第一篇：關于參加小學語文高效課堂教學展示研討會的心得體會

關于參加小學語文高效課堂教學展示研討會的反思

9月24、25日，我參加了小學語文高效課堂教學展示研討會，聆聽了祝禧老師、趙志祥老師、戴建榮老師三位專家的課，收獲良多。可以說這三節課是我從教以來聽到的最精彩、最真實和最受用的課，每聽完一節課，我的心久久不能平靜。下面談談我個人的一些心得體會。

（一）教學語言豐富、親切，評價學生到位。

在這幾位教師的課堂上，我首先被她們親切和藹的語言打動。我深刻體會到教學語言是一門藝術，能將它演繹得好，就能抓住學生的心。尤其這幾位老師的評價語言是那么貼切、適時、到位。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。所以在以后的課堂上，我也要讓我的學生感受到類似的語言，比如：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習……特別是趙志祥老師，語言極富激勵性，他的見到雞毛就是雞的評價手段在調節課堂氛圍上起到了很大的作用。

（二）語文教學要注重體裁，而不應該是簡單的講授課。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？祝禧老師上的課文《開天辟地》，她的課沒有引導學生去學習和理解課文中的好詞佳句，體會人物的精神品質。而是通過教學設計讓學生了解什么是創世神話，和它的特點，并能口耳相傳開天辟地的故事。最為精彩的是祝老師的比較閱讀，把課內的知識拓展開來，正所謂知識無國界。學生在比較學習中自然而然的掌握了創世神話的特點。這比簡單的講授課文給學生的印象和作用要大得多。

（三）古詩教學也可以很精彩。

古詩是我國的一大寶貴的財富，而我們老師平時上課時，只要求學生背誦、理解詩意。這大大的違背了古詩教學的初衷。這次戴老師上的古詩《送元二使安

西》讓在場的老師們大感古詩的魅力所在。他的教學形式有四步：讀之、歌之、吟之、舞之。特別是歌之，能用唱的形式讓學生很快的記住詩歌，并對詩歌產生興趣。在引領學生朗讀時的動作、手勢讓學生在課堂上舞了起來。整節課學生都處在興奮之中。這樣的課堂還怕學生學不到東西嗎？

總之，這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。在看她們上課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

教師：黃愛玲

2011年10月9日

第二篇：參加全國小學語文高效課堂教學展示研討會反思

參加全國小學語文高效課堂教學展示研討會體會

屈榮盛

在和風送暖，楊柳依依，春花爛漫的四月，我有幸參加在古都西安舉行的全國小學語文高效課堂教學展示研討會。本次研討展示會有來自全國基礎教育小學語文教育專家崔巒、人教版語文編輯深圳教育科學院趙志祥，全國青年骨干優秀教師浙江名師蔣軍晶和國家級教學名師上海浦東實驗小學教師戴建榮和陜西省各市縣的小學語文教師。近千人齊聚省軍區學院招待所8號樓大禮堂盡情聽取了專家精彩的作課和精辟的報告，使我受益匪淺。在此，我謹談談聽后的心得。

一個改進：一個改進指的是歷盡十年的課程改革進一步得到改進。崔巒教授指出，課改以來，語文課程與教學改革取得的重要進展是有目共睹的。然而，問題也伴隨而生。比如，太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的?非語文?、?泛語文?活動，太多的形同虛設的小組討論、大會發言等，凡此種種，都減損了語文學習的功能。一些閱讀教學脫離語文的語言，教師天馬行空，隨意發揮—或對人文內涵的深挖細找，或進行大量的?泛語文?活動，恰恰忽視了對學生的語文基礎能力的培養。這樣做，偏離了語文教改的軌道，理所當然會引起人們的擔憂。新的課程改革提出小學語文教學要圍繞一個中心（以語言訓練為中心），落實兩個基本點（學習語文和學習做人），遵循三項基本原則（言意兼得、學生為主體教師為主導、多讀書勤練筆），采取讀寫四個策略（讀：讀準目標，選準內容，自學在先，順學而導）（寫：激發愿望，內容入手，全程指導，注重修改）；實現五個基本目標（寫一手好字、能讀會并會寫一篇好文章、有一副好口才、養成一種好習慣即讀書看報的習慣和一顆博愛之心【愛父母、愛朋友、愛學生、愛愛世界萬物、愛祖國】）。

