第一篇：初中語文老師國培學習心得體會

初中語文老師國培學習心得體會

時間：14周星期三

地點： 學校小會議室

參會人：語文組教師

主講： 朱建平主要內容：

2012年下學期，我參加了湖南省

2012年“國培計劃”——中西部農村中小學教師遠程培訓的初中語文的課程培訓，我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次全國性的語文教師遠程培訓學習，受益匪淺，現將我本次培訓后的心得體會總結如下：

一、聆聽專家講課，在收獲中提高。思想靈魂、教育理念得到了洗禮。聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

二、與學員們互動，在感悟中進步。本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬 我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

三、個人在職研修，在反思中提升。加強學習，促進個人的專業發展。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。我相信，通過這次培訓，我在初中語文教學的大路上一定會走得更穩更遠!

第二篇：初中語文老師國培學習心得體會（定稿）

初中語文老師國培學習心得體會

我參加“國培計劃——初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

聽了老師的專題講座，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反

一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力，為我們上了的專題講座,讓我認識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。

我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！

當然，還要感謝輔導老師：你真的辛苦了！

第三篇：初中語文老師國培學習心得體會

初中語文老師國培學習心得體會

我參加“國培計劃——初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。

指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

聽了老師的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反

一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。

極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我認識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。

我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！

當然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學習會更加的精彩！

我對教學設計的再認識

教學設計就是我們通常說的備課，是教師運用系統方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教學什么、怎樣教學，達到什么結果所進行的策劃。沒有精密的課堂教學設計，就談不上對課堂教學過程的優化；沒有對課堂教學過程和教學結果的反思，就認識不到課堂教學設計和課堂教學實踐之間的差距，也就不可能理性地改進自己的課堂教學設計。

課堂教學如何設計是一個富有挑戰性的問題。課堂教學設計過程包括:老師分析課程標準、教學內容—確定教學目標—分析學生狀況—確定教學指向—分析教學環境—確定教學策略—分析教學資源—確定教學媒體—分析假定過程—確定教學評價等一系列的教學步驟.。對課堂教學設計方法的研究，離不開對課堂教學活動的諸因素的分析。

一.教師因素。教師是教學過程的主導因素。教師承擔著教學設計、設施、反思評價等多重任務。教師在學生心目中的地位，教師的學術水平，教師的教學風格，教師的人格特征，教師對待教學的態度，教師在教學過程中所表現的情感，教師對上述自身特征的自省評價，無一不影響著教師的課堂教學設計，并且也影響著教師課堂教學設計的方法。

老師要從教學內容的組織加工、教學環節和程序的安排、教學方法和手段的選擇等多方面為學生動手、動腦、動口提供更加充分的條件，要有“學生自主活動優先，老師點撥在后”的意識，盡量做到(學思議評結優先)

思優先。面對認知材料和實際問題，老師先讓學生獨立思考并提出問題，然后再針對學習重點和研究主題提問。

學優先。老師用適當的教學媒體把課內或課外的認知材料提供給學生，讓學生先學、先看，而不是由老師先講。

議優先。對于學生或老師提出的綜合性較強的問題，老師暫不要剖析，要先讓學生就近議論、互相啟發、發現特點、差異、規律、成因并進行歸納和解答，不足之處再由老師補充完整。

評優先。對于學生的解答，老師先讓學生發表評論，然后再進行終評。在教學評議中，老師應與學生保持平等互學的地位，態度和藹，以理服人，在不傷害學生自尊和自信的前提下糾正、補充學生認識上的偏差，提倡“無批評教學”

結優先。在課堂活動或實踐活動的總結時，老師要先讓學生總結知識要點及其相互關聯，談主要收獲。必要時老師再進行精要闡述。老師要把對學生參與學習與實踐活動時所表現出來態度和能力作為總結的重點內容。

二.教材因素（是教學內容的重要載體）

歷史教材既包括歷史教科書，也包括其它歷史課外補充材料，是歷史教學內容的重要載體，也是影響歷史教學設計的主要因素。有利于新課程實施的教科書除滿足知識學習的需要，還要有比較清晰的歷史教學模式，方法的線索。當然，歷史老師不能完全被教科書牽著走，應該通過教材分析，加工改造為可供學生自學、探究的認知材料（教學內容）。（教學內容不等于教材內容，至少不是全部的教材內容。所以要鉆研教材，設計教學內容）

三.學生因素 學生對課堂教學設計的影響，是教師在課堂教學設計中所必須考慮的主要因素。教學設計要：想學生所想，急學生所急。如：學生喜歡哪種方式的學習？哪種學習方式更適宜青少年的認知心理？ 學生的學習基礎、能力（是教學難點確定的依據）？學生對所學內容的熟悉程度（是學生的已知還是未知）？學生的認知心理特征（是確定學習方式的依據。老師要考慮學生喜歡哪種學習方式）？

