據的實踐處理，我感覺顯著性檢驗問題還是比較簡單的，但對具體數據分析的目的性，實用性以及自己在做研究時如何使用，還有待進一步實踐和提高。

SPSS 有具體的使用者要求的分析深度，同時是一個可視化的工具，使我們非常容易使用，這樣我們可以自己對結果進行檢查。電算化老師曾經說過，學習軟件其實只是學習軟件的操作流程，而要真正掌握整個軟件，就得自己摸索探究，真真正正弄懂它，還要下一定的功夫的。我也深刻體會到了這點。前幾次實訓都是關于會計實驗的，雖然時間安排比此次實訓緊，任務量大，但實訓結束后，基本的試訓內容都完全掌握。而這次實訓，雖然時間安排較為輕松，內容也不多，操作起來也有一定的難度，另外受外界因素的影響，根本就聽不見看不見老師講的，即便后來老師一講就去前面，由于沒有條件跟著操作，導致一部分內容總是不熟練，請教同學他們也不會，不過，問題也總會用解決的辦法。經過我堅持不懈的努力，在本次實訓結束之前，我終于彌補了自己不熟練的那部分內容。

學習SPSS軟件，對于我們這些將來要時刻與數據打交道的人是有很大的幫助的，它主要的是運用SPSS軟件結合所學統計知識對數據進行需要的處理，相對于EXCEL處理，SPSS軟件處理不僅效率高，而且操作簡單。我個人覺得，SPSS軟件是一門專業性較強的課程，對于我們財務管理專業的學生是一門必備的課程，也是一門必須熟練掌握的課程，很慶幸，我是抱著將來要學習運用SPSS軟件進行此次實訓的。這次實訓，使我對統計工作的過程和 SPSS應用的流程取得一定的感性認識，拓展了視野，鞏固所學理論知識，提高了分析問題、解決問題的能力，也增強了我的職業意識、勞動觀點以及適應社會的能力，最重要的是它使我獲得了思想和課題分析處理上的雙豐收。

在SPSS學習中,我對它的認識由淺入深，循序漸進,在實踐中遇到的各種問題也能逐個攻克。學習這種在日常工作中有價值的分析方法，會使我們更能輕易應付日后的社會的信息工作;掌握這種高級的技能,對我們工作就業也提供了競爭優勢.但是，軟件的學習并不是一蹴而就的，在這個科技高速發達和知識不斷更新的時代，我們應該不斷學習不斷更新自己的知識體系，爭取做一名國家所需要的優秀的統計者。

實 訓 報 告

經濟管理系系別：________________________

SPSS統計軟件實訓 實 訓 名 稱：________________________

10國貿本2 班級：________________________

姓 名 學 號：______張巖巖_206________ 指 導 教 師：________________________ 高愛青 邊麗潔

2012年1 月 12日

實 訓 日 志

經濟管理系 系別：________________________

SPSS統計軟件實訓 實 訓 名 稱：________________________

10國貿本2 班級：________________________

姓 名 學 號：________________________ 張巖巖206

高愛青邊麗潔 指 導 教 師：________________________

2012年

1月12日

第四篇：SPSS軟件個人實訓報告

個人實訓報告

一、實訓時間與地點：

時間：2012年 1月9日至2010年1月13日 地點：

二、實訓目的：

SPSS統計軟件實訓課是在我們在學習《統計學》理論課程之后所開設的一門實踐課。通過實訓，使學生在掌握了理論知識的基礎上，能具體的運用所學的統計方法進行統計分析并解決實際問題，做到理論聯系實際并掌握統計軟件SPSS的使用方法。通過對SPSS軟件的學習和運用，加深對統計學知識的了解和運用及對課程內容的理解,培養學生的自我組織能力和動手能力。

三、實訓的內容與要求

實訓的內容包括兩個方面：個人實訓和小組實訓。

1、個人實訓：

（1）個人實訓內容

學習SPSS軟件文件的建立、管理以及統計數據的錄入；學習結合統計數據進行統計分組并會制作統計圖和統計表；學習結合統計數據進行初步統計描述分析、計算相關指標；學習結合統計數據運用統計分析軟件對一元線性回歸模型進行分析并能解釋輸出結果。每天記錄實訓日志、實訓結束后撰寫一篇實訓報告。

