第一篇：師德師風心得體會二

師德師風心得體會

——以十七大精神為契機，構建和諧教育

暑假末，我學校依據上級主管部門的安排，進一步集中加強師德師風教育的培訓工作，完善師德師風建設制度，形成長期有效的各項長效機制，為我學校教育提供了有力的保障。培訓以十七精神為主要內容，并且溫習了新《義務教育法》、《未成年人保護法》，重溫了《中小學安全管理辦法》和其他有關法律、法規；認真貫徹執行胡總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育活動，對照《安定區中小學教師師德師風自查自糾80問》檢查自身存在的問題。通過專題報告、教育教學業務等多種形式的思想教育和常規業務學習。抵制不良行為，構建和諧教育。通過師德師風的培訓和學習，我簡單的談一談：

社會主義新階段，要使社會更加和諧發展，和諧的教育是有利的保障。新時期需要新型的教師隊伍，這支隊伍是學校的生命源泉，怎樣才能激活他們的鮮活力，需要不斷添加素養，涓涓細流才能成江河。這就需要我們納入更多的素養，才能奉獻我們忠誠的教育事業。

一、納思想素養，構建和諧的自我

以法律法規、職業道德規范，來約束自己的不良行為和改進執教的敬業精神外，更重要的是以十七大精神為契機，構建和諧的自我。調整自己為人處世的心態，形成良好的終生奉獻教育思想，保持鮮活的自我。把教師和學生的整體思想教育有機的結合起來。

二、納知識素養，構建和諧的自我知識體系

知識素養是能力培養的一個方面，提高人口素質，實現人的全面發展，離不開學習，應當在全社會倡導建立學習型社會。人民教師肩負教書育人、培養未來的神圣使命，應以十七大精神為契機，構建和諧的自我知識體系。

養成積累、思考、吃苦、堅持的習慣：知識素養是寬泛的，是其他素養的有力保障，我們可以通過讀書，上網，剪報，摘錄、收集資料等途徑進行學習，堅持積累關鍵要注意搞好有形與無形的結合；學習貴在思考．必須與思考為伴，否則，很難學有所成；艱苦是所“學校”，是培養毅力，勇氣和韌性的“磨刀石”，是走向堅強和成熟的“棟梁”，是獲取知識、能力的“加油站”；堅持是困難的，但困難并不意味著不可企及。仰望高度有時確實會叫人感到眩暈、膽怯，甚至沮喪，但在更多時候，仰望高度帶給人的則是攀升的激情、飛翔的向往、心靈的超越——生命中最美好的感受之一。

三、納技能素養，構建和諧新型的育人環境

我們具備端正的思想和知識是遠遠不夠的，與學生構建“民主、平等、寬松、和諧”的新型師生關系，需要我們改進方法，精心策劃，建立新的評價體系。自我鉆研常規業務、與同行交流、與學生交談調查、善于總結和積累，特別是現代教學工具的如何合理的運用，是我們嘗試新教學方式的挑戰。

四、納管理素養，構建和諧的教育管理體制

每位教育者是管理者和被管理者的角色，站在集體利益的立場，我們是管理機制的一個紐帶，合理的提出管理的意見和建議是我們應盡的職責，遵循被管理是我們應盡的義務。管理好一個學校、一個班集體、一堂成功的課，需要我們去學習、去研究、去管理。聆聽家長、學生和社會對我們的呼喚和期望。

“海納百川，能容乃大”，教育是大海的話，我們教育工作者是大海中 的朵朵浪花，朵朵浪花來自不同的河流，每朵浪花的質量影響著這大海的和諧健康，需要包容治理，更需要新的洗禮；教育工作者是大海的話，需要納入更多的新思想、新思維、新方法，用寬闊的胸懷包容學生、用情用心感化學生、用更好的方式和手段教會學生學習的方法，培養學生創新的能力。無論做大海還是大海中的浪花，這都是我們和諧社會和諧發展的動力。

二○○八年八月二十四日 3

第二篇：2010—2011師德師風培訓材料(二)

2010—2011師德師風培訓材料

（二）中學教師研究的“六要”“六不要”

