第一篇：2013“國培”初中語文學科帶頭人班學習總結

收獲與分享，一次令自己震撼的精神之旅

——2013“國培”初中語文學科帶頭人班學習總結

安徽省肥西三河中學

胡俊生

2013年8月5日，帶著幾多疑惑，幾多興奮，風風火火乘車趕往淮北師范大學，參加2013年國培計劃——安徽省中小學“學科帶頭人”脫產置換研修（2013）淮北師范大學初中語文學科帶頭人班的學習。整個行程用了6個小時，清晨出門，直到下午3點鐘才匆匆趕到到了淮師大，由于班主任董奇峰教授等人的精心安排，報到、安排住宿等一切井然有序。溫馨的提示和親切的問候，讓我在這高溫酷暑中體驗了絲絲清涼。

一進入賓館，我便迫不及待地看了看學員手冊中的“研修日程表”。課程和活動的內容安排非常豐富。看來這次學習并不輕松。我特別關注了一下培訓目標：

1、能把教學設計方案設計得更科學，更規范，更合理，更藝術；

2、能夠把課堂教學技能錘煉得更純熟，更高超，更得心應手；

3、能夠了解到一些先進的語文教學理念，并能將之運用到教育教學的實踐和思考當中，提高論文質量；

4、通過課程學習和成果交流，形成可共享的案例與教學資源，從而能夠制定出一份比較切實有用的專業發展規劃。看了這樣的目標，的確值得期待。希望自己通過3個月的培訓和實踐研修，能夠順利完成各項任務，實現上述目標。

本次學習總體分為三大階段：理論研修、影子學校實踐研修和返崗研修。目前為期三個月的理論研修和實踐研修已經圓滿完成。現將

研修的相關情況總結如下：

一、聆聽專家，研修理論

（一）、走在研修教學理論與實踐的路上

8月6日，培訓正式開始的第一天。今天上午9點，舉行開班典禮。所有語文班的學員計三百多人濟濟一堂，冒著酷暑擁擠在一個沒有空調的附中多媒體教室中。除了熱，就是熱。明顯感覺自己身上已經有了些許餿味。但是按照董齊峰教授的箴言：既來之，則安之，還是安心參加培訓吧。下午3點開始，按照培訓日程安排表上所說是“學員教育教學資源的呈現和分享”，其實就是每名學員自我介紹。班級成員到齊應該是49人，但是到今天下午為止，僅到了32人。大家在介紹自己時，風格各異，更多的是表達自己的困惑。當然也有展示自己的教育思想和風采。令人難忘的細節是董奇峰教授的隨機點評。他能根據隨機上臺發言學員的相關信息，機智地加以點評。或幽默，或風趣，或簡略展示思想，或睿智點評時事。董教授向我們展示了本色語文的特色：從語言中感受語文的真正魅力。

從8月7日開始，密集的各路專家、教授和來自一線的老師就來到我們身邊，引領我們進入了所謂的“魔鬼訓練營”。

8月7日，上下午各安排了一位當地的名師為我們作報告。上午是淮北一中的陳超老師，他講座的主題是：為學而教——確立“學情”視角，探索“促學”之路。陳老師是淮北市的學科帶頭人，多年承擔文科實驗班的語文教學任務。他理論聯系實際，從如下兩個方面詳細闡述了自己的觀點：其一，理念轉身，以“學”為本；其二，路徑探

索，學情把握。從整個講座的內容分析，我的總體感受是陳老師試圖從我們目前語文教學的現實狀況入手，深入剖析教學現實窘境產生的原因，并根據新課程理念，提出自己解決的辦法。那就是無論教學的哪個環節，心中始終裝著學生。在具體設計課堂教學時，圍繞學生學習起點、學習狀態和學習結果三個方面深入把握學情。聽過講座后，我深有感觸。捫心自問，我以前的教學有沒有真正從學生的角度考慮過？是否真正落實了分析學情的任務？回想起來，真是汗顏。

下午，安排的是淮北杜集區實驗中學的徐平谷老師的講座。他的主題是匯報他在參加華師大學科帶頭人培訓的見聞和感受。他們的培訓內容跟我們這期的安排大致相當。從徐老師的介紹中，我明顯可以感覺這次的培訓跟往常的不少繼續教育的培訓還是大不相同的。按照參加培訓的其他學員的講法，就是我們以往參加的不少培訓都是更為關注的交費和考勤，至于學習效果還在其次。而本次不同，培訓費用由財政部承擔，住著賓館，給我們開展講座的大多是全國各地知名的大家。更為重要的是培訓的形式和內容更為豐富，有理論的闡述，更有為期一個月的影子學校的實踐研修和為期五個月的校本研修。徐老師最后還具體匯報了他學習后的體悟和運用。他的體悟和訓后的實踐，有理論的高度，也有可操作性的實踐提煉。這些內容有待我回去后認真反思和總結，以更好地增強本次培訓的效果。

8月11日及以后的幾次課程是董奇峰教授對專業能力和文本解讀的專題講座。這么多課例和眾多的文本解讀，信手拈來，哪一例不是在反映我們教師必須具備的專業知識和專業能力呢？董教授對文

本的解讀都有獨到的見解，如果沒有深厚的功底和積淀，是不可想象的。比如他對余光中《鄉愁》詩的解讀，令我耳目一新，茅塞頓開。原來解讀文本還應該這樣：深入研讀文本，從文本中具體的字詞句入手，結合作者的經歷，對作品作出合理的解讀。而不是人云亦云。我從教十余年，對這首詩也多次上過。但基本都是隨大流，側重引導學生領悟作者對故鄉的愛、對祖國的愛。捫心自問，關鍵的是自己還沒有真正深入研讀文本，往往更多情況是依賴教參和市面上流行的教學設計。這些其實只是概念上的知識，自己實在是沒有真正消化，以致在教學時迷失了自己。

從20號開始，我們邊聽講座，邊開展同課異構活動。先后進行的課題有：茅屋為秋風所破歌、孤獨之旅和親愛的爸爸媽媽。讓我印象深刻的是第一次的同課異構活動。當天先是梅老師對該課的教學設計和制作的課件進行解讀，側重教學過程的說明。接著，劉老師進行了無生上課。最后由董教授對他原來到某中學上課的課件進行解讀。梅老師的設計主要突出了新課程理念，圍繞感受詩歌的音樂美、畫面美和情感美來解讀詩歌。尤其值得一提的是她的目標和作業的設置，都分別設置了基礎性的和發展性的。這體現了分層教學的理念。劉老師的課充滿激情，教學基本功扎實。對文本的解讀也有不少值得借鑒的地方。董教授的解讀條理清晰，重點突出。本節課主要解決四個問題：再熟悉杜甫這個人；積累幾個詞語；使用漢字，我和杜甫差多少；前人的觀點，你同意嗎。最值得學習的是董教授對教材的處理，立足于教材，但不迷信教材，對教材中出現的不合理的地方有效提出，這

