第一篇：中心學校校長的讀書心得

中心學校校長的讀書心得

農村基礎教育---平凡中的堅守與成長

——品讀馮恩洪先生《創造適合學生的教育》有感

魯迅有言：一碗酸辣湯，耳聞能講的，總不如親口呷一口的明白。讀了馮恩洪先生著的《創造適合學生的教育》一書，倒真的呷出了不少的味道。

馮恩洪——全國著名教育專家，中國關心下一代教育研究院副院長，中國關工委全國教育專家指導中心副主任，全國中小學德育研究會副理事長；華東師范大學、上海師范大學、上海大學客座教授。曾先后擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長。

《創造適合學生的教育》——馮恩洪先生的教育專著。一本讓教育人重識教育目的、探尋教育本真、尋求教育出路的書；一本其主旨觀點“讓學生享受適合自己的教育”已經收入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（2010年7月29日，國家正式頒布）的書；一本讓教師學生可以做最好的自己的書；一本讓農村學校教育者感受到在平凡的堅守中可以不斷成長、創造偉大的書??

“創造適合學生的教育”無疑是一場革命，是一場告別書本中心、走進學生發展為本的革命。從這種意義來說，昨天的教育是挑選適合教育的學生，是教師“心中有書本、眼中無學生”的教育；而今天的教育則應是創造適合學生的教育，即教師“眼中有學生、心中無書本”的教育。

反復品味《創造適合學生的教育》，作為一名農村學校的教育人，我靜靜玄默，馮恩洪的教育智慧漸漸縈繞于心——似乎大師就在身邊，方法就在心中，出路就在前方，行動就在當下??

體會馮恩洪教育智慧

一、教育的目的是讓學生享受教育。

教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。

二、教育應該讓人的強勢智慧充分發展。

我們的教育必須要轉變一個教育理念，那就是要根據每個學生的長處，發現學生的強勢智慧，創造環境和條件讓學生的強勢智慧充分發展。讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”，把個性發揮到極致。

三、教育必須關注受教育者的差異。

人有差異性，無需論述。

人的差異表現在四大資源：政治資源、社會資源、文化資源、經濟資源。成功教育的創始人，閘北八中校長劉京海，把女兒嫁給了復旦附中校長的兒子，名校長成了親家，可謂門當戶對。婚慶時，長輩代表致詞，劉說，雙方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入學時，智商高就念復旦附中，智商一般就進閘北八中??大家想，孩子的爺爺是復旦附中的校長，二話不用說，無條件接納；孩子的姥爺是閘北八中校長，大筆一揮，贊助費全免。可農民工子女有這個待遇嗎？這就是差異啊！——馮恩洪

教師將終身面對差異。面對差異我們不應該埋怨，埋怨會讓學生變得灰頭土臉，埋怨會讓教師產生職業倦怠。

四、教育要釋放學生的潛能。

人都是有潛能的。

總分第一的學生并不等于沒有弱勢智慧，總分倒數第一的學生并等于沒有強勢智慧。哪一個教師能發現總分不高的學生身上的強勢智慧并且創造環境讓人的強勢智慧充分燃燒，那么這個老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。——馮恩洪

教育的真諦在于實現人的社會化和人的個性化的和諧發展，為此創造和諧發展的教育是釋放學生潛能的途徑。

五、課堂孌革——撬起教育質量。

給有差異的學生提供無差異的課堂，合適嗎？答案無疑是否定的。

課堂孌革要由講授走進合作，構建差異課堂。學生合作不是萬能的。面對人的差異，建平中學實現行政班和教學班并存的管理方式，讓學生自主選擇，家長參與選擇，教師指導選擇，管理保證選擇，最后規范能提高質量，選擇也能提高質量。

反觀我們的現狀，一個班五六十人，一個教案，統一練習，完全沒有注意到受教育者的差異；對于學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學生的 “錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；我們每天為了學生考高分，在想方設法為學生布置作業，批改作業，讓學生在作業堆里拼命，經常性地忘卻學生潛能的發展，只是固執地讓學生在教師設定的學習網內掙扎，這樣的教育能實現教育的目的嗎？這樣的教育能讓學生感動嗎，能讓學生享受適合自己的教育嗎？

六、課程建設——釋放學生的潛能。

國家課程和校本課程要相輔相成。以國家課程為主，以校本課程為輔。校本課程提供選擇機會，發展選擇能力。國家課程是服從，能夠出質量出人才，校本課程是選擇，也能出質量出人才。