沒有研究就沒有教育，沒有研究就沒有教學，沒有研究就沒有教法。教育教學是科學，教育教學是藝術。教學有法，教無定法。每一個受教育的對象是一個獨特的個體，況中小學生屬于正在成長發育中的個體。因此要避免千人一面的教育，必然要因材施教，而因材施教就需要針對每一個受教育者開展研究，選擇確定適合的個性化的教育方式。研究十分必要，時時需要，不研究則不會達到優質的教育境界。

“科研興教”、“科研興師”的價值取向之下，會研究便是中小學教師的一項重要的基本功了，研究能力也便成為教師的必備能力之一，做研究型教師也就成為中小學教師的一個新的職業價值取向。只教不學，單純對一本教材教學不去研究，這樣的教師不能成為素質教育形勢下的好教師。

關于中小學教師的研究，應該說由來已久，提倡和號召的呼聲也一直很高，但是理性地看一下中小學教師的研究，其現狀和質量并不能令人很滿意，中小學教育研究的效益還存在一些需要改進的問題，教師的研究意識、研究技術以及研究的實效都需要改進和提升。中小學校里教師們的研究意識還需要進一步提升，提升到和教學一樣重要，甚至提升到比教學還重要的位置來看待和對待才可以。

近年來在基礎教育新課程實施推進的背景之下，中小學教師的研究尤其被強調和突出出來。基礎教育新課程所倡導的基本理念和新教材所蘊含的教育含量都需要教師們自己去挖掘和開發。沒有研究能力，研究能力不高都會影響新課程的有效實施。

基于這樣的背景，很多研究者也在紛紛探討中小學教師的研究這個問題，結合這些研究，我也做了如下的思考，總結出中小學教育研究的“六要”“六不要”與大家交流，唯愿有助于大家的研究。

一、要真做，不要假做

中小學教師的研究要真做，不要假做。這個問題是個十分重要和緊迫的問題。對于中小學教師研究的現狀和質量，我們并不十分滿意。口號喊的響亮，架子擺的象模象樣。呼呼啦啦，驚天動地。一個課題下來，經費花了不少錢，專家來了不少趟，表格、數據、論文和報告編寫捏造了不少。結果如何。課題結束了，證書拿來了，研究也就隨之結束了。這樣的研究是假的研究，不是真的研究，是偽研究。形式主義和實用主義，解決的只是學校的名聲好聽和老師們的評職晉級，沒有從根本上有助于教師的教育教學。

克服假大空的研究，中小學需要和呼喚踏實實在和實用的真研究。真正把研究重視起來，通過研究解決問題，提升教師，改進教育教學，真正發揮科研的作用。拋開虛名，面向實際，丟下功利，取法實效，做真實的研究，這才是有效的教育研究。不一定非要立項結題，也不一定呼呼啦啦和驚天動地的大會小會，調動、激發和約束老師們真正重視起來，平心靜氣的思考問題和研究問題，研究有補于教師的工作，研究有益于教師的專業成長，這樣就可以了。虛名不可圖，實效是必須。

二、要小做，不要大做

這個問題是說教師研究的選題問題。研究需要選擇一個有效的問題。選擇好研究的問題十分重要。問題選擇得有效，研究才能有效。并非選題越大越好。大的問題當然好，重大問題研究的價值也當然更大。但是中小學教師的現實條件所限，研究條件所致，研究能力制約，特別大的問題老師們做不來，研究不了，也解決不了。老師們立足中小學教育教學實際，選擇自己力所能及的問題來研究，這樣能夠做得來，研究也能夠有收效。選擇微觀的實際問題，選擇具體的小問題，避免大而空的寬泛研究，瞄準課堂，直面問題，指向崗位，這樣老師的研究才會是自己的研究，才能解決自己的實際問題，也才能真正有益于自己的工作。

教學的一個小環節、教育的一個小案例、學生的一個個案、一個思考、一個認識、一個火花，這都是老師的研究，是有價值的研究。

不要小看這些小問題，不要以為它們瑣碎沒有意義。積水成淵，滴水石穿，浩瀚的江河來自于涓涓小流。老師們從這些微觀的小問題入手，一路走來，研究下去，最終他的前方會有一個大的研究，那就是浩瀚璀璨的前方真理，這條道路的遠方那就是蘇霍姆林斯基，高端教育專家的誕生。

