第一篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)

八仙過(guò)海 各顯神通

夏威兒幼兒園 鄧惠蘭

2011年12月20日——12月21日，我有幸參加了全國(guó)評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)教師示范課匯展活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)幼兒的密切關(guān)注。充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，使我感受頗深，受益匪淺。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

一、教具簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮教具的作用。

我感受最深的是幼兒的老師基本功都很扎實(shí)，每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在幼兒的角度考慮，了解幼兒的起點(diǎn)，直面幼兒的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。以前上課的時(shí)候一般都喜歡準(zhǔn)備比較花俏的東西，以此來(lái)吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過(guò)這個(gè)誤區(qū)。但是看到中班數(shù)學(xué)課《水果籃》這節(jié)課的時(shí)候我感覺(jué)眼前一亮。這節(jié)課的執(zhí)教老師從頭到尾就是利用水果籃與孩子們游戲。比如讓孩子們了解水果的品種、數(shù)量來(lái)激發(fā)幼兒的興趣；讓孩子們嘗試接著數(shù)的方法，理解數(shù)的實(shí)際意義。使每個(gè)幼兒都獲得成功的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得不管是在日常的教學(xué)中，還是公開(kāi)課的時(shí)候我們都應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔這一原則，充分發(fā)揮教具的作用，讓教具真正的在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是成為擺設(shè)。

二、把時(shí)間空間充分的留給孩子。

在這次聽(tīng)課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們?cè)谏险n的時(shí)候能暢所欲言，充分的發(fā)揮自己的想象能力和動(dòng)手能力。在大班美術(shù)《森林小伙伴》這節(jié)課上，老師先播放手影電影，讓幼兒自己充分感受和體驗(yàn)手形的變化和組合，孩子們天花亂墜的想象，然后在自己的手上開(kāi)始畫畫，有的畫了小白兔，大公雞，斑馬，還有海綿寶寶，相信他們一定會(huì)對(duì)這次的作畫更加記憶深刻。有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們也會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)美術(shù)更加感興趣，動(dòng)手能力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。在這節(jié)課上，老師與孩子們?nèi)谌氲揭黄穑诶蠋煹奶崾鞠拢⒆觽兌加凶约旱膭?chuàng)意，孩子們?yōu)樽约耗軌蜃约涸O(shè)計(jì)的作品而驕傲。

三、培養(yǎng)孩子的社會(huì)自我

在聽(tīng)課的時(shí)候有一節(jié)課非常的注重培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，就是大班的繪本數(shù)活動(dòng)《腳印》這節(jié)課不但有創(chuàng)意，也發(fā)展了孩子們的社會(huì)性。老師利用腳印的方向和周圍事物的變化，讓幼兒了解故事的情節(jié)。上課過(guò)程中，孩子們互相交流，大膽表達(dá)自己的想法，讓孩子能正確的認(rèn)識(shí)到周圍事物，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的與眾不同，增強(qiáng)了幼兒的自信心。所以在日常教學(xué)中，老師應(yīng)注重孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，包括正確的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的朋友、周圍的事物等，大千世界的變化。

四、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：遼寧省張紅霞老師的《貓和老鼠》時(shí)，張老師從幼兒熟悉的貓和老鼠入手創(chuàng)設(shè)情境幼兒的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。無(wú)錫的朱丹妮老師執(zhí)教的《變變變》一課時(shí)，為什么毛毛蟲會(huì)變成了蝴蝶?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的思考，為下面幼兒探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將它們應(yīng)用于自己的教學(xué)過(guò)程中去，與更多的教師們交流心得，努力提高教學(xué)質(zhì)量。這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――張玫紅老師的《腳印》、張紅霞的《貓和老鼠》《洋娃娃和小熊跳舞》、朱丹妮的《變變變》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張紅霞的《貓和老鼠》和《洋娃娃和小熊跳舞》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理，控制課堂實(shí)在是讓我佩服。此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了幼兒教學(xué)的生機(jī)與活力。

第二篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)

2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗(yàn)證。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。

3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問(wèn)道：“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生通過(guò)討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念

科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。

5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)

各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過(guò)在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。

這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時(shí)文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理實(shí)在是讓我佩服。

此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力。

思品優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀后感

全市品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

教學(xué)優(yōu)質(zhì)課感悟

第三篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)