建平學校有110多種校本課程，50多個學生社團。以國家課程為主，校本課程為輔。教師應該為有差異的學生提供合適的教學。學生可以走班制學英語、學數學，也可以進入校園網內網，內有老師15分鐘的說課。學生聽懂80℅以上最好，既產生自信，也產生求知欲。讓每個學生的名字充滿神圣和敬仰。讓他們有自立意識、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖風采。

七、實效德育——為幸福人生奠基。

——學校德育工作審美化

德育要回歸基礎，重視體驗性。馮恩洪說，我當年獲得全國模范班主任，靠的是一次主題班會，題目叫“愛我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動，我起名叫“負重自修”，要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是“從負重自修談起”。這時，教室里響起了一片牢騷聲：誰出的餿主意，違反未成年人保護法，應該押上道德法庭??就在這節骨眼上，我坦白交待：“這個餿主意是我出的，同學們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節課都受不了，那我要告訴你們，媽媽養你可不是40分鐘啊！有道是十月懷胎，我請同學們算一道算術題：10個月除上40分鐘，等于多少節自修課？才40分鐘就要把我

押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做“愛我的媽媽”。聽完我的解釋，同學們恍然大悟。我趁熱打鐵：“每一位同學都設計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節課討論，內部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚喜。”教室里立即活躍起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發自內心深處的愛”。

欲使學校德育工作趨于審美化的關鍵是改變教師與學生只是工作關系的舊觀念，而要在此基礎上更形成一種全新的關系——審美關系，“以自己的心去發現學生的心，以自己的火去點燃學生的火。”道德行為既需要道德情感的配合，更需要道德體驗。

——德育不是消極的防范，而是信任、引導和互助。

浙江銀州高級中學，擁有十萬冊藏書，卻沒有圍墻、門和安檢措施，還沒有圖書管理員。校長說，如果正常聘用圖書管理員，每年需要支付工資30－35萬元——買書好還是養人好？書當然會丟，可書丟了，是好事還是壞事呢？校長的理論是：偷書，即意味著想閱讀；拿得越多，讀得越多，書讀多了，良心發現，會悉數送回的。而且，學校如此信任學生，學生還會把家中讀過的書奉獻出來的。

——德育的最高境界是感動，置身其間，不好意思不這樣做。

海淀進修學校附屬實驗中學，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30畝的占地，生均占地面積6個平方，校舍擁擠，供餐方式卻令人驚嘆。那么多人的自助餐，沒有跑步的，沒有插隊的，沒有打鬧的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永遠是干凈的。

——規范是需要內化的，對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，回家講孝順，社會講公德。

給學生內容的合適：黨章第一條，和中學生守則，在內容上是一模一樣的，合適嗎？知識經濟時代，有個“四恰當”的原則：最恰當的時間，面對最恰當的人，用恰當的方式，做最恰當的事。正確的就是恰當的嗎？做一個讓誠信、感恩的人，基礎就是八個字。掌握規范，學會選擇。

八、珍惜講臺、熱愛講臺、享受講臺——做幸福教師

“講臺”是什么？是教師終生的事業，是教師快樂的根本，是教師幸福的源泉；“講臺”給孩子生命的啟蒙，給孩子智慧的啟迪，“講臺”也承載著家長的

希望和孩子的未來。

馮恩洪先生認為，“每個老師都想上出一節自己最滿意的好課。上出這樣的好課是需要條件的，其首要的條件是熱愛講臺，享受講臺。只有先熱愛講臺，才能夠享受講臺。要想有地位，先要有作為。”他還形象地比喻“如同一個好的外科醫生是一把刀，一個好的演員就是一出戲，一個好的老師則是一堂課，一個優秀老師的每一堂課是用一生心血上出來的。”“熱愛講臺，享受講臺，關鍵是端正我們的位置。找準定位，自覺到位，主動補位，不能越位，不得錯位。到位時你就享受講臺，不到位時你就會埋怨講臺，缺位會給你的工作帶來難受，到位會給你的工作帶來享受。”熱愛講臺就是熱愛教育，就是熱愛學生，這就意味著教師有責任和義務讓學生實現快樂地成長。熱愛講臺不是一種宣傳標準，而是一種職業標準。教師要有把握學生心靈變化軌跡的能力，有走進學生心靈世界的本領。

