第一篇：相信自己看見成長引領發展學習心得體會大二班

相信自己 看見成長 引領發展學習心得體會

大二班趙文翠

在新西蘭幼兒園中廣泛使用的一種敘事性評價方式——學習故事(Carr，2001)，近年來在國際幼教界評價頗高，并在英國、德國、加拿大等國家的很多幼兒園中推廣。隨著新西蘭和中國幼教界間的交流日益頻繁，“學習故事”也受到了中國幼教工作者的高度關注。為了能讓更多的中國幼兒教師了解新西蘭的幼兒教育，筆者將從這期開始陸續撰文介紹“學習故事”、相關的新西蘭幼教事業發展的經驗，以及學習故事可能給中國幼教工作者帶來的啟示。“撰寫‘學習故事’的目的不是評判兒童的學習情況，而是深入了解和傾聽兒童的心聲，繼而促進每一位兒童的學習。”提出的兒童觀：“每個孩子一出生就是有能力、有自信的學習者和溝通者。”幼兒是天生的學習者。從出生開始，他們就在主動探索周圍環境，而不是等待成人來教他們學習。幼兒用自己的方式認識世界、理解世界和解釋世界，在與周圍世界的相互作用過程中，發展和形成自己獨特的個性。當我們把視線轉向幼兒，細致觀察他們的探索和游戲活動，我們往往會看到幼兒在游戲中的表現遠遠超過我們的預期，給我們帶來太多的驚喜！這就是“學習故事”所謂的“哇”時刻！“學習故事”對于轉變我們的兒童觀、學習觀、教學觀，提高我們的專業能力具有積極意義。

通過學習新西蘭的學習故事《小小女科學家》和中國的觀察記錄《不愛運動的明明》我們發現，它們兩個有許多的相似之處；它們都是以敘事的方式從而讓學習變得淺顯易見；它們都可以通過文字和圖片兩種方式進行記錄；兩種記錄都在尋找該記錄中的閃光點；新西蘭的學習故事中的活動相當于我國的觀察記錄，新西蘭學習故事中的視覺等同于我們的活動分析評價和反思，學習故事中的回憶跟我們的解決策略相類似。

“學習故事”的撰寫是與包容、合作、研究和學習有關，撰寫學習故事是一個傾聽兒童和所有人聲音的過程，是一個兒童、教師、家長共同建構的過程，是一個研究兒童、研究教學的過程，更為重要的是，它是一個關注、支持、分享兒童學習的過程。學習故事屬于兒童，屬于家長，屬于老師，屬于每一個參與兒童學習過程的人。所以，撰寫“學習故事”目的不是為了發現孩子的不足，為孩子制定“補缺”的方案，進而“指導”孩子的學習和游戲；而是為了懂孩子，進入孩子的內心世界，懂他的所思所想，建立和孩子之間互動互惠的關系，然后再思考如何促進孩子的學習和發展。

一個“學習故事”主要由三大部分組成一“注意—識別一回應”，注意是對兒童學習的觀察，一般是用故事和照片呈現。識別是教師對學習的分析、評價和反思，如“我認為在這個情境中我看到了什么樣的學習”，“關于××，我今天又有了哪些新的認識”。回應是教師為支持兒童進一步學習制定的計劃，如“我們還能做些什么，以支持、促進和拓展兒童的學習”。

同時，一個“學習故事”還可以呈現家長和兒童的聲音。學習故事不僅將教師的視線聚焦在每一個兒童身上，記錄那些學習過程中讓老師心中感到“哇”的時刻或“魔法時刻”，那些兒童能做的、感興趣的事情，引導教師們討論兒童的學習，對教和學進行反思，為支持兒童學習制定計劃；還通過閱讀和回顧那些充滿”魔法“的學習時刻，讓兒童參與自我評價，并和家庭成員分享信息和經驗，使它成為知識建構過程中不可缺少的一部分。

“哇時刻”表現方式可以是創作、想象，例如為生病的奶奶制作禮物并附送表達愛的賀卡，搭建蜂巢等；可以是活動時全身心的投入、積極的探索；還可以是生活中關心幫助他人。

“哇時刻”出現時機需要給與幼兒充足的活動時間；滿足周圍環境的豐富的活動材料；可以是對某一事物特別的感興趣；可以是孩子活動時充足的自信心；可實時孩子某一時刻的堅持不懈；還可以是分享、承擔社會責任。