三、要實做，不要虛做

實實在在做研究，不搞形式主義，不來假大空的架勢，虛懷若谷，平心靜氣，做真實的研究，這是根本，是真做研究。

不走過場，選擇一個實際問題，踏實去做，認真完成，注重實效，解決問題，取得收效。研究的問題是老師的問題，研究的場地在老師的課堂，研究的辦法是老師自己的手段。真研究不在于場面的多大，不在于數據多少，論文幾篇和報告多長。面對課堂，審視教育，思考問題，尋找策略，解決疑難，走出困惑，探尋新路，找到方向，這樣的研究才有價值，是老師應該做的真研究。

四、要散做，不要整做

選擇具體的微觀問題，把一個大的宏觀問題分解成具體的小問題集合，分割整體，聚焦微觀，各個擊破，積少成多，由散成整。不能一開始就抓大放小，貪多不爛，擇大不成。需要統籌分解，把大問題化小，把整體肢解，分散研究一個又一個具體問題。

分散研究、化整為零的好處是研究的問題更為具體確切，研究的時段可以縮短，研究的時間可以更加集中，這樣縮小研究的范圍，集中研究的視角，有利于教師在集中的時間內攻克問題，得出結論，取得研究成果。

如果問題過大，研究的視角過于寬泛，面對雜糅纏繞在一起的整體，老師們會無從下手，會沒有辦法深入進去，沒有辦法開展研究。散做的好處是分散問題，分解任務，使目標變得具體化、確切化和可以操作化，這樣問題變得具體可抓，研究變得容易開展。

五、要團隊合作，不要自己獨做

團隊合作是目前教師培訓中倡導的一種方式，這種方式也同樣適合于教師的研究。教師之間結伴互助，捆綁結隊，互相激發，相互交流，集體碰撞，共同攜

手，集中集體的智慧，揚長避短，共生共長。這種團隊合作的研究，可以避免教師個體單打獨做的不足，發揮集體智慧的力量。由教師群體構建而成的科研聯合體具有很好的研究生命力。一個團隊在優秀高效能的團隊首領的帶動下會插上騰飛的翅膀，就象群雁凌空飛翔的雁陣，一字排開，互相利用彼此的力量。這個團對是優質高效能的，團隊里的每一個成員也被團隊的整體帶動起來，飛翔的力量得到助推，個人在團隊中的成長也是有效能的。

中小學校要注重這種科研聯合體的構建，積極倡導這種正式和非正式的聯合體。要充分光大科研帶頭人的作用，切實發揮科研骨干和帶頭人的引領示范作用，激發他們的熱情，引航帶動廣大教師的科研活動。要倡導積極的學校文化，注重學習型組織建設，組建各類研究特色的教師聯合體，激發教師群體的研究熱情，營造積極的學校研究氛圍，助推教師群體的研究。一個學校，只有全體教師都動起來，這樣的學校才是真正有生命力的學校，也才是有效能的學校。

六、要系列化做，不要零打碎敲做

教師的研究要系列化，不要零打碎敲。系列化是一個系統的分解化。這里要強調的是教師研究的系統化，要選擇系列化的問題進行研究。

系列化的研究使教師的研究最終構成一個系統。最終一個又一個階段的研究之后，這些具體分散的研究集合起來，它們是一個整體。這樣下來，分階段推進的教師研究，就會從低級逐漸走向高級，從分散逐漸走向集中，從簡單一點一點走向完善，教師的研究也就從低層次逐漸走向高層次邁進。

第三篇：師德師風學習材料(二)

師德師風培訓材料

（二）中小學教師師德行為規范“十要十不要”

培訓人：邵洪權參培人：全體教師

地點：多媒體教室

要言傳身教為人師表，不要表里不一辱沒師德；

要愛崗敬業廉潔自律，不要以教謀私收取錢物；

要團結協作共同發展，不要自我專注嫉賢妒能；

要嚴謹治學求實創新，不要淺薄浮躁弄虛作假；

要尊重信任賞識學生，不要諷刺歧視體罰學生；

要注重素質綜合評價，不要頻繁考試列榜排名；

要精研教藝課堂求效，不要參與三亂有償家教；

要尊重家長相互配合，不要指責家長推卸責任；

要衣著得體舉止文明，不要儀表失雅言行粗俗；

要志存高遠樂于奉獻，不要追逐名利自毀人格。

中小學教師職業道德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

思南縣東華初級民族中學

2013年9月

第四篇：師德師風心得體會

師德師風心得體會

師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現代師德是對古代師德的繼承與發展,知識經濟時代對師德賦予了新的內涵.1.愛崗敬業,獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業,教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務,才能自覺,不斷地完善自我,才能在教育活動中有所收獲.教師不僅僅是在奉獻,在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華.教師要付出艱辛的勞動,但是苦中有樂,樂在其中.教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實了自己.正是這種成就感,幸福感,激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身.2.熱愛學生,教書育人是師德的核心