兩個感動：感動之一是敬業，（戴老師為了上好課，上放學都在思考，交警為他指揮，趙老師、蔣老師博覽群書，背課之深，做到成竹在胸，）之二，敬畏，三位老師最小的和我一樣大，連續三年被評為教學名師，他們無論從教學技能上還是文化底蘊上都很深厚，他們做課可謂激情澎湃，風趣幽默，出神入化，娓娓動聽，引人入勝，絲絲扣人心弦，無不讓學生學的輕松。我的心被于各位老師的風采和執著追求的精神感染著，使我對自己的工作和生活產生了深深的思考。特別是幾位老師那份對學生的濃濃的愛，那份對工作，對生活，對自己的高度負責在我心里留下了難以磨滅的印象。讓我啟迪很深的是老師那種全心全意為學生著想的工作作風。?全心全意為了學生的發展。?這句話每一位老師可能一生中都會講無數遍，可今天，我才從三位大師身上切實的體會出真正的內涵，是啊，這以前我一度覺得只要讓學生得到高分，得到領導家長的認可就是最大的成就，也常常以班級的成績高于其它班級而沾沾自喜，現在想來，這是多么的幼稚啊！為此，我的心靈再次受到震撼。是啊，學生的發展就是高分么？就是應對這一生中千百次的考試么？萬萬不能！顧然我也不清楚什么是一個人真正應得到的發展，但我覺得，能使自己的人生活得盡可能精彩，愉悅自己也愉悅他人就是令人欣慰的了。回顧以往作為語文教師感到自己應該做得太多了，是啊，語文本就乃浩瀚的海洋。我們又能 看著孩子在淺水中嬉戲呢。從文字引文學，再拓展到文化，這是一條多么漫長的路啊！而這條路是多么的艱苦呀！細細盤算下來，真的，我們能為孩子做的還有很多，而我感受最深的是要在課堂的深度和廣度上下功夫。真正對得起學生就是——努力！奮斗！因為對得起學生才是真正的對得起自己。

三個收獲：之一，語文教學簡單化。目前語文教學普遍存在復雜化語文教學模式，重視課文分析，分段，忽略語文基礎性。通過聽課使我明白了語文教學做到環節簡單點兒，課件簡明一點兒，教材分析簡化點，（淡化或放棄課文分析，摒棄?理解句子深刻含義?，學生不懂得或不喜歡的就不要學），做到情感蕩漾一點。簡而言之，小學語文學習就是識字——學字——朗讀——背誦。之二，備課的靈活性。備課要背課，做到心中有課，然后根據需要搜集材料；所備教學目標要與學生學習目標相一致。之三，課堂教學的藝術性。（1）導課的藝術性（2）提問的藝術性；課堂教學搬開?問答式?教學這座大山；課堂問題不要太多，提問后要給學生思考的時間，要及時應對學生的回答，要適時點撥、啟發、梳理、歸納、總結；學生一讀就懂得堅決不問，學生不懂的，老師一問就懂了的就問；學生讀不懂的，老師講了還不懂得就不問不講。一般來說，低年級一個問題都不問，中年級最多提一個問題，高年級最多問兩個問題。（3）教育機智。（4）評價的藝術性（有毛就是雞的思想）

四點反思：

1、教學觀念滯后（課改多年了，我們任然在穿新鞋走老路，語文教學還停留在陳舊的教學模式中）

2、備課不扎實。備課不是抄教案，老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應該力求擴展本篇教材的教學效果，產生擴散效應。這也是一種?反三?。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。（無需要教案，不寫教案）

3、自我要求不嚴（多讀書看報，少上網）

4、知識引領不到位（寫作文，教師自己先寫，寫好下水作文，背誦課文教師自己先要背會，凡是要求學生會的教師自己必須先會，寫字寫一手好字）語文課上，要?學‘語’習‘文’?。教語文，就是在課堂上，教師要借課文作為例子，教會學生說話、寫話，切實掌握運用母語的規律。語文課，要有十足的?語文味?，要?像語文課?，要?是語文課?。語文課，要體現三個?實?：真實、樸實和扎實。真實是課堂教學的生命；樸實，是執教者必須具備的教風；扎實，是課堂教學追求的目標。