也有許多時候孩子的行為可能在成人的眼里是非常平凡、司空見慣、不足為奇的，我們可能找不到“哇”時刻。觀察的真正目的并不是讓我們睜大眼睛去發現讓人眼前一亮的事情，不是讓我們“守株待兔”式地去等待所謂真正有價值、有意義的“魔法時刻”的到來。觀察的真正目的，是要求教師主動地在幼兒的日常行為中找到能夠讀懂幼兒思維的細節，找到解讀幼兒心靈秘密的密碼，找到支持、幫助、指導幼兒學習與發展的依據。

學習故事”與一般意義上的“觀察記錄”有什么區別和聯系?“學習故事”與一股意義上的觀察記錄有相似之處，但也具有自己的典型特征。首先，學習故事是為了支持兒童進一步學習所進行的評價，而不是對學習結果的測評。因此，它是形成性的，關注的是學習過程，是課程的一部分。

其次，“學習故事”是在日常教有教學情境中所做的觀察，用圖文的形式記錄下兒童學習過程的一系列“哇時刻”或“魔法時刻”，關注的是兒童“能做的”(Can do)、感興趣的事情，而不是兒童“不能做的”、欠缺的地方。在這些“哇時刻”里，兒童展示出一個或幾個《ＲＥWHA RIKI》所重視的有助于學習的心智傾向——勇氣、信任、堅持、自信、責任。

再次，教師的計劃和支持兒童進一步學習的方法、策略和內容是建立在分析所觀察到的與兒童學習有關的信息的基礎上的。

“學習故事”的這些特點表明，它不僅是一種學習評價的手段，更是一種理念，一種以兒童為中心的、教師與兒童一起工作的方式，那就是：教學始于觀察兒童的學習(注意)，然后盡力去分析和理解它(識別)，然后好好地利用我們所識別到的信息來有效地計劃和支持兒童的進一步學習(回應)。

“學習故事”理論給老師們帶來了新的思維沖擊，引起了老師們在教育方式上的多種改變，隨后大家也發表了切合幼兒園實際教學情況的意見和建議。相信這些量變必將導致質變，讓我們的幼教事業朝著更好的方向發展。孩子是“有能力、有自信的”，幼兒園是讓孩子“更加的有能力，更加的自信”。我們要多層次嘗試，多多觀察，多多記錄。

你給孩子笑容，孩子就會還給你笑容。觀察讓我們走進兒童的世界，也讓我們的工作充滿樂趣。了解、理解和接納幼兒，對兒童的發現帶給我們無限的驚喜，看到幼兒在我們的幫助下取得的進步，我們會體驗到自己存在的價值和意義，體驗到教師職業的樂趣。

觀察，讓我們和幼兒共同成長！

第二篇：校長培訓心得體會---在學習中發展 在反思中成長

牡丹江市教育教學研究院干部培訓部

在學習中發展 在反思中成長

—— 校長培訓學習心得

姓名：

學校：

日期：2012.4.10 ************************************************************************ 結合本次培訓的學習內容，您認為收獲了什么？得到的反思和啟示是什么？

我有幸參加牡丹江市新任校長任職資格培訓班學習，經過兩輪的學習生活，感覺到很充實。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報如下：

一、培訓內容豐富

培訓的內容包括了學校管理工作的方方面面，對于我們這些剛剛走上學校管理崗位的無論正職與副職的新任校長來說，無異于“雪中送炭”，因為這些正是我們困惑已久亟待解決的問題。

培訓學習還安排了考察和撰寫心得等內容，在一定程度上，學習讓我們充實了頭腦，學校考察讓我們開了眼界，增長了見識。心得更是讓我們對所學內容進行及時的總結。及時將培訓的相關內容進行回顧、梳理，用于指導自己的工作實踐。

二、思考促進成長

通過此次學習，讓我有所思、有所悟。同時也認識到了作為一名副校長應當具備的基本要素：

一、明確職責：

副校長必須在一把手的領導下，抓好自己分管的工作，切不可錯位、越位、爭位。否則不但當不好配角，貽誤工作，而且影響大局。只有找準位置，當好配角，才能葉綠花紅，滿園春色。