熱愛學生,了解學生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學生,建立民主平等,親密的師生關系,做學生的良師益友.教師對學生的愛,是師德的核心.教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報,無私的,廣泛的且沒有血緣關系的愛.這種愛是神圣的,是教師教育學生的感情基礎.學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能.愛學生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”.好多教師都認為,學生的優點,不夸跑不了;學生的缺點,不批改不了.因此,他們總是批評,訓斥,否定學生,而很少鼓勵,表揚,肯定學生.其實,在老師的眼里不應有教不好的孩子,愛學生就要對學生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生.應當相信每一個學生都能成功,平等對待每一個學生,發現他們的閃光點,讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅.3,更新觀念,努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人.要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點,教為學服務,教不是統治學生學,代替學生學,而是啟發學生學,引導學生學.課堂要成為學生學習的用武之地,成為學生在教師指導下獲取知識,訓練能力,發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所.教師應是教練員,不是運動員,要讓學生運用感覺器官和思維器官,去學習,去實踐.4.以身作則,為人師表是師德的人格力量

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人.教師工作有強烈的典范性,為人師表是教師的美德.教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人.5.終身學習,不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險.在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處于學習狀態,人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求.所以,時代要求教師必須轉變學習觀念,確立“邊學邊干,邊干邊學,終身學習”的觀念,緊跟當代知識和技術的發展步伐.師德培訓體會

————讓師愛走進課堂

師德培訓已結束，短短的幾天學習,使我受益非淺。教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到素質教育能否得以正確順利地實施。通過這幾天的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。

我，作為一名青年教師來說，通過這幾天的學習，仿佛經歷了一次心靈的洗滌，對在新時期如何做一個人民滿意的教師，我又有了新的認識。作為一個人民教師，如何才能無愧于這一神圣的事業，無愧于人民，說得土一點，就是要對得起自己，對得起學生，對得起學生家長，學生家長把孩子交給了你，你就應該盡自己最大的努力，把他們培養好，教育好。要全身心地投入到自己的事業當中去。從徐立科校長的身上，我看到了他那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神。教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

剛剛走上講臺的時候，常常回憶起自己上小學時的情景，那時自己會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也曾因討厭一位老師而討厭那門課的學習。我想一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。本次師德學習體會最深的就是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管學生情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。所以我們常常需要把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

另外在學習了魏書生班主任工作的心得之后，我也深受啟發。我發現了他之所以成功的一個重要因素就是:高效率的班級管理機制。我深深地感到，魏老師的教學離不開管理，沒有成功的班級管理就沒有教學奇跡。魏老師提出“尊重學生,理解學生,關心學生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離。他找學生談話，不管是普通學生，還是“班官們”，總能得到學生的真話。這為他能夠有效地對班級實施遙控埋下了重重的伏筆。

這次報告讓我們感受較深的一點就是魏老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的，平凡的，工作也如此。如果我們不是用一顆平常心看待生活，去對待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。

“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態度來面對今天的教育？我想，我應該快樂地迎接每一天，以正確的態度面對自己的事業，面對自己的工作，面對自己的學生，全身心去研究課程、教材、學生、教法等，讓自己的教育教學水平得以提升，做到德才兼備。抓住“課改”帶來的發展機遇，樹立較強的科研意識，走進新課程，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做善于吸收的學習型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創新型教師。