六個做法：

1、加強自身學習。書到用時方恨少，這是我在教學過程中最深的體會，知識是無窮盡的，作為教師，文化積淀更應深厚，社會的發展，新生事物的不斷出現，我們要想緊跟時代步伐，就必須與時俱進，及時充電，說、寫、讀、唱樣樣精通，這樣才不至于在教學過程中出現尷尬的場面。（多看優秀教師執教光碟，努力學習于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等老師指教光碟）

2、更新觀念，快樂教書。語文是一門有文化、有內容、有情感的工具，是人文性和工具性的結合體。因此在教學過程中改變過去教語文就是教課文，教課文就是分析課文的錯誤思想，并不斷創新教法，激發學生樂學情趣，努力做到蔣軍晶老師授課的環環相 套、絲絲入扣（學生讀課文老師也讀課文），趙志祥老師的幽默風趣、滴水不漏，戴建榮老師的行云流水，津津樂道，誦之--歌之--吟之--舞之。讓課堂活起來，讓學生樂起來，首先要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒臵。其次要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非?講?出來的。第三要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。課堂上學生出現差錯，產生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現。

3、積極搭建平臺，引領教師專業化成長。

4、養成多讀書、看報好習慣，5、養成積累好習慣。

6、簡簡單單教語文 語文教學的龐雜性一直困惑著我，為什么我的課堂是費盡口舌地講解、點撥、拓展，而學生毫無收獲？怎樣才能通過簡單的方式打造有效的課堂呢？聽了幾位專家講座，使我醍醐灌頂，大有撥云見日之感。語文教學的簡單來自于對教學目標的把握。只有課堂目標制定簡單明了，方可輕松實施。以往的教學，我偏解了用教材不教教材，拿到一篇課文，我就掘文三千丈，恨不得一篇課文教完后，讓學生的聽說讀寫能力都拔高一大截，總是尋找千百個瑣碎的知識點去講解、挖掘，課堂總是滿滿當當，學生卻是迷迷糊糊。現在我才明白，滿而多并不叫充實。教師應深入了解小學階段的總目標，透析各個學段目標，從而確定學期目標和課堂目標。每節課堂都應圍繞這學期的目標進行。課堂目標切不可貪多，教學不可能一口吃成個胖子。充實的課堂應該是利用教材反復去訓練一種能力的過程。

可以說，這幾天的學習讓我終身難忘，讓我受益匪淺。作為一名語文教師，我愿意俯下身去做一輩子的孺子牛。

第三篇：參加小學語文名師課堂教學展示及研討會心得體會

參加小學語文名師課堂教學展示及研討會心得體會

王秀芬

9月22日至23日，我有幸到都勻參加了《全國小學語文名師課堂教學展示及研討會》，聆聽了武瓊，催云宏，張祖慶三位著名教育專家的精彩課堂及講座，在兩天的學習中，我領略了他們的課堂教學風采,欣賞了他們的課堂教學藝術,他們的課給我全新的感覺，給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實，那樣的簡單，讓我受益匪淺，為我指明了今后教學前進的方向。

22日上午聽取了武瓊老師執教的《我是什么》，她的課樸實、真實、自然、細致、實在。她說：“課堂要真實，要實用，不是華麗的演示”。她的語文教學讓我明白了學生要讀懂課文，教師自身的語文素養也是非常重要的，高素質的教師能通過自己的朗讀和適當的講解感受到文本的情感與寫作方法。

22日下午又聽取了崔云宏老師執教的《送元二使安西》，他的課充滿了想象力，學生在豐富多彩的感情誦讀中，領悟古詩的無窮魅力。

最讓我佩服的是張祖慶老師的作文課，他大氣而細膩、精致而流動的課堂教學風格讓在座的每位老師為之稱贊，他的課堂似乎充滿著魔力，簡約但豐滿、靈活且又獨到。習作講評課中，他巧妙地引導，審時地滲透，竟讓學生文思泉涌、妙語如珠，無不讓在座的老師為之折服。最后總結出的三條寫人作文小貼士，即：寫作第一美德：文從字順——寫完草稿，要“再念、再念、再念”；用真實、鮮活的材料寫人——寫出生料、熟料、猛料；寫好人物語言——讓人物張嘴說自己的話。最后，一堂講座《怎樣寫好作文》讓在座的所有人頓悟出他的課堂魅力源于他深邃的教學思想。結束時，老師們都還余興未盡，活動效果極佳。