（2）小組實訓任務

小組通過查找自己感興趣的研究資料并經過討論確定實訓的題目和方向，自己動手實訓變量，選擇反映社會經濟現象發展趨勢的數據作為該實訓的基礎內容，能應用SPSS軟件對所選題目進行統計分析并完成專題分析報告。

2、實訓要求：

圍繞實訓課題和統計方法的要求，有目的、有步驟的進行調查研究，獲取統計資料，并加以整理；

對所搜集與整理的資料，運用所選的統計方法加以分析，要求資料整理、計算與描述均在計算機上操作完成；

實訓報告以書面形式完成，字數不少于3000字，要求文字分析、數據計算與運用、統計圖或統計表相結合，圖文并茂。

三、實訓的過程：

經過這幾天的實訓，我基本明白了SPSS軟件的基本操作流程，也掌握了如何利用SPSS處理數據并繪制圖表；學會了如何計算定基發展速度、環比發展速度等動態數列的計算；了解了如何進行頻數分析、描述分析、探索分析以及作圖分析；其中我最大的收獲是學會了如何運用SPSS軟件對變量進行相關分析、回歸分析和計算平均值、T檢驗和假設性檢驗。通過這次實訓，我熟練掌握了SPSS軟件的主要操作過程，也學會了運用SPSS軟件進行各種數據分析。這些內容，就是本次SPSS統計軟件實訓的主要內容。

四、實訓結果與體會

本學期一周的SPSS軟件實訓結束了，我感觸很深，因為本次實訓過程是在共同努力下完成的。實訓結果是可喜的。老師在對統計理論及 SPSS 軟件功能模塊的講解的同時更側重于統計分析在各項工作中的實際應用，使我們不僅掌握 SPSS 軟件及技術原理而且學會運用統計方法解決工作和學習中的實際問題這個實訓。我真真正正學到了不少統計知識，另外，也提高了自己分析問題和解決問題的能力。

SPSS 軟件有具體的使用者要求的分析深度，同時是一個可視化的工具，使我們非常容易使用，這樣我們可以自己對結果進行檢查。我記得老師曾經說過，學習軟件其實只是學習軟件的操作流程，而要真正掌握整個軟件，就得自己摸索探究，真真正正弄懂它，還要下一定的功夫的。我也深刻體會到了這點。這次實訓，雖然時間安排較為輕松，內容也不多，操作起來也有一定的難度，一部分內容總是不熟練，請教同學他們也不會，不過，問題也總會用解決的辦法。經過我堅持不懈的努力，在本次實訓結束之前，我終于彌補了不熟練的那部分內容。

在SPSS學習中,我對它的認識由淺入深，循序漸進,在實踐中遇到的各種問題也能逐個攻克。學習這種在日常工作中有價值的分析方法，會使我們更能輕易應付日后的社會的信息工作，掌握這種高級的技能,對我們工作就業也提供了競爭優勢。

學習SPSS軟件，對于我們這些將來要時刻與數據打交道的人是有很大的幫助的，它主要的是運用SPSS軟件結合所學統計知識對數據進行需要的處理，相對于EXCEL處理，SPSS軟件處理不僅效率高，而且操作簡單。

我個人覺得，SPSS軟件是一門專業性較強的課程，對于我們國際經濟與貿易專業的學生是一門必備的課程，也是一門必須熟練掌握的課程，我是很喜歡本次的SPSS軟件實訓的。這次實訓，使我對統計工作的過程和 SPSS應用的流程取得一定的感性認識，拓展了視野，鞏固所學理論知識，提高了分析問題、解決問題的能力，也增強了我的職業意識、勞動觀點以及適應社會的能力，最重要的是它使我獲得了思想和課題分析處理上的雙豐收。但是，軟件的學習并不是一蹴而就的，在這個科技高速發達和知識不斷更新的時代，我們應該不斷學習不斷更新自己的知識體系。最后，要感謝老師的認真指導。

第五篇：體育統計學spss

對大學體育課程中武術課的研究

體育學院 0802班 周國慶230801057

武術是現在大學體育課程中的一門熱門課程，它的優勢不僅僅體現在它的外在美，同時也是因為它的內在美。為了研究武術教學在大學體育課程中的優勢，本文通過通過對武術的道德觀，大學武術課程的基本內容和武術的幾個作用的研究，得到武術在當代的大學體育課程中具有得天獨厚的優勢的原因，即武術對大學生的身心健康發展起著重要引導意義。

