第一篇：唯有閱讀心得體會

唯有閱讀，才可以徹底脫掉迂腐心得體會

本月學校集體參與業務理論學習，通過學習我知道“天才等于百分之一的天賦加上百分之九十九的汗水。”不管是有天賦的人，還是一般的普通人，只要努力學習和更新知識，才會有成就。人與人之間，都是平等的。腦筋遲鈍的人，經過不懈努力，也能做成不平凡的成就；而天賦很好的人，如果僅僅靠自己的小聰明作為資本去顯耀，甚至看不起反應稍慢一點而正在努力拼搏的人，從此停滯不前，那么，這樣的人也將浪費掉寶貴的光陰，最終一事無成！

文章中作者先后閱讀了12本教育專著：《教師的“微革命”》《生命的見證》《中國著名特級教師教育思想錄》《語文教學三部曲——解讀、設計、演繹》《“不乖”教師正能量》《中國教育會好嗎》《幸福教師的五項修煉——禪里的教育》《為熱愛而活》《教育的細節》《人生很短，你要做個聰明人》《山下出泉》《過去的課堂》。每一本書，作者都是用心閱讀的。

唯有閱讀，才可以徹底地脫掉迂腐，但，這種好處是沒有金錢的度量衡。

12本書，主要讓作者明白了——

學校的每天活動只要抓住“生命化”，教育就不會離軌。教師的思想意識需要變革，不要總是遵循傳統的教導，做一些和別人不一樣的事情，就會有獨具一格的特色。

教育工作就兩個字“熱愛”，這種熱愛就是情懷加責任。

如何在校園這片狹小的空間，能夠看到世界？這絕不是眼光的問題，而是心胸是不是豁達的問題。只有豁達的教育方式，才會有豁達的人生態度。

凡是飄落在校園里的任何一件微小的東西，都承載著沉甸甸的教育價值。樓道的一塊紙屑至少說明了師生對衛生工作存在著“袖手旁觀”或者“麻木不仁”的問題。

《過去的課堂》其實很精彩，有好多的課堂做法，現在好多老師還沒有那種水準。為此，課改需要回歸過去，反思過去。

人生的機遇說到底是憑借學習贏取的。不要只看眼前利益，學習有一個發酵的過程，發酵之后，你就等著收獲吧！

讀書，不思考，也難以寫出東西。

讀書、思考，如果不堅持，還是寫不出東西。

讓寫作形成一種習慣，有寫作沖動的時候，不得不去閱讀。總之，如何做才算是寫作？歸于習慣。

擁有的真正有利于自己的是精神和思想的富有，這種東西得靠學習。

學習，不要僅限于書本。交流、觀察或者嫉妒，也是一種學習。嫉妒一個人的過程中，對自己是一種最大限度的提升和動力的激發。

總之，學習，把手舉得高一點，眼光看得遠一點，聲音喊得大一點。

金鷹小學 田文君

2017.4

第二篇：征文《唯有珍惜》

珍惜——享受生命綻放的美麗

王家橋小學周傳芬 *** wjqzye@126.com

一個午間，同辦公室三位老師不經意的閑聊中提及：人為什么而活著？我暮然想到了兒子18歲生日時在電話中一段話語：

兒子：媽，我感覺您們不是為自己而活。

我：哦！你以為我們為誰而活啊？

兒子：為我們兒女！

在這樣一個特別的日子，身為母親的我聽到兒子如此莊重而心疼的話語，我感覺是兒子贈予我的最欣慰的禮物！當朋友們亦提及這個話題，我們三人一時語頓：長大到不惑之年的我們似乎真還沒認真思考過這個話題！每天—— 早晨、鬧鐘，醒來，上班、下班、回家，那些人，那些事??