利于學生理解，也利于培養學生敢于質疑的精神。

之后，我們的講座和研討活動具體關注到各類文本的教學和作文教學。仍然是各類專家、老師齊聚。如關于作文教學，有來自江蘇師大的魏本亞教授以互動的講座形式，引導我們思考了初中作文教學。大家共同探討，提煉出當下作文教學中存在的幾個突出問題：學生普遍沒有生活、語言貧乏、思維不開闊、應試教育的弊端和作文的模式化訓練。據此，魏教授提出兩個觀點：

1、作文就是游戲；

2、作文是為生活服務的，作文必須與生活對接。然后結合實例圍繞學生寫作的各個過程，詳細進行指導。聽過講座，深感作文教學有效性原來是有章可循的，是可以通過一些策略來激發學生寫作興趣的。比如如何引導學生觀察自己的生活、如何評改、如何通過閱讀來積累等方法，可操作性很強。捫心自問，自己以前的作文教學真正有效實施了嗎？以前基本都是圍繞應對中考特點，隨意寫，隨意改，缺乏科學性，這當然對提高學生作文水平幫助不大，甚至起到反作用。

也有來自亳州和壽縣的一線老師與我們探討作文教學問題。兩位老師為了提高學生的作文水平，都想方設法作了一些有益的探索。兩位老師不約而同提到了在作文評改時自改互評的問題。其實，自改互評的提法由來已久，也有不少老師進行了積極的實踐。但是限于教育主管部門的強制要求和學生評改意識的不足，我校在曾經堅持過一段時間后，早已經流產了。我們學校要求在每月的月查月報中，規定語文老師自己評改作文的數量，同時還要根據老師評改作文的認真程度評出等級。如果采用上述方法，則不統計到老師的個人評改作業業績

中。而這一檢查結果會直接與績效工資掛鉤，為了這養家糊口的績效，誰還去組織學生自己自改互評呢？有這個時間，還不如自己抓緊多改幾篇，多寫一些評語。但是，教育是良心活。現在想想，單純為了迎合檢查而放棄了教學探索，真的貽害無窮，誤人子弟。其實，我們可以在注意配合檢查的同時，自己再嘗試進行一些探索。關鍵是如何尋求兩者之間的平衡。這點需要深入思考！

王榮生和胡明道這兩位語文界大牌的到來，將我們的理論研修推向了高潮。王榮生教授圍繞教學設計的兩大方面——教學內容的確定和教學環節的組織進行了一天的講座。他的講座，是對自己思維的洗禮，理念的碰撞。動搖了自己以前教學時的所謂堅守，以前還真沒有真正從學生角度思考“教什么”和“怎么教”的問題。一整天的學習，充分了解了備課原來還可以這樣做。立足起點和終點，在過程中搭兩三個臺階。這看似簡單，實則教師的教學機智、理論素養等都蘊含其中。

9月12日胡明道如約來到淮師大。先是示范課，接著是專題講座。示范課是《最后一片葉子》。講座有兩個專題：其一，讓生成因預設而豐富；其二，課堂教學實施行為淺議。胡老師認為：生成因預設而豐富，預設因生成而精彩。她提出預設的根基與本源是文本的解讀與發現和學情的預估與應對；預設的框架與內容包括設定目標、架構環節，著眼細節、精心策劃。同時，胡老師采取正反對照的方法，具體闡述了課堂教學的實施行為。她對課堂教學的不當行為進行了羅列和歸因分析。從而引導我們進行有效甚至是高效教學的實施行為。

在這里，她仍然圍繞教學的預設和生成這兩大要素進行了詳細的例證。說服力強，可操作性強。

（二）、走在研修教科研的路上

隨著培訓的不斷深入，我們培訓的側重點也不斷發生變化。因為我們是安徽省農村中學的學科帶頭人。所以，光會教學還不行，還必須精于教學研究。因此，我們的課程也安排了一些關于指導教學研究的內容。

8月8日，我們迎來了江蘇連云港高師碩士生導師李明高教授。他利用一天的時間為我們學科帶頭人班和教學能手班共同作了《走向研究：豐盈我們的教學生活》的講座。李教授的講座意在進一步增強我們的研究意識，提高我們的研究能力。他提出了我們參與培訓的關鍵詞：洗腦和充電。具體提到了兩大問題：我們為何走向研究？我們如何走向研究？李教授結合開展教學研究的實踐，深入淺出地為我們介紹了研究需要底氣，需要眼界，需要規范，更需要品質。我對閱讀需要底氣，要廣泛進行閱讀深有感觸。平時工作中，往往由于俗務過多，沒有充分進行廣泛閱讀，從而造成有時雖然對某一問題心有戚戚然，但是這稍縱即逝，沒有形成文字留下來。現在想來，一方面是由于時間和精力，另一方面更是由于沒有深入閱讀，自身的底蘊不夠。特別是理論積累上的不足比較明顯。這段時間真的要充分利用好，多讀書，多思考，多寫作。

來自淮師大教育學院的王家云教授，給我們帶來了“研討：初中語文教師如何開展課題研究”的講座。他用詳實的資料分析了近些年

安徽省省級立項課題的特點，具體指導了課題申請及相關表格的填寫。聽后充分認識到，在課題申報的過程中，真是細節決定了成敗。王教授提到的很多細節都是我們容易忽視的。這些內容現實針對性非常強。

而來自阜陽潁州區教研室的許文標老師，則為我們帶來了“草根化的語文課題研究與教育寫作”的專題講座。這次講座立足點是一線教師，突出“草根化”。聽后感覺，課題研究也并不是高不可攀、深不可測的。特別是在申報市級以上課題時，更有了信心。對于講述教育敘事，自己之前寫的很少。聽后思路更清，目標更明。其實，教育教學中的點點滴滴都可以入文。

二、自我反思，收獲成果

經過一個多月的理論學習，自我感覺收獲頗豐。

首先是自己理論素養得到了一定的提升。經過專家的點撥和啟發，加上自己的反思和提煉，本人在研修過程中，先后完成了數篇論文的寫作或者構思。完成的有：信息技術環境下學情研究例談；例談2013版教材閱讀部分新變化及高效處理策略。第一篇參加了由中央電教館組織的第四屆“中國移動校訊通杯”全國中小學教師論文大賽的評比，而第二篇已經被《語文教學通訊》雜志編輯初審通過。另外，還有幾個選題和教學實錄正在進一步構思和搜集整理素材之中。

其次是自己對教材的解讀能力有所提高。以前在教學過程中，基本上是唯教參是從。沒有真正對文本進行閱讀，從而也就很少有自己的閱讀體會。正因為如此，對學生學法的指導也就無從談起。自己以

前的教學態度可以說是非常認真，但是路子不對。今后的教學，首先必須是自己的深入閱讀文本，合理解讀文本，然后再研究學情和目標，設置主問題，讓自己的教學預設更加合理有效。另外，在教學過程中，應不斷想方設法促成教學的生成，真正上出語文味。

通過第一階段的研修，各路專家很多觀點讓我思路明晰，心靈震撼。第一階段的學習正是戰高溫、斗酷暑的時刻。然而，身體之熱是外在的，專家的講座讓我的內心也激情澎湃，真的可以算是一次精神之旅。不過，好戲還在后頭。接下來，是分享與收獲的實踐研修階段。