武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用，然而學校現行的武術教學在我國特別是大學校園中開展的情況卻不盡如人意。為深入了解大學武術教學開展現狀與存在的主要問題，本文采用文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法、數理統計法、實驗法等多種研究方法，對中學武術教學現狀進行研究，廣泛地征求武術教學工作開展的意見、努力拓寬利用武術弘揚民族精神的途徑。

大學武術教學的基本內容及其優勢

（一）武術教學的基本內容

武術的內容豐富多彩，分類的方法也多種多樣，按照運動形式可分為套路運動和格斗運動兩大類。在當代大學的實踐教學中，套路運動教學占據內容。

教學中武術的套路運動和正式的武術套路運動一樣，是以踢、打、摔、拿、擊、刺等動作，遵循攻防進退、動靜疾徐、剛柔虛實等規律組成的徒手和器械套路演練。在大學的體育教學中，武術主要有拳術、器械、對練和集體項目等。格斗項目在校園體育教學中開展的比較少，因為格斗運動在進行的過程中出現意外事故的幾率比較大。現在校園體育開展的格斗運動有散打和太極推手。

（二）武術的特點

1.動作具有攻防技擊性。

2.具有內外合一，形神兼備的運動特色。

3.內容豐富多彩，具有廣泛的適應性。

（三）優勢

武術在大學體育教學中的優勢，源于起深厚的傳統文化色彩，以及其強身健體的顯著功效，同時也可以鍛煉一個人意志力，起到教人做人的作用。中國武術一直披著一層神秘的外衣，使其成為國人心中神圣的行為。這正是我國的傳統文化所帶來的效果。同時也因為武術神奇的強身健體的功效，也為其贏得了廣大學生的喜愛。

大學武術的道德觀

自強不息與厚德載物、無執無痕與無為無待，共同構件了中國傳統的武術道德，這也是傳統的武術道德的觀念體系。它對于所有傳統中國人特別是傳統武術人的影響是深入骨髓的。

自強不息與厚德載物，是來自于儒家的一種積極向上、寬厚待人的入世性質的道德觀念。是練習武術的人做人做事的基本依據。自強不息，是中國歷史上的仁人志士的基本共識。即通過學習武術可以使我們對于事情做到自主、有信心，在充分認識自己的基礎上對自己充滿信心。厚德載物作為一種武術道德，是以載物為外在表現，強調的是一種包容意思。這種包容意思可以大致的理解為儒家的仁、義、禮、智、信（五常）與中庸。

無執無痕與無為無待，是來自于佛家和道家的一種平心靜氣、超凡脫俗的出世性質的道德觀念，是習武調整形態的法寶。無執無痕，是對待自己所做的事情的一種良好心態，是佛家的思想精華，這種融入世和出世于一體的理性意識也深深影響著幾乎所有領域的中國人。無為無待，是對待他人他物的一種良好的心態，是不對他人他物進行任何的干涉。

1、研究目的

（1）了解目前大學體育課武術教學現狀的實施具體情況，武術教學開展的現狀、武術教材的現狀、武術師資的現狀等，分析當前武術教學中存在的主要問題和產生的根源等，提出相應的對策，為今后我們淮陰師范學院武術教學的全面落實和順利開展提供理論與實踐的可行性與參考性的依據。

（2）了解大學生對武術的認識和要求、專家、教授對武術教學的看法和希望、校領導對學校武術教學的看法和希望、家長和社會對中學武術教學看法和希望，以便充分滿足學生對武術運動的需求,體現社會對大學武術教學的期望

（3）學校體育課程改革的需要。改革開放以來，我國學校體育教學也不斷地進行著改革，當前已進入體育課程改革階段。在體育課程內容設置上應擴大選修教材比重，提供多種課程模式，供教師和學生從中選擇。過去武術教學中有許多缺憾和不足，現在應該從學生的實際條件和客觀需要出發，發揮其多元化功能。

2、研究意義

（1）中國傳統武術進入大學體育課堂，對學生傳統文化和民族精神的培養具有重要意義。

民族精神是一個民族在長期歷史發展中積淀的最優秀、最積極的觀念文化，是該民族傳統文化的精華和靈魂，具有鼓勵、教育和團結本民族人民奮發圖強的力量。“在大學生中開展弘揚和培育民族精神教育，是深入貫徹落實‘三個代表’重要思想和黨的十六大精神，是中華民族精神代代相傳、發揚光大的必然要求，是加強社會主義精神文明建設的基礎性工程”。武術是我國傳統文化的重要組成部分，在其產生和發展過程中，它不僅受到中華民族精神的滋養，而且也為中華民族精神的養成起到了積極的作用。武術運動吸取了中華傳統文化的精華與深邃，承襲了中華民族優秀文化中“自強不息”、“厚德載物”。另外，武術運動以愛國主義為其精神的最高層次，使中國的歷史上出現了如岳飛、戚繼光等一大批愛國將士，對于培養追求真理、愛好和平、見義勇為等良好的人格具有不可代替的作用。