我們在每個似乎是重復其實是每一個嶄新的日子里，穿行于生活中到底是為了什么呢？為母親帶我們來到這塵世而必須活下去這么簡單？為我們成了父親母親而因為孩子而好好活下去嗎......多少個明麗的午后，憑窗輕坐，就一杯香茗在淡淡的茶香中走進書的時空,時而感嘆作者文筆的獨僻溪徑,時而傾享獨特而溫暖的人生意林,時而幸福著故事中描述的凡塵中動心的愛憐,時而亦悲郁著古今中外上下千年的別離情懷與為人間正義舍生取義的感天壯舉??就這般時時天天，月月年年，我相遇了《你在天堂遇到的五個人》！再一次不禁讓我想到了那天辦公室的話題：蕓蕓眾生為什么而活？故事的主人公游樂場修理工愛迪，在他八十三歲生日那天，為救一個從自由落體游戲機器上摔下的小女孩而喪命，之后他在天堂遇見了五個人。行走在字里行間，我仿佛與他一同經歷著五段不同的記憶，似乎明白了自己生命的意義。

愛迪并不喜歡他的工作，有多少次，他渴望離開游樂場，找一份不同的工作，建立另一種生活。可直到死亡，他都沒能真正離開過這個兒童游樂園。涂抹潤滑油、上緊螺絲釘、偶爾給孩子們折個小動物逗他們開開心??自以為干的活兒都

“像洗盤子那樣不需用腦子”，他感嘆：這輩子是“白活了”！他來到天堂里，遇見了五個曾銘記或忽略或遺忘的人，引領他再一次走進了過去的時光??

他首先遇到了一個陌生人——馬戲團的一個藍皮膚的人。一個陰雨天的早晨，藍皮人正小心翼翼的駕車練習，突然一個棒球從街上橫著跳過，一個男孩跟在后面沖了過來。他為了躲閃男孩，車子失控，撞在一棵樹上。男孩安然無恙，而他卻因驚嚇過度導致心臟病發作而死。那個突然沖出馬路的男孩兒，正是愛迪!幼年的愛迪對此渾然不知，“我們當時正拋球玩。是我犯傻，居然那樣跑到街上去。為什么你要因我而死？”愛迪痛惜，惶恐，不知所措！而藍皮人卻始終微笑：自己的死換來了一位小男孩的活，生命之間彼此互相成就，沒有一個生命是浪費的。藍皮人為愛迪也為我們上了一堂人生課。

愛迪遇到了第二個人——當年在菲律賓一起并肩作戰的上尉，也是他的指揮官。戰爭中愛迪失去了一條腿，他怨恨戰爭的殘酷!他憤怒命運的不公!他失去的一切都是因為這支腿，到底是誰打傷了他？為什么要打傷他？上尉的出現謎底一一解開：作為戰斗的指揮官，為了阻止愛迪撲向火海，他朝愛迪的腿開了槍......而上尉，在接下來為大家探路的途中踩中地雷，被炸成了碎片......一個死亡，一個受傷，戰爭，讓他們失去了太多太多。“你失去了一些東西，但你也得到了一些東西。你只是不知道而已。”愛迪從上尉身上學到了珍惜。

愛迪遇到的第三個人是游樂園創辦者的妻子魯比。愛迪一直痛恨酗酒的父親，長大后卻又不得不重復著父親的工作。他認為自己所有的不幸都是他父親的錯。魯比告訴他：父親去世的那天晚上，拖著虛弱的身子爬到病房窗口，呼喊著家人的名字，最后在窗邊憂郁著永遠離去。原來父親對他一直是充滿著愛的，只是大男人的尊嚴讓他不善于表達。老婦人教會愛迪要學會原諒,要原諒他的父親。妻子瑪格莉特是愛迪遇到的第四個人。不論戰爭前，還是戰爭后，不管是瑪格麗特在重病中，還是她離開后，愛迪一直都深愛著他的妻子。在妻子死后，他將自己的心封鎖在哀悼妻子的傷痛中。在天堂與愛迪重逢的瑪格莉特告訴愛迪：生命一定會終結，愛卻不會!無須悲傷,失去的愛，仍然是愛，只是以不同的形式存在罷了。

隨后他相遇了第五個人，年約五六歲的菲律賓小女孩塔拉，是當年他在菲律賓放火燒屋后、又想去救的那個孩子。塔拉告訴愛迪：當年愛迪雖然放火燒了她

家的小屋，也害得她喪命，但愛迪在游樂園認真維修與檢查游戲設施，實際上是在確保孩子們能平安快樂地成長，就連小女孩安妮，也是因為他的犧牲而得以存活。她告訴愛迪：你在世上沒有白活！