四.技術因素

現代地理教學越來越離不開信息技術的支持。地理老師在進行教學設計時，要充分發揮好技術的優勢作用，同時，也要防止對技術使用不當帶來的負面影響。

現代技術使地理認知對象更加形象、生動，使學生能夠多視角觀察、多層次理解地理問題，使老師的教學思想得到較好的實現，加強認知對象的形象化，使學生的地理思維過程更加形象化，有利于培養學生的形象思維。.目前，利用信息技術設計地理教學應注意的問題主要有：忽視教師的指導作用，降低了學生活動的質量；重學習形式，輕學習效果；過分依賴信息技術，忽視其他手段的使用。

愁》 教案教學設計

一、說教材。

《鄉愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優美的意境和詩人抒發的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發，表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念。

學情分析:《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。初三學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為聽讀—朗讀—品味—遷移四大模塊，通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

學習這首詩，我確立了以下教學目標: 知識目標:學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標:培養學生鑒賞詩歌美的能力。

情感目標:通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

余光中自稱《鄉愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實感，又根據現代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會詩歌的意境美。

而教學難點為體會獨特的意象和精巧的構思和作者深沉的思鄉之情，培養學生的想象和聯想的能力。“鄉愁”的主題主要是靠獨特的意象和精巧的構思表現的。

二、說教法

《鄉愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用創設情景導入法、誦讀感知法、討論歸納法、詩文聯想法

合作探究法

1、創設情景導入法:通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美意境美。

2、誦讀感知法:這是本課教學的主要方法，正所謂:“熟讀百遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。

3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。

4、合作探究法:引導學生發現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

5、詩文聯想法:通過聯想讓學生體會詩歌的意境美。

三、說學法

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

2、小組合作學習法:設置問題，通過小組合作，把握意象等學習要點。

3、自主探究學習法:讓學生找出古詩中鄉愁的句子結合本課的學習，理解原本無形的“鄉愁”到“有形”的鄉愁，領會詩中的詩意美。

四、說教學過程

我采用“走進鄉愁—傾聽鄉愁—美讀鄉愁——品味鄉愁——感悟鄉愁”六個模塊(一)創設情景,導入新課——走進鄉愁

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以演唱的歌曲《鄉愁》，營造氛圍。

設計意圖:錄像的播放一方面結合時政，另一方面使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁》是根據余光中《鄉愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉愁》的印象，通過音畫結合引導學生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的經歷及其作品。總結主題:鄉愁。

(二)、詩歌賞析

這是本課的重點，我所采用的鑒賞方法是聽讀—誦讀—品味—遷移

第一個環節:傾聽鄉愁

1、播放配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔讀細地聆聽。學生感受詩中的意境美真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面;注意聽朗誦的技巧。

第二個環節:美讀鄉愁，整體感知。注意詩的節奏和重音。

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣;第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣;第三節，要體現出深深的失落和痛苦;第四節，表現出而今的惆悵。

“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

第三個環節:品味鄉愁

《鄉愁》全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩:小時候—長大后—后來—而現在四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征:小時候的母子分離-長大后的夫妻分離-后來的母子死別-現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個具體可感受的東西來表達鄉愁?(郵票 船票 墳墓 海峽)。通過一系列的閱讀品味，最終讓學生體會到詩人那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國無限感慨!第四個環節:拓展遷移

愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學生根據自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

這個環節的設計不僅可以使學生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養學生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力;同時也豐富了學生的積累。

仿寫:以“鄉愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如:鄉愁是一輪皎潔的明月

鄉愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……

鄉愁是樹

鄉愁是(鄉愁是故鄉那棵蒼老的樹 ,無論走到哪，它都在我記憶深處永遠長青。)設計理念:能力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

((四)布置作業: 1,背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽.設計意圖:寓教于樂,讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌,同時掌握如何完整地背誦詩歌.在語音,感情,流暢度上下功夫.2、閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉愁》，同余光中的本詩進行比較。

五、說板書設計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優美的享受。本詩板書的設計可以使學生直觀的把握詩歌的結構，加深對詩歌主題的理解。

板書設計: 鄉愁

托物寄情

小時候-郵票-母子分離個人故鄉之思

長大后-船票-夫妻分離主題

后來—-墳墓-母子死別升華

現在--海峽-兩岸分離普遍家國之思

六、說課結語

鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。對于它的內涵絕非一兩節課能夠講盡。考慮到這些我決定設計一些開放性題目推薦給學生選做。

1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。

2、收藏室。收集有關鄉愁的詩詞、散文、小說。收集有關臺灣地理概貌、風土人情、文化教育、政治經濟等方面的資料。

3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

作文教學教學設計預案

教學目標

1、優化教學過程，走出作文教學困境

2、改變學生不會寫、不想寫的尷尬現狀。

3、培養學生的寫作能力，提高全體學生的寫作素質。

教學對象分析

中學作文教學，歷來是中學語文教學中一塊耕耘不輟，收獲不豐的園地。中學生“我手”不能寫“我心”，不能寫“我思”，寫作能力低下，引起人們廣大語文教師的憂慮和深思。廣大中學語文教師為改變這一現狀，多方探求，苦苦尋覓。