事實上，世界上大部分體育發達國家都保存著特色鮮明的民族傳統體育教育，例如：日本的柔道、韓國的跆拳道、美國的籃球等等。而我國學校的民族傳統體育教育狀況迄今為止尚沒有形成特色鮮明的體系。因此，加強武術教育將有利于我國學校體育教育的發展，有利于民族文化的繼承和發展。

（2）充分利用武術運動的強身健體和修身養性功能，有利于在素質教育中增強學生體質，促進學生身心健康發展。

武術教學首先具有磨煉意志，培養道德情操的功能。武術歷來將“夏練三伏，冬練三九”，“拳打千遍，身法自然”等武諺作為激勵學武者躬行實踐，堅持常年不懈并持之以恒地鍛煉。可以培養勤奮刻苦，果斷頑強和堅韌不屈的意志品質。培養尚武崇德，尊師重道，講禮守信，見義勇為，不凌弱逞強等高尚的道德情操。其二有鍛煉身心，增強體質，全面發展學生的身體素質等功能。武術運動具有強身健體的作用，它不僅是形體鍛煉，而且使人的身心也得全面的鍛煉。還能發展人體的速度、力量、靈敏、協調和耐力等素質。其三有學練武術、掌握技擊，提高防身自衛的功能；武術具有技擊的特點，通過學練武術可以掌握各種踢、打、摔、拿、擊、刺等方法，還能增勁力、抗摔打、提高防身自衛的能力。

（4）武術運動內在的對習武者思想素質與道德觀念的要求有利于認識體育教學的社會性。

（5）有利于全民健身運動的開展和實現武術成為奧運爭光戰略的需要 中華武術源遠流長，內容豐富、形式多樣。武術運動特別是太極拳在推動全民健身運動的開展、豐富群眾業余生活、提高中老年人健康狀況方面起到了很大的作用。深入開展武術運動，開發、完善適應各年齡層的武術項目，使武術中最精華、最具有代表性的運動項目得以傳承，形成諸如形意拳、八卦掌及各種長短、軟硬器械等與太極拳運動百花爭艷的全民健身景象，滿足不同人群對武術運動的需要，使武術運動深深植根于群眾之中，成為全民健身的重要項目之一，是當前武術全民健身的工作重點。實施全民健身計劃要求以全國人民為對象，以青少年為重點。我國青少年兒童目前基本上都是在各級各類學校學習的學生。武術要為億萬多青少年身體健康服務，要得到更大范圍的普及與推廣，必須盡快真正地進入各級各類學校中。依托學校來普及推廣武術，可以達到培養人們終身體育的意識和鍛煉的習慣，最終在全社會實施全民健身教育的目的。

三、研究方法與對象 問卷調查法

問卷的發放與回收情況 教學實驗法

實驗對象：隨便選取大學一年級普通學院系科六班的女生100人（選取三個班女生50名為實驗組A1，選取余下三個班女生50名為對照組A2）和大學二年級某個學院的三班學生56名（男女生比例：男生29名，女生27名）為實驗組B1、某個學院八班學生55名（男女生比例:男生23名，女生32名）為對照組B2(人數)學生作為武術課程改革的對象進行實驗研究。

實驗題目和目的：對大學武術教學與學生創造力培養的實驗性研究，在原有武術教法基礎上，讓每個學生積極參與到教學中來。要求他們不僅能學會教師所教的規定動作，還能動腦、動手編出自己喜歡的套路，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。

研究方法：采用對比實驗法，實驗前實驗指標一是課堂武術教學的興趣；二是武術課的學生考核情況。通過對一個實驗組用武術教學與學生創造力培養教學，另一個對照組采用傳統武術教學方法進行教學。實驗后，對實驗組和對照組測量上兩個指標，進行統計比較分析。實驗采用了適應以學生為中心的教學方法，在大學大膽改革武術的教材。