感謝藍皮人!感謝上蔚!感謝魯比!感謝瑪格莉特和塔拉！讓愛迪在生命的盡頭找到了他一生所追求的慰藉。更讓書的讀者——我們銘刻：一切都是有聯系的,你無法將一個生命和另一個生命分開，就像風和微風緊密相連一樣。自己與他人即便是萍水相逢，竟有那么多壓根兒料想不到的聯系！不過是蕓蕓眾生中的一員、看似無足輕重的生命個體，竟有著重要得難以置信的獨特價值，怎不叫我們感嘆生活的微妙！更讓我們可以以無比純靜的心去感覺人生路途的片片美好！一千個人，就有一千個哈姆雷特。從這本書里，每個人來讀可能都會有著不一樣的情感觸動，它最深深打動我心的是那一尊尊暖暖的“情”——親情，友情，愛情！應該我們是在為播灑真情和沐浴珍情而努力幸福地活著！正是那么多人間真情才勾畫出我們平凡而美麗的一生！

不管曾經我們遇到了什么，錯過了什么，將來又會迎來什么，請用心珍惜我們現在的擁有！唯有珍惜，我們才能找到生命的寧靜和慰藉！唯有珍惜，才是真正在每個不論陰晴圓缺的日子享受生命的綻放！

第三篇：唯有祝福文章

《夏有喬木》這部電影的導演趙先生，真的是一個非常儒雅又帥氣的中年男人。我記得我第一次見到他的時候是在韓國，我去和他開第一次劇本會，那時候我真覺得，他是個工作起來非常瘋狂的人，我平時熬夜最多熬到兩三點，但早上都要十一二點才爬起來。可是趙先生不但每天工作到半夜兩三點，早上五六點又爬起來出去看景、選場地，即使這樣他也很少露出疲態，看著依然精神飽滿。

而且，他還是個很紳士的人，我記得有一天晚上我們開完會，他請我和翻譯小姐出去吃烤肉。出來的時候下了很大的雨，他跑進超市買了兩把傘，我以為是我和翻譯小姐一把，導演自己一把，但是他把兩把傘都給了我們，讓我們一人一把，我們要分給他一把，他卻很堅持地推回來說，你們女孩子不能淋雨，我沒關系。然后他沖進雨里，在路邊給我們攔的士，把我們挨個送回賓館。

我對他的第一印象非常好，我覺得我的《夏有喬木》電影能遇到這幺好的一個導演，實在是太幸運了。

可是后來，因為劇本被趙導演的韓國編劇擅自修改了，我非常氣憤，為此我和他爭論不休，一定要他改回來，可是他卻覺得這樣改故事更有意思。有一陣子我們的關系幾乎緊張到一碰就斷，我對他的不滿幾乎達到了能忍受的極限，我氣得買了一張機票直接回國。那時我想，反正就算我在，他也不會聽我的意見，那我留在那里干什幺呢？

后來，我的編劇朋友和我說，當一個編劇將劇本給了導演之后，就不要再去管了，因為這個時候，整個電影就是一條大船，而導演就是船長、是舵手，你不應該去指揮他往那里開，而是相信他能把你帶到你想去的地方。這才是一個成熟的編劇，而你，還是一個小作者，總想著大家都滿足你想要的世界，那是不行的，小說是個人藝術，而電影是集體精華。

我聽了她的勸解，也放下了很多執著，其實，我并不怪導演一直堅持自己的想法，因為我知道，他的腦子里有著他關于這本書最好的故事，他在認真地把他的故事表現給大家看，他想拍最好的電影，想把自己最美好的情懷都在電影里表現出來，每一個企圖破壞他故事結構、敘事方法的人，都是被他所反感的。

我也一樣，每一個創作者都一樣的，我心里那美好的世界，你可以不喜歡、不理解，但請你尊重我，不要打斷我，不要把你所認為的一切強加給我，哪怕它是對的。

我理解他，我們都在努力地想把自己最好的東西給這部電影，所有我們才會有矛盾。

后來，電影從韓國轉場到中國拍攝，我又跑到劇組探班，那一次，我不再和導演爭吵不休，我放下了這個故事的所有權，把它全部交給了趙先生。我愿意去相信他，就像他說的，如果我是這個故事的媽媽，那他就是這個故事的爸爸，哪有爸爸會害孩子的。