問題關鍵

中學作文教學要盡快走出困境，教師就要務本求實，充分利用課堂這塊實施素質教育的主陣地，在現代教育理論、素質教育思想的指導下，深入研究中學作文課堂教學，深入廣大學生中間，真正了解他們在想什么，做什么，從大量紛繁蕪雜的課堂教學現象中尋找具有本質規律性的東西，優化教學過程，高效地培養學生的寫作能力，提高全體學生的寫作素質。

設計思路

一、優化教學過程，要充分尊重、理解、信任、鼓勵學生。

要讓我們學生不怕寫，首先就要從改變這種“講評”入手。成功的作文講評不是不指缺點，關鍵在于教師一定要從百倍愛護學生寫作熱情的基點出發，引導學生找出錯誤并加以改正。學生做到這一點就是進步，就要予以肯定，給以激勵。讓學生在講評中始終高昂著頭顱，充滿信心，那么學生心里就會產生一種在下一次作文中試一試的渴望，也就不再有“怕”、“煩”的陰影。學生敢動筆，不怕寫，不煩寫，就是我們作文課教學走向成功的一個良好的開端。

二、優化教學過程，變寫、評分離為讀、寫、評、改為一體。

要在作文課堂教學中把素質教育落到實處，就要改變傳統作文課堂教學中“這星期作文下星期講評”的做法，做到 當堂作文，適時點撥，及時“發表”，共同評價，注重效應，實現教學過程的優化。

三、優化教學過程，思路構建訓練是關鍵。

學生敢寫、愿學不等于會寫。

分析學生寫作個例，綜觀目前作文課堂教學整體狀況，將會發現，困擾作文教學的難題，除了個別學生缺乏語言積累，基本功欠缺外，主要是多數學生不能很好地使用自己的語言積累，問題出在“如何使用”上，表現在構思過程中。追根究源，是我們在思維訓練這條主線把握上出了問題。作文教學中如何以最佳方式訓練學生的思維能力，就是我們解決問題的突破口。“說思路”就不失為這類最佳方式中的一種。

四、小結

“教是為了達到不需要教。”以此觀照我們的中學作文課堂教學，不斷追求教學過程的優化，正是達到“不需要教”的最佳途徑之一。它要求我們在教學過程中，要悉心呵護學生的寫作熱情，耐心點撥，禁絕求全責備，不錯過發現學生一點微小進步的機會，及時給以激勵，培養學生寫作的內在動力，加強學生的說思路訓練，讓學生敢寫敢評，樂寫會寫，在評價與自我評價，修改與自我修改的訓練中不斷提高，從而使我們的全體學生真正具備“我手”寫“我心”、寫“我思”的能力，使我們的作文課堂教學走出傳統教學的困境，邁上素質教育的光明大道。

第四篇：初中語文老師國培學習心得體會

通過國培在線學習，我較為系統的學習了初中語文幾位教育專家的教育教學理論、課堂問題診斷及全新學法指導，感覺思路清晰，明確教學目標，給自己今后教學指明了方向，收獲頗豐。從以下幾個方面總結：

一、更新教育理念

對于“待進生“的認識，我以前就有誤區，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識。待進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。

二、增長了專業知識

持學生的學習興趣和成就動機，提供最適合的知識加工法，激勵學習。建立友善、關愛、和-諧的人際關系和環境。這為我以后的教學指明了方向，在今后的教學中，這對我以后教學中對開放題的講解有很大幫助。

三、解決了疑難問題

課題研究，對于我們一線老師還是比較難的，覺得無從下手。專家、教授就課題研究中如何選題、制定方案、收集案例、進行了詳細分析，為我們以后開展課題研究奠定了堅實的基矗新課改要求對學生評價的多樣性，而在實際教學中，我們還是以前的老一套，通過口頭評價或考試評價。

四、結交了良師益友

這次培訓，我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在數學教育教學雜志上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。

五、鍛煉了意志品質

作為一線教師，我平時的教學任務繁重。很少有機會到處參加培訓，而有些培訓是搞形式，沒有實質作用。從參加工作以來，這次培訓是最嚴格的，我也是最認真的。每天認真聽講座，參加專家答疑，寫心得體會，寫教學設計與反思，作業按時按質完成，撰寫國培總結、論文，承擔學校培訓匯報課。

幾十天的學習，為我今后的工作奠定了實戰基礎，我會借鑒老師們的經驗，理論聯系實際，針對我的孩子們因材施教。

這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的培訓學習，形式多樣，讓我最感興趣的是與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。通過這次國培我的意志品質也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富!十分感謝這次國培!我一定把這次國培所得運用到自己的教育教學實踐中去，做一名優秀的人民教師。

第五篇：初中語文國培心得體會

初中語文國培心得體會，我專業化成長之路

江油市大康學校

馬建軍

從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃——初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。

“未知的都是朦朧的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。

來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反

一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。

極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我認識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。

重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加認識到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養，還是語文成績，都會不斷提高。成績和創新性語文教學并不相悖！

我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！

當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學習會更加的精彩！

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