總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學中的運用，以朗讀來激發學生的情感，幫助學生理解課文，根據課文提供學生口語表達和書面表達的機會，讓學生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。以引導為主，讓學生真正成為課堂的主人。這些都是我應該學習的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學生閱讀興趣的花朵盛開時，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過兩天的學習，使我學到了許多優秀的先進的教學經驗和教學方法，為我今后的語文教學指明了方向。在以后的工作中，我會理論聯系實際，化感動為行動，將本次學到的好經驗、好方法應用到教育教學工作中，做一個愛孩子、愛語文、愛教育事業的合格的人民教師。

第四篇：參加“小學精品課堂展示研討會”心得體會

參加“小學精品課堂展示研討會”心得體會

2012年3月3日到4日“全國教育名家山西省小學精品課堂展示研討會”在太原教育學院的大禮堂拉開了帷幕。我非常榮幸的參加了此次活動。在本次活動中，由來自天津的徐長青老師，江蘇的張齊華、許衛兵老師和浙江省的俞正強老師為我們示范小學數學課堂的教學、分享了他們的教學經驗以及教學成果，讓我們領略了他們別俱一格的教學風彩，感受到教師上課的魅力和風格，讓我們學到了先進的教學理念和方法，為我們今后的教學活動指明了道路。下面我就學到的談幾點認識：

一、幽默教學法

幽默詼諧的教學語言是一節好課的靈魂。四位特級教師帶給大家的四節公開課，無一例外都有一個共同點就是教師語言非常幽默，本來枯燥的數學課堂因為他們的幽默和詼諧而增添色彩，課堂中不時傳來的陣陣笑聲告訴人們，這是一節學生愛上的課，這是一節輕松的課，也是一節開心的課。

二、復雜問題簡單化

教師的任務不只是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。掌握一定的教學方法需要學生具備主動探究的能力。如何激發學生的探究精神呢，徐長青老師給了我們很好的啟發。把復雜問題簡單化。我們在上課之前要充分備課，合理利用教具或生活中的實物，盡量把知識用最簡單的形式展示給學生，問題簡單了，學生的思維打開

了，學生的膽子變大了，真正的探究開始了。長期以往，復雜問題的猜想，思考，驗證在學生的眼中就不再是困難了。

三、授人以“漁”教學法

數學的世界千變萬化，但萬變不離其倧。找到問題的本源就找到了解決問題的方法了，教給學生解題的方法遠比給他們一個正確的答案要重要的多，幾位專家教師的課堂教學以引導為主，圍繞學生的思路，給學生以合理的引導，讓學生通過采用正確的思路達到解決問題的目的。

四、充分把握課堂節奏

一位優秀的教師要善于把握課堂的節奏和學生的思維，聽幾位專家教師的講課輕松而愉快，環環相扣，輕重與緩急和諧統一，如行云流水。給人精神上的一種享受。同時，教師還要善于掌握學生的心理，學會等待，給學生思考的時間，在等待中讓學生步步逼近真理，從而理解數學的真諦。

通過學習以上幾位老師先進的教學理念、方法，作為教師，我們除了學習運用以外，同時還應該積極主動地探索新的、高效的學習方法，應當積極地豐富自己，更新掌握數學教學中的新生技巧，圓滿完成育人為本的使命。

2012.4

第五篇：參加小學語文高效課堂教學觀摩研討會的匯報材料

參加小學語文高效課堂教學觀摩研討會的匯報材料

陵縣實驗小學苗文靜

我們常說做一名有思想的老師，任何人的思想都不是憑空生出來的，無外乎三條途徑：讀書、讀人和思考。感謝學校給我們一次品讀名師的機會，讓我們有幸參加了小學語文高效課堂教學觀摩研討會。這次研討會有四位名師為我們做了報告并展示精彩的課堂。下面我主要就張學偉老師的課做一下匯報。

張學偉老師簡介：

張學偉 特級教師，中學高級教師。1989年從教，扎根農村16年，2005年調入江蘇丹陽市實驗小學工作。多年來，潛心于“開放課堂，自讀自悟”的閱讀教學研究和“小學生體驗作文”教學嘗試。《中國小學語文教學論壇》封面人物。河南省小學語文教學研究會理事，河南省優秀教師，河南省師德標兵，全國語文教學先進個人，全國“注提實驗”名師。張學偉老師的課堂，和他的報告都深深感染了我。現將他的報告與大家一起分享。