三、收獲與分享，在梅苑學校實踐研修的日子

2013年9月中旬，我們學科帶頭人班一行18人，在淮北師大文學院董奇峰教授的帶領下，來到淮北市梅苑學校。這所學校的新校區斥資數千萬元打造，教育教學設施一流。來之前，便聽說這所學校的教育教學質量在淮北市也位居前列。軟硬件跟我們學校相比可謂天壤之別。因此，我是帶著景仰的態度來到梅苑的。既想從指導老師處習得真經，更想深入學校日常管理探得他們的管理理念和措施。為期一個月的實踐研修，彈指一揮間，很快過去。剛找到了一些感覺，就匆匆結束了。無盡的遺憾只好留在心里。但回首這匆匆走過的這一個月，深感收獲頗豐。

（一）、實踐研修活動基本情況

班主任董教授事無巨細，精心安排，有效指導，為我們量身定制了如下四個實踐環節：

實踐研修的第一個階段，我們18人一起參與到梅苑學校常規的

語文教研活動中。先根據我們學員各自的特點，確定了每個學員的指導老師，然后共同擬定“同課異構”比教學研討活動的具體方案。確定12名教師分別上執教兩篇散文《我的老師》和《湖心亭看雪》，確定兩名教師執教兩篇說明文《生物入侵者》和《落日的幻覺》。聽課后均充分進行研討，既指出各自特點和亮點，又指出其需要改進的地方。評課的實效性強。

實踐研修的第二個階段，我們18人分頭跟隨指導老師聽他們的常態課，課后相互切磋，圍繞打造高效課堂的途徑進行零距離的溝通與研討。在這個階段，本人真正發現了指導老師的閃光點。我的指導老師是語文教研組長，她的教學機智和理念的新穎，讓我嘆服。

實踐研修的第三個階段，我們學科帶頭人班全體學員共同觀摩名師課堂。觀摩的課分別是西園中學李宗玲老師執教的《蟬》和丁艷艷老師執教的《綜合性學習：開生活之源，激寫作之情》。從這兩節課的觀摩，我進一步感受到名師的風采。特別是對他們處理教學內容的策略和調控課堂的能力頗為欣賞。

實踐研修的第四個階段，繼續聆聽專家的講座。在實踐研修的空隙，董教授不失時機地為我們 “充電”。分別請來了兩位“大家”：《中學語文教學》雜志主編張蕾女士，江蘇教育行政干部培訓中心嚴華銀教授。讓我們在實踐研修階段，進一步獲得理論的支撐和理念的提升。

（二）、熱情參與，廣泛收獲

1、全面參與聽評課活動。

在短短的一個月研修時間里，粗略統計一下，本人共聽了不同類型的課達20節。其中有示范課、常態課和匯報課。聽課的過程中，本人總是認真記錄下課堂上師生的活動，從“教”和“學”這兩個層面深入觀照每位老師的課。聽課后，本人都第一時間認真反思，根據第一階段理論研修時聆聽專家講座所得，用教學理論來反觀這些老師的課堂，發現他們的成功之處，總結其值得改進的地方，然后讓自己的觀點和想法通過評課呈現出來。

自己的思考往往是片面的，有時甚至是狹隘的。為了有效解決這個問題，我便利用評課等研討活動，認真思考并記錄下其他老師對課的獨到點評。然后在休息時間里，將這些點評與自己的想法進行對照，兩相比對后，深感自己的思路更清晰，視野更開闊。

經過一段時間的磨礪，感覺自己現在對文本的解讀、教學內容的處理、課堂的調控等都較以前有了非常明顯的提高。以前教學時，基本是抱著一本教學參考書和一本教案設計書，將其奉為圣旨，不敢也不愿越雷池一步。文本的基本內容是教授了，但是它適合我自己的學生嗎？以前自己對學情的思考和把握太少，由于沒有真正關注學生的需求和想法，課的質量也就可想而知。

此時，我突然想起了電視劇《籬笆女人和狗》里的插曲《再也不能這樣活》，歌中唱到：“春夏秋冬，忙忙活活，急急匆匆，趕路搭車，一路上的好景色沒仔細琢磨，回到家里還照樣推碾子拉磨，閉上眼睛就睡呀，張開嘴巴就喝，迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂過河。再也不能這樣活，再也不能那樣過。”是啊，自己的教學不能再沒有迷迷瞪瞪、稀里糊涂了。我要通過“前思后想，想好了在做”，“一步一個深深的腳窩”，來實現“一個腳窩一首歌”的教學境界。

2、深入了解學校管理細節。

在來到梅苑學校的第一天，我上午基本上是在早讀課便趕到學校，下午也基本是等到學生放學才回賓館。由于時間的保證，讓我在這一個月里，也大致了解了梅苑學校的一日常規，了解了他們精細化的教育教學管理。

梅苑學校的管理給我影響最深的是他們非常注重學生養成教育。首先是他們重視發揮校園環境育人的功能。深入學校的任何角度，都干凈整潔，并根據校園不同區域的不同功能，安排了大量的宣傳畫和宣傳語，特別是圍墻的墻壁，一組梅的圖片與相關文字，讓學校的文化底蘊盡顯。其次，他們在校園廣場的顯要位置，設置了一系列的宣傳標牌，這些標牌上既展示了各個班級的口號，也展示了各類優秀學生的照片和介紹，充分發揮榜樣示范的作用。另外，教職工的示范帶頭作用也讓我印象深刻。在周一的升旗儀式上，不但學生整齊列隊，神態嚴肅地面向國旗，而且全體教職工也在學生隊列前整齊列隊，全程參與整個儀式。這樣的示范作用對學生是潛移默化的，給人這里的教育不著痕跡。真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（三）、主動分享，共同提高

這里的分享包含兩個層面：通過聽課后評課或研討實現與“影子學校”同仁的分享；課余時間通過當面或網絡的平臺進行切磋實現與同伴的分享。

其一，與梅苑學校同仁的分享。

在日常的評課和研討活動中，本人都積極發言，毫無保留地把自己的反思情況充分表達出來。有的雖然不夠成熟，但那些都是我在教學理論的引領下，結合課堂實踐效果總結提煉出來的。自我感覺這些想法不僅可以讓自己的教學之路更加平坦，也會給我的同仁們以啟發。下面是自己在研討時的主要觀點呈現：

縱觀自己所聽的20節課，風格各異，亮點頻出。比如教學目標的準確定位，課堂主問題的精心設置，教學環節的有層次設計，重視學生聽、說、讀、寫能力的訓練等，都是與新課程理念相符合的，也都是有效的課堂教學。

當然，瑕不掩瑜，從20節課中我也發現了一些共存的問題，值得反思，值得深入探究。總結一下，問題主要表現在如下三個方面：

1、課件的過多預設問題。有幾位老師在備課時，將自己的課件內容預設過多，特別是一些結論性的文字過多。這就造成，在課堂上學生的回答可能更精彩，但是教師爺只好把自己的預設內容展示出來。這一方面打消了學生的參與積極性，另一方面也不利于課堂的生成。