我只要安靜地看著，我能做的事都已經做完了，剩下的，唯有祝福。

其實，有時候想想，我真是太幸運了，我這幺普通的一個小城女生，在這兩年里遇到那幺多的貴人，他們在我眼里就像站在云端的人物啊，閃閃發光，就算我用力跳起來也不可能摸到衣角的人，卻因為一本書、一個故事來到我的身邊，給了我一個夢一樣絢麗多彩的世界。是啊，我一定是在做夢，只有做夢才會活得那幺幸運吧，有的時候，早上醒來都不敢睜開眼睛呢。

說真的，有過這次做編劇的經歷后，我還是更喜歡當作者，我喜歡一個人的世界，我不喜歡我創造的世界被人改變，就像我的首本專欄書《蔚然成風》一樣，那是我一個人的，我想放照片就放照片，想寫初戀就寫初戀，想說誰就說誰，沒人會說，哎，籽月，有些人，你不能在文字中提到他，連名字都不許提。

啊，對了，是自由啊，我要的就是自由啊，誰也別想管著我，我是籽月，我愛寫什幺就寫什幺。

第四篇：唯有知識改變命運

唯有知識改變命運

知識是人類進步的階梯,縱觀古今中外的歷史,社會的每次進步,無不是踏著知識這一階梯而完成的，尤其在現代文明高度發達的今天，我們已開始進入知識經濟時代，對知識的渴求和依賴，要比任何都強烈。

獲取知識并不是輕而易舉的，它需要我們付出努力，堅持不懈的勤奮學習，我們留不住光陰，卻可以用勤奮的學習，不倦的探索知識的奧秘將時光定隔在人生的大背景上。

被人稱為“劉九書柜”劉少奇就是這樣愛書的人，沒書就去借，對讀書有很大的樂趣，后來，他以全校第一的成績畢業。

現在的這個社會，多少青少年認為讀書沒有用，而且也不想讀書，面對那枯燥無味的公式，面對那聽天文似的英文，面對那些“之乎者也”的文言文，整天一個頭暈腦脹，父母的嘮叨，老師有時的耐心教育竟成了啰嗦，每天如和尚念經似的發呆，總是想著異想天開，從來不靠自己的勞動去好好的爭取，上課的無心聽講，下課的吵鬧玩耍竟使成績一落千丈，而劉少奇沒有書看借書看，而我呢？書太多，都當成廢品賣掉了，劉少奇——把書當寶，而我——把書當廢品，那時沒有多少的書看，千方百計找書看，而現在，書擺在你面前，若不是漫畫書，小說之類的，隨手扔掉或挪到一邊，也許我們就應該到那種時代，讓我們去好好的體驗一下，只有讀書才會有出息，只有讀書才會帶一切你想要的一切，也許這樣就不會像現在這樣沒有出息，厭倦讀書的生活，是我們自己的原因，還是環境的原因。存有幻想，不如扎扎實實去學習，不愿意付出辛勤的汗水，想走捷徑，這很不現實的想法，在求學的道路上，沒有平坦的大道讓你去行走，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點，現在的我們，應像劉少奇那樣，學好文化，為未來打下堅實基礎。

不斷追求新知識，如今的社會日新月異，不想落后挨打，就應該多學習，多讀書，知識才能充實自己，知識才能改變命運。

狀元中學57C

謝濤

第五篇：唯有書香以致遠

蘇霍姆林斯基的忠告，提醒著我們每一位教師，要重視課堂以外的世界，唯有書香以致遠。其中課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”

一、課外閱讀指導的重要性

我國少年兒童閱讀狀況分析 與世界發達國家相比，我們的兒童閱讀差距還很大。據有關統計表明，我國的未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的五十分之一，是日本的四十分之一，是美國的三十分之一。據有關部門發布的《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》指出，中國兒童閱讀現狀令人憂慮，西方發達國家兒童在6-9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2-3歲才開始閱讀活動；美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段，究其原因，有應試教育的影響、有可供學生獨立支配的時間太少的原因、有電腦、電視等媒體的沖擊，我認為其實更重要的問題是理念問題、是意識問題，是習慣培養的問題。