師德培訓

師德,即教師的職業道德;師風,即教師的行為作風.師德師風對一個教師特別的重要,因為,教師是學生行動的標桿.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從.對于師德師風問題,不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述:孔子提出:“躬自厚而薄責于人”,“以身立教,為人師表”等;江澤^民同志也說過:“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表.” 綜上所述,我們清楚地意識到:正確認識自身的職業價值,倡導愛崗敬業,強化責任意識,是社會對教育職業道德的必然要求.當今世界,科學技術日新月異,知識經濟方興未艾,國力競爭日趨激烈.各國之間的競爭,說到底是人才的競爭,是民族創新能力的競爭.教育作為培養人才和增強民族創新能力的基礎,必須放在優先發展的戰略地位.沒有教育事業的跨越式發展,就無法造就社會主義現代化建設所需要的數以億計的高素質勞動者,數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才,就無法把巨大的人口壓力轉化為豐富的人力資源優勢,就難以提高全民族素質,難以提升國家的綜合國力,難以實現中華民族的偉大復興.教育興,民族興.正因為這樣,中央決定堅定不移地實施科教興國戰略和人才強國戰略.教育發展,教師是關鍵.教育事業的改革發展要堅持以人為本,以人為本體現在兩個主體地位:一是教育要以育人為本,學生是教育的主體;二是辦學要以教師為本,教師是辦學的主體.教師在傳播人類文明,啟迪人類智慧,塑造人類靈魂,開發人力資源方面發揮著重要的,關鍵的作用.教師是社會主義事業建設者和接班人的培育者,是青少年學生成長的引路人.沒有高質量的教師就沒有高質量的教育,沒有高質量的教育就沒有高質量的人才.尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創造,首先就要尊重教師,關心教師的發展,重視教育隊伍的建設.我們黨的幾代領導集體對教師都給予了高度的重視.毛澤東同志說,教師是人類靈魂的工程師.一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德智體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師.江澤民同志指出,教師是學生增長知識和思想進步的導師,他的一言一行,都會對學生產生影響,一定要在思想政治,道德品質,學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,這才能真正為人師表.胡錦濤同志在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上提出,廣大教師要為人師表,注重師德修養,以高尚的情操教書育人,注重素質教育和德育工作,充分發揮其在未成年人思想道德建設中的重要作用.重溫和學習我們黨幾代領導人的講話精神,我更加深切地認識到,教育事業發展,關鍵在于教師.教師素質,師德最重要.教師隊伍建設是一個系統工程,是一項歷史性戰略任務.師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗,也就決定我國整個教育事業發展和改革的成敗.今天,面對全面建設小康社會的新形勢新任務,面對對外開放進一步擴大,社會主義市場經濟深入發展的新情況新問題,面對樹立全面協調可持續發展的科學發展觀,促進人的全面發展的新目標新要求,我們更應該大力加強師德建設,不斷提高教師的師德水平,為教育改革發展提供堅實有力的師資保障.學高為師,德高為范.中華民族素有崇尚師德,弘揚師德的優良傳統.師德是中華優秀傳統文化精粹,也是優良革命傳統的重要組成部分.教書育人,教書者必先學為人師,育人者必先行為世范.教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質,而師德是教師最重要的素質,是教師之靈魂.師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠,決定了教師執著的追求和人格的高尚;另一方面,師德直接影響著學生們的成長.教師的理想信念,道德情操,人格魅力直接影響到學生的思想素質,道德品質和道德行為習慣的養成.高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書,就是一股強大的精神力量,對學生的影響是耳濡目染的,潛移默化的,受益終生的.人們回憶起自己的成長經歷時,經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用.當前我們深化教育改革,全面推進素質教育,全面提高教育質量,不僅需要教師轉變教育思想和觀念,更新知識結構,提高教育教學水平,更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德,并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平.我決心以馬克思列寧主義,毛澤東思想,鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,以熱愛學生,教書育人為核心,以“學為人師,行為世范”為準則,以提高自己的思想政治素質,職業理想和職業道德水平為重點,嚴格要求自身.學習當代眾多名師典范,弘揚高尚師德,樹立科學的學生觀,結合當前時代特點,深入研究當前學生特點,全面認識學生,因材施教,做學生的良師益友,做人民滿意的教師.師德師風心得體會