2、不少老師在備課時，未能充分研讀教材中的助學內容。特別是對教材中的“單元提示”和課文前的閱讀提示未予重視。這就造成其設定的教學目標與單元整體教學目標有出入，甚至出現了方向性的問題。

3、不少年輕教師不重視板書設計。板書設計需要簡潔，但并不

是說越少越好。有的老師甚至一節課下來一個字都未寫，完全依賴多媒體了。這是本末倒置的做法！好的板書可以讓學生一目了然地回憶起本節課老師的思路、所學內容的重點，如果僅憑大屏幕的一閃而過，學生是不會達到上述效果的。

其二，與學科帶頭人班同伴的分享。

在去影子學校的課余時間，包括周末，我更多的是與來自全省各地的“國培”同學們進行廣泛而深入的研討。當然，這時的研討氣氛更為熱烈，形式更為多樣。研討的地點也不拘，有在學員房間的，有通過班級博客或QQ群等網絡媒介的。研討中，由于環境相對更加融洽，發自內心的真實感受往往一觸即發，思想的火花就不時閃現。在這樣的場合，我會不由自主地把自己十幾年的教學心得和盤托出。不過，在我分享自己教學得失的同時，也收獲了同伴們的得失。

時光匆匆，三個月的研修生活即將結束。回首過去，深感收獲巨大。這其中最大的收獲是得到了專家的引領和貴人的相助。而這更多地集中在董奇峰教授一人身上。董教授的敬業精神，睿智思想，扎實的理論功底，無不深深地影響著我；董教授的熱情幫助、有效點化，讓我頓時茅塞頓開。有了教授的引領，我將更堅定地前行。同時，在與淮師大和梅苑學校的一路同行中，我通過分享展示了自己，也通過全面參與收獲了教學與管理的寶貴經驗。有了以上這些，我深信：今后的路定將更加堅實！今后的人生定將更加精彩！

第二篇：國培2013年學科帶頭人初中語文班學習感言

國培2013年學科帶頭人初中語文班學習感言

古月雅苑

新的一周又開始了。今天一天給我們作報告的是太和一中的李巖老師。李老師的確可以稱為語文教學方面的情感派。從上午到下午結束，他的講堂一直是激情四溢。或悲或喜，表情豐富，情緒飽滿。尤其是他的肢體語言更是多樣，極盡表演之才能。

從李老師的整體介紹中，我可以明顯感覺他對教育事業的愛，對學生的愛。如果沒有這份愛心，不可想象他是怎么才走到今天的！

在我們從教生涯中，環境也好，機遇也罷，都是外在的，可能會對我們的專業成長產生一定的影響。但是，我認為，更為關鍵的應當是我們自身。“打鐵還需自身硬”、“是金子總會發光”，個人的奮斗和不懈地追求應該是我們到達成功彼岸的必要因素。

第三篇：國培初中語文學習總結

國培研修，夢想延續的地方

轉眼間，參加工作已近十五年，本以為畢業即遠離學習遠離夢想，沒想到，一次次的培訓，尤其是自2010年來多次的國培、遠培經歷，真的讓我感到夢沒有遠去，我追求的提升自我、完善所學的夢不斷的伸長、延續。

今年這次是我自2010年國培計劃山西省農村骨干教師培訓后，第二次參加的同類不同模塊的培訓。跟上一次的無所適從相比，對于學習作業的操作熟悉了不少，跟同班同組同學的交流也深入了不少。比如，學習模塊二《教師專業標準解讀與教師道德素養提升》時，主題研討中，李剛老師的帖子“語文課豈能模式教學”讓我頓悟，一直以來感到推薦課改時各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板，預設性太強，用各種問題抑或變樣的檢測題充斥我們本該活色生香的語文課堂，讓語文失去其生活化的真味，讓穿了馬甲的應試教育大行其道。對啊，教無定法，我們應該因課制宜，因生制宜。

觀課議課，學習專家講座，讓我看到了真正的語文教學大家的風采——高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日，我們在澤州縣巴公鎮中聽取國培計劃送培下鄉活動時，國家級、省級、縣級的專家能手們給我們作課、作報告，真的是如沐春風，受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節，《社戲》的真味在獨特的處理教材中以小見大的體現了出來。來自北京的盛教授讓我看到了深厚的國學底蘊、返璞歸真的教學理念。真正的覺得，跳出小我的圈子，著眼于培養學生的語言文字運用能力才是語文課的根本和目標。

但愿今后能常教常新，常常參加此類培訓，延續夢想，幸福孩子，造福社會。

第四篇：國培初中語文學習總結

國培初中語文學習總結

國培初中語文學習總結1

今年秋天，我有幸參加由工程學院承辦的國培計劃初中語文的培訓。本次培訓周期長，資源豐富，教授專家眾多，內容切合實際，示范性強，促進了語文教學的新課程改革的步伐，這既是教育發展形勢的新要求，也是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。11月9日，我結束了到影子基地一個月的跟崗學習之后，又重新回到孝感學院進行為期兩個月的集中研修學習。這前后三個月的學習生活讓我有幸與知名教育專家和各地的語文教學精英們交流討論，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學，所得用于現實教學中。現將自己的學習研修情況總結如下：

一、落實了培訓計劃

通過這次“國培計劃”項目的培訓，使我在教育教學理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機會再次來充實和完善自己。跟崗學習期間，我和指導老師一起，認真學習國培工作計劃，明確了跟崗學習研修工作的目標和任務，并結合跟崗學校的工作現狀和特點，按照《初中語文教學大綱》的要求，制定了詳盡的跟崗學習研修計劃。根據跟崗學習研修要求，每天跟崗學習一節課，每周上好一節匯報課，課后認真聽取指導老師的意見并寫好教學反思，學習教育理論，做好讀書筆記，堅持教育理論和教育技能相結合，按時保質地完成了本期的跟崗學習研修工作。在培訓院校的集中研修學習期間，我們初中語文班四十二個學員，都積極參與了每一堂培訓課的互動探索活動，大家分成六個小組，分組討論，各抒己見，表現出熱烈而活躍的熱鬧場面，另外，全體學員還在課堂上積極記錄學習筆記，認真聽取專家們的講解重點，并利用課余休息時與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時地寫下當天的學習心得。學員們的學習熱情令授課的老師專家感動不已。這次的語文培訓工作搞的扎實有力，嚴肅而不乏活潑；學員們互相認識，互相學習，熱情洋溢，充滿了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義。

二、提高了道德水準

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大，得到了很多教育專家和教學同行的寶貴經驗，讓我不僅學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學之路重新跋涉的新起點。

三、更新了教育理念

作為一名初中語文教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育教學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地認識到再也不能穿新鞋走老路了。讓我明白新課程理念下的語文課堂應“以學生為主體，教師為主導”，努力培養學生的創新實踐能力。有效的語文課堂教學，應以培養學生去發現文本的內涵為重點，引導學生及時解決語文學習的難點，學會一定的閱讀和寫作方法。教師應盡量用多種方法激發學生學習語文的興趣。一堂好的語文課要做到“趣、活、實、美”。“趣”即課前激發學生學習興趣，調動學生積極性；“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活；“實“指內容充實，目標落實；“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。