珍惜講臺就要發展自己，珍惜講臺就要做最好的自我。

馮先生認為，“老師的魅力有三種，第一種是權力賦予的魅力，第二種是學術賦予的魅力，第三種是人格產生的魅力。最高水平的管理是有權不用的管理。有權不用的管理就是淡出管理，用學術魅力和人格魅力來管理。”

珍惜講臺就要改變自己的角色，要提升精神的需求，做學生喜歡的老師。

品味馮恩洪教育智慧

——享受教育、分享快樂。“教育的真諦在于實現人的社會化與人的個性化的和諧發展”，教育不是忍受，也不是單一的接受，是更高境界的享受。馮恩洪先生建議學校去“發展學生的強勢智慧“，打破“課程”與“時間”僵化的組合，減少“圈養”學生的時間，增加“放養”學生的時間。學校教育應以“圈養”為主、“放養”為輔，因為“圈養”出規范，“放養”出個性。

——“創造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務，要讓每一名學生都有發展。強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。總之，提倡教育為學生的健康成長服務，并在此基礎上賦予時

代的特征，繼續發揚創新，更好地為學生服務，讓我們的學生在學校里，或者走向社會，或者升入高一級學校以后，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負責任地生活、有尊嚴地生活、有愛心地生活和有創意地生活，這應該是我們教育的重要目標。我們還要使我們的學生學會關注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者！讓我們從一點一滴做起，創造適合學生的教育，讓我們的教育適合每一個學生。

——不能“一切為了學生”。“一切為了學生”，是這些年我們教育者都常說的一句話，我們認真反思一下，這句話對嗎？全面嗎？學生的發展是通過教師的勞動作為中介來實現的，難道教師不希望得到發展嗎？校長不想得到發展嗎？馮恩洪校長又一次提出了自己的質疑。馮恩洪認為，學校里的一切如果都是為了實現學生的發展，而不關心教師的發展，不研究教師的發展，那么學生的發展就是“有限度的發展”。馮恩洪在安徽宣城中學參加一個學術研討會議時，他發現學校有一個標語：“教育既要給學生創造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福。”這個標語太棒了！道出了教育的價值追求。教育追求不能取一個、舍一個，不能揚一個、抑一個。

——“老師不要講學生自己能弄懂的東西，老師不要給學生講講了也不懂的東西”。多數老師經常犯的錯誤就是生怕學生聽不懂，于是一直講，反復講，不斷地講，一言堂難以避免，填鴨式時常出現。但是當我們走到學生中的時候，我們就會發現，很多東西，就算老師不講，學生也能夠弄懂，而有些老師認為不是重點的內容，學生卻弄不懂了，這就出現了一種矛盾，老師認為是重點的內容和學生理解程度存在差別的矛盾。因此，“教育不能埋怨差異，要包容差異，善待差異”。

改變能改變的，接受不能改變的，有肚量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區別上述兩類事。

——教師應該教給學生這樣四種能力：學習能力、解決實際問題的能力、識別信息的能力和人際交往能力。當我們更多的注重知識的傳授，而忽略了教給學生生活能力的時候，學生高分低能成為教師的悲哀。這四種能力不僅是教師應該教給學生的知識，更是以后步入社會的籌碼，有了這些籌碼，不論學習成績好壞，都能成為一個能立足于社會的人。

知識的積累是重要的，運用更重要，離開了運用，知識沒有力量。社會經驗、學習能力、交際能力，對網絡的應用能力，都很重要。

馮恩洪先生講了一個真實而動人的故事：

2004年圣誕之前，美國哈佛大學對全校學生布置了一道考題，向美國共和黨連任總統布什推銷一把已經過時的砍甘蔗的刀，但是不能贈送給布什總統，要叫布什總統自費購買，推銷成功者，將獲得哈佛大學校長獎學金。這是一道很有難度的推銷題，砍刀，對美國普通家庭已經用不著，不需要了，更何況是美國第一家庭，正因為推銷的難度很大，所以需要大智慧，具有這樣大智慧者，將獲得哈佛大學第一獎學金，每年獎金額達到428000美元的哈佛大學校長獎學金，三天以后，哈佛大學一個學生收到了布什寄來18美金，他走上領獎臺的同時，向全校同學報告了推銷的經過。他說，我給布什寫了一封信，祝賀他連任美利堅合眾國總統，我告訴他，總統競選，連任喜訊傳來，我們家三代人為你奔走相告。作為社會的人，你是國家元首，你的家庭是美國第一家庭，作為自然的人，你曾經是一位杰出的農場主，你的農場能有今天，跟200年前你的祖先飄洋過海遠離英倫三島來到北美大陸艱苦創業是分不開的，你需要弘揚你的祖先那種艱苦卓越的創業精神，請注意，跟砍刀要沾邊了。后邊寫到，我家里有一把祖傳的砍刀，它可以讓你睹目思情，回憶起不該遺忘的年代，我本來想把這把砍刀作為總統競選禮物贈送給你，但是我注意到，國家公務員廉政公約里明明白白規定著，任何人收受在職公務員收受價值7美元以上的禮品如果不上交的話，視為受賄行為，請注意要掏錢了。總統先生，如果你需要，并且愿意慷慨解囊的話，請你寄上18美金，這是推銷信，運用大智慧，完成了難題，這個智慧價值40000以上的美金。