作為一名普通的教師,最基本的師德要求是自覺升華服務意識,提高尊重他人的意識,自覺做到理解,關心,信任,愛護,尊重他人,自覺使自己成為一名紀律嚴,作風實,業務精,業績創一流的教師.因此,我認為應該更多地思考如何從教育教學實踐的點點滴滴中做到細心呵護孩子們的幼小心靈,用心培養將來的棟梁之材,以回報家長對孩子,對教師,對教育的期望,尊重家長們最迫切希望子女成才的愿望,這也是一名基層一線教育的應有之義.師愛是一種教師發自內心的對學生的關心,尊重,信任,期待以及盡責的美好情感.當學生感到這種愛之后,便會激發出積極向上的熱情.那么,教師應該怎樣去愛學生呢

一,愛學生,要了解學生

不了解學生,不熟悉自己教育的對象,就像在黑夜里走路.因此要重視了解每個學生的個性特點,了解他們各自不同的精神世界,愛好和才能,歡樂和憂愁.不僅要觀察他們的表情和行為上的細微變化,而且要窺探孩子心靈的奧秘.使每個學生的力量和可能性發揮出來,身心得到全面發展.二,愛學生,對學生一視同仁

教師要愛所有的學生,不但要愛聰明,活潑,可愛的學生,更要愛差生,特殊生,頑皮搗蛋生,一般生.特別是對毛病較多的學生,更要親近他們,了解他們,熱忱地關懷,幫助他們,控掘他們心靈深處埋藏的良好品質,激發他們的上進心.我帶的班中,經常有一些上課不專心聽講,愛做小動作的孩子,對于他們,我會在課堂上給他一個眼神,或是走到他跟前,輕輕的摸摸他的頭,提醒他該認真聽講,而不是當著全班同學的面去批評他,搓傷孩子的自尊心.對于那些不完成作業的孩子,我會及時了解他不完成作業的原因,或許是有特殊原因,或許是對完成作業有困難,我會給他們及時的幫助.我希望學生把我當成他們的朋友,這樣可以拉近師生的距離,可以使師生之間進行平等的對話,學生會非常信任我們,會跟我們講知心話,這樣就有利于了解他們的情況,有利于我的班主任工作.三,愛學生,要尊重學生

學生在教師的尊重下學會了自尊,學會了做人.如果教師對學生不尊重,懷疑,諷刺,挖苦,會極大地傷害學生的心靈,挫傷他們的自信心.相反,師生關系和諧,融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通.這也就是親其師,信其道.從而激發學生學習的積極性和創造性,讓學生成為課堂的真正主人.作為一線基層的普通教師,與學生方方面面的接觸最多也最緊密,教師的一舉一動,一點一滴都對學生存在著影響.小學生年齡小,具有很強的向師性,教師在教學活動中,一個親切的微笑,一句由衷的贊美,一個信任的眼神,這些看似細微,點滴的一舉一動,都會鼓舞和激勵他們很久,對此,我深有體會.當我對孩子回報一個親切的微笑時,我常常發現孩子的臉上掛滿了自信,希望,振奮,洋溢著幸福,這表情又時常讓我幸福著.相反,老師的一個小小的否定,一個不經意的“意外”,都有可能對孩子幼小的心靈造成巨大的傷害.在教育教學的實踐中,應更多地從點滴細微處入手,真心實意地把學生當成獨立的個體,細心呵護幼小的心靈,尊重他們,關愛他們,用心培養他們,學會賞識他們,你會發現每一個孩子都是天才,每個孩子都是參天大樹.!

最后,以此與老師們共勉:以熱情的期盼喚起學生高昂的自信,以高尚的師愛呵護幼小的心靈,真誠關愛,真心理解,真正愛護,真情給予,以理想的教育詮釋教育的理想,以成功的教育成全教育的成功.讓稚嫩的幼苗在我們的細心呵護與精心栽培下,茁壯成長.

第五篇：師德師風心得體會

道德和道德的教育活動，不僅是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，改變教育制度作風的內在要求的有力保障，促進教育的健康發展。進一步提高加強風建設的意識。