在不斷開展課外閱讀活動中我們已經深切的感受到課外閱讀是一種好的習慣和興趣，是幫助兒童獲得知識和經驗最好的和最直接的辦法。兒童的閱讀能力與未來的學習成績有密切關聯。學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且閱讀越早越有利。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種學習能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。這就要求學生有以下幾方面的閱讀要求和習慣：

1、具有良好的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能科學地安排閱讀的時間；養成讀書看報和收藏的習慣，與同學交流資料的習慣。每天堅持閱讀50分鐘以上。

2、學會欣賞，初步學會選擇自己喜愛閱讀的書報，并做好摘錄讀書筆記與學習批注的方法，學寫歸納型的讀書筆記。

3、學會運用已學的語文知識、技能和工具書閱讀適合的童話、寓言、小說等，理解讀物的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4、能欣賞所閱讀的文章，與人交流閱讀的感受；能對感興趣的內容提出問題，在老師的指導下進行資料收集，并參與專題討論。

5、誦讀優秀詩文25篇，在誦讀中展開想象，體驗情感，領悟內容。積累優美詞語、精彩句段，開始閱讀中國名著，總閱讀量不少于35萬字。

6、具有較強的課外閱讀意識，能自覺安排時間進行課外閱讀，有收藏圖書資料、參與讀書活動的習慣。

7、在規定的讀書時間內專心讀書，能堅持讀書1小時以上，能與人交流讀書感受。

8、養成讀書看報的習慣，會摘錄、會剪報，學會寫感想型讀書筆記。

9、在閱讀中能聯系上下文和自己的積累推想詞句的意思，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的基本表達方法，能質疑并展開討論。

10、初步學會速讀，可達每分鐘300字以上，學習瀏覽，能根據要求選擇有關讀物和收集有關信息。

11、學習探究性閱讀方法，在老師的指導下利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試專題性閱讀。對人物和表達方法作出簡單的評價。

二、課外閱讀指導的原則

1、主體性原則。學生是閱讀的主體，課外閱讀的指導更需要學生的主動參與。心理學研究表明：只有學生自己讀書，親自感受需要的滿足，在愉快的心境中，才能較好地啟動學生內驅力，最大限度地發揮學生的潛能。發展學生自身各種能力。因此，要求教師針對學生特點創造條件，使全體學生以主體身份充分地閱讀。

2、愉悅性原則。指導課外閱讀的目的之一是激發培養學生的閱讀興趣，發展學生自學、求知能力。因此，教師一方面要采用富有趣味性的知識來激發學生的讀書興趣；另一方面要采用生動活潑的形式，調動學生閱讀的自覺性和積極性。使全體學生感受課外閱讀物的豐富多彩，中國乃至世界文化的燦爛，感受語言、文字的無限魅力。既在知識水平、求知能力上有所提高，在心理上感到愉悅，受到激勵。

3、自主性原則。自主性原則要求學生自己做主，自愿選擇。實踐證明，學生只有自愿學，有“我要讀書”的心理愿望，才會主動積極地最大限度地發揮自身的潛能。

4、差異性原則。要承認學生在發展水平和興趣愛好上的差異。不必強求一律，可以根據不同學生思維發展水平，在閱讀數量和理解深度上提出不同層次的要求。對于思維水平高的學生，可以提出高一些的要求，鼓勵他創新，不受預定框框的限制；差的學生，允許其緩慢前進，積少成多。學生可以取長補短，互相鼓勵，無負擔感。

5、整體性原則。課外閱讀的開展必須與教育思想的轉變、教育教學的管理及評估，教育教學形式與方法的改革相配套，處理好課堂教學與課外閱讀的關系，并促進兩者之間的相互融合，體現出閱讀教育諸多因素和諧整合。

6、創造性原則。通過大量的課外閱讀，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能是讀書活動的目的之一。因此，創造性原則是課外閱讀中的重要原則。

三、開設課外閱讀課的課型

(一)讀物推薦課

這種課型，就是根據學生的閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。從內容上，一般可讓閱讀語文課本中節選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學生閱讀的興趣、使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學的內容。