二、樹立學習意識

社會的發展依托于教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，一個號校長決定一所好學校。而我則要當好校長的參謀，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

三、具有服務意識

作為副校長，必須要有良好的服務意識，為校長服務，為師生服務。當好師生的公仆，找準位置，積極工作；主動合作，團結共事。要正確處理好自己和同事的工作關系。認真執行校長的決議，積極負責。充分聽取大家的意見和建議，培養教師工作的向心力和凝聚力。

四、創新工作方法

要更新教育觀念，培養學生自強自立意識，為殘疾兒童立足社會、融入社會奠定基礎。把理論與實踐結合起來，倡導教師先做家長再做教師。應該立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，和一把手一起打造學校的品牌，才能使學校得到家長和社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現辦學目標。

總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的特殊教育。

第三篇：學習《自主發展取向的教師專業成長》心得體會

學習《自主發展取向的教師專業成長》心得體會

潘家莊小學李維軍

學習了湯豐林教授的關于《自主發展取向的教師專業成長》的專題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業生涯中進一步地成長。

作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務育人”。教師在思想上應該積極向上、誠實守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學生、教育學生，才能使學生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛崗敬業、勇于創新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業務，提高自己的業務水平，認真負責地對待每一個學生。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。教師要敢于創新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規，也不敢于創新”的思想。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教師的職業是應激的職業，教書育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的復雜性。而且，現在的小學教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學生的安全責任，以及教學中對學生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導??無休無止，長此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。

通過專題講座，我明白了：1.工作中我們越認真，得到的資源越多，機會越多，越容易成功。2.給自己定一個目標，將注意力集中在你生命中美好的進取的目標上，朝著這個目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會成為一種包袱。3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。

4.要有合作意識與團隊意識。5.了解自己完善自己。6.不斷學習，超越自己。7.保持簡單生活學會熱愛工作。8.培養良好嗜好，適時親近自然。9.說話令人愉悅，懂得知足感恩。10.改變你的生理狀態，就能改變你的心情。

因此，我認為只有改變自身的心態，提高自身的行為修養，不斷地學習并在專業上不斷成長，用積極健康的心態面對學生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會選擇最適合自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。

第四篇：學習《自主發展取向的教師專業成長》心得體會

學習《自主發展取向的教師專業成長》心得體會

通過參加網絡學習，認真觀看了湯豐林教授的《自主發展取向的教師專業成長》講座，無論是學習上、教育教學工作上、思想上還是生活方面的做人上，都有很大的啟發。

“我一直活在瘋狂地邊緣，等待著了解事物的緣由，而不斷地敲著門。門開了，原來我一直是在門內敲打著——RUMI”當隨著湯教授講座的深入，出現這幾句詩的時候，我的內心震顫了幾許。正如喬普拉所說：無論你喜歡不喜歡，此刻正在發生的一切，都是你過去做出選擇的結果。選擇主導著我們的命運！因而，面對現實提升自我效能的六項選擇尤其需要我們從教者好好領悟，扎實踐行。

第一：我不能決定生命的長度，但我可以控制生命的寬度。

人出生在世，一生要經歷多少磨難、成功與幸福、要在何年壽終正寢不是自我所能控制的。但是在生命的過程中，我們卻可以盡量多的去追求存在的價值，提高生命的寬度。

第二：我不能左右天氣，但卻可以改變心情。

選擇一種全新的心情，你會發現不良的環境，同樣讓我們得到生命的享受。在日常工作中，我們往往因為某個學生未能及時完成作業，某個學生你反復強調的內容他還在出錯，當你興致勃勃，潛心設計，精心準備了一節課，可突然停電，或者孩子的課前準備一塌糊涂，或者因為某個家長對家庭教育失職，還指責你工作沒水平時，誰人能不生氣，但是生氣的結果是導致自己的苦悶，失望，悲觀、甚至逃離。在我們無法

選擇時，或許我們用阿q的精神勝利法，告訴自己一切別在意，明天依舊會風平浪靜，云開日出，讓自己的心情好起來。這樣你就會發現先前你鄙夷的孩子卻也有可愛之處，先前你不理解的家長其實正在心生愧意，先前你沒有使用電教設備進行的課堂教學卻又無數事先未能預設到了美麗生成，先前還迷糊的小家伙卻突然開悟??心情決定心態，心態決定一切。