實驗步驟：在教學過程中（實驗組）讓學生由易到難地系統掌握教學規定的技術動作，然后重點介紹一些難度大的動作和編排成套武術動作的簡單知識，進而發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生充分挖掘自身潛力，大膽創新，自行編排動作組合、套路或表演項目，并給學生提供各種表演的機會。學生從編排、練習到表演，既加深了對武術運動規律的認識，又鍛煉了創造力。

第二階段是培養學生創造力。方法一是設疑引趣，培養創新力。質疑是創造性開端，也是提高思維能力的基礎訓練。學生有了質疑才能產生興趣，才有學習的積極性。由于大學武術主要是拳術套路，是以踢、打、摔、拿、擊等各種動作為素材，套路中的每一招、每一式都有其實戰用途，對防身自衛有一定重要意義。在教學過程中列舉套路中某個動作，然后讓學生開動腦筋拆解其他動作。在學生經過思考、研究后仍未拆解開的動作，教師給予幫助。所以學生從小接觸一下“創造”，感受一下“創造”的神秘感，使學生切身體驗到探索事物的科學過程，對學生的創造力是有益的。方法二是激發興趣，團結協作。興趣是最好的老師，是影響學習自覺和積極性的重要因素。學生喜歡學習，才能保持持久、穩定的學習欲望。在教學中讓學生感受到武術的博大精深，激發他們對武術學習的興趣，形成良好的心理動力，樂于主動地合作式學習，探討武術教學中的有關問題，從而發揮學生創造力的動力。

第三階段是培養學生創編能力。根據編排方法及要求，教師教授規定套路后，布置學生（兩人一組）根據所學套路觀看有關拳術錄像片、參考有關書籍，創編一套武術套路。第十二周編寫完畢后，教師根據每組編寫情況有針對性地進行輔導，如動作不準確、銜接不暢、方向錯誤等。第十四周收作業。

要求：武術動作的基本手型：拳、掌、鉤。基本步型：弓步、馬步、仆步、歇步、虛步。腿法：彈、踢、蹬、踹。創編套路共2段，動作不得少于18 個動作。

6、數理統計法

將回收的教師及學生問卷用常用統計軟件spss11.0進行分類數理統計分析并利用卡方檢驗。

（二）研究對象

2、實驗性研究對象

選取大學一年級普通學院系科的六個班的女生100人（選取一至三班女生50名為實驗組A1，選取四至六班女生50名為對照組A2）和大學某學院二年級二班學生56名（男女生比例：男生29名，女生27名）為實驗組B1、七班學生55名（男女生比例:男生23名，女生32名）為對照組B2(人數)學生作為武術課程改革的對象進行實驗研究。

四、研究結果與分析

1、武術教學開展的現狀

（1）學校對武術課的重視程度結果與分析。

調查結果表明，學校領導重視學生的文化課教學及升學率，而對體育課尤其是武術課的教學重視力度不夠。統計結果進行分析，利用卡方檢驗得知P值分別是1.000、0.999、0.999、1.000，可知P都大于0.05，故接受原假設。從均值來看，有18.40%的學生認為學校非常重視武術課，21.22%的學生認為學校重視武術課，占40.54%是由于有武術節，46.34%的學生認為學校一般重視武術課，另有14.04%的學生認為學校武術教學的課時和內容安排較少，說明對武術必修課不重視。

（2）武術課的開設情況結果與分析。

調查結果表明，在大學進行武術教學，首先要解決的問題是師資隊伍建設問題，尤其是武術專業的師資問題，以及簡單易學、學生喜歡的武術內容的教材建設問題。

利用統計結果表明，利用卡方檢驗得知P值都大于0.05,故接受原假設。從均值來看，有52.11%的學生反映學校沒有開設武術教學課，主要原因是由于沒有師資力量，教師不認真負責，上課教的內容少，出現放羊現象。僅47.89%的學生反映學校開設有武術課，造成這種原因是教師教學計劃中沒有安排武術課教學內容的原因。總之，雖然武術是大學的必修課，但是還存在著大部分大學沒有開設專門的武術課的事實。學校體育教師反映主要原因依次是學校缺少武術專長教師，其他教師不愿承擔武術教學任務、缺乏簡明有趣的教材。（3）武術課的教學內容結果與分析。