升華馮恩洪教育智慧

——做卓越的校長。

既要給學生創造幸福，又要給教師帶來幸福，既要追求明天的幸福，也要營造今天的幸福，既要謀求人類的幸福，也要實現個人的幸福！

學校的發展需要名師支撐，名師支撐著名校的跨越式、可持續發展。在社會進步和歷史發展中，人永遠是最主要的決定因素。學校的發展亦然，好教師是關

鍵因素。所謂名校，也非大樓，唯有大師也。

要像馮校長那樣，我們每位校長應如何而為呢？首先，要慧眼識才。要善做伯樂，發現千里馬，并禮賢下士。其次，要真誠容才。人無完人，金無足赤，要學會包容名師的缺點，揚其長。最后，要大膽用才。要給名師提供必要的舞臺，讓他們在廣闊的教育天地盡情施展他們的聰明才智，讓他們舒心、安心，有尊嚴，享受教書育人的快樂！

——做幸福的教師。

“三尺講臺上有比分數更重要的東西”。“我擁有我的講臺，我珍惜我的講臺，我激活我的講臺，我享受我的講臺”。教師們的生命因三尺講臺而精彩，因為精彩，所以幸福！

老師就要做有思想的老師。面對上好的課，總是反思有何改進的地方，永遠追求最好的課是明天的課。拿企業文化的話來說沒有最好，只有更好。企業要追求利益最大化，各生產要素的組合沒有最好，只有更好。學校是公益性事業，是追求人的全面發展。

一直以來，教師在眾人的心目中一直是這樣一種形象：照亮別人，燃燒自己。也許，這就是教師的崇高之處，這就是教師一直以來受人尊敬的原因所在，然而靜心思考一下，你就會發現這是一種錯誤，一種極端的錯誤：如果教師都照亮了別人燃燒了自己，那今后的教育又有誰來接班呢？解決的方法只有一個，那就是新時代的教師要想真正實現人的社會化和個性化的和諧發展，實現這一新時代的教育真諦，就必須做到在照亮別人的同時發展自己。照亮別人，發展自己，多貼切的說法呀！要想更好地照亮別人，就得好好地發展自己；唯有好好地發展自己，才能更好地照亮別人！我們就要做這樣的教師！

——做快樂的學生

一直以來，對于學生的發展我們都聽熟了“全面發展”這個詞兒，也一直在向著這個目標努力著，奮斗著，但同時也迷茫著：讓每個孩子都全面發展，我們真的能做到嗎？看看眼前為學習而累的孩子們，我們有時真的覺得他們好可憐呀！但我們卻不敢有半點的疏忽，害怕因為我們的疏忽造成孩子一輩子的落后，為了“全面發展”這面旗幟，我們在痛苦地努力著。

馮恩洪先生的的一席話終于解開了我心頭的一塊沉重的石頭：國家提出的“全面發展”指的是一代人的全面發展加一個人的最近發展區強勢智慧發展。做教師的我們，是不是有了新的方向？讓我們一起去挖掘、去發現每個孩子的最近

發展區、強勢發展區吧！讓學生快樂地學習與成長吧！——“人皆有才，人無定才，揚長避短，個個成才”。

結束語

泰戈爾說過“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。”教育是一份堅守，教育是一種成長，農村教育，平凡中的堅守與成長。

在今后的教學和學校管理中，我一定要像馮恩洪先生說的那樣，真心關注每一位教師、每一位學生，幫助他們揚長避短，做到“哪壺先開提哪壺”，及時激勵他們幫助他們建立信心；尊重和信任他們幫助他們自立自強；寬容和理解他們幫助他們重新振作。讓他們為自己的長處感到驕傲自豪，讓他們在人生的長河中自信自強，腳踏實地，做真正成功的自己！