第三、我不能改變容貌，但可以展現笑容。

林肯曾說：每一個人的那張臉，在二十五歲以前是父母給的，但在二十五歲以后則是自己給的。對于女性，笑容是最好的容顏，面對交際，笑容是最好的打招呼，面對一切的誤解，笑容是最好的緩解劑，面對贊賞，笑容是最好的謙卑。有詞笑顏如花，可見展現笑容就是最美，展現笑容就是最大的自信。笑對生活中的喜怒哀樂，你會發現生活更多的是晴天。

第四、我不能控制別人，但是可以掌握自己。

不要想控制任何人，哪怕是你的那一半，任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的態度和心情，其實，控制自己就是間接的控制別人。希望別人怎么去做，自己先做出表率，人得管理靠的是人心的經營，思想精神的引領，靠的是個人人格魅力的塑造，掌握自己，加強修煉，控制自我，就是很好的引領別人。

第五、我不能預知明天，但我可以好好的利用今天。俗話說：不要讓昨天阻滯了你前行的腳步，不要讓明天飄搖了你的意志，關鍵的是做

好今天。《今日歌》《明日歌》的吟唱耳熟能詳，現代人需要沉下心了，做好當下能做的事就是不平凡，或許每天充實的度過就會遠離虛浮帶來的煩惱，糾紛，閑人的是非多，讓自己忙起來，忙讀書。忙反思，忙著為自己摯愛的事業添磚加瓦，為自己的人生筑起高塔。明天就像昨天一樣，昨天是一張過期而失效的支票，明天是一張未到期的期票，充滿變數，我們只有把握今天，活在當下，人生才最充實。

第六、我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力。一個常常沉浸在勝利和喜悅中的人，會降低挫折的耐受力，小小的風浪就會將其淹沒。勝利和失敗永遠是一對孿生姊妹，沒有失敗就沒有勝利，勝利者總是伴隨著失敗者的甘心做陪。事事盡人事聽天命，勝不驕敗不餒，笑看成敗笑談得失，人活的就是一個灑脫。功名利祿生不帶來死不帶去，如過眼云煙。重要的是你是否盡心去做了。盡心雖沒成功，不要遺憾，因為自己已經成長，不是每一個成長都是需要大張旗鼓表彰獎勵的，自己認同即可。盡心且成功了，值得高興，切莫得意忘形，人生何止就這一點追求，這一點成功？

每天對自己重復這六句話，自我效能不提升都不可能。其實心態決定狀態，盡心就是成功！

在今后的工作和生活中，我一定會主動去嘗試和運用最適合自己的方法，從而達到保持良好職業狀態，實現自己的專業成長的目的。不管我在以后的工作中遇到什么困難，都能用快樂的心態面對每一天，努力提高生活的質量，快樂的教書，快樂的生活！

?

第五篇：學習《自主發展取向的教師專業成長》之心得體會

學習《自主發展取向的教師專業成長》之心得體會

通過學習湯豐林教授的《自主發展取向的教師專業成長》后，感受頗深，并有以下兩點體會：

一、經常學習、反思，促進專業化成長

當前，隨著新課改的不斷深入，對教師的專業化水平也提出了更高的要求。要促進自己的專業化成長，我認為要做到以下兩點：

1、要多學習，提升自身專業素養。作為一名教師，需要學習一些教育理論書籍，通過讀書學習加深自身底蘊，提高自身修養。

2、要不斷反思，促進專業成長。教學反思，是教師專業成長的強勁動力，是提升教師專業水坪的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進步。在今后的教學生活中，我要多反思，多學習，努力提高自己的工作能力，把日常教學工作與教學研究融為一體，時時處處反思自己的教學過程、教學行為、教學結果，爭取早日實現自己的專業化成長。

二、加強課題研究，促進專業化成長

在專家的引領下，使我對“搞好一個課題研究，就能造就一個好老師”的理念更加堅信。回味著這段時間的學習，我慢慢冷靜下來，在冷靜中思考著：教授專家們給我的是理論上的指導和引領，教授專家的指導還需要我在今后的教學中去實踐去探索，有了教授的引領，自己在今后的教學中會更加務實。