張老師的語文教學思想有三大“悟”：

1、多讀書就能提高語文素養

（1）讀什么書

（2）怎樣讀——要領悟，要積累（悟、背）

2、教方法就能提高寫作水平

悟法——實踐（悟到——練到——得到）

3、閱讀的目的就是為了寫作

閱讀首先是為了閱讀，同時也為了表達

他的報告中主要從學習語文就是學習語言以及學習語言的途徑、做法，怎樣把學生引上自學之路來探討。

一、學習語文就是學習語言

學習語言也就是要把“培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”作為語文教學的根本任務。語文教學應該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點移到指導并幫助學生“感悟積累、運用”語言上來，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡單了。學習語言——這里的“語言”，決

不是只拿出幾個詞語進行比較甄別的對文本細節的一味糾纏，而是涵蓋了文學和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領悟和運用的融合。語文課本中的文化內涵、文學價值、思想精神都是通過文字，通過語言來表現的，所以抓住語言學習這條藤，才能學好語文。

二、學習語言的主要途徑是習得

漢字是一種表意文字，每個字都有固定的音、形、義，都要一個一個地記：而常用漢字至少有3500個左右，因此“識字始終是語文教學啟蒙階段的一項耗時費力的奠基工作。”我國傳統語文教學成功地解決了兒童識字問題，教材編排一些書念起來朗朗上口的讀物。如三年級下冊語文園地六，讀讀認認的句子。草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。這些主要認識了日常生活調味品蒜、姜、鹽等字。漢語不是一種形態語系，而是一種依靠嚴格的形態變化顯示句子的語法關系。正確培養書面語感，大量積累語言材料，提高讀寫能力和語文素養的必要途徑。那么學習語言就要習得，教師就要把“講堂”變為“學堂”，把“教本”變為“讀本”，這才符合學習語言的要求。

歸結起來，學習語言遵循的途徑：感悟——積累——運用。

其中學習語言的三條主線：

1、學習“經典語言”。所謂“經典語言”，指的是古典優秀作品的語言。這是一種學生終身受益的語言，閱讀后受到傳統文化的浸潤。學習這種語言重在積累，通過長期反復的揣摩領悟，受到語言和文化滋養，是真正的內功。

2、學習“規范語言”。所謂“規范語言”，指的是現代作品重點經典之作。閱讀后感受白話語言的精妙和現代人文思想的熏陶。

3、學習“生活語言”。積累語言操作能力。語文知識，穿插在語言學習中領悟運用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時隨地的運用。指望只講知識學生就會，只是我們一廂情愿的癡心妄想。

三、學習語言主要是課內得法，課外得益

通過實踐證明，語文教學——課內得法占3成，課外得益占7成，所以在構建簡單高效的語文課堂教學中，把語文教到小學生心里，也教到學生手上。

我們教給學生在文本研讀時的方法：

1、會抓住文眼，如，古詩《詠柳》一課的“剪”字。

2、課文內容的篩選，如，《翠鳥》一課的片段中，小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

3、課堂操作——轉【化繁為簡，整合訓練】等的學習。

我覺得他的教學思想對當前的教改研究極具啟發性，主要是：

重視讀書——他的教學中，“讀”始終是課堂的主旋律。學習一篇課文，學生往往通過自讀自學完成，教師疏通點撥。課上書聲朗朗，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！

重視學生——“授之以魚，莫如授人以漁。”他的課堂，總是極力把學生推上主體地位，把課堂的主動權完全交給學生。而教師則在激情地贊揚，巧妙地反詰，教學無痕，在不知不覺中滲透學法。語文教學，不為而為之！

重視效率——他的課堂，極度珍惜時間，所用課時一般少于參考書上的規定。課上，目標明確，學得輕松愉快；省下時間，進行讀寫訓練。語文課堂，統籌出高效！

通過此次培訓使我學到了很多知識，受益匪淺。今后我努力把學到教學思想和教學經驗應用到我的教學中，從而服務學生，盡力提高教學質量。

在這次報告中，幾位老師都提到了繪本，德州的一些學校已經把繪本引入了課堂，并且將繪本教學作為自己學校的特色。

繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

在報告的最后，我和老師一起欣賞一本繪本《親愛的小魚》。