第二篇：中心學校校長崗位職責

中心學校校長崗位職責

一、負責中心學校的全面工作。按照縣教育局和區工委的相關規定，領導、管理全區教育工作，統籌發展全區教育事業，推動全區教育事業發展。負責轄區內的九年義務教育和掃盲工作。

二、按照縣局和區工委的部署，落實教育優先發展的戰略地位。負責制定和落實教育事業發展規劃、教育工作計劃等。

三、有計劃的組織、宣傳、貫徹有關教育的方針政策和法律法規，進一步轉變教育觀念，規范辦學行為，大力營造尊師重教氛圍。

四、堅持依法辦學，合理調整學校布局，優化區域教育資源配置，切實治理好學校周邊環境。保證適齡兒童、少年接受滿九年義務教育，控制義務階段學生輟學、流失。

五、加強學校管理，組織、領導、督辦各級各類學校貫徹教育方針，完成教學任務，提高教學質量。積極開展各項教學研究活動，推動全區各學校提高管理水平和辦學效益。

六、依據有關政策，管理使用好各種教育經費，審批學校重大項目的經費開支，并按有關要求上報縣教育局。

七、加強教師隊伍建設，不斷提高政治和業務素質。維護教師的合法權益，努力提高教職工福利待遇和社會地位。

八、負責轄區內教育系統安全穩定工作。

九、服從縣教育局、區工委的領導，積極處理好各種工作關系。完成上級交辦的各項工作任務。

十、圍繞教育教學中心，深入各學校檢查指導教育教學工作。聯系民族中學工作。

第三篇：中心學校校長職責

中心學校校長職責

1、負責貫徹落實上級教育方針。

2、負責本鎮教育教學業務管理和教育教學研究工作。

3、負責本鎮教職工管理。

4、負責制定本鎮教育發展規劃和學校布局調整。

5、負責本鎮各學校資產的管理。

6、負責本鎮社會力量辦學的管理。

7、負責完成上級交給的其它事項。

第四篇：中心學校校長專題講座

中心學校校長專題講座：作業管理應遵循的要求

近日，教育部辦公廳印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（以下簡稱《通知》），對作業管理提出了具體指導意見，厘清了在作業問題上教師、學生和家長各自的角色定位，明確了學校與家庭的責任邊界，對落實作業管理提出了具體保障措施，為中小學作業管理提供了基本遵循。

一是把提升教師專業素養作為提高作業質量的突破口。

作業具有檢驗學習效果、鞏固所學知識、促進應用拓展、發現“盲區”改進教學的功能，為達到不同目的，需要進行不同的作業設計。

教師布置作業，看似是一項常規而簡單的工作，實則是充滿創造性的活動。教師只有吃透課標和教材，深刻認識學科核心素養導向下的課程教學改革理念，以學生的“學”而非教師的“教”為出發點，才能設計出符合教學規律和學生身心發展規律的作業，通過布置少而精的作業，達到事半功倍的效果。設計作業、編題命題的能力，是體現教師專業素養的一個重要方面。

二是把作業研究作為學校教研工作的重點。

很多學校認為作業問題沒啥可研究的，不重視，或者直接拷貝某某名校的課外輔導材料給學生布置作業，這是一種不負責任的行為。每個學校的校情、學情不同，直接照搬照抄別人的東西可能造成“水土不服”或“消化不良”。

學校應該把作業設計作為一個重要的教研方向，在學習借鑒的基礎上，教師們集體研究，分工協作，以一個單元、一個學段、一個學期或學年為時間單位，系統化選編、改編、創編具有校本特色的作業，根據學生的學情確定作業的難度與數量，必要時還可以依據因材施教的理念來布置個性化作業。

不同學科的備課組或教研組，應該集體研討，探索最符合本學科特點、最能體現本學科核心素養培養要求的作業。

學校可通過設置研究課題、給予經費支持和獎勵等方式，引導教師統籌課堂作業、課后作業與課堂教學，進行系統化、一體化研究，通過作業發現學生在知識掌握、理解應用過程中遇到的困難，以作業反饋為依據，改進教學內容設置及課堂教學方式。

三是鼓勵教師創新作業形式，提升學生學習效果。

轉變育人方式是當前基礎教育改革的重點問題，育人方式變革要求從知識本位走向素養本位，從以教為主轉向以學為主，從學科割裂走向學科整合，從靜態知識傳授走向實踐教學，從被動聽講學習走向自主探究學習。