四、增強了業務素質

這次培訓，通過認真學習各位專家講座，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。加強了對中學語文學科基本知識和基本理論的理解，了解了中學語文學科的一些發展動態，提高了更新教學理念和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課程理念下的初中語文教師不再是學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是要想辦法讓學生積極主動地去學習，努力培養學生的創新實踐能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領孩子們踏上探索、求知的道路。

五、促進了專業發展

這次培訓是一次對教師專業成長有著重大意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對今后的教學工作有了新的理解：

1、轉變教師的角色地位。

新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

2、重視學生參與式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、改變對學生的評價觀念。

新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的'活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

4、終身學習，不斷充電。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦感。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

六、明確了工作目標

這次國培研修學習，通過理論與實踐的培訓，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長！今后我將努力做到：

1、將這段時間學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在刊物上發表作品。

3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、充分利用好各種學習的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”計劃播下的“種子”生根、發芽、長葉、長枝。

5、今后繼續通過網絡在線積極參與交流研討，及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，促進自身提高。

“國培”幫我們提高了認識，理清了思路，讓我們看到了在實施基礎教育新課程改革過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授們的講座中，我領略了初中語文最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能。同時我們也深知，安排一次研修學習不容易，安排一次全國性的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經常自主到網上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優秀的教學方法。積極進行教學經驗交流和學術探討，使自己成為自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績，走出自己的一路風彩。

國培初中語文學習總結2

轉眼間，參加工作已近十五年，本以為畢業即遠離學習遠離夢想，沒想到，一次次的培訓，尤其是自20xx年來多次的國培、遠培經歷，真的讓我感到夢沒有遠去，我追求的提升自我、完善所學的夢不斷的伸長、延續。

今年這次是我自20xx年國培計劃山西省農村骨干教師培訓后，第二次參加的同類不同模塊的培訓。跟上一次的無所適從相比，對于學習作業的操作熟悉了不少，跟同班同組同學的交流也深入了不少。比如，學習模塊二《教師專業標準解讀與教師道德素養提升》時，主題研討中，李剛老師的帖子“語文課豈能模式教學”讓我頓悟，一直以來感到推薦課改時各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板，預設性太強，用各種問題抑或變樣的檢測題充斥我們本該活色生香的語文課堂，讓語文失去其生活化的真味，讓穿了馬甲的應試教育大行其道。對啊，教無定法，我們應該因課制宜，因生制宜。

觀課議課，學習專家講座，讓我看到了真正的語文教學大家的風采——高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日，我們在澤州縣巴公鎮中聽取國培計劃送培下鄉活動時，國家級、省級、縣級的專家能手們給我們作課、作報告，真的是如沐春風，受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節，《社戲》的真味在獨特的處理教材中以小見大的體現了出來。來自北京的盛教授讓我看到了深厚的國學底蘊、返璞歸真的教學理念。真正的覺得，跳出小我的圈子，著眼于培養學生的語言文字運用能力才是語文課的根本和目標。

但愿今后能常教常新，常常參加此類培訓，延續夢想，幸福孩子，造福社會。

國培初中語文學習總結3

這次培訓我有幸聽到了知名教師、專家的輔導、視頻講座，受益匪淺。現總結如下：

一、提高了認識，凈化了心靈

通過這次師德和教師專業發展專項培訓，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性，一切為了分數，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的一生，所以我們必須培養學生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質，影響了學生的前途。

二、提高了能力，內化了知識

通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。

通過學習《初中語文說明文閱讀表達教學技能》《初中語文議論文閱讀表達教學技能》《初中語文散文閱讀表達教學技能》這三門課，我學到了關于這三種文體閱讀教學的很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。

三、注重了情感，碰撞了心靈

通過這次培訓，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學識淵博，出口成章，下筆成文，讓學生心生佩服，學生自然會效仿，會努力學習。可是這次學習卻讓我改變了以前的看法。現在，我開始有意識的關注學生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學生，讓學生走近自己，師生關系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產生的火花，是世上最美的教育。 四、注重了內修，加強了讀書

要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。

總之，通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。

國培初中語文學習總結4

轉眼間，參加工作已近十五年，本以為畢業即遠離學習遠離夢想，沒想到，一次次的培訓，尤其是多次的國培、遠培經歷，真的讓我感到夢沒有遠去，我追求的提升自我、完善所學的夢不斷的伸長、延續。

今年這次是我自國培計劃省農村骨干教師培訓后，第二次參加的同類不同模塊的培訓。跟上一次的無所適從相比，對于學習作業的操作熟悉了不少，跟同班同組同學的交流也深入了不少。比如，學習模塊二《教師專業標準解讀與教師道德素養提升》時，主題研討中，李老師的帖子“語文課豈能模式教學”讓我頓悟，一直以來感到推薦課改時各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板，預設性太強，用各種問題抑或變樣的檢測題充斥我們本該活色生香的語文課堂，讓語文失去其生活化的真味，讓穿了馬甲的應試教育大行其道。對啊，教無定法，我們應該因課制宜，因生制宜。

觀課議課，學習專家講座，讓我看到了真正的語文教學大家的風采——高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日，我們在澤州縣巴公鎮中聽取國培計劃送培下鄉活動時，國家級、省級、縣級的專家能手們給我們作課、作報告，真的是如沐春風，受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節，《社戲》的真味在獨特的處理教材中以小見大的體現了出來。來自北京的盛教授讓我看到了深厚的國學底蘊、返璞歸真的教學理念。真正的覺得，跳出小我的圈子，著眼于培養學生的語言文字運用能力才是語文課的根本和目標。

但愿今后能常教常新，常常參加此類培訓，延續夢想，幸福孩子，造福社會。

國培初中語文學習總結5

20xx網上國培計劃培訓班與九月份開始。早就聽說網上國培，我參加過20xx短期集中培訓班（信陽師范學院），也非常希望自己能參加網上國培，果真我非常幸運的走進了網上國培班，被編入商水縣語文2班。這次培訓時間雖然不長，但是我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次國培學習，我明確了新課改的指導思想，改變了教學理念，學到了許多理論知識和專業技能。

一、豐富的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農村中小學教師來說，由于受客觀現實諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來，很少參與這樣的大型培訓。我從教十多年來，只參加了一次短期培訓。這么多年來知識結構急需更新，對于那些先進的教育教學理念的認識把握，也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了教師的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這不能不說是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高教師的專業化發展起到了良好的促進。要想給學生一碗水，自己就要有一池活水。而這次學習在我的理論知識水庫中，又注入了一汪清泉。這正如《觀書有感》一詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