調查結果表明，原有的教學大綱和教材的科學性和實用性欠缺。主要依據統計結果進行分析，利用卡方檢驗得知P值都大于0.05,故接受原假設。僅有22.54%的教師按原有大綱選擇武術教學內容，自選、自編武術教學內容的分別占64.85%、11.25%，（4）學生和教師對武術課的評價結果與分析。

調查結果表明，對武術課評價依據很難掌握尺度。統計結果進行分析，從均值來看，有68.75%的學生喜歡武術課，是由于武術課在大學有一定群眾基礎；也有31.25%的學生不喜歡體育教師教的武術內容，是由于內容復雜，課時少，學的東西少；滿意和基本滿意武術教學法的分別占29.47%和44.16%,是由于教師認真備課、備教法；也有24.42%的學生不滿意武術教學法，是由于教師教態不好；相對于其他體育課，都喜歡的占40.99%，更喜歡武術課的占32.24%，而更喜歡其他體育課的占20.07%，這說明武術教學內容一般。同樣上一節武術課和其他體育課，69.18%的學生認為武術課更累，認為教師更累的達60.15%，說明要改革武術課程教學方法，娛樂于學中，發揮武術健身、健心功能。學生普遍認為武術課程難學難練，要注意根據學生的生理心理水平創編合適不同年齡階段的武術教材，簡化武術內容。53.60%的體育教師認為應該增加武術課程的時數，66.35%的教師對開展武術比賽持支持態度,說明當前體育教師對武術項目的重視程度還是很高的。在教學中反映教學效果好的項目有刀術、長拳等。

（7）武術教學計劃的完成情況結果與分析。

調查結果表明，要制定合理的教學計劃，注重教學效果而不能盲目求多。據統計表明大部分學校體育教學計劃有武術內容，僅占6.97%的教師反映體育教學計劃中沒有武術內容，能完成教學任務的僅占31.71%，計劃有而課堂無占19.07%，還有41.95%的教師能部分完成教學任務，我在教學中也出現這種情況。這說明大部分學校有武術課程的教學計劃，但是能完成教學任務的卻很少，這是由于武

（二）實驗性研究的結果與分析

本次實驗通過自編、自練，使學生的形象，充分展示個體的創造性。通過表象的概括，具體的形象思維，使他們的親自實踐中受到鍛煉，使他們的創造潛能得以發揮，從而達到培養創造力的目的。利用卡方檢驗得知P值>0.05,故接受原假設。

實驗結果表明，從下面表1、2、3說明了實驗前大學一年級、大學二年級學生對武術課興趣水平無顯著性差異，而實驗后大學一年級學生實驗班A1非常喜歡、喜歡和一般分別占38、10、2，不喜歡占0，而對照組A2非常喜歡、喜歡和一般分別占11、18、19，不喜歡占2，由以上數據可以看出，實驗組A1興趣水平喜歡為48，而對照組A2興趣水平為29，不喜歡為2。從表2可知大學二年級學生實驗組B1非常喜歡、喜歡和一般分別占34、19、3，不喜歡占0，而大學一年級學生對照組B2非常喜歡、喜歡和一般分別占6、26、19，不喜歡占4，由以上數據可以看出，實驗組B1興趣水平喜歡為53，而對照組B2興趣水平為32，不喜歡為4。從上面分析結果可得出結論：在十六周后，從情感上更加認可武術這一項目，大學一年級學生實驗組A1和大學二年級學生實驗組B1對武術課興趣水平人數比大學一年級學生對照組A2和大學二年級學生對照組B2人數明顯增多，具有高度顯著差異（P<0.01）。其中從表6可知還有大學一年級92%的同學、大學二年級91.1%的同學（一類、二類）達到創新要求。從表4可知大學一年級學生實驗組A1優秀率為44%，優良率為96%，合格率為98%，總平均分為88，缺課率為0.2%；而對照組A2優秀率為12%，優良率為48%，合格率為94%，總平均分為75，缺課率為4.5%。從表5可知大學二年級學生實驗組B1優秀率為44.6%，優良率為89.2%，合格率為100%，總平均分為86，缺課率為0%；而對照組B2優秀率為14.5%，優良率為47.2%，合格率為92.7%，總平均分為75，缺課率為3.6%，具有高度顯著差異（P<0.01）。這也說明了武術教學與學生創造力的培養教學大部分同學動作掌握得比較好，實驗組效果好于對照組。與傳統教學的比較，新的思路創造新的教學思想。傳統的教學方法是的學習，而忽視了學生參與，他們單純去學、練、考評，是處于一種被動的學習。而新的教學方法，則調動了學生的積極性和主動性，張開他們想象的翅膀，充分展示自己的才華，不僅學，而且學后還要自編、自創，能培養學生的自主學習能力、觀察力、想象力、創新精神和創新能力，使每個學生活躍在快樂的體育教學之中，豐富了武術知識，進一步提高了運動技能，加深了記憶和理解。同時，只有學生對武術產生了興趣，并有一定的活動能力，才能把他視為吃飯、睡覺一樣的基本生活內容，從而養成終身體育鍛煉習慣。武術教學與學生創造力培養教學正是給學生一個和諧、寬松的環境，讓他們在盡量小的壓力下去學習、去鍛煉，并成功過程中得到情感上滿足從而產生興趣。因此，中學體育課武術教學法應注意“教師主導和學生主體”的教學關系，找出體現他們最佳的師生互動的結合點，為體育教學實踐中培養學生的主體性提供理論依據，有助于構建新型的師生關系。實驗結果統計如下表：