與項目式學習、探究式學習、STEM綜合性學習等學習方式相適應，作業的布置也應該創新形式，避免簡單機械的重復訓練。

為此，首先，在作業類型上要多樣化，比如小課題研究、藝術賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業體驗、創意制作等都可以成為作業，特別是要科學設計探究性作業和實踐性作業。

其次，在內容上要注重貼近生活，盡量將知識嵌入生活情境或學科探索情境，探索跨學科綜合性作業，增強作業的趣味性和挑戰性，激發學生學習和探究的熱情，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

再次，還可以通過大數據分析準確掌握學情，將統一作業與個性化作業相結合，鼓勵教師針對不同水平的學生布置分層作業，充分利用現代信息技術手段進行作業分析、診斷、批改和講評，這樣不僅能一定程度上減輕教師批改作業的負擔，還能提高輔導的針對性，提升學生學習效果。

四是家校協同，共同落實作業管理相關要求。

家庭和學校是中小學生學習生活的主要環境，學生很多作業是放學后或雙休日在家完成的，同時多數家長給孩子報了課外輔導班，課外培訓機構也會布置作業。

要切實避免“校內減負、校外增負”，解決這一問題必須建立家校協同機制，一方面學校在布置作業方面，要做好年級組、學科組、同一班級任課老師等各層面的協調，做好各學科作業比例結構的統籌安排。教師布置作業要從學生的身心健康和全面發展出發，有大局觀、整體觀。

另一方面，學校可以通過班級微信群、“致家長的一封信”等方式，將《通知》傳達給家長，還可以通過家委會、“家長學校”等通道，向家長宣講當前課程教學改革現狀及學校的辦學理念，家校達成共識、形成合力，把作業管理的相關要求落到實處，既充分發揮作業溫故知新、發現問題、改進教學的功能，又為學生的睡眠、體育鍛煉和課外閱讀騰出時間，保障學生身心健康發展、全面發展。

五是改進考試命題，通過評價改革引導作業減量、增質、轉型。

中小學生的作業，不可避免要受到考試，特別是中考和高考的影響。

要改變當下大量刷題、重復訓練以提高熟練程度的不良傾向，必須從考試命題上下功夫，為作業設計、作業布置樹立正確導向。

《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》指出：“中考試題命制要注重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的實際能力，要結合不同學科特點，合理設置試題結構，減少機械性、記憶型試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題的比例，積極探索跨學科命題，提高試題情境設計水平。”

《中國高考評價體系》亦指出，高考應該考查核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識這“四層”知識，素質教育的評價維度體現在高考命題中，就是要考查基礎性、綜合性、應用性、創新性。中考和高考命題改革趨勢為中小學課堂教學改革指明了方向，中小學的期中期末考試和平時測驗的命題，也應該從考查知識走向考查能力和考查素養，進而帶動作業減量、增質、轉型。

事實上，近年來越來越多的學生發現，死記硬背、“題型+套路+大量重復練習”的模式不靈了，作業設計和作業布置不進行相應的改革，只會事倍功半，甚至做無用功。

只有牽住考試命題這個“牛鼻子”，才能從根本上改變當前一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化等問題，將作業管理的十條要求貫徹落地。

當然，從長遠看，我們還要提倡綜合評價，通過綜合評價引導學生德智體美勞全面發展，不僅要完成日常教學的各類小作業，更要完成好素質教育的大作業。

摘自教育部官網文章《以作業管理促進教學質量提升》

第五篇：中心學校校長述職

2017—2018工作述職

帶著組織的信任與期望，一年前，我來到中心學校，開啟職業發展新階段，在這一年中，我帶領班子結合鎮情實際，緊密依靠全體教職工，深入貫徹教育方針，努力進行教育改革，抓住安全、教學、活動、特色四大主線，進一步提升工作針對性、實效性，各項工作扎實開展，圓滿完成工作。現述職如下：

一、個人德能勤績

一年來，始終保持高度的政治敏銳性和歷史責任感，同中央及各級政策保持一致，開拓創新，與時俱進。為人正直，堅持原則并人性化管理。為了學校發展，積極想辦法，干實事。堅持學習國家教育政策方針，堅持學習教育新理念和治校策略，堅持學習一切新的東西。生活上對教師關心之至，工作能得到各級支持。工作上以理服人，以人格魅力服人。從不因私事請假，耽誤學校工作，堅持校長坐班，強化效能建設。