第二，經典課例，開闊視野。務實課堂，受益匪淺。在平時的教學中，我們農村中小學教師的講課水平仍然停留在，滿堂灌的填鴨式教學。教師不管學生接受了沒有，我講完先說。對于后續教學，就是布置大量的作業，重復訓練，機械式訓練。看是學生已經掌握了，實際上那是死記硬背出來的。效果明顯差的多。而這次網上培訓所提供的經典課例，務實，有效。既讓我們開闊了視野，又讓我們學到了許多新的教學模式。一改過去的方法，把課堂還了學生，由過去教師為主演，變為教師為主導，學生為主體。變填鴨式為先學后教，當堂訓練。這樣學生的積極性提高了，大家都參與了，效果也就好多了。國培真是一場及時雨。第三、情感的提升。作為一名教師，最初是懷揣著美好的夢想走上教師崗位的。但現實生活中的許多問題讓我們的內心不再平靜。從而對當初選擇的教師職業產生了懷疑，不再熱愛我們的教育事業。也不在愛學生，情緒比較低落。而通過本次培訓，尤其是看了李文鳳老師和李玉剛老師的故事，我深受感動。他們都可以到很好的地方去工作，可以有優厚的收入，良好的教學環境，與親人團聚的機會，毅然選擇到貧困的大山里高原上去工作，并且做出了令人稱贊的成績。對比他們我重新認識自己的事業。雖然作為教師物質上我不算豐富，但我精神上我絕對是富有的。我們不能把官場商場中的標準當作我們的標準，這樣我們的幸福感就來了。我們不能改變世界，但我們可以改變我們的內心。這樣我們也可以做一個快樂的人。做一個有職業認同感的人，我們只要認識到我們職業的高尚，職業的情趣，我們還會不快樂嗎？情感是內心的，快樂可以是內外兼有的。自然我們就能工作快樂，快樂工作了。第四，專家傳道授業解惑。這次國培專門設置了專家在線答疑環節，專家進行解答，通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學目標。對一些現實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學、探索適合本地區、本學校的教學方法，積極進行嘗試，以次來更好地適應教學，讓學生的素質得到有效的提高。

網上國培雖然就要結束了。但國培它滿足了我心靈的渴望，化解了內心的疑問，快樂了我的心情，凈化了我的心靈，帶給了我思想上的洗禮，理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷反思自我，促使自己不斷成長。在今后的農村教育中，靜下心來，拋去浮華，慢慢地教，靜靜的學，在教中學，在學中教，與學生與同仁一起成長。可能一生我也成不了名師，但不想當將軍的士兵不是好士兵。我會繼續努力向名師學習，向名師靠攏，爭做優秀的人民教師。

這正是：山腳望山云遮松，登頂風吹霧散凈。日常教學疑問多，國培釋疑好心情。

第五篇：國培初中語文學習總結

國培初中語文學習總結

國培初中語文學習總結1

xx網上國培計劃培訓班與九月份開始。早就聽說網上國培，我參加過20xx短期集中培訓班（信陽師范學院），也非常希望自己能參加網上國培，果真我非常幸運的走進了網上國培班，被編入商水縣語文2班。這次培訓時間雖然不長，但是我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次國培學習，我明確了新課改的指導思想，改變了教學理念，學到了許多理論知識和專業技能。

一、豐富的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農村中小學教師來說，由于受客觀現實諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來，很少參與這樣的大型培訓。我從教十多年來，只參加了一次短期培訓。這么多年來知識結構急需更新，對于那些先進的教育教學理念的認識把握，也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會出現這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了教師的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這不能不說是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高教師的專業化發展起到了良好的促進。要想給學生一碗水，自己就要有一池活水。而這次學習在我的理論知識水庫中，又注入了一汪清泉。這正如《觀書有感》一詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

第二，經典課例，開闊視野。務實課堂，受益匪淺。在平時的教學中，我們農村中小學教師的講課水平仍然停留在，滿堂灌的填鴨式教學。教師不管學生接受了沒有，我講完先說。對于后續教學，就是布置大量的作業，重復訓練，機械式訓練。看是學生已經掌握了，實際上那是死記硬背出來的.。效果明顯差的多。而這次網上培訓所提供的經典課例，務實，有效。既讓我們開闊了視野，又讓我們學到了許多新的教學模式。一改過去的方法，把課堂還了學生，由過去教師為主演，變為教師為主導，學生為主體。變填鴨式為先學后教，當堂訓練。這樣學生的積極性提高了，大家都參與了，效果也就好多了。國培真是一場及時雨。第三、情感的提升。作為一名教師，最初是懷揣著美好的夢想走上教師崗位的。但現實生活中的許多問題讓我們的內心不再平靜。從而對當初選擇的教師職業產生了懷疑，不再熱愛我們的教育事業。也不在愛學生，情緒比較低落。而通過本次培訓，尤其是看了李文鳳老師和李玉剛老師的故事，我深受感動。他們都可以到很好的地方去工作，可以有優厚的收入，良好的教學環境，與親人團聚的機會，毅然選擇到貧困的大山里高原上去工作，并且做出了令人稱贊的成績。對比他們我重新認識自己的事業。雖然作為教師物質上我不算豐富，但我精神上我絕對是富有的。我們不能把官場商場中的標準當作我們的標準，這樣我們的幸福感就來了。我們不能改變世界，但我們可以改變我們的內心。這樣我們也可以做一個快樂的人。做一個有職業認同感的人，我們只要認識到我們職業的高尚，職業的情趣，我們還會不快樂嗎？情感是內心的，快樂可以是內外兼有的。自然我們就能工作快樂，快樂工作了。第四，專家傳道授業解惑。這次國培專門設置了專家在線答疑環節，專家進行解答，通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學目標。對一些現實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學、探索適合本地區、本學校的教學方法，積極進行嘗試，以次來更好地適應教學，讓學生的素質得到有效的提高。

網上國培雖然就要結束了。但國培它滿足了我心靈的渴望，化解了內心的疑問，快樂了我的心情，凈化了我的心靈，帶給了我思想上的洗禮，理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷反思自我，促使自己不斷成長。在今后的農村教育中，靜下心來，拋去浮華，慢慢地教，靜靜的學，在教中學，在學中教，與學生與同仁一起成長。可能一生我也成不了名師，但不想當將軍的士兵不是好士兵。我會繼續努力向名師學習，向名師靠攏，爭做優秀的人民教師。

這正是：山腳望山云遮松，登頂風吹霧散凈。日常教學疑問多，國培釋疑好心情。

國培初中語文學習總結2

這次培訓時間雖然比較短，但是我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次國培學習，我明確了新教改的指導思想，改變了教學理念，學到了許多理論知識和專業技能。：

一、改變了教學理念

我們走進了新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，學習到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀念，樹立了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上，我要把新的理念用于課堂教學，改變傳統填鴨式的教學模式，用新教改的教改的教學模式進行教學。

二、提高了備課能力

通過這次國培學習，我對備課有了更深刻的理解，明白了備好一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項基本功，掌握五項備課的五項基本功此，使我在今后的教學中得以應用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。

三、改變了教學模式

通過這次國培學習，不僅開闊了視野，加深了對語文內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的語文教學。新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，變要我學為我要學，教師變傳授者為引導者。

通過這次的培訓使我明白在教學過程中，教師始終要把自己放在引導者的位置，讓學生在動手實踐、操作的過程中獲得知識。培養學生在學習過程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師是學生學習的`引導者。引導學生正確的人生價值觀，當學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；明白了教師是教學的參與者。教師參與學生學習活動的觀察、感知、參與、傾聽、交流。調控教學方向，照顧差異，發現“火花”。