表1 大學一年級學生對武術課的興趣水平統計表（橫向比較）實驗前 班別 實驗組A1 對照組A2 相差

實驗后

總人數 非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡 總人數 非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡

0 5 6-1 11 1 21-1 11 2

0

11 27 18-7 19-17

0 2-2 表2 大學二年級學生對武術課的興趣水平統計表（橫向比較）實驗前 班別 實驗組B1 對照組B2 相差

實驗后

總人數 非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡 總人數 非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡

55 1 11 9 2 16 2 22 1 8-4

55 1

6 28 26-13 19-16

0 4-4 表3 大學一年級，二年級學生對武術課的興趣水平統計表（縱向比較）大學一年級學生對武術課的興趣水平統計表 實驗班A1

對照班A2

大學二年級學生對武術課的興趣水平統計表 實驗班B1

對照班B2 試行 總人數 非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡 前 后 相差 50 50 5 38 12 10 20 13 2 0 0 33 2-18

前 50 6 11 21

后 相差 試行 50 11 18 19 2

0 總人數

前 后 相差 前 56 56

0 23 1-20

后 相差

0-3 10-3-4

55 9 非常喜歡 11 34 7 喜歡-2 一般-9 不喜歡 19 23 4 0 26 22 19-13 11-4 8 表4 大學一年級學生對武術課的考核情況統計表（人數：A1為50人，A2為50人）

優秀% 班別 實驗組A1 對照組A2 提高值 檢驗

良好%

及格%

不及格% 總平均分 90分以上 70~89分 60~69分 60以下 合格率% 缺課率% 88 75 12 p<0.01

12 32 p<0.01

36 16 p<0.01 46-44 p<0.01 6-4 p<0.01

94 4 p<0.01

0.2 4.5-4.3 p<0.01 注：考核結果分為四類：優秀：套路熟練，姿態正確；動作規范，精神飽滿，勁力順達，剛勁有力，、手眼相隨，有氣勢，動作與音樂配合自然；良好：套路熟練，姿態正確；動作規范，精神飽滿，勁力較順達，動作與音樂配合一般；及格：套路基本熟練，姿態比較正確，動作基本規范，動作力度一般；不及格：不能完成套路或動作松懈。

表5 大學二年級學生對武術課的考核情況統計表（人數：B1為56人，B2為55人）

優秀% 班別 實驗組B1 對照組B2 提高值 檢驗

良好%

及格%

不及格% 總平均分 90分以上 70~89分 60~69分 60以下 合格率% 缺課率% 86 75 11 p<0.01 44.6 14.5 30.1 p<0.01

44.6 32.7 11.9 p<0.01 46-35 p<0.01

0 7.3-7 p<0.01

92.7 7.3 p<0.01

0 3.6-3.6 p<0.01 注：同表4備注

表6 編排類別統計表

大學一年級 大學二年級 一類

二類

三類 4 8% 5 8.9% 28 56% 18 36% 23 41.1%

50% 一類：符合編排原則，內容全面，銜接好，方向準確。

注： 二類：符合編排原則，內容較全面，銜接較好，方向較準確。三內：符合編排原則，內容較好，銜接較正確，方向無誤。

武術教學在大學體育課程中的優勢體現的越來越明顯，中華民族優良的傳統文化與精神都在武術的精神中體現的淋漓盡致。武術的道德也在不斷的影響著現在的大學生。學武術，學做人，這是中華武術的精神體現。