教師根據文本拓展閱讀空間，在教學中充分利用語文課文拓展課外閱讀，讓教材中的文本成為延展學生課外閱讀的橋梁。上完《蟋蟀的住宅》后，我向學生介紹了作者法布爾的生平事跡和他的《昆蟲記》，告訴他們書中還寫了更多的昆蟲秘密，學生課外閱讀的胃口被吊起來了，班上有很多學生帶來了《昆蟲記》認真閱讀。學習《赤壁之戰》，在理解課文內容時，向學生介紹與課文有關的內容，比如“借東風、苦肉計、離間計、連環計”等；學完課文后，帶領學生閱讀《三國演義》中描寫赤壁之戰的片斷，通過和課文比較感受古文的魅力。這些拓展激發了學生閱讀《三國演義》的欲望，學生可能讀不完全書，但翻閱一遍了解大意，或閱讀喜歡的章節也可以呀，總之“開卷有益”。在教對聯、成語時，相機滲透《聲律啟蒙》和《中華成語千句文》的內容，學生很快就買來閱讀，班里掀起了誦讀對聯、成語的熱潮。緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦讀物，既加深了學生對課文內容的理解，又能讓學生在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，增長課外知識。

（二）讀書指導課

這類課程，就是指導學生閱讀的方法。通過一段時間的跟蹤分析和實踐，我們提出面對不同年齡層次的少年兒童，采取不同的方式來激發他們的閱讀興趣，從而有效指導他們閱讀方法，讀后感《唯有書香以致遠》。學校圖書館定期舉辦一些讀書方法的講座，通過演示、培訓、練習等措施，使他們學會瀏覽、精讀、選讀、速讀、摘錄、批注等各種讀書方法，切實掌握常用的閱讀技巧。正所謂：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。

小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，必須循序漸進，才有利于掌握系統知識，但由于學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由于小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。如模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書方法，形成讀書習慣，因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。

指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上畫、批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。比如：可要求學生從知識的積累、能力的培養和思維的訓練三個方面進行學習，用做讀書卡片的形式表現出來。

（三）讀物欣賞課

這類課型就是讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀，配樂朗誦，背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

《草房子》是曹文軒的一部長篇小說，作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。雖然時代久遠，但因是寫兒童時代的故事，深深地吸引著學生。當拿到這樣的書時，我們讓學生先憑著自己的興趣去讀。這是第一層次的閱讀。學生只有在輕松、自由的閱讀環境下才能創造奇跡，才能體會到書本中故事的美。接著進行第二層次的閱讀，帶著“哪個故事讓你最感動？”這樣的問題去細讀故事。再一次的閱讀活動把學生引領進了故事，走近故事中的人物。在這種閱讀感受的熏陶下，學生不會認為桑桑把蚊帳裁掉當漁網捕魚是一種淘氣，不會認為他把碗柜拆掉當鳥籠是一種搗蛋。從一個一個故事中學生讀懂了了少男少女之間毫無瑕疵的純情美;不幸少年與厄運相拼時的悲愴美;殘疾男孩對尊嚴的執著美、堅定美…接下來進行第三層次的閱讀，學生欣賞到了這么多感人的故事，這么多美的畫面，讓學生把最深刻的感受寫下來，通過寫讀后感，讓作品深深地印在學生的心里。

2、從語言中感悟美

一個個精彩感人的故事就是一幅幅美妙無比的畫，向學生展示著童年的美好。作者精美的語言給這幅畫加上了翅膀，讓它邀游在自由的天地中。在指導學生閱讀的過程中，教師沒有直接把那些優美的句子告訴學生，而是讓學生去找，哪些句子吸引著你。在第一層次閱讀的時候，學生找的是類似于“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥……記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹”這樣的語句，而且對這樣的句子情有獨鐘。我反復讓學生讀這樣句子，從中感悟桑桑雖然淘氣卻非常可愛，隨后讓學生繼續找類似童趣美的句子，學生在讀這樣的句子時，仿佛自己就是那些可愛的、淘氣的……小主人公，仿佛自己就置身于那個美好的環境之中，感受到了童年的美妙。學生還找到了這樣的句子:“禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癱痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩擎它一下的欲望。”在這樣的句子中，禿鶴的“禿”不是一種恥辱，而是一種光榮，是一種自豪。這樣的語言給學生留下了深刻的印象。