在這次培訓中我也聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。

指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這幾天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

聽了老師的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。

極具親和力的老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我認識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！

當然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學習會更加的精彩！

總之，這次的國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，我會將所學知識進行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些知識內化為我學習的動力，教學的資本儲存起來。

國培初中語文學習總結3

這次培訓我有幸聽到了知名教師、專家的輔導、視頻講座，受益匪淺。現總結如下：

一、提高了認識，凈化了心靈

通過這次師德和教師專業發展專項培訓，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性，一切為了分數，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的一生，所以我們必須培養學生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質，影響了學生的前途。

二、提高了能力，內化了知識

通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。

通過學習《初中語文說明文閱讀表達教學技能》《初中語文議論文閱讀表達教學技能》《初中語文散文閱讀表達教學技能》這三門課，我學到了關于這三種文體閱讀教學的很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的.書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。

三、注重了情感，碰撞了心靈

通過這次培訓，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學識淵博，出口成章，下筆成文，讓學生心生佩服，學生自然會效仿，會努力學習。可是這次學習卻讓我改變了以前的看法。現在，我開始有意識的關注學生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學生，讓學生走近自己，師生關系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產生的火花，是世上最美的教育。四、注重了內修，加強了讀書

要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。

總之，通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。

國培初中語文學習總結4

今年我參加了甘肅省20xx年中小學教師遠程培訓，談到此次初中地理國培教育，我的心情就特別激動。我很慶幸自己在杜迎花老師工作室，因為在這里，我學到了很多在學校教育實踐中沒有的初中地理教學理論和知識。培訓期間我認真聽取了很多大學教授和專家的視頻報告，讓我對地理教育有了更進一步的認識，同時我還看了許多優秀地理教師的教學反思、總結、案列、微課等，感觸頗深，為我今后的地理教育教學工作提供了理論指導。

在這個工作室中，很大一部分內容都是圍繞構建初中地理高效課堂來展開。

雖然在地理教育領域，甘肅省在高效課堂方面的研究還相對滯后，但是隨著時代的進步，社會的發展，已經讓社會愈發認識到地理學科的科學性和實用性，初中地理已不是傳統教育中的副科和絕對冷門，所以對地理學的發展前景個人十分看好。然而傳統的地理教育理念和方式已經不能夠適應當今社會的需求，因此高效課堂的實施也就勢在必行。在這個工作室中，“構建初中地理高效課堂”是主專題，致力于探討如何提高地理課堂效率，構建高效地理課堂，在主專題的基礎下又分為了地理高效課堂概述、地理高效課堂之導課藝術、地理高效課堂之教學過程、地理高效課堂之作業設計、地理高效課堂之讀圖指導五個子專題，在各個子專題中有很多優秀地理教師上傳的優秀初中地理課堂教學成果和反思，這里面的很多文章對于現今條件如何開展初中地理高效課堂提出了自身看法和意見，讓我感受到了地理高效課堂教學的魅力所在，結合自己在這兩年從事初中地理教育的實踐來看，我認為需要重點做好以下幾點：

一、設計好每一節課的開頭，誘發學生的興趣。

俗話說：“萬事開頭難”，教師進入教室如何開一個好頭，留給學生的第一印象極為重要的。因此，我在教學過程中設計好每一節課的.開頭，盡量多地設計些活動請學生動起來。例如，我在講“珠江三角洲”一節時，我就課前精心設計了這樣的導入新課：我唱歌：1979年，那是一個春天，有一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈，問：這里面的這個老人是誰，畫的這個圈又是在哪里呢？學生通過我這樣的一種導入方式，學生激情特別高漲，這樣我就自然地引入課題。在教學導入中，我都精心設計，每節課給學生1－2分鐘的參與，學生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣，從而也對地理這門課程產生了初步的興趣。

二、精講點撥

教是創建高效課堂教學模式的重要環節。教主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教會不會的學生，這一環節是幫助后進生解決基本問題，但是在自主學習與合作學習中并不能解決所有問題，老師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的體現。因此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講要講學生自己不能理解的知識，主要是學生自學后還不能掌握的內容，重點講解；點撥就是老師要引導學生尋找出規律，給學生傳授獲取知識、解決問題的方法。

一般我在進行知識點講授的時候都會運用地圖，諺語，生活實際和一些比較滑稽幽默的語言讓學生對知識點進行理解的時候既能有興趣，又掌握的扎實牢固。

三、巧妙運用電教媒體

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。例如：如教學《黃河的治理與開發》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，先讓學生觀看壺口瀑布河水奔騰的視頻，然學生直觀感受黃河水色，為后面學習其水土流失嚴重奠定基礎，在教學綜合利用圖片、文字、聲音、視頻等信息手段既讓學生感性趣，又加深知識點的理解和掌握，從而活躍課堂氣氛，萌發了“我要學”的強烈欲望。

四、學生的主動參與

現在的地理課堂應全方位交給學生。預習時，學生通過導學案或閱讀，或沉思，或討論，或請教，找重點、析難點；展示時，學生或陳述，或補充，或歸納，或表演，即分工，又合作；反饋時，學生或提問，

或反思，或挑戰，或總結，成系統，共提高。學生參與了，被肯定了，參與課堂教學的熱情空前高漲，大膽質疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學習也變得異常的快樂和輕松。比如，在教“省級行政區”這一節時，在學生充分預習的基礎上，我采取問答猜謎語的游戲方式進行，在最后設計了一個拼圖游戲，這樣既可以使學生積極參與到課堂中來，提高參與意識，不僅課堂氣氛活躍，而且教學效果極佳。這次培訓讓我發現了自己身上的許多不問題和不足，同時也為我指明了今后工作的方向，進一步理解和把握初中地理課堂教學策略；在討論評析中提高認識，轉變觀念。

由于工作在農村，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

這個工作室最大的一個特色就是教師同行之間的相互交流學習、評點。每位教師都把平時的教學片斷、點滴經驗或是心得都放到這上面來，相互傳閱、學習，這其實是最好的、最有效、最實際的學習。因為這些東西也許就是我們平時教學中經常遇到的，這里集中了這么多種處理教學的方式方法，我們可以從中選取最適合自己的教學方法進行實際教學，真正達到了資源共享。

最后，感謝杜迎花老師給我提供了一個學習和提高的平臺；感謝各位培訓專家、老師。你們把自己的優秀的教育理念、教學方法無私地放到這里，豐富了本次國培的課程資源。

總之，我慶幸能有這么好機會，重新做回一名學生，在培訓中我們從教育理論到專業知識，從專業知識到專業技能，無不體現“充實”，內涵變得深厚，眼界變得高遠。我會以本次培訓作為新的起點，適應新課改的精神，確立起符合時代要求的教育觀念。