精選范文:聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)(共2篇)2010年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗(yàn)證。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。

3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問(wèn)道：“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生通過(guò)討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。

5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過(guò)在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時(shí)文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理實(shí)在是讓我佩服。此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力。思品優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀后感全市品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得教學(xué)優(yōu)質(zhì)課感悟

[聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)(共2篇)]篇一：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的感受

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的感受

陽(yáng)明二小 黃春湘

人要在不斷的學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步！是的。通過(guò)參加河源市小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課活動(dòng)，我受益匪淺。

執(zhí)教的英語(yǔ)老師們，個(gè)個(gè)都講得生動(dòng)精彩，表現(xiàn)的非常棒，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、儀表灑脫，表情輕松愉快，舉止大方，目光親切；

2、功底扎實(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法都十分到位；

3、教師都能遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，能從學(xué)生的心理和愛(ài)好特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、讀、寫和視聽(tīng)等活動(dòng)形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成良好的語(yǔ)感和提高交流能力；

4、教者組織的教學(xué)環(huán)節(jié)都十分嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相[聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)(共2篇)]扣、自然，且能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有明確的認(rèn)知規(guī)律；

5、在教學(xué)中電教媒體運(yùn)用得當(dāng)，生動(dòng)形象的卡通設(shè)計(jì)讓學(xué)生記憶猶深，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果；

6、語(yǔ)言運(yùn)用得精彩、流暢，且能做到抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默，并配以豐富的表情和手勢(shì)，讓學(xué)生都能在玩中無(wú)意識(shí)地學(xué)到語(yǔ)言，完成教學(xué)任務(wù)；

7、在教學(xué)中能尊重兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用任務(wù)活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，用形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣；

8、較注重游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練，“手之舞之足之蹈之”，把學(xué)過(guò)的語(yǔ)音、單詞、句子，都能充分利用歌謠、順口溜等方式進(jìn)行教學(xué)。一方面讓他們掌握知識(shí)，另一方面重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。

總之，學(xué)無(wú)止境，在今后的工作中，我一定會(huì)繼續(xù)吮吸知識(shí)的源泉，充分利用身邊的一切可以利用的條件，創(chuàng)造性地自制教具，巧設(shè)課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓自己的課堂也煥發(fā)光彩。

2008年3月27日

篇二：聽(tīng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì) 首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去縣二小聽(tīng)了“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)”，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競(jìng)賽課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競(jìng)賽課中的變化。

（一）還數(shù)學(xué)課堂安靜

聽(tīng)完這次競(jìng)賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——有百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、有余數(shù)的除法等。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

[聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課后的心得體會(huì)(共2篇)]

（三）是獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次競(jìng)賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

（四）多媒體的大量運(yùn)用

最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽(tīng)課后的感受。總而言之，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第四篇：聽(tīng)高效課堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課后