二、2017—2018具體工作

（一）切實做好安全工作。安全工作乃學校工作之首，學校分工明確，安全責任落實到人，堅決做到齊抓共管。

一是將安全教育與管理納入學校工作計劃、教學計劃，扎實開展“一月一主題”安全教育，重點開展傳染病防控、“防溺水”、防震減災、防毒拒毒、防交通意外、防雨雪惡劣天氣等，通過標語、班會、板報、電子屏、發放宣傳冊、一封信等形式，開展宣傳。

二是加強交通安全管理，配合有關部門定期對接送學生車輛開展排查。教育學生不坐超載車、超速車及無牌無證車輛。三是加強課外、校外安全管理，嚴防人身意外傷害事故發生。四是加強學校衛生監管，加強傳染病防控，確保飲食、飲水安全，落實晨午檢制度和傳染病信息報告制度。

五是加強學校門衛管理，實行校園封閉管理。加強安全 隱患排查，不留安全漏洞。

六是加強安全逃生演練，做到持之以恒，務求實效。

（二）進一步提升教學質量

學校始終把滿足人民群眾對高質量教育的需求作為一切工作的出發點和落腳點。做實三件事：

一是加強教學常規管理，充分落實“備、教、批、輔、考”環節要求及教學策略。

二是加強教研活動。繼續落實本部“一周一研”，鎮級“一月一研”，活動有目的、有安排，有評議，有提高。開展教師優質課展示及“一師一優課、一課一名師”活動，開展微課大賽等。在活動中促進教師專業成長。

三是加強畢業班工作。將畢業班教育教學管理擺在突出的位置，細化工作措施，明確目標任務，保障升學質量。

（三）進一步加強黨建及師德師風整改工作。

秋學期，教育總支完成支部換屆工作，進一步落實“兩學一做”常態化和制度化學習教育，嚴格按照黨章要求，進一步規范組織生活，強化黨員學習教育，認真學習貫徹十九大精神。每月開展集中學習，全體教工學習十九大精神、相關法律法規和違紀處理辦法；認真學習習總書記系列講話，完善學習筆記及學習心得；認真開展專題學習討論，積極發言，認真對照梳理存在的問題，制定整改措施，在行動中踐行成果，改進工作作風，提高工作效率。學校管理有促進，黨員素質有提高。

春學期，按照教育局部署，中心學校結合實際重點開展少數教職工工作期間飲酒、黨建工作不夠規范、公務接待不夠規范等巡視問題的整改，并從2018年3月29日開始，分三個階段進行，三個月時間，開展師德師風專項整治工作。

學校召開專項整治活動動員部署會、巡視整改班子民主生活會，中心學校與各校簽訂黨風廉政暨師德師風建設目標責任書。學校與教職工簽訂“提高師德水平，規范從教行為”承諾書。組織教職工學習《中小學教師職業道德規范》、教育部師德《十條禁令》、《公民道德建設實施綱要》、教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《教師法》《義務教育法》、《霍山縣黨政干部20條禁令》、關于《嚴禁有償補課、兼職取酬、五亂》等師德師風建設有關規定。所有教職工做師德對照檢查，查找師德師風存在的問題，深刻分析原因，制定整改措施。中心學校開展師德師風專項清理，對師德師風存在問題的具體問題，視情節輕重，給予批評教育、約談、警告、記過、調離等處理，并上報教育局。充分征求教師意見，進一步修改完善黨建、師德師風建設、教職工隊伍建設、教學管理、財務管理、安全管理等方面的制度，建立長效機制。通過整治，師德師風水平進一步提升。