國培初中語文學習總結5

今年秋天，我有幸參加由工程學院承辦的國培計劃初中語文的培訓。本次培訓周期長，資源豐富，教授專家眾多，內容切合實際，示范性強，促進了語文教學的新課程改革的步伐，這既是教育發展形勢的新要求，也是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。11月9日，我結束了到影子基地一個月的跟崗學習之后，又重新回到孝感學院進行為期兩個月的集中研修學習。這前后三個月的學習生活讓我有幸與知名教育專家和各地的語文教學精英們交流討論，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學，所得用于現實教學中。現將自己的學習研修情況總結如下：

一、落實了培訓計劃

通過這次“國培計劃”項目的培訓，使我在教育教學理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機會再次來充實和完善自己。跟崗學習期間，我和指導老師一起，認真學習國培工作計劃，明確了跟崗學習研修工作的目標和任務，并結合跟崗學校的工作現狀和特點，按照《初中語文教學大綱》的要求，制定了詳盡的跟崗學習研修計劃。根據跟崗學習研修要求，每天跟崗學習一節課，每周上好一節匯報課，課后認真聽取指導老師的意見并寫好教學反思，學習教育理論，做好讀書筆記，堅持教育理論和教育技能相結合，按時保質地完成了本期的跟崗學習研修工作。在培訓院校的集中研修學習期間，我們初中語文班四十二個學員，都積極參與了每一堂培訓課的互動探索活動，大家分成六個小組，分組討論，各抒己見，表現出熱烈而活躍的熱鬧場面，另外，全體學員還在課堂上積極記錄學習筆記，認真聽取專家們的講解重點，并利用課余休息時與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時地寫下當天的學習心得。學員們的學習熱情令授課的老師專家感動不已。這次的語文培訓工作搞的扎實有力，嚴肅而不乏活潑；學員們互相認識，互相學習，熱情洋溢，充滿了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義。

二、提高了道德水準

這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大，得到了很多教育專家和教學同行的寶貴經驗，讓我不僅學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學之路重新跋涉的新起點。

三、更新了教育理念

作為一名初中語文教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育教學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的`更新使我深切地認識到再也不能穿新鞋走老路了。讓我明白新課程理念下的語文課堂應“以學生為主體，教師為主導”，努力培養學生的創新實踐能力。有效的語文課堂教學，應以培養學生去發現文本的內涵為重點，引導學生及時解決語文學習的難點，學會一定的閱讀和寫作方法。教師應盡量用多種方法激發學生學習語文的興趣。一堂好的語文課要做到“趣、活、實、美”。“趣”即課前激發學生學習興趣，調動學生積極性；“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活；“實“指內容充實，目標落實；“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。

四、增強了業務素質

這次培訓，通過認真學習各位專家講座，積極和輔導教師的互動交流，并且和同伴互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。加強了對中學語文學科基本知識和基本理論的理解，了解了中學語文學科的一些發展動態，提高了更新教學理念和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課程理念下的初中語文教師不再是學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是要想辦法讓學生積極主動地去學習，努力培養學生的創新實踐能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領孩子們踏上探索、求知的道路。

五、促進了專業發展

這次培訓是一次對教師專業成長有著重大意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對今后的教學工作有了新的理解：

1、轉變教師的角色地位。

新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

2、重視學生參與式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、改變對學生的評價觀念。

新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

4、終身學習，不斷充電。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦感。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

六、明確了工作目標

這次國培研修學習，通過理論與實踐的培訓，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長！今后我將努力做到：

1、將這段時間學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在刊物上發表作品。

3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、充分利用好各種學習的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”計劃播下的“種子”生根、發芽、長葉、長枝。

5、今后繼續通過網絡在線積極參與交流研討，及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，促進自身提高。

“國培”幫我們提高了認識，理清了思路，讓我們看到了在實施基礎教育新課程改革過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授們的講座中，我領略了初中語文最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能。同時我們也深知，安排一次研修學習不容易，安排一次全國性的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經常自主到網上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優秀的教學方法。積極進行教學經驗交流和學術探討，使自己成為自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績，走出自己的一路風彩。

國培初中語文學習總結6

轉眼間，參加工作已近十五年，本以為畢業即遠離學習遠離夢想，沒想到，一次次的培訓，尤其是自20xx年來多次的國培、遠培經歷，真的讓我感到夢沒有遠去，我追求的提升自我、完善所學的夢不斷的伸長、延續。

今年這次是我自20xx年國培計劃山西省農村骨干教師培訓后，第二次參加的同類不同模塊的培訓。跟上一次的無所適從相比，對于學習作業的操作熟悉了不少，跟同班同組同學的交流也深入了不少。比如，學習模塊二《教師專業標準解讀與教師道德素養提升》時，主題研討中，李剛老師的帖子“語文課豈能模式教學”讓我頓悟，一直以來感到推薦課改時各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板，預設性太強，用各種問題抑或變樣的檢測題充斥我們本該活色生香的語文課堂，讓語文失去其生活化的真味，讓穿了馬甲的應試教育大行其道。對啊，教無定法，我們應該因課制宜，因生制宜。

觀課議課，學習專家講座，讓我看到了真正的語文教學大家的風采——高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日，我們在澤州縣巴公鎮中聽取國培計劃送培下鄉活動時，國家級、省級、縣級的專家能手們給我們作課、作報告，真的是如沐春風，受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節，《社戲》的真味在獨特的處理教材中以小見大的.體現了出來。來自北京的盛教授讓我看到了深厚的國學底蘊、返璞歸真的教學理念。真正的覺得，跳出小我的圈子，著眼于培養學生的語言文字運用能力才是語文課的根本和目標。

但愿今后能常教常新，常常參加此類培訓，延續夢想，幸福孩子，造福社會。

國培初中語文學習總結7

轉眼間，參加工作已近十五年，本以為畢業即遠離學習遠離夢想，沒想到，一次次的培訓，尤其是多次的國培、遠培經歷，真的讓我感到夢沒有遠去，我追求的提升自我、完善所學的夢不斷的伸長、延續。

今年這次是我自國培計劃省農村骨干教師培訓后，第二次參加的同類不同模塊的培訓。跟上一次的無所適從相比，對于學習作業的操作熟悉了不少，跟同班同組同學的交流也深入了不少。比如，學習模塊二《教師專業標準解讀與教師道德素養提升》時，主題研討中，李老師的帖子“語文課豈能模式教學”讓我頓悟，一直以來感到推薦課改時各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板，預設性太強，用各種問題抑或變樣的檢測題充斥我們本該活色生香的語文課堂，讓語文失去其生活化的真味，讓穿了馬甲的應試教育大行其道。對啊，教無定法，我們應該因課制宜，因生制宜。

觀課議課，學習專家講座，讓我看到了真正的語文教學大家的風采——高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日，我們在澤州縣巴公鎮中聽取國培計劃送培下鄉活動時，國家級、省級、縣級的專家能手們給我們作課、作報告，真的是如沐春風，受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節，《社戲》的真味在獨特的處理教材中以小見大的'體現了出來。來自北京的盛教授讓我看到了深厚的國學底蘊、返璞歸真的教學理念。真正的覺得，跳出小我的圈子，著眼于培養學生的語言文字運用能力才是語文課的根本和目標。

但愿今后能常教常新，常常參加此類培訓，延續夢想，幸福孩子，造福社會。