聽(tīng)白銀市高效課堂小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)課后 昨天（2014.5.19），我參加了2014年白銀市高效課堂小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)的聽(tīng)課，參加者為白銀市三縣兩區(qū)的教師，上的是同一節(jié)課，但教學(xué)方法各有不同，真是教無(wú)定法。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)歷來(lái)都是不被重視的課程，但在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天才被正確對(duì)待，這是令人高興的事。小學(xué)教育本來(lái)就是基礎(chǔ)教育，就應(yīng)該全面發(fā)展，不應(yīng)該只重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，由于條件所限沒(méi)有專業(yè)的教師，音樂(lè)、美術(shù)課一般都是語(yǔ)文老師兼職，大多數(shù)的音樂(lè)、美術(shù)課都上成了語(yǔ)文課，再加上學(xué)校本身對(duì)這些課程不夠重視，所以農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)課是不合理的。因此，在這種情況下能聽(tīng)到真正的美術(shù)課是難得的，我感到很榮幸。我親眼目睹了來(lái)自三縣兩區(qū)的優(yōu)秀教師的美術(shù)課更是難能可貴。課盡管是同一課，但在不同教師的組織教學(xué)下，各有千秋，有的教師沉穩(wěn)，有的教師活潑，有的教師幽默；他們都能按自己的教學(xué)思路進(jìn)行有效、有條理地教學(xué)，學(xué)生都是在老師的組織下分小組合作學(xué)習(xí)，每位教師都為學(xué)生準(zhǔn)備了制作材料袋，教學(xué)過(guò)程一般是課件出示各種優(yōu)美的浮雕作品，通過(guò)讓學(xué)生觀察浮雕作品，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生說(shuō)出這些作品與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的美術(shù)作品有什么不同，學(xué)生很自然的說(shuō)出這些作品都很有立體感，教師這時(shí)也隨機(jī)點(diǎn)明這些都是浮雕作品。與此同時(shí)解釋什么是浮雕。并從浮雕作品中了解到制作浮雕的材料都有哪些，如石頭、木頭、石膏、紙張等等，用紙做的浮雕就是紙浮雕，這時(shí)教師就問(wèn)學(xué)生想不想做？學(xué)生興趣濃厚，躍躍欲試。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。學(xué)生在我要做的心理下，很自然的就會(huì)產(chǎn)生怎樣做的問(wèn)題，那么怎樣做呢？這時(shí)，教師有利用課件引出制作浮雕示意圖，通過(guò)示意圖上的三種線即實(shí)線代表剪切線，虛紅線代表凸折線，虛藍(lán)線代表凹折線，分別指出三種線在示意圖上的作用，在此時(shí)教師示范講解什么是凸折線和凹折線，并示范在講清楚示意圖的同時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題“你們想不想折浮雕星星呢？”學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地喊“想！”于是教師讓學(xué)生拿出事先發(fā)給學(xué)生們的材料袋讓他們自己選擇喜歡的顏色的彩紙，按照教師教的方法去做。學(xué)生們于是紛紛動(dòng)起手來(lái)，教師鼓勵(lì)小組合作完成，并隨機(jī)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)完成快的好的學(xué)生作品就鼓勵(lì)他們貼在早就準(zhǔn)備好的星空?qǐng)D上，這一環(huán)節(jié)正好檢查

了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)任務(wù)。

那天我共聽(tīng)了六位教師的課，前五位基本上就是按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行的，只有最后一位教師的教學(xué)我認(rèn)為最有特色，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，一開(kāi)始教師以預(yù)習(xí)進(jìn)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出自己的問(wèn)題，接著以小組討論的形式解決問(wèn)題，在小組解決不了的情況下，教師參與解決。這樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者。在學(xué)生的努力下師生共同完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，教無(wú)定法，好的教學(xué)方法是只有讓學(xué)生在愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上產(chǎn)生我要學(xué)的想法，然后積極主動(dòng)地去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，最終在教師的幫助下獲得最大的收獲。

第五篇：聽(tīng)觀摩課后心得體會(huì)

聽(tīng)觀摩課后心得體會(huì)

庫(kù)倫小學(xué)斯琴塔娜

本次活動(dòng)，我共觀摩了五節(jié)課。這五節(jié)課體現(xiàn)了執(zhí)教老師不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，也體現(xiàn)了對(duì)教的多角度挖掘及先進(jìn)教學(xué)理念的嘗試應(yīng)用，對(duì)于我，可謂是一次特別的收獲。

兩天來(lái)，我們共觀看了五位近年來(lái)在旗內(nèi)基本功大賽評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)的教師所帶來(lái)的精彩課堂，五位老師不同的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路，不同的上課風(fēng)格，讓我們切實(shí)領(lǐng)略到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，感受有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這幾位老師在課堂上把一切都還給了學(xué)生，學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，老師不再提醒，學(xué)生能小組探究的，老師不在引導(dǎo)，從而，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的小主人。同時(shí)，老師都十分尊重學(xué)生，他們不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，正是由于這些，才使他們的課堂精彩紛呈。

二、老師的語(yǔ)言優(yōu)美、富有魔力。作為一位小學(xué)教師，語(yǔ)言精煉、清晰、富有邏輯性是必備的。聽(tīng)了這五節(jié)課，一直為這五位教師富有魔力的課堂語(yǔ)言所折服和感染，在課堂教學(xué)中，不論是教師恰到好處的提問(wèn)語(yǔ)言，還是有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，無(wú)不體現(xiàn)著教師的語(yǔ)言功底之深。他們的語(yǔ)言精煉、清晰、生動(dòng)，親

切之中帶有一份尊重，從而，學(xué)生在快樂(lè)中探究和思考，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和收獲。從而，又一次讓我們經(jīng)歷了一次心靈的震撼。

總之，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己覺(jué)得在教學(xué)方面還有很多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步！