現在教學的工作總結如下：

在政治思想方面，我長期堅持學習，努力提高思想政治素質，學習教育法，教師法，按照中小學教師職業道德嚴格要求自己，遵守法律，遵守社會道德。忠于人民的教育，作為老師。

在教育教學的過程中，不斷豐富自己的知識，努力提高自己的能力，企業水平，嚴格執行教師和師資，高度的專業精神，責任感，愛心和奉獻精神。堅持全體為學生，為所有學生，建立正確的人才觀，注重每個學生的整體素質和良好的個性訓練，沒有學習作為衡量學生的唯一標準，每個學生建立平等和和諧，和諧，相互尊重的關系，照顧每個學生，尊重每個學生的個性，努力發現和發展每個學生的潛力優秀的品質，堅定 持有非體罰或偽裝體罰。正確處理教師與家長之間的關系，與家長聯系，探討如何使學生制定方法，措施，在交流中不接受，不要吃飯，不要打電話給家長工作，不要教導家，贏得大多數的學生家長普遍稱贊。在教育教學過程中，運用學術特點加強學生的思想教育，提高思想政治素質，激發學生的學習熱情，努力提高教育教學質量。

個人認為分風的內容，自古以來就是教學和教育，作為老師。但教育隨著時代的發展，已經有了新的內容，現在我們是社會主義國家培養理想，道德，文化，紀律，四個新的。被問到老師有一定的政治素質，思想素質，專業素質。其中在專業素質上，為了為孩子創造良好的教育環境，教師需要掌握現代教學技巧。教師的道德要注入新時代的新內涵，應該注入新的內涵：第一，視覺和思維不能只關注孩子的現在，像鄧小平的教育應該面向現代化，面向世界，面向未來第二，不能使用過去的社區 將意識形態教育當前學生;第三，在教育過程中，發展廣泛的兒童智力，根據孩子的具體情況和教學具體。楊艷莊（兒童心理教育專家）有素質教育的能力

從我們的民族傳統來看，當老師最重要的是誠實，守李，這是人性的形成。教育者想要的不僅僅是知識，更重要或道德。教師在傳播知識，他的性格，性格，包括價值觀的過程中會影響學生的成長。

我認為道德和道德的新時代應該與傳統的標準相媲美。我們對班級老師的標準選擇是：平易近人，嚴中Ci Ci，對別人公平，勤奮。嚴重不苛刻，老師也雄心勃勃，但不能以學生為對象的通風，這不是教育學生。我認為傳統的道德劃分和新時代的教師和道德應該是一樣的，但現在有區別的是：師生關系的變化。之前學生要老師服從，但現在要求老師對學生應該尊重，這是一個進步。因此，新時代的教師在照顧和嚴格要求學生提出新的標準。

通過道德的劃分 學習，我認為優質教育其實應該首先提高他們的素質是老師，家長，各級領導，公務員和明星，其實第一個應該提高他們的素質是老師，家長，各級領導，公務員和星星。教師的素質不高，很難教高質量的學生。父母是第一位老師的孩子，家里的孩子明顯比在學校多，如果父母文化素質低，言行不行，文明規則，孩子怎么能有高質量的成長？各級領導和公務員無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表文化和能力失敗，行為不端，惡作劇，你告訴孩子們如何成長為國家的教育質量人們多年來，也是幾年，但效果不是很理想，我們必須先了解什么是質量，我們需要有什么質量。

質量不等于忽略字符。中國古老的教育家長期以來一直說，人們，德國第一次沒有學習文字，第一次學習文德，沒有學習吳和第一次重武器，學習武術，不僅輕的祖先，最重要的是為國民服務。但是，改革開放以來，人們傾向于西方發展的原因，因為它是自我導向的，所以無論如何 黑貓和白貓，抓住老鼠是一只好貓，這已經扭曲到了現在，腐敗的結果和無盡的情況下，水平越來越高。這種糟糕的氣氛嚴重影響了仍在學習的年輕人。下來一些腐敗官員，有些學生不僅不贊成，也就是說他們不會做，如果是我，確保不泄露。這不能不擔心。一個人的性格是好是壞可以經常判斷他的行為結果法治與文明是全球趨勢，我們的系統還不是很健全，我們不能不在乎質量的質量質量的質量的世界。自由發展并不意味著忽視人格的質量。什么是個性的質量是一個好的個性。好的個性體現什么？也就是說，合理和進取，合理的耐心，適當敢于競爭，關鍵在于照顧大局。成功的人有一個很好的人格，他們非常好的人氣是最有證據的，但現在的學生越來越不會接受批評，在死亡后感到不安或哭泣，不得不引起成年人的注意。

優質教育不等于盲目要求全面發展。能夠 充分的全面發展，當然更好，但并不是所有的人都可以全面發展，而不是全面的人可能不是人才。