（四）扎實做好各類型教師培訓

1、抓好“教師專業標準實踐研修”專題學習模塊學習。抓好學校集中學習、問題反饋、問題研討及成果收集，業務指導，針對問題進行研討和整改。

2、做好“國培計劃---送教下鄉”工作

按照要求開展參訓教師自我診斷--磨課研課—成果展示—總結提升各環節工作，做好培訓指導，問題研討，問題解決。

3、做好教育信息化應用工作。

加強“三通兩平臺”信息化基礎設施建設，做好在線課堂和錄播教室的開課應用。

4、做好“一師一優課，一課一名師”活動，學校全員參與，加強網上曬課，加大信息化應用力度，全面實現優質教育資源的共建共享。

5、加強微課探索，提升微課水平。結合省微課大賽，進一步探索微課選題、微課制作等技術，提高微課質量。

（五）進一步加強學校薄改

一年來，中心學校建成錄播教室并正常使用，各學校在線課堂正常運行。對中心學校教師宿舍樓、治安辦、教師辦公室等進行換窗換門及刷白改造，對學生寢室圍墻進行整修，建設文化墻。積極爭取、協調規劃中心幼兒園遷址重建項目、中心學校大門改造、中心學校硅PU籃球場改造項目，已征得教育局同意。對中心小學教師宿舍進行改造，換窗換門，對學校圍墻進行改造，建設櫥窗及文化墻。對胡家河小學進行文化墻改造。并適時添置教師辦公電腦等設備。教學環境進一步改善。

（六）進一步規范辦學行為

一是嚴格執行課程標準，按要求開足開齊課程。

二是貫徹落實《國家學生體質健康標準》，開展中小學陽光體育運動，合理安排大課間體育活動，確保學生每天鍛煉一小時。

三是嚴格執行規范教輔資料管理，堅持“一科一輔”和自愿購買原則。

四是嚴格學籍管理，規范轉、休手續，做到“籍隨人走，人籍一致”。

五是規范幼兒園辦園行為，杜絕小學化傾向，提高科學保教水平。

六是規范教師從教行為，杜絕違規補課、違規收費、有償家教、兼職取酬等違反師德行為。

七是規范學校財務管理，嚴格按規定標準收費，嚴控超額支出。認真落實民主理財及重大支出集體研究制度，加強資產管理，規范采購流程，完善財務公開。

（七）進一步落實精準扶貧

一是中心學校班子繼續做好結對24戶建檔立卡貧困戶的幫扶工作。每月深入貧困戶家中，指導了解家庭產業發展，爭取脫貧發展項目，增加農戶收入,2017年脫貧8戶，脫貧人口37人。2018年擬脫貧 戶。

二是通過大家訪進一步核查建檔立卡戶學生受教育基本情況，學生受資助基本情況及教育扶貧資助款的發放到位情況，做到教育扶貧資助全覆蓋，不漏一人。一年來共發放學前資助 人次，發放資金 元。義務段貧困寄宿生補貼 人次，資金 元。高中及大學段 人次，資金 元。

三是進一步爭取社會資助。一年來，深圳鵬博互助協會繼續資助3人，每期500元/人；90屆初中愛心校友繼續資助4人，每人500元，計2000元；原教師、現安徽律師事務所主任律師繼續資助1人計750元；深圳六安商會資助8人，每人每月200元。江蘇南通夏團長帶你自駕游團隊資助現金2000元及學習用品。滴水慈善基金會資助一人 500元。有效解決特殊學生群體的實際困難。

（八）扎實開展各項活動

一年來，學校舉辦鎮中小學生寫字比賽，參與縣級比賽，中心小學鄭揚名代表縣參加市級比賽，獲鉛筆字市二等獎。實施組織“不忘初心，牢記使命”經典誦讀鎮級比賽，參與東南片復賽，初中組代表東南片參與縣級比賽，獲得較好名次。成功召開鎮第九屆中小學生田徑運動會。舉辦“宣傳十九大”元旦文藝匯演，舞蹈《青青竹兒》代表鎮參加縣級“宣傳十九大”匯演獲二等獎。舉辦學雷鋒活動、清明掃墓活動、九年級學生放松踏青，舉辦“時刻聽黨話，永遠跟黨走”主題征文、演講講故事比賽、網絡知識競賽等四項活動，并擇優參與縣級比賽。參與縣文藝展演。參與縣中小學生乒乓球賽，發揮山區體育水平。分校開展六一文藝演出等活動。豐富了學生課外生活，讓學生在活動中得到鍛煉。

（九）中考工作再創佳績

所有畢業班教師齊心協力，扎實工作，中考工作再創佳績：今年12人參加中考，700分以上4人，600分以上4人，中考平均總分631.3，11人達普高線，霍山一中統招2人，定向6人，再創我校中考新記錄。

一年來，學校工作雖取得一定的成績，但是，我們清醒地認識到，山區教育發展形勢嚴峻，舉步維艱，生源的急劇減少，嚴重制約教育發展。中心學校班子將進一步凝心聚力，立足實際，克服困難，多想辦法，在教育局及鎮黨委政府的正確領導下，譜寫磨子潭中心學校發展新的篇章。

二0一八年七月