3、從內涵中理解美

作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。”這些都在書中有所體現，都是我們應該引導學生需要追尋的永恒的內涵。學生在閱讀過程往往比較難發現這些內涵，如，禿鶴所表現的自尊和倔強，細馬的鄉愁和堅毅，杜小康與桑桑在困境中的相扶，白雀和蔣一輪對愛情的追求與幽怨，許多人對紙月的悲憫情懷，以及桑桑和溫幼菊對生死的體驗等等。教師可提示學生就一個主題進行討論，比如杜小康和桑桑在困境中的相互扶持，他們是怎樣從競爭對手最后成為好朋友的？面對災難，杜小康是怎樣和困難作斗爭的?在這樣的討論中，讓學生一步步深入體會。

正如曹文軒所說的“美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都能變為常識，只有一個東西永不衰老，那就是美。”我們不會中斷學生對美的欣賞，對美的感悟，對美的理解，學生只有在美的陪伴下才能更好的成長。讓美的閱讀，美的感受伴其一生。

（四）讀物分析（講評）課

這類課的目的在于引導學生領會全書的主要內容，學會歸納整理知識，掌握不同體裁的作品的閱讀方法。在作品分析（講評）課上，讓學生根據不同類型的讀物，采用不同的講評方式，說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內容、評含義。

四、課外閱讀指導的幾點建議

1、課外閱讀與讀書活動的結合。

讀書活動的形式很多，有故事會、朗讀比賽、知識競賽、古詩文對抗賽，佳作欣賞，讀書征文等等。課外閱讀可與讀書活動有機結合，以激發學生的讀書興趣。如圍繞一個主題，采用七個字的讀書活動。“讀”，讀好一本書，重點指導閱讀，分段檢查閱讀效果。“看”，組織收看一部影視片，納入班隊工作計劃。“講”，以這本書為主要內容，舉行演講會、故事會。“賽”，舉行讀書知識競賽。“游”，利用校外活動基地，開展春、秋游以及社會調查、實踐活動，談心得體會。“寫”，寫好讀書筆記，組織學生自辦學習園地，采訪編寫讀書活動中的好人好事，舉行讀書征文。“演”，結合節日慶典，開展活動，舉行主題中隊會和文娛會演。

2、創設優良的閱讀環境，營造愉悅的學習氣氛。

努力開發和利用語文課程資源，有效地運用空間資源，積極地創設優良的閱讀環境，營造愉悅的學習氣氛，不但能有效地增進閱讀的效果，而且對學生人格陶冶的潛在性影響也很大。班級要指導學生辦知識園地或知識角、圖書角、手抄報，好詞佳句集錦、閱讀信箱、以及學生家庭小書房的建設等等，閱讀環境的合理布置，讓學校、班級、家庭每一個場所成為師生共做、共學、共享、共賞的樂園、潛移默化地發揮環境教育功能。另外，在教師指導閱讀的過程中，要努力創設良好的教學氣氛，營造溫馨的讀書氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在師生平等對話的過程中進行，使每一個學生都能獲得成功的喜悅感。

3、科學、客觀地做好課外閱讀的評價。

科學、客觀地做好課外閱讀的評價是搞好課外閱讀的重要環節。通過評價能對課外閱讀的建設和實施進行正確導向，使教師，學生和家長明確自己的職責。加強責任感，提高效益。評價可分為兩個層面：一是對教師課外閱讀指導工作的評價；二是對學生課外閱讀目標達標情況的評價。評價的辦法可采用形成性評價和終結性評價相結合，以形成性評價為主；定性評價和定量評價相結合，以定性評價為主；自評和他評相結合，以自評為主。

幾年來課外閱讀指導課的開展，開闊了師生視野，啟迪了人生智慧，提升了閱讀品位，豐富了情感生活，涵養了創造精神。我們下東營小學會在省市區領導的指導幫助下，繼續走好書香校園路，燃旺書香校園情。